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文檔簡(jiǎn)介
實(shí)用文檔不一樣的起跑線(xiàn)——小學(xué)教教育敘事“老,晨山又沒(méi)有完成作!〞“老,晨山又沒(méi)有打生!〞“老,晨山又跟人打架了!〞“老,晨山又欺咱班金稚姚啦!〞“老,晨山被抓到教了??〞我一隨學(xué)生的指點(diǎn)朝出事地點(diǎn)跑,一不停地息:唉,個(gè)晨山真是朽木不可雕也。晨山的父母都是了生活,了孩子一個(gè)好的物條件而忙忙碌碌,忽略了他的管教,由于無(wú)人管他,他便象脫了的,在學(xué)校常常打架、人,學(xué)不努力,老的都沒(méi)有起到作用,反而他成了一個(gè)令人棘手的“〞。于他,我沒(méi)少找他,他個(gè)孩子硬不吃,你他行關(guān)教育,他卻我是憐他,很是反感;他行批教育吧,卻激起了他的逆反情。此,我也曾想放棄他,但又不忍心看著孩子的前程就斷送??我多么希望他那扇自我封的心扉里有一片花香的生命花園啊!通屢次家,我他的性格和心理有了深的了解,我決定激將法。找到晨山,我把他到操上,而后又叫來(lái)了兩名同班學(xué)生李朝和周生旭,晨山跟他跑,我知道跑步是晨山的。但在劃起跑,我那兩位學(xué)生劃了一條后,又往后移了二十米,晨山獨(dú)劃了一條,然后,我命令他各就各位,二百米的操跑一圈。一切準(zhǔn)就,準(zhǔn)起跑,晨山大叫:“老,不公平!〞我瞪了他一眼,不容他價(jià)價(jià),下命令道:“-跑!〞晨山服從了命令,快速地跑了回來(lái),第一圈,他了。在我意料之中,因我叫的那2名同學(xué)也是運(yùn)高手,再加上晨山心太文案大全實(shí)用文檔傲;再跑,他又了;第三次起跑前,我走近他,附在他耳旁:“晨山,不人,自己得一次利,行?相信自己,你會(huì)是最棒的!〞,我看到他握了自己的拳,我一聲令下:“跑!〞他便如脫之,箭一般朝前奔,當(dāng)晨山跑到點(diǎn),那2個(gè)男生已被他甩在了身后,我跑上前,拉住他的手,他什么跑么快?他:“聽(tīng)了您的,我心中突然涌出了一個(gè)念,我要自己一次!〞我不失機(jī)地點(diǎn)拔他:“了自己,在學(xué)上也以種姿起跑,你會(huì)的!〞“老,晨山怎么了,居然跑那么快?〞另 2個(gè)同學(xué)氣喘吁吁地跑來(lái)?!澳阋蔡∏莆伊税?!忘了我可是咱班的運(yùn)健將,哈哈!〞“晨山,有本領(lǐng)你神氣,在學(xué)上與俺比比,那才算真的??〞“比就比,怕呀!〞“一言定!〞“一言定!〞三雙小手握在了一起。???得欣慰的是,從那次比之后,晨山似乎了一個(gè)人,他再也沒(méi)有跟人打架,待人接物也得隨和起來(lái),同學(xué)常??吹剿诮淌依镎鎸W(xué)的身影,在幾次的元中,他居然都考上了多分,因此,在最正確步,很多同學(xué)都投了他一票。在日中他寫(xiě)道:“在老的幫助下,我看清了我的人生起跑--比同的同學(xué)落后了多。但我信,只要我加倍努力,我一定會(huì)成功的,從今以后,我要家人,老,所有關(guān)心我,幫助我的人一次;我信,我一定會(huì)做到,因我自信, 我能行!〞文案大全實(shí)用文檔教育敘事故事茫茫宇宙,短暫人生,滄海一粟,彈指一揮。在二十多年的教學(xué)生涯中總是笑顏與鮮花為伴, 沉著與陽(yáng)光同行。今天我在這里與大家分享我的教育故事時(shí),暮然發(fā)現(xiàn),在這二十多年的教學(xué)中,是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè),也給我?guī)?lái)無(wú)境的煩惱 ,但是我熱愛(ài)他們,感謝他們,是他們的快樂(lè)與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(zhǎng)與進(jìn)步,讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂(lè)!翻開(kāi)珍藏的記憶,這里有我與孩子們共同擁有的故事。每一個(gè)故事都真實(shí)記錄著我和孩子們的過(guò)去.今天,我把它記錄下來(lái),與大家一起分享。楊建昌一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)但自尊心很強(qiáng)的男孩。在初三第一學(xué)期的教學(xué)中,他的化學(xué)成績(jī)中上,我對(duì)他的情況也不太了解.,但是,我知道他是一個(gè)活潑開(kāi)朗籃球打的很好的男孩..在第二學(xué)期的學(xué)習(xí)中,楊建昌同學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了天翻地覆的變化,愛(ài)玩愛(ài)鬧的他總是悶悶不樂(lè)的坐在教室里發(fā)愣,上課也是一副無(wú)精打采的樣子 .怎么了?為什么一個(gè)活潑開(kāi)朗籃球打的很好的男孩會(huì)變成這樣 .于是我向同學(xué)們中了解他變化的原因 .原來(lái)?xiàng)罱ú瑢W(xué)自尊心比擬強(qiáng) ,在最近的考試中沒(méi)有取得好的成績(jī) .又找不到搞好學(xué)習(xí)的方法 ,于是個(gè)性大變,在煩惱無(wú)助中改變了自己 .找到原因后,我主動(dòng)和他談心,說(shuō)明活人的道理,講明人生的價(jià)值,同時(shí),每一個(gè)人在人生長(zhǎng)河中有不同的定位.這樣既簡(jiǎn)單又易懂的道理讓他豁然開(kāi)朗 ,又變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗文案大全實(shí)用文檔的好學(xué)生.四年后,憑自己的籃球天賦,再加上勤奮努力考入西北師大體育系成為一個(gè)有用的人才 .愛(ài)是平凡的,愛(ài)又是偉大的。每當(dāng)我看到眼前活潑可愛(ài)的他,我的心中充滿(mǎn)了快樂(lè)。作為一名教師。我只是做了我份內(nèi)的事,只是多付出了一點(diǎn)點(diǎn)的耐心和愛(ài)心。但是 ,雄鷹在風(fēng)雨中練就堅(jiān)強(qiáng)的翅膀;梅花在嚴(yán)寒中綻放撲鼻的芬芳; 師魂在愛(ài)心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會(huì)讓每一個(gè)孩子都成為優(yōu)秀的大學(xué)生, 但我會(huì)讓每一個(gè)孩子學(xué)做人,做一個(gè)頂天立地,大寫(xiě)的人!果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的,但是,讓我做綠葉的事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭,讓我一路傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,真情凝聚芬芳的足跡,縱然歲月消逝了我的青春,我依然無(wú)悔! 〞文案大全實(shí)用文檔教育敘事故事背景:個(gè)案分析:我班學(xué)生李文鑫,自上學(xué)以來(lái),自控能力較差,上課愛(ài)走神,不愛(ài)聽(tīng)課,手中常常拿著東西玩,有時(shí)也會(huì)和周?chē)膶W(xué)生玩或者打鬧。作業(yè)總是拖拖拉拉,往往拖到最后才交。有時(shí)老師點(diǎn)名讓他留下改錯(cuò),他總是聽(tīng)不下,常常溜走。常常丟三落四,作業(yè)字跡潦草。因?yàn)樽陨砣秉c(diǎn)多,老師看不起他,同學(xué)們疏遠(yuǎn)他,致使他滋生自卑畏怯的心理,使他缺乏自信心,總覺(jué)得自己不如別人,低人一等,不敢和同學(xué)交朋友,同學(xué)們也不愿和他交朋友。李文鑫的爸爸媽媽是二婚,經(jīng)常和爺爺奶奶住在一起,和同班同學(xué)相比,他可能缺了點(diǎn)什么。但上課發(fā)言積極,答復(fù)下列問(wèn)題往往有獨(dú)到的見(jiàn)解。他入學(xué)前很自信,入學(xué)后由于寫(xiě)作業(yè)速度慢,自我約束能力差,被各科老師批評(píng)的次數(shù)較多,所以漸漸地變得不那么自信了,且屢次在學(xué)校騙老師作業(yè)做完了,交給老師了。其父母對(duì)孩子期望值很高,平時(shí)要求比擬嚴(yán)格。家長(zhǎng)打經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子的情況。描述故事過(guò)程,誘因分析和措施:我在閑暇時(shí)間找他談話(huà),在他身上看到的是自卑和無(wú)奈,是與其年令不相符的沉悶和孤獨(dú)。為什么李文鑫會(huì)變成這個(gè)樣子?我?guī)е@個(gè)問(wèn)題,通過(guò)與本人談心,家訪(fǎng),走近家長(zhǎng)等方式,讓我了解到,有以下誘因:〔1〕父母離異,傷及孩子。原來(lái)是李文鑫的爸爸和媽媽離婚,文案大全實(shí)用文檔他和爺爺奶奶住在一起。幼小的心靈受到創(chuàng)傷,小小年紀(jì)失去了父愛(ài)和母愛(ài),總想著父母遺棄自己,給自己心中形成一層陰影,揮之不去。2〕伙伴的冷言,誤解群體溫暖。家庭的不完整,自己心理本就難以承受,再加上小伙伴們的取笑,使他更是難言。有時(shí)同學(xué)們一說(shuō)爸爸如何好,媽媽如何親,他都認(rèn)為是在挖苦自己。同學(xué)的無(wú)意說(shuō)笑,同學(xué)的得意炫躍,都會(huì)引起他的誤解,有一種沉重的心理負(fù)擔(dān)。3〕缺乏理解,愛(ài)之無(wú)方。雖說(shuō)爺爺奶奶對(duì)他百般疼愛(ài),但對(duì)孩子的心理不理解,只是一日三餐的關(guān)心,衣食住行的呵護(hù),對(duì)孩子的心理變化不覺(jué)察,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,爺爺因?yàn)槊苌龠^(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況,雖然對(duì)孩子的期望值也很高,但表達(dá)的方式也十分簡(jiǎn)單。爺爺奶奶的望子成龍,導(dǎo)致他有一種負(fù)重心態(tài),致使不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。李文鑫常常覺(jué)得自己家庭不完整,別人會(huì)看不起他,于是使他漸漸變得性格孤僻,不愿意與人交往。由此他產(chǎn)生了一種與世隔絕,孤寂獨(dú)處的消極情緒和不良心態(tài)。4〕批評(píng)無(wú)度,心理誤解。由于家庭環(huán)境的影響,不能及時(shí)完成課外作業(yè),在學(xué)校得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),加上任課老師對(duì)李文鑫的一些惡習(xí)很反感,常常批評(píng)他是個(gè)笨蛋,是個(gè)無(wú)可救藥的孩子,甚至是另眼相待。這些不當(dāng)?shù)难栽~,使他產(chǎn)生一種自我否認(rèn)的情緒和心結(jié),慢慢失去了自制能力與自信心態(tài)。自信的失去,讓自卑感慢慢占了上風(fēng)。我對(duì)他也關(guān)注不多,久而久之,讓他便逐漸產(chǎn)生了失落感。過(guò)多的自我否認(rèn)產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信文案大全實(shí)用文檔心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感覺(jué)。不再喜歡接觸老師,置身于群體之外,心理脆弱,承受能力降低。輔導(dǎo)過(guò)程:〔一〕、走近家長(zhǎng)?!?〕幫助孩子找回愛(ài),撫平孩子心傷。我經(jīng)常和李文鑫的生身父母進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)或直接面談, 讓她〔他〕們懂得,孩子是無(wú)故的,孩子需要父愛(ài),更需要母愛(ài),一點(diǎn)愛(ài)就會(huì)給孩子莫大的鼓舞,常在孩子面前出現(xiàn),是孩子健康成成長(zhǎng)的必需,為了不毀孩子一生,做好兼職父母?!?〕幫助提高理念,正確教育孩子。我常和李文鑫的爺奶談心,讓其及時(shí)了解李文鑫在校的表現(xiàn),并介紹一些育兒新理念,注重育子方法,愛(ài)而不溺,教而有方。〔二〕、注重輔導(dǎo)方,融入情感教學(xué)。1、走近李文鑫走近方能知心,知心才可交友。為了消除李文鑫的畏懼心理,課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談, 拉近彼此距離;課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,讓他體會(huì)老師信任的快感;有不妥處,婉言指出,既指出錯(cuò)誤,又讓他感覺(jué)親切,上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他,發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他體會(huì)到進(jìn)步的喜悅,在不經(jīng)意中,全班同學(xué)都能感受到李文鑫是我們整體中的一員。 漸漸的,他開(kāi)始喜歡和我接近,喜歡和伙伴們游戲玩耍。