初三中考數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初三中考數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初三中考數(shù)學(xué)教學(xué)反思

中考關(guān)系到學(xué)生的前途與未來(lái),而學(xué)生的中考成績(jī),又為學(xué)生,家長(zhǎng)甚至社會(huì)所關(guān)注.如何教才能真正放開(kāi)學(xué)生的思維,如何把握教材的深廣度,如何因材施教激發(fā)學(xué)生潛力等等,這些都是我一直在思考的問(wèn)題.為此,我不斷地進(jìn)行思考、總結(jié)、反思、探索,通過(guò)和其他老師的交流反思,用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)日后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

一、通過(guò)反思,我發(fā)現(xiàn)在中考復(fù)習(xí)中普遍存在著以下一些誤區(qū)：（一）教學(xué)要求單一、形式單調(diào)

不少數(shù)學(xué)教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就只是梳理知識(shí)點(diǎn),專項(xiàng)練習(xí)鞏固基礎(chǔ),綜合練習(xí)提高能力.因此很自然的認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講了,又做了練習(xí)就足夠了.于是忽略了如何精心設(shè)計(jì)和思考每節(jié)復(fù)習(xí)課應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意,很少考慮“這節(jié)復(fù)習(xí)課主要針對(duì)哪部分學(xué)生,他們從中得到些什么?其余學(xué)生我又該怎樣采取措施”,而往往只簡(jiǎn)單著重于“我有沒(méi)有漏掉了什么?”

（二）教學(xué)過(guò)程是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)過(guò)程

此外,我發(fā)現(xiàn)部分教師只是把數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單地看成“重復(fù)原有知識(shí)”的過(guò)程.通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí),如數(shù)學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地簡(jiǎn)單地復(fù)述梳理一遍,沒(méi)有根據(jù)中考的實(shí)際情況有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和梳理.

（三）數(shù)學(xué)中考成績(jī)的提高是“題海戰(zhàn)術(shù)”的結(jié)果

此外,我還發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師都是把數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單地看成是“題海戰(zhàn)”.即在課堂教學(xué)訓(xùn)練中,只要求學(xué)生重復(fù)的做習(xí)題,很少根據(jù)題目的類別、特點(diǎn)有針對(duì)性的解答.

二、數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的幾個(gè)方面（一）克服復(fù)習(xí)中只重一例一題

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是一個(gè)“串點(diǎn)成線”的過(guò)程,教師要通過(guò)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建良好的知識(shí)體系.

例如在復(fù)習(xí)訓(xùn)練代數(shù)式求值內(nèi)容時(shí),不僅要讓學(xué)生關(guān)注題目如何做,有幾種解法,還要關(guān)注代數(shù)式求值的形式類型.代數(shù)式求值無(wú)非有兩大類.一類是整式的求值,另一類是分式的求值,學(xué)生如果掌握了代數(shù)的類型,在解題過(guò)程中就更好的了解題目的性質(zhì),從而解題也會(huì)事半功倍.

（二）克服將遺忘知識(shí)當(dāng)作是簡(jiǎn)單的記憶力問(wèn)題

在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)把初一、初二的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本解題方法給忘了,或僅僅保留一些模糊、大概的印象.而這種“遺忘”現(xiàn)象會(huì)在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中反復(fù)再現(xiàn),是教師頗為煩惱的問(wèn)題.因此,教師要了解這不僅是簡(jiǎn)單的記憶力問(wèn)題,而更多的是和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)、儲(chǔ)存信息等因素有關(guān).

三、數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的幾個(gè)策略

（一）注重知識(shí)儲(chǔ)備教師自身需要擁有大量的知識(shí)儲(chǔ)備和提高解題能力.通過(guò)把近幾年中考題都做一遍,做到心中有數(shù),了解中考題型的分布,重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些,解答題的步驟及得分點(diǎn)是什么.通過(guò)了解清楚這些,教師可以選擇有針對(duì)性的題目和重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練和輔導(dǎo).

