初中語(yǔ)文教學(xué)反思6

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語(yǔ)文和各學(xué)科相比在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用比較廣泛。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱較低，現(xiàn)將教學(xué)中的現(xiàn)象做一下反思，并試圖找到解決問題的方法。

一、表現(xiàn)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)性不高

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂看法，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了冷宮。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再仔細(xì)，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。2、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的看法比冷漠型要主動(dòng)些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿意于老師問起時(shí)，有我已仔細(xì)學(xué)過了的回答；捫心自問時(shí)，也可以我已努力過了聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作主動(dòng)的思索，從不對(duì)學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的相識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売桑M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度驚慌；考試時(shí)不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠碰上中考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著我聰慧、我運(yùn)氣的心理，等到考場(chǎng)超常發(fā)揮。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因1、相識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確相識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)力。而這些實(shí)力的提高須要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的相識(shí)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意視察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的相識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐富的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn)：生活中到處有語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能相識(shí)語(yǔ)文成果提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，中考語(yǔ)文更側(cè)重于實(shí)力的考查，而實(shí)力的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的漸進(jìn)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂逆水行舟，不進(jìn)則退就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能相識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生實(shí)力的測(cè)試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)中考已經(jīng)沒有作用，于是，原來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，教材是個(gè)例子（葉圣陶先生語(yǔ)），中考試題與教材的關(guān)系是流與源的關(guān)系，正所謂題目在課外，答案在課內(nèi)。

2、學(xué)生自我調(diào)適實(shí)力不強(qiáng)。學(xué)生偏科，因素許多。進(jìn)入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透亮度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特殊是寫作類題目，有時(shí)是費(fèi)盡心機(jī)、搜腸刮肚寫出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，經(jīng)常因偏題等緣由被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激。就是喜愛文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來(lái)對(duì)語(yǔ)文感愛好、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱忱。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些須要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書這些無(wú)需上交的軟作業(yè)拋到九霄云外了。

三、調(diào)整措施

1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體須要。心理學(xué)探討表明，人的須要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為靠著以前積累的老底夠了，我不須要學(xué)了，假如能讓他們自己發(fā)覺學(xué)問上的空洞，產(chǎn)生我想學(xué)，我要學(xué)的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文安排到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。打算工作做好后，班上組織溝通。最終老師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后，有一些學(xué)生還自覺梳理全部課本里的學(xué)問材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此，教者要擅長(zhǎng)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的主動(dòng)性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很志向。

2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境?？鬃釉唬褐?，不如好之者；好之者，不如樂之者。愛因斯坦也說(shuō)：愛好是最好的老師?？梢?，愛好和愛好在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)迷人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里賦與興手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于賦比興的定義雖然精確簡(jiǎn)潔，但老師假如照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又味同嚼蠟。怎樣才能化深邃為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講賦和興時(shí)引入了同學(xué)們喜愛和熟識(shí)的流行歌曲。講賦時(shí)，在說(shuō)明了賦的含義事實(shí)上就是干脆進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法事實(shí)上就是古代所說(shuō)的賦。講興時(shí)，我引了《纖夫的愛》的歌詞：天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開口妹不說(shuō)話妹心怎么想，講清了先言它物以引起所詠之辭的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的愛好。盧梭說(shuō)：教化的藝術(shù)是使學(xué)生喜愛你教的東西。我想，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化壓力為魅力，讓學(xué)生喜愛你教的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動(dòng)。

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初中語(yǔ)文教學(xué)反思

摘要：語(yǔ)文的教學(xué)工作是非常的困難和艱難，然而許多老師在教學(xué)之中都能夠做到心中有數(shù)，得心應(yīng)手，這是因?yàn)樗麄冋业搅诉m合他們自己的教學(xué)方法，本文就初中語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)反思；愛好；看法

中圖分類號(hào)：g633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1672-1578（201*）06-0092-01

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科博大精深，融合了上千年以來(lái)的傳統(tǒng)文化。作為語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的老師的教學(xué)任務(wù)極為繁重，因?yàn)檎Z(yǔ)文的教學(xué)要不僅僅是幾本教材之中的內(nèi)容，老師要能夠做到博古通今，博覽群書，在授課之中旁征博引，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂之中。

語(yǔ)文在中考之中占有非常重要的地位，在人們的日常生活之中同樣是起著舉足輕重的作用，生活之中離不開語(yǔ)文，生活之中到處都有語(yǔ)文，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，語(yǔ)文同樣是無(wú)處不在，假如學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文，那么學(xué)生就很難聽懂許多老師的講課，根本無(wú)法進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。學(xué)生從小就起先學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷的探究，不斷的鉆研，然而在步入初中之后，部分學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文甚是冷漠，絲毫不在乎語(yǔ)文成果的好壞，平常的學(xué)習(xí)之中也不用功，考試的時(shí)候也是草草了事，專注于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，只是為了考試之中能夠有一個(gè)好成果。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是要靠日常的累計(jì)的，假如學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中絲毫不在乎語(yǔ)文，不仔細(xì)對(duì)待語(yǔ)文，那么學(xué)生就肯定不會(huì)收獲到優(yōu)異的語(yǔ)文成果，就算間或考試之中獲得好的成果，那么也僅僅是學(xué)生湊巧幸運(yùn)而已。然而幸運(yùn)不會(huì)是許久的，唯有真正刻苦用功的學(xué)生才能夠獲得優(yōu)異的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)看法與老師有很大的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生有極為深遠(yuǎn)的影響，同樣老師教學(xué)的好壞確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，本文就初中語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行反思，希望這篇文章能夠給各位教學(xué)工作者帶來(lái)幫助。

1.從學(xué)生的學(xué)習(xí)看法下手，訂正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)看法

學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文有好幾種看法，有些學(xué)生漠視語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文抱著無(wú)所謂的看法，課堂之中是想聽課就聽課，不想聽就做自己的事情，課后作業(yè)同樣是想做就做不想做就不做，絲毫不在乎語(yǔ)文成果的好壞，認(rèn)為自己以往的語(yǔ)文成果不差，以前也沒怎么用功，現(xiàn)在更不用用功，有用功的時(shí)間不如學(xué)一下其他科目，提高一下總體成果。這樣的學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文冷眼旁觀，好不上心，是不行能獲得優(yōu)異的語(yǔ)文成果的。老師在教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生感到有付出才有收獲，有努力就有成果，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的分值改變不是很明顯，所以學(xué)生很難感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的進(jìn)步，老師應(yīng)當(dāng)剛好的激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)的進(jìn)步，