2、給予機(jī)遇,滿(mǎn)足表現(xiàn)欲有一次班級(jí)開(kāi)展演講比賽活動(dòng),李文鑫被選上了,我知道這是同學(xué)們給他的時(shí)機(jī)。開(kāi)始他還再三推辭,經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì),和家長(zhǎng)的支持,文案大全實(shí)用文檔他接受了。他深有所思的說(shuō):老師鼓勵(lì)我,家里支持我,同學(xué)們擁護(hù)我,我要講就要講好!結(jié)果表現(xiàn)得很好。我和老師們都在課堂上表?yè)P(yáng)他。他笑了,他第一次在同學(xué)們面前笑的那樣開(kāi)心。從此他變了,他真的開(kāi)始努力了。3、溝通心靈,品嘗愛(ài)的滋味。欲讓變化,其著眼點(diǎn)應(yīng)在于家庭的施愛(ài)及在校的情感教育。因此,我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái),詳細(xì)地分析李文鑫在校的表現(xiàn)及原因,與他們交流,反響情況,共同商量解決孩子不良心理狀況的方法,建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?,?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),為自卑的李文鑫提供更多表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),提高孩子的自理能力,從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專(zhuān)門(mén)找到李文鑫的爸爸媽媽?zhuān)退麄冞M(jìn)行談心,勸他們?;丶铱纯矗嗯c兒子交流,多給兒子關(guān)愛(ài),用自己的愛(ài)感染兒子,讓他感受到爸爸媽媽雖然離婚了,但仍是愛(ài)他的,不僅沒(méi)有遺棄他,還對(duì)她有很大的期望,讓他找回了溫暖和快樂(lè)。4、多元評(píng)價(jià),促進(jìn)自信。開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng),用鼓勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。 我們班每周班會(huì),都對(duì)上周學(xué)生表現(xiàn)做一次評(píng)價(jià),通過(guò)自評(píng)、小組評(píng),把自己所取得的進(jìn)步和缺乏都記下來(lái)。 在評(píng)價(jià)中,李文鑫從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足,獲得了自信;在自我批評(píng)中,學(xué)會(huì)了反省,逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí),讓他在評(píng)價(jià)中自我鼓勵(lì),迸發(fā)出潛在力量,自律、自信、自強(qiáng),把自己融入大集體之中。文案大全實(shí)用文檔反思:李文鑫的轉(zhuǎn)變讓我認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)作用之大、 情感力量之威。只要投入感情,就會(huì)有收獲。只要有愛(ài)的滋潤(rùn),就會(huì)有奇跡出現(xiàn)!對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童, 更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)、 生活環(huán)境。兒童是在成長(zhǎng)時(shí)期,心理還不成熟,在友善的環(huán)境中容易糾正缺乏,在愛(ài)意之中更能健康自己心態(tài)。愛(ài)為導(dǎo)向,情是鼓勵(lì),情感能讓孩子超越過(guò)去,向好的方面開(kāi)展。因而,針對(duì)類(lèi)似的學(xué)生要循循善誘,不可操之過(guò)急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng), 使之一步步放開(kāi)自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏乃枷雽?dǎo)向, 將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受周?chē)私o他的善意,通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與,使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、伙伴身上來(lái),愛(ài)人就會(huì)得到人愛(ài),消除與周?chē)说母裟?,?lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于生活。.文案大全實(shí)用文檔班主任教育敘事今年學(xué)校安排我擔(dān)任三年級(jí)班主任工作,說(shuō)實(shí)話(huà),五、六年都沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任了,心里真是有說(shuō)不出的擔(dān)憂(yōu)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的接觸,看著他們一個(gè)個(gè)天真、活潑的樣子,我特別的喜歡他們,但是對(duì)于怎樣教育好他們,我還真是不知道,看著他們一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,成天都有問(wèn)不完的問(wèn)題,真不忍心去改變他們??墒菫榱怂麄兊某砷L(zhǎng)又不得不去這樣做。近期發(fā)生的事卻使我震撼了,也使我更加小心地去教育他們。我們班有一個(gè)學(xué)生上學(xué)總是遲到。 上課鈴聲都響了,他才匆匆走進(jìn)教室。我很生氣地沖他說(shuō)道:“看看你,怎么現(xiàn)在才來(lái)?你都連續(xù)遲到5天了!〞我一臉的不快樂(lè),非常嚴(yán)肅地看著他。他呆呆地看著我,非常害怕,像一只受了驚嚇的小鳥(niǎo),表現(xiàn)出那么無(wú)助的樣子,我心里一顫,孩子的眼神一直在我的腦海里閃現(xiàn),我開(kāi)始自責(zé),怎么能這么對(duì)一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)呢?我真沒(méi)想到, 我的一句無(wú)意的批評(píng),卻有這么嚴(yán)重的后果。我終于明白了,其實(shí)每一個(gè)孩子都是那么的渴望老師的關(guān)注,都是那么的怕老師不理他們,都是那么想學(xué)好的。第二天,小男孩又遲到了,這次我沒(méi)有批評(píng)他,給他一個(gè)手勢(shì)示意他回到座位上,開(kāi)始上課。下課后,我也沒(méi)有找他,像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。又過(guò)了幾天,他居然又遲到了。但是,我發(fā)現(xiàn)他和每天有一些不同,額頭上布滿(mǎn)了大粒汗珠,我猜他一定是一路狂跑到學(xué)校的。我開(kāi)始納悶,他家離學(xué)校走路不遠(yuǎn),為什么要跑著來(lái)呢?我覺(jué)得好奇怪。文案大全實(shí)用文檔我打給他的媽媽?zhuān)膵寢尭嬖V我孩子天天很早就去學(xué)校了。孩子干什么去了呢?我覺(jué)得好奇怪。第二天,我特意早點(diǎn)到他家附近等他。我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校附近的早市賣(mài)金魚(yú)的大魚(yú)缸前駐足觀望,遲遲不肯離去。我恍然大悟,我終于明白了他遲到的原因。那天他到校后我對(duì)他說(shuō):“,告訴老師?為什么那么早從家出來(lái),卻還要遲到?〞孩子說(shuō)他發(fā)現(xiàn)早市金魚(yú)缸里的金魚(yú)太美了,所以他每天都去,看著看著就忘了時(shí)間。第二天一大早我也來(lái)到早市和他一起看金魚(yú)缸里的金魚(yú)。這一天,他沒(méi)有遲到。黃昏,他放學(xué)回家時(shí),他的書(shū)包里有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條:因?yàn)榻痿~(yú)缸里的金魚(yú)太美了,所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí),你說(shuō)是嗎?愛(ài)你的老師。從此以后,這個(gè)孩子再也沒(méi)有遲到過(guò)。通過(guò)這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!文案大全實(shí)用文檔愛(ài)與耐心,讓你遇見(jiàn)天使今年教一年,從未教一年的我真有些不適。天真的孩子如同一白。如何在一白上制他喜的色、寫(xiě)煌,我有些茫然。有人一年的孩子,是魔鬼和天使的合體,一點(diǎn)不假,他的情、禮貌、真感著我。但更多候會(huì)人操多心。我可真是腳踏地教了一把什么叫操心!我不得不開(kāi)始操心!那一個(gè)個(gè)性格迥然的小家伙一下子聚在一個(gè)集體,要個(gè)整體整有序的按部就班的正常運(yùn), 你不得不操心!律要操心:喜的要三番五次的叨他學(xué)會(huì)安靜,喜的要幾次三番的教會(huì)他聽(tīng); 學(xué)要操心:聽(tīng)不懂的要一遍一遍地他聽(tīng),寫(xiě)不好的要手把手的教會(huì)他寫(xiě);上要操心:坐不好的要提醒他注意坐姿,開(kāi)小差的要喝他收回神思, 不敢答復(fù)的要不斷鼓勵(lì)他勇敢表;也要操心:淘氣的要叮囑他不要分玩,玩的要警告他玩得忘了,等上才想起所沒(méi)來(lái)得及上??。大事不忘操心,小事得操心:一會(huì)兒告狀的,一會(huì)兒西的,一會(huì)兒矛盾的,一會(huì)兒因生病不舒服的??反正,大事小事聚每一天,就看你操不操心!50多個(gè)娃娃,50多種性格。開(kāi)放的,內(nèi)向的,自信的,活的,自卑的,伶俐的,悲的,孤僻的,文靜的,郁郁寡的,少言寡的,膽小的,膽大的,急性子,慢性子??太多太多!文案大全實(shí)用文檔一年級(jí)的孩子天真可愛(ài),剛開(kāi)始上課時(shí),根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了,老師進(jìn)到教室,他們也不知道該把書(shū)拿出來(lái),坐坐好準(zhǔn)備上課,而是需要老師一次又一次的提醒,等大家都坐好了,時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘,又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律,剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生,"某某同學(xué),你在干什么?上課不許講話(huà),你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課,還影響了別人嗎?"聽(tīng)了我的話(huà),如果是中段的學(xué)生,一定會(huì)不好意思,馬上坐好了,可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講,這句話(huà)簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴,一點(diǎn)作用也沒(méi)有,他依然我行我素,根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了,叫他站起來(lái)聽(tīng),他卻用很無(wú)辜的眼神看著我。而這時(shí),別的學(xué)生又坐不住了---整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái),真是腰酸背痛,一個(gè)字"累"。想不到一年級(jí)這么難教呀。于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)屢次試驗(yàn),我覺(jué)得低年級(jí)的孩子喜歡表?yè)P(yáng),同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意, 比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小粘貼,小星星等,用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生,以鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在我用奪小粘貼的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律, 效果也不錯(cuò)。不管是紀(jì)律方面,還是發(fā)言方面,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一個(gè)小粘貼,如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給扣掉一個(gè), 后得20個(gè)可以?xún)稉Q小禮物。