（二）分析學(xué)生情況,最大限度挖掘?qū)W生潛力教師只有透徹了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況,才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,也才有可能及時(shí)糾正和彌補(bǔ).因此,老師需要在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中逐一地為學(xué)生把脈,認(rèn)真分析每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),按不同程度把他們分成幾層,采取分層輔導(dǎo)的辦法.

（三）回歸教材,夯實(shí)基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖.教師要以“課標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn),立足課本,系統(tǒng)地梳理全部的基礎(chǔ)知識(shí),注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,抓知識(shí)主干,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).發(fā)揮好教材的功能.同時(shí)也要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的復(fù)習(xí)和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng).歷年中考試卷都包括了大量課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法.可以說(shuō)中考試卷的大部分分值都是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力.只要學(xué)生掌握了扎實(shí)的基本功,大部分中考試題便可以輕松掌握.

（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)能力

中考在考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考察以及進(jìn)一步深化的能力的考察.因此在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,加強(qiáng)通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中,教師可以穿插一些能力訓(xùn)練小題.在第三輪復(fù)習(xí)時(shí),教師可以進(jìn)行能力小題與綜合題的專項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練.此外在教學(xué)過(guò)程中,教師需要充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程,沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)；解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思,研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法,思維方式,把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程,從而提高學(xué)生理性思維能力,善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑,得到問(wèn)題的最優(yōu)解法,從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處.在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng),應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,注意提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性.教學(xué)時(shí),認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層教學(xué),對(duì)不同的學(xué)生,確定不同的教學(xué)目標(biāo),布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試題,安排不同層次的課后輔導(dǎo),使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下,努力學(xué)習(xí),共同進(jìn)步.

總而言之,通過(guò)不斷的總結(jié)和反思,我對(duì)于中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的升華.在日后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)繼續(xù)努力,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),進(jìn)一步提高教學(xué)水平.

[篇二:中考反思]

2010年中考反思

中考已經(jīng)結(jié)束,帶給我的不是歡喜而是憂愁,帶了三年的初三數(shù)學(xué),雖然2008年的成績(jī)沒(méi)有去年的成績(jī)好,但相比今年這種失敗的感覺(jué)是從未有過(guò).不是說(shuō)考差了才說(shuō)這種不負(fù)責(zé)任的話.就輕輕一句失敗的話豈能推卸得了這種幾乎就是犯罪的責(zé)任?不,不光是失敗,用兩個(gè)字來(lái)說(shuō),恥辱,莫大的恥辱,在這個(gè)時(shí)候,更不是推卸責(zé)任的時(shí)候,說(shuō)實(shí)話,除失敗之外還有種罪孽感,首先對(duì)不起學(xué)校,對(duì)不起學(xué)生,對(duì)不家長(zhǎng),更對(duì)不起自己良心,可憐的孩子們除只知道自己沒(méi)學(xué)好這一個(gè)理由外,根本就沒(méi)想到還與老師的教有關(guān),我認(rèn)為學(xué)生沒(méi)問(wèn)題.問(wèn)題在學(xué)校,在教師.平時(shí)在教學(xué)中有句不離口的話就是去年成績(jī)好,今年不會(huì)差,被其他學(xué)校的老師恭維了兩句,你們學(xué)校厲害,等等.唉,就被勝利沖昏了頭腦,總想著以去年的基礎(chǔ)今年是不會(huì)差的.豈不知驕兵必?cái)〉牡览?自然就把心浮氣躁帶進(jìn)了教學(xué),帶進(jìn)了課堂,帶進(jìn)了管理.脫離了實(shí)際.相反有種夜郎自大,混日子的樣子.導(dǎo)致教學(xué)猶如一潭死水.中看不中用.搞了形式,脫離了實(shí)際.時(shí)間花了不少,結(jié)果是零,我要說(shuō)這不是苦老與功勞的關(guān)系.成績(jī)出來(lái)后,我反復(fù)思考,總結(jié)出下面幾點(diǎn)看法,

