2024年五年級英語上冊 Unit 1 How can I get there第五課時說課稿 人教PEP

2024年五年級英語上冊Unit1HowcanIgetthere第五課時說課稿人教PEP一、課程基本信息

1.課程名稱：人教PEP五年級英語上冊Unit1HowcanIgetthere第五課時

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞Unit1HowcanIgetthere的第五課時展開，教學(xué)內(nèi)容包括復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的地點名詞、問路和指路的相關(guān)交際用語，以及鞏固運用"HowcanIgetto...?"和"Gostraighton,turnleft/right"等句型。通過情景模擬、游戲等活動，提高學(xué)生的口語表達能力和實際運用英語的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟練運用目標語言詢問和指示方向，提升其在真實語境中運用英語進行交際的能力。同時，通過了解不同地區(qū)的交通規(guī)則和問路方式，增強學(xué)生的文化意識。在思維品質(zhì)方面，鼓勵學(xué)生通過觀察地圖、分析路線，發(fā)展其解決問題的能力和邏輯思維。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①掌握本單元的核心詞匯，如"library"、"park"、"hotel"等地點名詞。

②能夠正確使用"HowcanIgetto...?"句型詢問路線。

③掌握并運用"Gostraighton,turnleft/right"等指示方向的語句。

2.教學(xué)難點

①學(xué)生可能會混淆"HowcanIgetto...?"句型中的"can"與"may"等其他情態(tài)動詞的用法。

②學(xué)生在口語表達時可能會忽略英語中問路和指路語句的語調(diào)、語氣，以及適當?shù)亩Y貌用語。

③學(xué)生在實際情景中運用英語時，可能會遇到理解對方指示困難的情況，需要培養(yǎng)他們的聽力理解和反應(yīng)能力。四、教學(xué)資源準備

1.教材：人教PEP五年級英語上冊教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖、交通指示標志圖片，以及教學(xué)視頻，用以輔助講解和模擬情景。

3.教學(xué)工具：準備好電腦、投影儀和音響設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室布置成模擬街道的場景，設(shè)置問路的場景和指示標志，以便學(xué)生在模擬活動中更好地練習(xí)目標語言。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場：向?qū)W生問候，檢查學(xué)生的出勤情況，確認學(xué)生已經(jīng)準備好教材和學(xué)習(xí)用品。

-設(shè)情境：展示一張學(xué)校的地圖，提問：“如果你要去找學(xué)校的圖書館，你會怎么問路？”

-激發(fā)興趣：邀請一位學(xué)生上臺模擬問路的場景，讓學(xué)生思考并嘗試用英語表達。

2.講授新課（15分鐘）

-展示目標詞匯和句型：在PPT上展示本節(jié)課的核心詞匯和句型，如"library"、"park"、"hotel"、"HowcanIgetto...?"和"Gostraighton,turnleft/right"。

-解釋詞匯：用中文解釋每個地點名詞的意思，并用英語例句展示每個句型的用法。

-模擬對話：教師與一位學(xué)生進行模擬對話，演示如何使用這些句型來詢問和指示方向。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組練習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組模擬一個問路和指路的場景，要求使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型。

-角色扮演：每組選派代表進行角色扮演，其他小組成員觀察并給出反饋。

-限時挑戰(zhàn)：設(shè)置一個時間限制，看哪一組能在規(guī)定時間內(nèi)完成最多的角色扮演。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問檢查：隨機提問學(xué)生，檢查他們對新知識的理解和掌握情況。

-互動游戲：進行一個"快速反應(yīng)"游戲，教師說出一個地點，學(xué)生迅速用"Gostraighton,turnleft/right"等句型回應(yīng)。

-反饋與糾正：教師針對學(xué)生的回答進行反饋，糾正發(fā)音和語法錯誤。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-問題解決：設(shè)置一個實際問題情景，如“如何在校園中找到丟失的物品？”讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。

-核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考在不同文化背景下，問路和指路的差異，提升他們的文化意識。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型的用法。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后繪制一張簡單的地圖，并用英語標出幾個地點，編寫一個簡短的對話，模擬問路和指路的情景。

具體用時分配如下：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂提問與師生互動：10分鐘

-解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展：5分鐘

-總結(jié)與布置作業(yè)：5分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學(xué)生能夠熟練地運用"HowcanIgetto...?"句型詢問路線，并且能夠準確地使用"Gostraighton,turnleft/right"等指示方向的語句。在課堂模擬和角色扮演活動中，學(xué)生能夠自然地使用本單元的核心詞匯，如"library"、"park"、"hotel"等。

2.交際能力增強：通過模擬真實的問路和指路場景，學(xué)生的交際能力得到了提升。他們能夠更加自信地用英語與同伴進行交流，并且在交流中展現(xiàn)出良好的聽說能力。

3.文化意識增強：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了英語交際的技能，還了解到了不同文化背景下問路和指路的差異，增強了對多元文化的認識和尊重。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在解決問題時，能夠通過觀察地圖、分析路線，發(fā)展了他們的邏輯思維和解決問題的能力。在課堂提問和互動游戲中，學(xué)生學(xué)會了快速反應(yīng)和創(chuàng)造性思考。

5.學(xué)習(xí)策略運用：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何通過情景模擬、角色扮演和游戲等多樣化的學(xué)習(xí)活動來鞏固和運用新知識，提高了他們的學(xué)習(xí)效率和興趣。

6.自主學(xué)習(xí)能力提升：通過課后作業(yè)的布置，學(xué)生能夠在家里自主復(fù)習(xí)和練習(xí)所學(xué)的知識，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。

7.課堂參與度提高：學(xué)生在課堂上的積極性和參與度明顯提高，他們愿意主動參與到課堂活動中，與教師和其他同學(xué)進行互動。

8.語言錯誤減少：學(xué)生在教師的反饋和糾正下，逐漸減少了發(fā)音和語法錯誤，英語表達能力更加準確和流暢。七、教學(xué)反思與改進

今天的課堂上，我看到了孩子們在使用英語進行交流時的積極態(tài)度和進步，但也有幾個方面我覺得可以做得更好。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在模擬問路情景時還是顯得有些緊張。我想在未來的課程中，可以更多地利用游戲化的活動來降低他們的緊張感，比如通過"猜猜我要去哪里"的游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)問路和指路的表達。

其次，在講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對"Gostraighton,turnleft/right"這些方向指示的句型掌握得不夠牢固。我覺得可以增加一些互動性的練習(xí)，比如讓學(xué)生在教室里實際走動，按照我的指令來進行方向的改變，這樣可能會更加直觀和有趣。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們都參與了角色扮演，但我注意到有些學(xué)生的參與度并不高，他們可能是在模仿而不是真正地投入到角色中。我想下次可以設(shè)置更多的情景，讓學(xué)生們有更多的機會去創(chuàng)造自己的對話，這樣可以提高他們的參與度和創(chuàng)造性。

另外，關(guān)于課堂提問，我覺得我可能沒有給學(xué)生們足夠的時間去思考。未來我會更加注意這一點，確保每個學(xué)生都有足夠的時間去組織語言，而不是急于得到答案。

關(guān)于教學(xué)效果的評估，我計劃在下一堂課前進行一個小測驗，看看學(xué)生們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。這樣我就可以及時了解哪些地方需要再次強調(diào)，哪些地方可以適當加快進度。