這樣上課紀(jì)律好多了,我又上得輕松,教學(xué)效果又好。文案大全實(shí)用文檔一年級(jí)的孩子真可愛(ài),作為老師,我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他 們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)。新學(xué)期開(kāi)始,當(dāng)學(xué)校安排我接手一年級(jí),教他們數(shù)學(xué)時(shí),雖然嗓子啞過(guò),雖然我從未教過(guò),但我卻覺(jué)得這種操心值得——因?yàn)槌砷L(zhǎng)。孩子,其實(shí)也挺好玩。文案大全實(shí)用文檔教育敘事讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。在教育教學(xué)中,教師要解放思想,幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高,取得成功的必要前提,教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念,常常鼓勵(lì),贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。記得在期中考試后的講評(píng)課后,我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好,并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天,課代表收好試卷交給我,我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。 突然,我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng),接著往下看,幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng),鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字,是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。 我的心猛的一震,怎么可能是她,一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測(cè), 只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她,以詢(xún)問(wèn)的口吻問(wèn): “試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?〞只見(jiàn)她低著頭不敢看我,默不做聲。我又說(shuō):“你說(shuō)實(shí)話(huà),老師不會(huì)責(zé)怪你的。〞她猶豫了一下,用蚊子似的的聲音說(shuō):“是我自己改的。〞我沒(méi)有批評(píng)她,反而撫慰她:“你別怕,老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了, 怕回家爸爸媽媽罵你打你,是嗎?〞她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái),哽咽著說(shuō):“老師,我知道自己錯(cuò)了,您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!〞 “要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要, 你想要好成績(jī),可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí),我相信通過(guò)你的努力,能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你,也替你守住秘密,不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你文案大全實(shí)用文檔父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?〞我仍是柔和地說(shuō), “只要你能真正改正錯(cuò)誤,在張老師心里,你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩。〞她點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天,課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng),我和她父母談到了此事,證明她是真正知道自己做錯(cuò)了,而且一直在努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里,她的表現(xiàn)一直很好,對(duì)我也格外喜歡,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了,有什么心里話(huà)都找我說(shuō),就這樣,課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)過(guò)這次事件,我好似有所感悟 :一、和諧的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力〞,師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?。二、信任是師生和諧溝通的橋梁,許多實(shí)踐說(shuō)明,教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的,而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下,受到鼓舞,從而信任老師,親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任,多給孩子一些關(guān)愛(ài),讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。在教育教學(xué)中,教師要解放思想,幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高,取得成功的必要前提,教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念,常常鼓勵(lì),贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)〞,用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn),用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。文案大全實(shí)用文檔教育敘事----- 感動(dòng)因?yàn)閷W(xué)校人員調(diào)整,我擔(dān)任二年級(jí)的班主任。學(xué)生導(dǎo)師不多,26人,但個(gè)個(gè)土頭土臉,加上我已經(jīng)好幾年不帶班了,未免力不從心,牢騷滿(mǎn)腹。那天下午,天氣像往常一樣燥熱,我在教室閱寫(xiě)字本。一個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)得太糟了,而且從他前任班主任那兒得知,他變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了。耳聞目染的效果,他給我留下了不好的影響。請(qǐng)他上來(lái),我不耐煩的說(shuō):“以后字寫(xiě)小點(diǎn),行嗎?〞他怯怯的嗯了一聲,那聲音小的我?guī)缀鯖](méi)有聽(tīng)見(jiàn)。寫(xiě)字本閱完后,布置了作業(yè),百無(wú)聊賴(lài)之余,我仔細(xì)看了看他們,其實(shí)蠻可愛(ài)的,我心里暗暗的想。最后,我的目光又落在了他的身上,不知為什么,一種好奇心促使我又喊了他的名字。他好似受驚的小鹿,猶豫了片刻,才慢吞吞的走到我面前。我微笑著望著他,輕聲問(wèn)道:“你媽媽呢?"他沒(méi)有思索說(shuō):〞去新疆了,爸爸也去了?!奥曇羰悄敲催煅?,眼睛里沁滿(mǎn)了淚水 ......空氣似乎在那一刻凝固了。我清楚感覺(jué)自己眼前也模糊了, 我的孩子比他還小,也在上學(xué),也沒(méi)有媽媽陪著,心里好難過(guò) ......想到每次我踏進(jìn)家門(mén),他快樂(lè)的手舞足蹈,沒(méi)次因?yàn)槲也荒芩退蠈W(xué)他撕心裂肺的哭聲,感覺(jué)自己是那么無(wú)助。每次回家,婆婆說(shuō)孩子問(wèn)別的小朋友都由媽媽來(lái)接, 我媽媽為什么不來(lái)接我時(shí),我的心文案大全實(shí)用文檔都碎了。望著眼前這個(gè)可憐的孩子,我好恨自己為什么不早點(diǎn)問(wèn)問(wèn)他,給他更多的愛(ài)與關(guān)心?他告訴我,媽媽走了好幾年了,想想他幼小的心靈承受著怎樣的煎熬?我拉起他的手,親切的說(shuō)了那句兒子從電影中聽(tīng)來(lái)的也是最讓我感動(dòng)的話(huà):媽媽很辛苦,你要好好學(xué)習(xí),聽(tīng)媽媽的話(huà),別讓媽媽操心!他重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭,感覺(jué)是那樣的堅(jiān)決有力。我迅速的轉(zhuǎn)身離開(kāi)教室,因?yàn)槲乙呀?jīng)淚如雨下 ......文案大全實(shí)用文檔老師眼中的小事 學(xué)生心中的大事曾聽(tīng)一個(gè)故事:有一掉了一口枯井,的主人想不出救它的法,只好決定將枯井和一起埋掉,人拿起子往井里填土,當(dāng)?shù)谝煌谅涞骄?,子出哀叫,但是,等多幾下之后,子反而安靜下來(lái)。人,每當(dāng)土落下,都會(huì)努力抖落身上的泥土,在腳下,把自己高一點(diǎn)??于,在人驚奇的目光中,走出了枯井。想想自己幾年的工作程,然也能做到踏踏,真真,但卻不能契而不舍,敢于拼搏。在一次無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的:老x(chóng)x是不公平的,本來(lái)xx同學(xué)成就差,老欺他。當(dāng)我聽(tīng)到幾句,差點(diǎn)氣昏去,真是天大的冤枉,什么孩子會(huì)來(lái)價(jià)我呢?我單獨(dú)反省了半天,也找不出個(gè)原因來(lái),我一直自己是一個(gè)學(xué)生很公平、很公正的老,最后只好把那位些的同學(xué)來(lái),我她:“你得老x(chóng)x同學(xué)公平?〞她有點(diǎn)害怕地:“不公平。〞再次聽(tīng)到句,我心里更了,自己怎會(huì)有一個(gè)“罪名〞呢?我只好她:“你什么不公平呢?〞她答復(fù):“我作寫(xiě)得快,卻一點(diǎn)作都沒(méi)有,xx作寫(xiě)得慢,你要他把全部重做,那要很才能做完,根本就沒(méi)有玩的了。〞聽(tīng)了段,我直哭笑不得。我她:“老不是偏心,你沒(méi)有作,是因你真學(xué),把全部的都做了,而xx同學(xué)卻正好相反,你在學(xué),他在玩,所以老要教育他,幫他改正。〞聽(tīng)了我的解,她似乎明白了,文案大全實(shí)用文檔這不是“偏心〞。但是為什么學(xué)生會(huì)有這樣的想法呢?其它學(xué)生中也有這樣認(rèn)為的嗎?我認(rèn)真地對(duì)自己進(jìn)行再次反省,是啊,或許我應(yīng)該讓xx同學(xué)遲一些交作業(yè),讓他有一些活動(dòng)的時(shí)間。也許我真的在無(wú)意中犯了一些細(xì)小錯(cuò)誤,雖然我的出發(fā)點(diǎn)都是善意的,可是在他們幼小的心中卻留下了印跡。例如:在穩(wěn)固練習(xí)中,我會(huì)經(jīng)常點(diǎn)一些明知不會(huì)的同學(xué)答復(fù),這樣可能讓他們很難受,或者,答復(fù)下列問(wèn)題時(shí),不僅要求他們說(shuō)出結(jié)果,更要求說(shuō)出原因,為此有些孩子結(jié)結(jié)巴巴,緊張得很,讓他們感覺(jué)難堪了。前一天,我沖著全班學(xué)生發(fā)了火,氣他們不懂事,氣他們不認(rèn)真學(xué)習(xí),氣他們記不住我的忠告,然而第二天早晨,當(dāng)我來(lái)教室上課時(shí),發(fā)現(xiàn)講桌上有兩張自制的小卡片,一點(diǎn)都不美的那種,上面畫(huà)著什么也不太看得懂,但我明白了她們的祝福,記得他們的抱歉。這兩件事讓我想了許多,在我們老師眼中也許是小事,對(duì)我們的孩子來(lái)講卻可能是大事,我們的學(xué)生很“多心〞,都希望被欣賞、被疼愛(ài),從學(xué)生的“多心〞背后,我讀到了學(xué)生是很注意老師細(xì)小言行的,很在意老師的評(píng)價(jià),很渴望老師關(guān)心他、重視他、喜歡他。我們老師要注意教育教學(xué)中的細(xì)節(jié),教學(xué)要落到細(xì)處,落到小處,經(jīng)常與學(xué)生溝通,找出工作中的缺乏。