一、自己的教學(xué)

1、九年級(jí)上下兩冊(cè)課本上的扎實(shí),除二次函數(shù)學(xué)生沒(méi)弄懂之外,整體存在問(wèn)題不大,我想最關(guān)鍵是正式作業(yè)、

練習(xí)作業(yè)、練習(xí)冊(cè)的批給不及時(shí),初三后階段越是到后面,作業(yè)批改就幾乎沒(méi)有了.2、學(xué)習(xí)洋思回來(lái)其實(shí)有好多東西可以借鑒,但是好多成功的經(jīng)驗(yàn)也就沒(méi)有實(shí)施,我認(rèn)為這也是一個(gè)最大的失誤,我恨自己,比如說(shuō)：人家的作業(yè)當(dāng)天必須批改,作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真,這里我還要說(shuō),也許我們會(huì)說(shuō)可能是受到了學(xué)洋思的影響,我說(shuō),不,是我們沒(méi)有把洋思經(jīng)驗(yàn)用好.不是學(xué)習(xí)洋思的錯(cuò),錯(cuò)就錯(cuò)在沒(méi)學(xué)好,沒(méi)用好.另外,會(huì)考指導(dǎo)的運(yùn)用上,講的沒(méi)去年扎實(shí),會(huì)考指導(dǎo)只是挑著講了些,更談不上批閱.這可能是最大的失誤.我認(rèn)為.

晚自習(xí)的輔導(dǎo)上效果幾乎沒(méi)有.沒(méi)有走進(jìn)教室,更不能長(zhǎng)期堅(jiān)持.才是第二學(xué)期最后一個(gè)多月?lián)寱r(shí)間現(xiàn)象比較明顯.沒(méi)有深入學(xué)生,長(zhǎng)時(shí)間不了解學(xué)生,甚至不認(rèn)識(shí)學(xué)生.談何輔導(dǎo)學(xué)生,什么盯人戰(zhàn)術(shù)?都是空的.

二、班級(jí)管理

1、班級(jí)管理不能光靠班主任一個(gè)人,作為整體的一分子,我沒(méi)有協(xié)助好班主任工作,比如說(shuō)學(xué)生缺勤,問(wèn)題學(xué)生,弱勢(shì)學(xué)科、流失學(xué)生,偏科現(xiàn)象等等這些,都沒(méi)有找主動(dòng)班主任談過(guò).學(xué)校是大家的,成績(jī)是大家的.不是一個(gè)人的,更不是一個(gè)人的成績(jī)好就能行的,這就是一榮俱榮,一損俱損的事.另外,升學(xué)率的高低不是一門學(xué)科能保證的了的.但一門學(xué)科的好壞就能決定升學(xué)率的高低.所以說(shuō),班級(jí)管

理很重要,起決定作用.但是我還要說(shuō),各科任教師對(duì)班級(jí)管理的協(xié)助也要靠班主任主動(dòng)地去溝通,了解各學(xué)科的情況.要相信大家的力量,在任何時(shí)候不能光靠單干.也不能只想著自己的利益,比如說(shuō)這次中考成績(jī)下來(lái),一科成績(jī)有兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)人代的,其實(shí)整體成績(jī)不算好,但不能有“只要我不是咱們幾個(gè)里面的倒數(shù)就萬(wàn)事大吉了”的這種想法.

[篇三:個(gè)人中考反思]

2011年中考反思石井初中一部張銀鳥

2011年中考已落下帷幕,面對(duì)成績(jī),更多的是沉甸甸的感受與思考.認(rèn)真分析中考語(yǔ)文試卷,回顧復(fù)習(xí)時(shí)所做的練習(xí)和模擬測(cè)試,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有許多值得我們深思的方面

一.由于要應(yīng)對(duì)縣教研室組織的一聯(lián)、二聯(lián)、三聯(lián),不能按正常的復(fù)習(xí)計(jì)劃有梯度的進(jìn)行.如二聯(lián)時(shí)教研室文言文只考九年級(jí)課標(biāo)所規(guī)定的,等三聯(lián)時(shí)又只考七八年級(jí)的,因此復(fù)習(xí)就只盯著這些,時(shí)間上安排有點(diǎn)前松后緊,文言文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng).