他們的祝福與抱歉,給我前進(jìn)的力量,讓我的生活又充滿(mǎn)了陽(yáng)光。文案大全實(shí)用文檔教育絮事——從?我選我?談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在我看來(lái),學(xué)語(yǔ)文是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情。簡(jiǎn)單才容易讓人聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì),進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感、愉悅感。兒童往往是因成功而有興趣,不是因有興趣而獲得成功。由此,低年級(jí)的閱讀課文,大抵內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言樸素,兒童喜聞樂(lè)讀。因而除了生字詞,我們常常覺(jué)得沒(méi)什么可教的,于是便無(wú)端地生發(fā)出許多自以為是的教學(xué)內(nèi)容來(lái)。其實(shí),低年段的語(yǔ)文教學(xué),就是教學(xué)生識(shí)字學(xué)詞、教兒童學(xué)習(xí)朗讀、教兒童從課文中學(xué)習(xí)表達(dá),如此而已。至于課文的深刻含義、豐富情感,大可留待以后慢慢體會(huì)內(nèi)化,這恰似動(dòng)物的“反芻〞。 ?我選我?就是這樣一篇簡(jiǎn)單得一讀就懂的課文, 我順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天性,選用適合兒童的教學(xué)方式,教得簡(jiǎn)單明了,卻讓兒童學(xué)得豐富而趣味盎然。一、在反復(fù)“介紹〞中習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的句式。課文中的生字詞往往零散地分布著,教學(xué)中可以將這些生字詞圍繞一個(gè)主題,形成一個(gè)個(gè)的詞串,既方便學(xué)生的理解記憶,又利于學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用。?我選我?這篇課文生字詞較多,我便組成兩個(gè)詞串:補(bǔ)選、愣住、親切、掌聲;教室、班級(jí)、集體、委員。對(duì)于第二組詞語(yǔ),學(xué)生并不陌生,但卻不勝了解。于是,我結(jié)合學(xué)生的班級(jí),借用文中的標(biāo)準(zhǔn)句式“李小青是我們班的勞動(dòng)委員。〞及“我們班的勞動(dòng)委員是李小青。〞引導(dǎo)學(xué)生試著介紹自己班級(jí)的各個(gè)委員,進(jìn)而介紹自己的同桌、同學(xué)、好朋友,鼓勵(lì)學(xué)生作自我介紹。起初,學(xué)生文案大全實(shí)用文檔對(duì)自己班級(jí)的委員不甚清楚,甚至對(duì)自己的同桌都不太了解;然在學(xué)習(xí)介紹中,從了解到熟悉,增進(jìn)了彼此之間的情意。而標(biāo)準(zhǔn)的句式也在這翻來(lái)覆去的介紹中,自然而然地化作了學(xué)生的語(yǔ)言,正可謂一舉兩得?;蛟S有人以為這樣的重復(fù)訓(xùn)練只是“鸚鵡學(xué)舌〞般的機(jī)械操作,未免單調(diào)而枯燥。然而兒童偏偏喜歡這樣的簡(jiǎn)單重復(fù),?西游記?的故事,幾乎每一集都是雷同的情節(jié)和內(nèi)容,看到開(kāi)頭就知道結(jié)果,然兒童就是對(duì)此著迷。秘密就在于,簡(jiǎn)單的重復(fù)讓兒童覺(jué)得可以把握,容易理解,內(nèi)心便有一種平安感。更何況,兒童的語(yǔ)言本來(lái)就是在反復(fù)的模仿中漸漸豐富起來(lái)的,一個(gè)孩子往往是重復(fù)了千百遍的“爸爸媽媽〞,最終才開(kāi)口說(shuō)話(huà)。簡(jiǎn)單的課文,其教學(xué)價(jià)值正在于讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的模仿,漸漸習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。理解兒童,才會(huì)懂得簡(jiǎn)單反復(fù)的教學(xué)意義。二、在教師“故錯(cuò)〞中學(xué)得朗讀的方法。低年段的朗讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù),然我們不知道怎么教學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀,更不知道朗讀要教些什么??梢哉f(shuō)教的糊涂,學(xué)的模糊。?我選我?并不是一篇難讀的課文,然不認(rèn)真教學(xué)生練習(xí)朗讀,有相當(dāng)一局部學(xué)生還是難以讀正確、讀流利,更難讀得有感情。教學(xué)中,尤其是公開(kāi)教學(xué)時(shí),我們切不可以局部學(xué)生的朗讀水平,來(lái)掩蓋所有學(xué)生的朗讀真相。朗讀教學(xué)最簡(jiǎn)單的方式莫過(guò)于教師的范讀、領(lǐng)讀,而范讀有“正讀〞與“誤讀〞之分,我選用了后者,即教師“成心出錯(cuò)〞,以此讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)應(yīng)該關(guān)注的朗讀要處。錯(cuò)讀多音字、漏讀文案大全實(shí)用文檔關(guān)鍵字、誤讀提示語(yǔ),三個(gè)“故錯(cuò)〞,既讓學(xué)生因發(fā)現(xiàn)教師之錯(cuò)而興奮不已,又讓學(xué)生自然領(lǐng)悟朗讀的要求和要領(lǐng),尤其是對(duì)于“提示語(yǔ)〞的關(guān)注,通過(guò)想象說(shuō)話(huà)者的神態(tài)、揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào),進(jìn)而讀出那一種獨(dú)有的情調(diào)。而戰(zhàn)勝老師,讀得比老師好,就成為學(xué)生練習(xí)朗讀的直接動(dòng)力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)朗讀既不能講名詞術(shù)語(yǔ),又不能不講朗讀知識(shí)。怎樣讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)得會(huì)又聽(tīng)得懂,實(shí)乃是一種教學(xué)的智慧。比方教學(xué)生停頓,怎么樣處理段與段之間的長(zhǎng)時(shí)停頓??jī)H僅說(shuō)要停頓的時(shí)間長(zhǎng)一些,學(xué)生很難記得住,把握得準(zhǔn)。我用“嘀嗒嘀嗒〞的形象語(yǔ)言,一下子就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了停頓。可見(jiàn),“故錯(cuò)〞也好,“嘀嗒〞也罷,只要是適合兒童的話(huà)語(yǔ)方式,采用適合兒童的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng),就可以教得簡(jiǎn)單明了,學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。三、在情境“遷移〞中領(lǐng)悟思考的路徑。?我選我?的文本中插入了一個(gè)問(wèn)題:為什么王明的話(huà)剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲?乍一看,這個(gè)問(wèn)題挺簡(jiǎn)單。但是細(xì)一想,學(xué)生從何處入手思考解答呢?教學(xué)中一般都讓學(xué)生自行思考,往往是幾個(gè)思維活潑的學(xué)生替代了其他學(xué)生的思考,答案出自?xún)?yōu)秀學(xué)生的頭腦。教學(xué)的價(jià)值不在于學(xué)生有沒(méi)有獲得正確地答案, 而在于經(jīng)歷一個(gè)思考的過(guò)程,領(lǐng)悟如何思考問(wèn)題的思維路徑。沒(méi)有正確地思考路徑,學(xué)生只能憑直覺(jué)去猜想,這樣的教學(xué)難以促進(jìn)學(xué)生的心智開(kāi)展。 教學(xué)中,我借用一個(gè)學(xué)生朗讀后大家鼓掌的情境,啟發(fā)學(xué)生思考:剛剛你為什么給他掌聲?你的掌聲表示什么意思?有了這樣一個(gè)具體的語(yǔ)文案大全實(shí)用文檔境,學(xué)生從自身的堂出,用恰當(dāng)?shù)膩?lái)表達(dá)掌聲的含:表、肯定、??由此,我再學(xué)生回到文的境中,思考同學(xué)什么王明以掌聲,便不再是一件事。因?qū)W生已悟到了思考的路徑:掌聲表示什么度?用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。果,學(xué)生的答案異常精彩而準(zhǔn)確:信任、佩服、支持??學(xué)生更會(huì)到了王明的自信與勇敢???,由生活情境到文境的思考路徑的“遷移〞,促了學(xué)生理解能力的展。面各式各的,有了思考的路徑就得了,教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生思考的方法, 找到思考的路徑。的教學(xué)才是的,才會(huì)學(xué)生越學(xué)越明。12-11文案大全實(shí)用文檔老師眼中的小事 學(xué)生心中的大事曾聽(tīng)一個(gè)故事:有一掉了一口枯井,的主人想不出救它的法,只好決定將枯井和一起埋掉,人拿起子往井里填土,當(dāng)?shù)谝煌谅涞骄?,子出哀叫,但是,等多幾下之后,子反而安靜下來(lái)。人,每當(dāng)土落下,都會(huì)努力抖落身上的泥土,在腳下,把自己高一點(diǎn)??于,在人驚奇的目光中,走出了枯井。想想自己幾年的工作程,然也能做到踏踏,真真,但卻不能契而不舍,敢于拼搏。在一次無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的:老x(chóng)x是不公平的,本來(lái)xx同學(xué)成就差,老欺他。當(dāng)我聽(tīng)到幾句,差點(diǎn)氣昏去,真是天大的冤枉,什么孩子會(huì)來(lái)價(jià)我呢?我單獨(dú)反省了半天,也找不出個(gè)原因來(lái),我一直自己是一個(gè)學(xué)生很公平、很公正的老,最后只好把那位些的同學(xué)來(lái),我她:“你得老x(chóng)x同學(xué)公平?〞她有點(diǎn)害怕地:“不公平。〞再次聽(tīng)到句,我心里更了,自己怎會(huì)有一個(gè)“罪名〞呢?我只好她:“你什么不公平呢?〞她答復(fù):“我作寫(xiě)得快,卻一點(diǎn)作都沒(méi)有,xx作寫(xiě)得慢,你要他把全部重做,那要很才能做完,根本就沒(méi)有玩的了。〞聽(tīng)了段,我直哭笑不得。我她:“老不是偏心,你沒(méi)有作,是因你真學(xué),把全部的都做了,而xx同學(xué)卻正好相反,你在學(xué),他在玩,文案大全實(shí)用文檔所以老師要教育他,幫他改正錯(cuò)誤。〞聽(tīng)了我的解釋?zhuān)坪趺靼琢?,這不是“偏心〞。但是為什么學(xué)生會(huì)有這樣的想法呢?其它學(xué)生中也有這樣認(rèn)為的嗎?我認(rèn)真地對(duì)自己進(jìn)行再次反省,是啊,或許我應(yīng)該讓xx同學(xué)遲一些交作業(yè),讓他有一些活動(dòng)的時(shí)間。也許我真的在無(wú)意中犯了一些細(xì)小錯(cuò)誤,雖然我的出發(fā)點(diǎn)都是善意的,可是在他們幼小的心中卻留下了印跡。例如:在穩(wěn)固練習(xí)中,我會(huì)經(jīng)常點(diǎn)一些明知不會(huì)的同學(xué)答復(fù),這樣可能讓他們很難受,或者,答復(fù)下列問(wèn)題時(shí),不僅要求他們說(shuō)出結(jié)果,更要求說(shuō)出原因,為此有些孩子結(jié)結(jié)巴巴,緊張得很,讓他們感覺(jué)難堪了。前一天,我沖著全班學(xué)生發(fā)了火,氣他們不懂事,氣他們不認(rèn)真學(xué)習(xí),氣他們記不住我的忠告,然而第二天早晨,當(dāng)我來(lái)教室上課時(shí),發(fā)現(xiàn)講桌上有兩張自制的小卡片,一點(diǎn)都不美的那種,上面畫(huà)著什么也不太看得懂,但我明白了她們的祝福,記得他們的抱歉。這兩件事讓我想了許多,在我們老師眼中也許是小事,對(duì)我們的孩子來(lái)講卻可能是大事,我們的學(xué)生很“多心〞,都希望被欣賞、被疼愛(ài),從學(xué)生的“多心〞背后,我讀到了學(xué)生是很注意老師細(xì)小言行的,很在意老師的評(píng)價(jià),很渴望老師關(guān)心他、重視他、喜歡他。我們老師要注意教育教學(xué)中的細(xì)節(jié),教學(xué)要落到細(xì)處,落到小處,經(jīng)常與學(xué)生溝通,找出工作中的缺乏。他們的祝福與抱歉,給我前進(jìn)的力量,讓我的生活又充滿(mǎn)了陽(yáng)光。文案大全實(shí)用文檔讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教了一個(gè)學(xué)期的一年級(jí)教學(xué),時(shí)間雖短,感慨頗多。想想人們對(duì)數(shù)學(xué)的印象,總是大量反復(fù)的做題。教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆,埋頭練習(xí)、計(jì)算,沉迷于題海之中,這樣的教學(xué)方式實(shí)在不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn),也不符合兒童的數(shù)學(xué)開(kāi)展規(guī)律,更不能引起兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〞確實(shí),興趣是最好的老師。我認(rèn)為當(dāng)數(shù)學(xué)老師,不應(yīng)該布置那么多的作業(yè),應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我有以下幾點(diǎn)體會(huì):一、創(chuàng)設(shè)輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲、玩樂(lè)是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的開(kāi)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有益處。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段, 且收到了較好的效果。例如,我在教學(xué)〈〈數(shù)字8的讀寫(xiě)〉〉時(shí),授課前,設(shè)計(jì)“搶凳子〞這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)的知識(shí):8名學(xué)生圍著7張椅子繞圈,其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來(lái)學(xué)生們搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反響快。通過(guò)這個(gè)游戲,學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“7比8少1,8比7多1〞,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“7〞的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣。文案大全實(shí)用文檔又如,教學(xué)“數(shù)的組成與分解〞時(shí),我設(shè)計(jì)了“找朋友〞的游戲:參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡片,伴隨著“找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友〞的旋律,相互找朋友,頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),就是一對(duì)好朋友?!踩纾?2和5組成7;3和4組成7中,“2“和〞“5〞是一組好朋友,3和4是一組好朋友〕。學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中,感知了抽象的數(shù)學(xué)概念。二、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)學(xué)源于生活,生活中到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生陶醉在數(shù)學(xué)情境之中。這里的“情境〞主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活情景、制作多媒體課件等教學(xué)手段,使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛中。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),編成一個(gè)個(gè)小故事,以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,以到達(dá)更好的教學(xué)效果。如,在“復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法〞時(shí),我利用故事的形式出了一道題:小白兔的好朋友給他過(guò)生日,小花貓一大早就送來(lái)了2個(gè)大蘿卜給小白兔。隔老遠(yuǎn),他就喊起來(lái)了,“小兔,小兔,快開(kāi)門(mén),你看我給你送什么來(lái)了?〞小白兔早就聞到蘿卜的清香味了,她趕忙迎出來(lái),“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!〞不一會(huì)兒,小山羊也來(lái)了,送給小兔5個(gè)蘋(píng)果,小猴也趕來(lái)了,他從果園里摘了3個(gè)桃子給她。小雞也趕來(lái)了,她什么也沒(méi)送,還偷吃了4個(gè)蘋(píng)果,小兔子不快樂(lè)了,請(qǐng)小朋友們算算看,小兔共收了多少水果?最后還有幾個(gè)蘋(píng)果?學(xué)生們文案大全實(shí)用文檔聽(tīng)完了這個(gè)生動(dòng)有趣的故事,學(xué)習(xí)積極性可高了,很快他們就列出了算式,算出了結(jié)果:5+3=85-4=1,我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法,利用書(shū)上的圖片編故事,學(xué)習(xí)算術(shù),學(xué)生們學(xué)得興高采烈,主動(dòng)積極。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握,但教師如能根據(jù)條件,因地制宜的使用多媒體課件教學(xué),尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn),刺激學(xué)生的多種感官,把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)適宜制成多媒體課件,如:口算、乘法口訣等口答類(lèi)題目。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界,促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、 思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄〞,展示學(xué)生采集生活數(shù)學(xué)題??傊?,這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。三、創(chuàng)設(shè)緊張積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。大量實(shí)事說(shuō)明,競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。低年級(jí)很多學(xué)生求知欲望強(qiáng),表現(xiàn)欲望強(qiáng),希望自己能受到教師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中,可開(kāi)展“比一比〞、“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家〞、“算術(shù)擂臺(tái)賽〞等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干,不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,我經(jīng)常組織“比一比、賽一賽〞、“奪紅旗〞之類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)。古人云“授人以魚(yú),不如授之以漁〞,新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主能力’’,所以當(dāng)我們面對(duì)天真幼文案大全實(shí)用文檔稚、活潑可愛(ài)的孩子們還是少點(diǎn)批評(píng) ,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上、鉆研教學(xué)理論上多動(dòng)腦筋,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。文案大全實(shí)用文檔把課堂還給學(xué)生上完人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元課文之后,我開(kāi)始思考口語(yǔ)交際怎么上。想想從前的教法,總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言,多數(shù)孩子只是課堂上的聽(tīng)眾。如何才能讓所有的孩子動(dòng)起來(lái)?經(jīng)過(guò)再三考慮,我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情〞這一主題搞一次語(yǔ)文活動(dòng)。我把這個(gè)想法告訴給了學(xué)生,教室里立刻沸騰了。孩子們興奮,沖動(dòng),有幾個(gè)禁不住手舞足蹈起來(lái)!當(dāng)我告訴他們這次語(yǔ)文活動(dòng)由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時(shí),教室里又是一片歡躍?!澳男┩瑢W(xué)愿意來(lái)嘗試一下主持人的滋味?〞我微笑著問(wèn)。孩子們竊竊私語(yǔ),你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢舉手。我知道他們從來(lái)沒(méi)有主持過(guò)這樣的活動(dòng),心里難免會(huì)有所顧慮。于是,我用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō):“魯迅先生曾稱(chēng)贊‘敢于第一個(gè)吃螃蟹的人是很可佩服的’,我相信我們班也一定會(huì)有這樣的孩子!〞話(huà)音剛落,張德坤就把手舉得老高。接著,一個(gè)女孩子也舉起了手。經(jīng)過(guò)全班推薦,我最終挑了4個(gè)孩子主持。為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準(zhǔn)備,組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。要求每個(gè)組至少一個(gè)集體節(jié)目,一個(gè)個(gè)人節(jié)目。集體節(jié)目必須全員參與,個(gè)人節(jié)目根據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。經(jīng)過(guò)兩天的準(zhǔn)備之后,活動(dòng)如期開(kāi)展。我走進(jìn)教室,黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情〞這幾個(gè)醒目的大字,經(jīng)過(guò)一番修飾分外漂亮,讓我眼前一文案大全實(shí)用文檔亮。據(jù)了解,那是出自擔(dān)任本次主持人的女孩蔡夢(mèng)之手。真沒(méi)想到,她的字居然寫(xiě)得那么漂亮,我都自愧不如?;铋_(kāi)始了,我站在教室的后面,用制著他表演的目。二聲情并茂的朗,深深地著孩子的心。一自自的三句半松幽默,惹得大家哈哈大笑。五表演的小品出心裁,深受孩子喜??一的笑,一個(gè)個(gè)精彩的目。一掌聲不斷,笑聲不斷。孩子是那么松,那么愉快。當(dāng)下的音聲響起,他依然沉浸在快之中。是我接手班孩子以來(lái)第一次看到他笑得那么甜美。盡管有很多缺乏,卻我真正體到了把堂孩子后的松和然。那一刻,我突然感到有一種幸福感悄悄溢我的胸。反思:一、相信學(xué)生。生開(kāi)展文活的念源于我孩子的真正信任,相信他有極參與的趣,相信他有自我挑的勇氣,相信他有自自演的能力。因充分相信,孩子趣盎然、信心百倍。二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教的解放。我把自己從的堂教學(xué)中解放了出來(lái), 把堂慷慨地了學(xué)生,學(xué)生去,去演。因底解放,孩子學(xué)得松,玩得開(kāi)心。三、利用學(xué)生。在我眼里,每個(gè)孩子都是一座寶藏,要靠教去挖掘,去利用。利用孩子的表欲、榮譽(yù)感,開(kāi)展小合作,文案大全實(shí)用文檔集體智慧。因?yàn)橛行Ю?,?jié)目精彩紛呈,孩子表現(xiàn)出眾。四、開(kāi)展學(xué)生。開(kāi)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。孩子們?cè)谧晕医M織和自編自演的過(guò)程中,能力得到了提升,情感得到了升華,身心愉快開(kāi)展。