二.在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生回答主觀性試題的語(yǔ)言表述能力的訓(xùn)練力度不夠,一些語(yǔ)文素養(yǎng)稍差的學(xué)生,一遇到靈活多變的、結(jié)合實(shí)際生活的題型,學(xué)生的表述往往詞不達(dá)意,不能得滿分.

三.學(xué)生的課外閱讀能力弱,本身我們農(nóng)村的學(xué)生課外閱讀量就小,知識(shí)面狹窄,再加上七八年級(jí)的時(shí)候我們老考原題,因而做題視野不寬不廣,沒(méi)有創(chuàng)新,得分不高.

四、從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看,語(yǔ)文學(xué)科不同于理科,它既是一門工具學(xué)科,又是一門社會(huì)學(xué)科.這幾年考題范疇越來(lái)越寬.如果老師復(fù)習(xí)時(shí),涉及的內(nèi)容過(guò)于寬泛,學(xué)生泛泛而學(xué),抓不住重點(diǎn),抓不住關(guān)鍵；可是老師如果精講精練,有些小題目學(xué)生反倒抓不住要害,不會(huì)解答.怎樣有效的大面積提高語(yǔ)文成績(jī)確實(shí)應(yīng)引起我們?nèi)w語(yǔ)文教師的重視與思考.

五、語(yǔ)文試題主觀性較強(qiáng),學(xué)生做題沒(méi)有做數(shù)理化很容易獲得成功感.每次語(yǔ)文考試過(guò)后,問(wèn)學(xué)生考的怎么樣時(shí),他們的回答是,反正都答上了,自己也不知答的怎么樣.原因何在?因?yàn)檎Z(yǔ)文的大部分閱讀題有一千個(gè)學(xué)生回答,就有一千種答案,不像理科的答案那樣唯一.因此到了初三,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文都是在老師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí).自習(xí)課走進(jìn)教室,很少有學(xué)生做語(yǔ)文試題,這也是語(yǔ)文成績(jī)不夠理想的一個(gè)原因.

六、以往的作文教學(xué),因?yàn)榕聦W(xué)生跑題、偏題,老師往往只鼓勵(lì)學(xué)生寫命題作文或半命題作文,寫拿手作文.忽視材料作文、創(chuàng)新作文還是要鼓勵(lì)學(xué)生去寫,才能取得好成績(jī).

七.最后的模擬訓(xùn)練后,沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào),也即學(xué)生對(duì)自己的失誤反思不夠.

建議

一、語(yǔ)文教學(xué)要抓好書寫,讓學(xué)生養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,不讓學(xué)生到中考時(shí)無(wú)謂失分.二、重視背誦積累,課標(biāo)要求的文言文、詩(shī)詞必須要求學(xué)生背誦,并人人過(guò)關(guān),七年級(jí)背誦量少,應(yīng)加大優(yōu)美文句的背誦,為以后的寫作打好基礎(chǔ),這樣我們的作文教學(xué)才能事半功倍,才能讓我們語(yǔ)文中考時(shí)的這半壁江山熠熠生輝.

三、.語(yǔ)文學(xué)科薄弱的學(xué)生,不能直到初三才去補(bǔ)差.九年級(jí)學(xué)生本身課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,語(yǔ)文補(bǔ)差在短期內(nèi)的效果又不明顯,有些學(xué)生甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,這樣的結(jié)果可想而知.

四、.名著閱讀盡管分值少,但也要引起重視.應(yīng)進(jìn)行切實(shí)有效的規(guī)劃,可變寫讀書筆記為命題考試,并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施,激發(fā)其閱讀興趣.