文案大全實(shí)用文檔難忘的一次“傳道〞經(jīng)歷者,道,授,解惑也。里的“道〞是指學(xué)生在情感、度、價(jià)上受到鼓勵(lì)、醒和鼓舞。學(xué)生來(lái),基知和根本技能永是重要的。但是,無(wú)知和技能多么重要,它從來(lái)就不是學(xué)生學(xué)的全部?jī)?nèi)容。教的使命,除了知之外,有一個(gè)重要的使命:學(xué)生成有獨(dú)立人格的人。段,我心中的感觸是很深的。我想起了一次道,下面大家聽(tīng)。那是生在幾年前的一件事。班收的候,一名學(xué)生突然手,老,我了10!放眼望去,我看他著10元的票,在向我示意。他早上來(lái)的候,我看他拿的是兩個(gè)10元的,在只剩下了一個(gè)。了,是在教室的,可不是什么好事。但是首先要弄清楚事情的真相。我名學(xué)生:“好好找找,是不是不小心掉在哪里了?〞“都找了,沒(méi)有!〞很然,10元不在他的手里!我了一圈教室,看到學(xué)生的眼神都很。是拿了10元呢?班從來(lái)沒(méi)有生的事情,一我真的不知所措!不能學(xué)生承當(dāng)力,一定要找到!我心里暗暗地。“同學(xué),看到他的 10元了?〞沒(méi)有人答復(fù)??我又了一招:大家不要亂,在自己座位周找找,看看最心,幫助同學(xué)找到?上,就是拿的同學(xué)一個(gè)時(shí)機(jī),可幾分去了,什么也沒(méi)有生??文案大全實(shí)用文檔我開(kāi)始每一個(gè)學(xué)生,幫同學(xué)想想,10元在哪里了?想要在中,但是,是什么也沒(méi)有??一分一秒地去,我的心里很焦急。我在揣摩拿學(xué)生的心理,他一定是一沖,他害怕了,在懊悔了,想拿出來(lái),但他怕背個(gè)罪名,他可能不信任我??怎么?我的眼前突然一亮,有法了!我突然想到了那個(gè)靡世界的心理游,眼,眼??大家在桌子上,上眼睛!我望著大家,“同學(xué),拿了,老相信你不是有意的。老會(huì)替你保密的,相信老,你是個(gè)好孩子!在,不在你手里不要,在手里抬看我一下!〞那幾秒,真的很漫,我的心怦怦直跳!那個(gè)孩子一定是在做著劇烈的思想斗爭(zhēng),看看能否自己!個(gè)候,奇跡出了!一個(gè)學(xué)生抬起,我了一下,他又重新在了桌子上!,我鼻子一酸,眼淚差一點(diǎn)掉下來(lái)。我忍著激,盡量平靜地,大家開(kāi)眼,坐好吧!一切又恢復(fù)了正常,那個(gè)孩子在交作的候交我10元,他,他是在道的??我履行我的承,替他保密,一直到今天??個(gè)孩子快上高中了吧,聽(tīng)孩子很秀,我感到十分的欣慰。幾年去了,在教生涯的旅途中,我始不能忘我和學(xué)生的那一瞬。那目光中充了信任,有一依,好似正在抓住文案大全實(shí)用文檔一棵救命的稻草;那目光中還有一種渴望,渴望被理解,被認(rèn)可,他在告訴我,我不是個(gè)壞孩子!幾年來(lái),這目光鼓勵(lì)著我不斷向前!通過(guò)這樣一個(gè)突發(fā)事件,使我真正地感受到了下面一段話(huà)的深刻含義:知識(shí)也許是可教的,但“情感〞、“價(jià)值觀〞幾乎是不可教的。教師的“傳道〞只能顯示為感染、熏陶和引導(dǎo),只能顯示為鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。好的教師總是以自己的人格魅力和精神氣質(zhì)感染、 感化他的學(xué)生。一件事情的處理不當(dāng),很可能會(huì)改變?nèi)说囊簧?!一名合格的教師,就是一盞燈,他的光不一定耀眼,但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。文案大全實(shí)用文檔老師,您笑的真好看在個(gè)故事生之前,我在堂教學(xué)中,喜不其地一一指出及正學(xué)生所犯的各。幾乎每一個(gè)學(xué)生我都他正。有候心里一焦急,免不了批幾句。一段后,我開(kāi)始得堂上哪里不,怎么氣氛越來(lái)越沉?;叵胫蒙纤酪话愕募澎o,我就感到十分失望。特是當(dāng)看到有的學(xué)生麻木的表情,任你怎么啟,他就是不,真是又氣又急,恨不成。我盡快改種狀況,但找不到感。一天,上完?金色的腳印?一,我走出教室,代表董同學(xué)從后面追上來(lái):“老,我你今天心情挺好,從上一直面微笑到下,老,您笑得真好看。同學(xué)都,您每都多好。〞我一聽(tīng),不由的停下腳步,她:“道我平上不笑?〞她歪著袋,慢慢地:“老,您要不生氣,我就您。〞鬼丫!我摸摸她的,:“你今天,老不怪你。我也感最近有些不大,你幫老指點(diǎn)迷津,我會(huì)心接受你的意的。〞她上:“我您上常板著,看著您的表情,同學(xué)都大氣不敢出,偶起來(lái)答復(fù),您不太意,所以我不敢表自己的看法。〞聽(tīng)完她的,我一回想:學(xué)生言非常極,思活??哦,原來(lái)老的情感染學(xué)生的情!我找到感了!我要感我的學(xué)生,是他我在迷茫中找到的根源。放學(xué)后,清新如流文案大全實(shí)用文檔的空氣洗滌著我的大腦,使我思緒萬(wàn)千:學(xué)生在課堂上分神是他們的錯(cuò)嗎?他們是無(wú)辜的。那么長(zhǎng)的時(shí)間,我竟然很少帶著微笑和他們一起上課,再加上我過(guò)分“周到〞的糾錯(cuò),挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自信心。我僵硬的面孔,蒼白的語(yǔ)言,怎么能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?教室是冰涼的,書(shū)本是生硬的,教師是無(wú)情的,這樣的課堂,學(xué)生怎能被吸引?怎能不走神!學(xué)生人雖小,卻用心的觀察著老師的情緒變化,看來(lái),老師的臉確實(shí)是一張晴雨表?。⌒睦韺W(xué)上也分析,如果人的心理壓力過(guò)大,處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí),他們所學(xué)的知識(shí)就會(huì)被“過(guò)濾〞掉。相反,當(dāng)人的心理壓力小,學(xué)習(xí)的效果就好了。從那以后,我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生答復(fù),而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑,保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到:希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性,更何況是孩子。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子發(fā)奮向上的強(qiáng)大動(dòng)力,孩子建立了信心,對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極?,F(xiàn)在,從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中,從課堂發(fā)言積極熱烈、爭(zhēng)先恐后的活潑氣氛中,我得到了滿(mǎn)意的答案。每節(jié)語(yǔ)文課下來(lái),我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋?,等一等---〞給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)留下的,有時(shí)候是被待批的作業(yè)給絆住了,有時(shí)候是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心,諸如此類(lèi)。有趣的是,經(jīng)常被重重包圍的我反而樂(lè)滋滋地享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景。文案大全實(shí)用文檔讓每一個(gè)名字都閃光如何每個(gè)成都參與堂,成中不可或缺的一,體到學(xué)的快和做人的尊呢?我在價(jià)機(jī)制上筋,不采用將全參與作價(jià)小的重要指、步幅度大的成小雙倍加分等方法,利用堂“展示臺(tái)〞來(lái)放大他的成功,每一個(gè)學(xué)生生一整天都能他的榮耀。,種做法真我收著因?qū)W生步而來(lái)的欣喜和幸福呢。上,分配好朗的展示任后,各入的準(zhǔn)段。當(dāng)我走到四巡候,正好世陽(yáng),“你倒數(shù)第二段吧〞,“我能行?〞施洋小心翼翼地,拒的氣里卻清楚又是烈的期待。我知道他底子太差了,他想?yún)s又怕不好,影響小??我忙俯身拍著他的肩膀和大家:“我看你有眼力,他能好,你呢?〞“是的,你要是不,咱就少一個(gè)人次分呢。〞同學(xué)鼓勵(lì)道。展示到,大家八仙海,各神通。到第四世陽(yáng)的候,同學(xué)異第四怎么能他獨(dú)亮相呢!因施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻,屋子里更是格外寧?kù)o,寧?kù)o里著。他開(kāi)始了?!八械教腋A耍稽c(diǎn)也不傲,因一好的心是永不會(huì)傲的。他想起他曾怎被人迫害和笑??〞他的聲音里像是凝聚了所有的磁力,個(gè)地方有些不,但在個(gè)文段的朗中竟然人感到是激和忘的回文案大全實(shí)用文檔味,當(dāng)他坐下,片刻的寧?kù)o后是一片雷鳴的掌聲。“給第四組加2分,因?yàn)樗麄兘M員進(jìn)步大!〞我說(shuō),“你們的掌聲就是加分的最好理由,對(duì)吧。〞“對(duì)!〞全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫(xiě)在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后,我看到他的小臉漲得通紅,正如他所讀的文段里的話(huà)一樣,“他感到太幸福了〞。為小組加分的愿望,讓他超越了自己,勇敢地站起來(lái);而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨進(jìn)步,讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。溝通平臺(tái),點(diǎn)亮每一個(gè)名字課后,當(dāng)我來(lái)到走廊在溝通平臺(tái)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō),“老師,寫(xiě)馮施洋!老師,寫(xiě)馮施洋!〞我笑了,同學(xué)們多可愛(ài)呀,他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),他們都在成長(zhǎng),不僅是知識(shí)的獲得,更有人格的完善。我在溝通平臺(tái)上寫(xiě)下有力的幾個(gè)大字:“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲,我為第四組的力量感到震撼!〞每一個(gè)學(xué)生都是一朵花,每一朵花都有自己的名字,讓每一個(gè)名字都閃光,每一陣風(fēng)吹過(guò),都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲,收獲著幫助學(xué)生成功的快樂(lè)。文案大全實(shí)用文檔談數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法中科院院士、數(shù)學(xué)家張景中在?感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量———寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?一文中說(shuō)“:數(shù)學(xué)可以有不同的講法,看清了問(wèn)題的實(shí)質(zhì),就能把難的變成容易的,把高等的變成初等的,把過(guò)去曾經(jīng)使成年人困惑的問(wèn)題變得孩子們都容易理解。〞筆者以為,這“三個(gè)變成〞是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的最好注腳。一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)化傾向:數(shù)學(xué)有效教學(xué)的根本前提日常生活中,人們幾乎每時(shí)每刻都在運(yùn)用著最普通的數(shù)學(xué)概念和結(jié)論,但許多情況下人們往往并未意識(shí)到這一點(diǎn)。關(guān)注現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)的應(yīng)用,培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的學(xué)生,是數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)的這種應(yīng)用價(jià)值并沒(méi)有受到充分尊重。