五、文言文教學(xué),課標(biāo)規(guī)定篇目一定要做到精講,每一個(gè)字詞的解釋,每一句的翻譯都要有落實(shí),并落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生.

2011.07.04

[篇四:中考反思]

中考反思

語(yǔ)文期中考試結(jié)束了,為了使今后的教學(xué)更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本次考試及教學(xué)工作作進(jìn)行以下的反思.

本次語(yǔ)文試卷總分為120分,第一部分語(yǔ)言積累與運(yùn)用（含書寫）占300分,詩(shī)詞賞析題占5分,文言文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀45分,作文40分.

1、80%的學(xué)生基礎(chǔ)題答得不錯(cuò),僅有一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,成語(yǔ)的正確使用等；部分學(xué)生字音、字形上還是掌握不牢固,所以在今后的教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué).在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的,并且加大書寫和訓(xùn)練的力度,做到常寫常查,以便讓學(xué)生掌握扎實(shí).另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等）和附錄中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要講,而且要練習(xí),要讓學(xué)生正確使用.

2、詩(shī)詞默寫仍然沒(méi)有做到百分之百的掌握,甚至個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生也出現(xiàn)了錯(cuò)誤.我想可能有的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)背過(guò)了,但考試一緊張又忘了.二是有兩首詩(shī)不要求背寫,考試時(shí)卻出現(xiàn)其中的詩(shī)句,如“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西”,這個(gè)詩(shī)句在課標(biāo)中是不要求背誦的,考試時(shí)出了,給個(gè)別語(yǔ)文學(xué)困生出了難題,以至于學(xué)生不會(huì)寫某個(gè)字而失分.由此可見(jiàn),對(duì)于古詩(shī)詞,我作為教師,抓的還是不夠細(xì)致,不夠嚴(yán)謹(jǐn),光靠口頭的提問(wèn)和組長(zhǎng)的檢查是不夠的,老師應(yīng)該親自督查,尤其幾個(gè)平時(shí)較差的同學(xué),一定要堅(jiān)持讓他們過(guò)關(guān),不輕易放掉一個(gè)學(xué)生.

3、詩(shī)詞賞析和文言文出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,優(yōu)秀的不丟分,失分的就幾乎沒(méi)得到分?jǐn)?shù).因?yàn)榻處熢趶?fù)習(xí)時(shí),會(huì)大力氣抓詩(shī)詞和文言文,所以大部分學(xué)生掌握很牢固,加上這些知識(shí)比較死板,沒(méi)有太大變化,學(xué)生容易拿滿分.可是,個(gè)別做過(guò)幾次的題目,有的學(xué)生依然不會(huì),這是教師忽略了,總以為點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生就能掌握了,其實(shí)不然.以后自己要在“細(xì)”字上下功夫,一個(gè)讀音,一個(gè)字義,一句翻譯??,絕對(duì)不讓學(xué)生因“小”失“大”.

4、學(xué)生的閱讀能力差,不能做到整體感知.如在議論文閱讀中找論點(diǎn)還有學(xué)生在錯(cuò),這說(shuō)明學(xué)生整體把握文本的能力較差.個(gè)別開(kāi)放題表達(dá)不到位,不能很好的組織語(yǔ)言,可能對(duì)問(wèn)題答案心知肚明,卻不知該如何表達(dá),甚至不能從文中提煉相關(guān)語(yǔ)句.另外,也出現(xiàn)了

審題不清的情況,所以答非所問(wèn).因此教師要多進(jìn)行一些現(xiàn)代文閱讀練習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力.

5、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差.在作文過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言干巴巴的,不夠生動(dòng)形象,缺乏感染力,有的選材比較陳舊,篇章結(jié)構(gòu)也缺少章法.因此,以后要注重學(xué)生的課外閱讀,多欣賞美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲(chǔ)量,還有多關(guān)注生活關(guān)注時(shí)代,為作文注入新鮮的血液.

在今后的教學(xué)中,更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)手段,使課堂活躍