在實(shí)際教學(xué)中,往往把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主干看成是感知和再認(rèn)識(shí),而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)———思維那么被削弱或取消了,這顯然有悖于數(shù)學(xué)開(kāi)展趨勢(shì)。改變這種狀況的一條有效途徑是,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)挖掘現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著的大量的數(shù)學(xué)資源,讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛應(yīng)用。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的六個(gè)方面都可以在教學(xué)中作這樣的嫁接。比方數(shù)感這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在認(rèn)識(shí)了多位數(shù)以后,可以讓學(xué)生調(diào)查郵政編碼、身份證號(hào)碼的意義,讓他們明白把一些數(shù)字排列在一起組成多位數(shù),不僅具有記數(shù)功能,還能約定俗成表達(dá)特殊的意義。調(diào)查結(jié)束后,還可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試為學(xué)校圖書(shū)館設(shè)計(jì)借書(shū)卡的編文案大全實(shí)用文檔號(hào),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)編碼功能,掌握編碼方法,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,從而形成數(shù)學(xué)化傾向,這是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的根本前提。二、提高數(shù)學(xué)化能力:數(shù)學(xué)有效教學(xué)的核心要素培養(yǎng)人的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。思維水平取決于個(gè)體的思維傾向性、積極性和專(zhuān)注性。正因如此,美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯提出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)〞,這里的“做數(shù)學(xué)〞絕非純粹的解數(shù)學(xué)題,而是創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題。這就要求在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的“問(wèn)題解決〞,在“問(wèn)題解決〞的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。一方面,要提出符合學(xué)生年齡特征和思維特點(diǎn)的有價(jià)值的問(wèn)題,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可供學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)。 比方一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)物體,教師可以先提供形形色色的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等,然后引導(dǎo)學(xué)生:“你能提出哪些問(wèn)題?〞學(xué)生的答復(fù)可能有兩種, 一種是與數(shù)學(xué)聯(lián)系不夠緊密的,如物體顏色、本人喜好等。另一種是與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的,需用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答的,如方位、多少等。面對(duì)這種情形,應(yīng)進(jìn)行巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼睛看世界,從數(shù)學(xué)的角度提問(wèn)題。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力,要十分重視幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能指望學(xué)生系統(tǒng)地掌握建模步驟及方法,但應(yīng)進(jìn)行有益的嘗試。張景中教授曾舉過(guò)一個(gè)很淺顯的學(xué)“數(shù)〞用“形〞建模的例子:在學(xué)習(xí)“2〞的時(shí)候,可以畫(huà)一條線(xiàn)段,指出兩頭有兩個(gè)端點(diǎn);在學(xué)“3〞的時(shí)候,可以畫(huà)一個(gè)三角形,文案大全實(shí)用文檔讓學(xué)生說(shuō)“三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)〞;學(xué)“4〞的時(shí)候,可以畫(huà)一個(gè)正方形,讓學(xué)生說(shuō)“正方形有四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)〞等。學(xué)生如此經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維過(guò)程,探索思維路徑,數(shù)學(xué)化能力必將得到整體提升。三、形成數(shù)學(xué)化元認(rèn)知:數(shù)學(xué)有效教學(xué)的必要措施元認(rèn)知是“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知〞。在認(rèn)知心理學(xué)里,思想方法就屬于元認(rèn)知的范疇,它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著監(jiān)控、調(diào)節(jié)作用,在問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程中起著決定性的作用。因此,在日常教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知,促進(jìn)其形成數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)一般原理的重要組成局部,要高度認(rèn)識(shí)其重要性,努力挖掘其中所蘊(yùn)含的思想方法,并融入備課。比方,轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的根本原那么之一,而數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程就是一系列轉(zhuǎn)化過(guò)程,小學(xué)數(shù)學(xué)教材處處都表達(dá)出化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化未知為等轉(zhuǎn)化思想,在教學(xué)中不妨把這些點(diǎn)明。教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加法,要追問(wèn)學(xué)生:“通分的目的是什么?〞讓學(xué)生明白通分的目的就是把異分母分?jǐn)?shù)加法轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法,從而把未知轉(zhuǎn)化成,這就是轉(zhuǎn)化。教師還可以結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn),適度開(kāi)發(fā)課外資源,有針對(duì)性地補(bǔ)充介紹一些數(shù)學(xué)思想方法,像前文提到的數(shù)形結(jié)合可以解決許多比擬復(fù)雜的分?jǐn)?shù)加減法;統(tǒng)籌思想也可以解決許多實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題;還有假設(shè)、賦值、對(duì)應(yīng)等等,如果有適宜的時(shí)機(jī),在課堂教學(xué)中都可以滲透,這些都是提高課堂教學(xué)有效性的必要措施。笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò),數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它是科學(xué)的通用語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)方法。事實(shí)上,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)化能超越數(shù)學(xué)學(xué)科本身而成文案大全實(shí)用文檔為解決問(wèn)題的依托,古往今來(lái)許多科學(xué)問(wèn)題的解決, 都是在數(shù)學(xué)化的眼光下直接導(dǎo)引的結(jié)果。因此,新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué),也只有具備數(shù)學(xué)思想的教師,才能做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教,讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)。文案大全實(shí)用文檔小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆---一舉三得用好十厘米學(xué)生通看10厘米的度、上眼想10厘米的度、用手比10厘米的度等一系列的活后,教注重了10厘米表象的建立,學(xué)生已在中有了10厘米的大概度,也明白了10厘米的含,即10個(gè)1厘米,些活都了三年學(xué)1分米???厘米和米?是教育程改革教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一元的知,教材要求在教學(xué)程中,教要引學(xué)生建立 1厘米和1米的空表象,學(xué)生在中能明確 1厘米和1米的度。在教學(xué)中,教都會(huì)學(xué)生建立1厘米和1米的空表象,而很少有教注重培養(yǎng)學(xué)生建立 10厘米的空表象,如果教能在 10厘米的表象上下功夫,一定會(huì)收到意想不到的效果。一、用好10厘米,米做:二年的學(xué)生接觸到度位,并且只了厘米,由于在厘米的教學(xué)中,教都很注意1厘米表象的建立,所以學(xué)生1厘米的理解和掌握比到位。了厘米,接著就米,眾所周知,1米等于100厘米,而100厘米相于二年的學(xué)生來(lái),是比抽象的,教假設(shè)把1米等于100厘米的知直接灌,不利于學(xué)生真正的理解他之的關(guān)系,如果教能學(xué)生10厘米的度有個(gè)明確的表象,學(xué)生在中有個(gè)10厘米的大概度的后,教引學(xué)生用10個(gè)10厘米的條在黑板上成一個(gè)條,學(xué)生有了10個(gè)10是100的,他能到個(gè)條是100厘米,是教再揭示100厘米的度又有個(gè)新的名稱(chēng),叫做1米,學(xué)生就能清晰的到100厘米構(gòu)成了1米,1米就等于100厘米。一來(lái),學(xué)生既了新的度位——米,有掌握了米和厘米之的率,更重要的是,學(xué)生取了米個(gè)位的形成程。二、用好10厘米,滲透1分米:教學(xué)中,學(xué)生通看10厘米的度、上眼想10厘米的度、用手比10厘米的度等一系列的活后,教注重了10厘米表象的建立,學(xué)生已在中有了10厘米的大概度,也明白了10厘米的含,即10個(gè)1厘米,文案大全實(shí)用文檔些活動(dòng)都為了三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí) 1分米做好了滲透,只不過(guò)此時(shí)沒(méi)有揭示 1分米的概念罷了,其實(shí)1分米的表象、厘米和分米的關(guān)系,學(xué)生都已經(jīng)理解了。雖然分米的認(rèn)識(shí)不是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容, 但是作為教師,就應(yīng)該從整體上把握教材, 掌握數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性,訓(xùn)練學(xué)生的思維,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)效勞,而不是“鐵路警察,各管一段〞。三、用好10厘米,估測(cè)有標(biāo)尺:學(xué)生既然認(rèn)識(shí)了厘米和米,就要對(duì)生活中的一些長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè),雖然在估測(cè)的過(guò)程中,允許學(xué)生有誤差,一般來(lái)說(shuō),教師也會(huì)給一個(gè)估測(cè)的取值范圍,但是,我覺(jué)得學(xué)生在自己的認(rèn)知根底上,應(yīng)該盡量的準(zhǔn)確一些。學(xué)生在二年級(jí)階段,只認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位----厘米和米,由于這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度相差比擬大,一般的學(xué)生在估單位時(shí)不會(huì)出錯(cuò),而面對(duì)生活中的一些物體的長(zhǎng)度時(shí),尤其是幾厘米和十幾厘米的物體,這時(shí)要估測(cè)它們的長(zhǎng)度,學(xué)生們的誤差就比擬大,因?yàn)閷W(xué)生只有1厘米的表象,如果教師注重了10厘米表象的建立,學(xué)生就可以把10厘米長(zhǎng)度當(dāng)個(gè)標(biāo)尺,首先去判斷所給物體是比10厘米長(zhǎng),還是比10厘米短,判斷出大概的范圍后,再進(jìn)行估測(cè),這樣一來(lái),估測(cè)的準(zhǔn)確性就會(huì)大大的提高。由此可見(jiàn),在教學(xué)厘米和米的過(guò)程中,教師除了要加強(qiáng)對(duì)1厘米和1米表象的建立,還要注重對(duì)10厘米長(zhǎng)度的表象建立,這正是“巧用10厘米,一舉而三得〞。文案大全實(shí)用文檔我的科學(xué)教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)滴帶小學(xué)科學(xué)已經(jīng)有一輪,回憶這一輪的科學(xué)教學(xué),算是在摸爬滾打中迂回前進(jìn)。我?guī)У氖侨昙?jí)3個(gè)班、四年級(jí)3個(gè)班、外加五年級(jí)一個(gè)班的科學(xué)課,由于根本是平行班上課,所以有時(shí)機(jī)在每個(gè)班上完課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并加以改良。在上課之初,第一節(jié)課,并沒(méi)有進(jìn)行新課的學(xué)習(xí),而是把科學(xué)課要注意的一些事項(xiàng)和學(xué)生講清楚,讓大多數(shù)的學(xué)生知道科學(xué)課也是有規(guī)可循的。原以為,只要把要求說(shuō)清楚了,學(xué)生就會(huì)照著來(lái)做。實(shí)際上,每當(dāng)我辛辛苦苦地備好課,走進(jìn)教室,期望著每一步都能如預(yù)期展開(kāi)時(shí),結(jié)果卻大多令人失望。這時(shí)我的教學(xué)思路就被打斷了,不得不停下來(lái)去維護(hù)課堂,但教育智慧不夠,缺乏經(jīng)驗(yàn),往往方法不當(dāng),把握不好,導(dǎo)致整個(gè)課堂都崩潰。每當(dāng)反思自己的教學(xué)狀態(tài)時(shí),常常覺(jué)得我原來(lái)不是很欣賞歐美那種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)嗎,在意識(shí)中不是也想覺(jué)得不應(yīng)以訓(xùn)斥學(xué)生為主嗎,為什么到自己走上講臺(tái)就是另外一種狀態(tài)?在走入名師的課堂和學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)老師的課堂后,在向同事和前輩請(qǐng)教時(shí),在閱讀一些教育文章時(shí),才明白一節(jié)完整的課其實(shí)是建立在師生之間的信任中的,學(xué)生信任老師,他們相信老師會(huì)引領(lǐng)他們走入探索的殿堂;老師也信任學(xué)生,他相信每個(gè)學(xué)生都是精彩的??墒沁_(dá)到這樣的境界,我還需要時(shí)日,因?yàn)檎嬲恼n堂享受并不是在短時(shí)間內(nèi)就能到達(dá)的。許許多多的名師也都經(jīng)歷過(guò)一些困惑,然后經(jīng)過(guò)不斷文案大全實(shí)用文檔自我總結(jié)和積淀,抱著不斷前進(jìn)的心態(tài)才有了后來(lái)的成功。雖然現(xiàn)在遇到了一些困惑,但是我能急著一步到位嗎?顯然一時(shí)半會(huì)是不能達(dá)成與學(xué)生之間的信任,我想我應(yīng)該不斷總結(jié),不斷享受走過(guò)的每一步。教師的工作崗位看似平凡,其實(shí)當(dāng)一名教師并不容易,當(dāng)一名合格的小學(xué)老師更不容易。這需要老師擁有良好的職業(yè)道德, 其中熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力。 三四年級(jí)的孩子雖然淘氣,但他們的作業(yè)卻特別精彩。淘氣的孩子也有閃光點(diǎn),也喜歡思考問(wèn)題啊。多給他們時(shí)機(jī),等待他們成長(zhǎng),相信他們會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的。例如:三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一、二單元是關(guān)于植物和動(dòng)物的學(xué)習(xí),但動(dòng)植物的生活受季節(jié)和天氣影響較大, 完全按照書(shū)本的安排進(jìn)行的話(huà)就會(huì)影響上課的效果,比方我們要觀察植物的變化,要抓小動(dòng)物。通過(guò)提前查閱資料,了解了蝸牛喜歡陰暗潮濕的生活習(xí)性, 查詢(xún)了國(guó)慶期間的天氣狀況后,發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間正好找蝸牛,于是提前把?蝸牛?的學(xué)習(xí)安排到十月初,并提前布置學(xué)生在放假期間去抓蝸牛, 從而使得?蝸牛?的教學(xué)工作如期開(kāi)展。課堂上先讓學(xué)生提出他們?cè)陲曫B(yǎng)蝸牛時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn),然后由其他學(xué)生來(lái)答復(fù),這樣就能更好地激發(fā)他們探索的興趣,往往他們的問(wèn)題也都千奇百怪,比方“蝸牛脫殼了是不是鼻涕蟲(chóng)?〞,不由得讓人去做更充分的準(zhǔn)備。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室觀察蝸牛時(shí)寫(xiě)的觀察記錄雖然不完全正確, 但都特別有趣,保存他們?cè)械乃枷霝楹尾豢赡?!文案大?取得了較好的效果。學(xué)實(shí)用文檔語(yǔ)文教學(xué)敘事一年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn) ,一年級(jí)識(shí)字量大,這時(shí),在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要 .低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中 ,會(huì)讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè) .比方說(shuō)摘蘋(píng)果,開(kāi)火車(chē),找朋友等等一個(gè)小小的游戲 ,在孩子們看來(lái)這是奇妙有趣的 ,甚至是樂(lè)此不疲.慢慢地發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快.如何解決這個(gè)難題通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁,加偏旁,編兒歌,比一比等一些很好的方法,能夠?yàn)楹⒆訁^(qū)別和記住形近字,加大生字量.由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白.之前我也采用過(guò)積極鼓勵(lì),課后輔導(dǎo),卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯.其實(shí)我們何不將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢在識(shí)字教學(xué)時(shí),小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他.這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助.采用“小老師〞是我們現(xiàn)在采用最多的方法文案大全實(shí)用文檔生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過(guò)的生字 ,就讓他讀給老師聽(tīng) .對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師〞,讓其領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀生字,每個(gè)同學(xué)有自己掌握的詞句,同學(xué)們可以從不同的學(xué)生處學(xué)到不同的知識(shí), 其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣 ,每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師〞 ,上講臺(tái)領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí),也可在課后教同學(xué)們認(rèn)字識(shí)字。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后 ,就積極地到“小老師〞處認(rèn)讀生字 ,學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了很好的表達(dá)。每個(gè)同學(xué)為了當(dāng)上小老師,認(rèn)字識(shí)字熱情高漲,都愿意主動(dòng)積極的認(rèn)字識(shí)字。為識(shí)字認(rèn)字打下了好的根底。文案大全實(shí)用文檔教師的愛(ài)心教育敘事今年,承蒙學(xué)校的信任,我擔(dān)任了五年一班的文教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)第一天,我迫不及待的來(lái)到教室,看看將要和我相一年的孩子投來(lái)了驚異的目光,看了他的表情,我笑了笑,:同學(xué)到我都想到什么呢?學(xué)生所欲言, 的開(kāi)了:老好不好?老布置作多不多?老不???在學(xué)生的七嘴八舌中,一個(gè)刺耳的聲音出了:老什么么胖?教室里上炸開(kāi)了,都把目光投向位大膽的同學(xué)。然后都在靜我的反。我呢,也靜靜的看著個(gè)學(xué)生,他的很可,是一位高個(gè)子的男同學(xué),他不但不得害怕反而在沖著我!嘿嘿,個(gè)小家伙有點(diǎn)意思!可是揭了我的短了。按常理,我得很堪的,可是,我卻一點(diǎn)也不生氣,因我看著他海里浮的是我兒子的子,我在想:如果我的兒子將來(lái)也和老果會(huì)怎呢?老一定會(huì)聲呵斥他吧?也或會(huì)狠狠的瞪他兩眼?想著些我就不由自主的沖著位同學(xué)笑了,是自?xún)?nèi)心的笑,是一種母本能的笑,因孩子很天真,盡管已是五年了,可他的多么啊,沒(méi)有任何的掩。笑之后,我向同學(xué)道出了我胖的由,并跟他了我和兒子之的一些趣事。就很自然的,我和孩子的距離零了!在接下來(lái)的幾天里,我和批學(xué)生慢慢熟悉了,他當(dāng)中那幾個(gè)皮的也有所了解。,可是就算學(xué)生再淘,我也板不下來(lái),因我會(huì)莫名的想起我那可的兒子,好似全班學(xué)生都是我的孩子,文案大全實(shí)用文檔正驗(yàn)證了校長(zhǎng)以前經(jīng)常教育我們的: 把班上的每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子來(lái)對(duì)待,你一定是一位好老師。我現(xiàn)在才對(duì)校長(zhǎng)的話(huà)有了切身的體會(huì),因?yàn)槲乙彩且晃荒赣H,我也要成為一位母親般的好老師。在班主任“四心〞里第一條就強(qiáng)調(diào)了“愛(ài)心〞 ,這多么重要啊!因?yàn)榻逃菒?ài)的事業(yè),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。父愛(ài)如山,母愛(ài)如水,師愛(ài)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,一幅美麗的畫(huà)!用我的愛(ài)在孩子心里播下愛(ài)的種子,讓學(xué)生也懷著感恩的心去愛(ài)身邊的每一個(gè)人!愛(ài)讓我散發(fā)母親的榮耀!
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