《道德與法治》大單元教學(xué)設(shè)計之我見

《道德與法治》大單元教學(xué)設(shè)計之我見我參加教師共讀，看過一本《追求理解的教學(xué)設(shè)計》的書，對于大單元和大概念算是多少了解了些，250水平的那種。大單元教學(xué)設(shè)計就是單元中各課之間是貫通的，即每一課所學(xué)知識技能和理念都可以用到其他課中；其另外一個內(nèi)涵就是這個單元的內(nèi)容與教材其他單元的內(nèi)容，也是相貫通的。不管是課時設(shè)計還是單元整體設(shè)計，始終貫徹這種理念，讓學(xué)生學(xué)的時候，也感受且活學(xué)活用這種理念，就是大單元教如果不是大單元教學(xué)設(shè)計，就是這么一種情況。這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，與下一節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，沒有關(guān)于“成長中的我”的知識內(nèi)容和行為方式途徑等多方面的鏈接，彼此都是割裂的，單元與單元之間也是如此。課程理念與大單元現(xiàn)在這門道法課，在45年前我念初一的時候叫政治課。那時的政治課，老師基本上就是不講的。或者干脆不上，就是考試前教師弄了一些政治考題讓大家背。誰背得好，用用功或記性好，誰的政治考試我的政治成績不高，卻是全級部(兩個班)第一名。其實，這個第一就是比第二名多個幾分，沒有什么像是數(shù)理化那樣大的差距。我就悄悄思考這個問題，政治靠高分就是憑借著語文審題理解能力和記憶表達(dá)能力。我這方面占據(jù)優(yōu)勢，也就考高分了，實際上勝之不武。不見得自己這個分?jǐn)?shù)高的就比分?jǐn)?shù)低的強到那里，我常常羨慕那些分?jǐn)?shù)低但是比我更開心快樂的同學(xué)。我的分?jǐn)?shù)高，就是我的樂趣之一了。所以，我就千方百計保持著這種樂趣，另一個秘訣就是關(guān)心國家大事。知道什么新的政策方針，能正確用文字表述那時的政治，沒有大單元教學(xué)設(shè)計。我自己還有一個小秘訣，就是考前將有數(shù)的幾個考題都看一遍，將十來個簡答題的答案關(guān)鍵詞寫出來，看著關(guān)鍵詞我就把相應(yīng)的整句或整段話寫出來，就可以得到一個高分了。我愛琢磨怎么可以得分，怎么會失分，同學(xué)很少下上我這么些功夫，自然成績就不如政治是經(jīng)濟基礎(chǔ)上的上層建筑，作為政治老師和學(xué)生怎么能將其大單元呢?理解執(zhí)行，不理解也執(zhí)行，相信黨和國家的大政方針就是了。就像是一個地球人，你老想著地球為什么繞著太陽轉(zhuǎn)不繞著其他恒心轉(zhuǎn)，怎么也想不明白，就不如不想。大單元是需要理解，發(fā)自內(nèi)心的一種認(rèn)同和理解以及創(chuàng)現(xiàn)在6年級《道德與法治》內(nèi)容，其課程設(shè)計理念是“成長中的我”。第三課夢想始于當(dāng)下等等有著緊密聯(lián)系的。即這是夢想開始的時光，比如奏響中學(xué)序曲，比如規(guī)劃初中生活等等；有一些關(guān)于更好成長的基礎(chǔ)比如正確認(rèn)識自己，比如如何做有夢想的少年，如何用學(xué)習(xí)成就夢想等等。其他單元分別是“成長時空”、“珍愛我們的生命”、“追求美好人生”等等，它們能與“少年有夢”分離嗎?同樣的，“少年有夢”能離開它們涵蓋的各個方面的內(nèi)容嗎?所謂的大單元教學(xué)設(shè)計，就是讓教師弄個文字版的東西，體現(xiàn)了以上我說的這些理念。而且這個文字版的東西，很好落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去了，學(xué)生也能各課之間、各單元之間融會貫通活學(xué)活用了，那么這個老師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動難道會差嗎?大單元與行知合一我這個上任50多天的道法老師，之所以有些狂地去寫大單元教學(xué)設(shè)計，就是通過這種文字版的敘事單元設(shè)計和課堂實錄，更好厘清自己的大單元教學(xué)思路，更好落實大單元教學(xué)到課堂教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中去。說實在的，就我的歷練，我感覺自己外道：即我雖有這么一種正確的認(rèn)知，我的教學(xué)設(shè)計和落實都是不到位的。每節(jié)課，我都有課前的教學(xué)思路，也都會有課后的相關(guān)反思。我勉強將課本上的內(nèi)容不講錯就OK了，當(dāng)然因為我理念中有這么一種融會貫通和活學(xué)活用的東西，也倡導(dǎo)者行知合一一以貫之的理念。我想了我的一個師傅，教我打拳的時候，背著拳法的口訣，他的動作卻明明是與拳法的口訣不一致的，而且常常指出我錯的地方。這就是理念認(rèn)知和行為的不一，也不是行知合一。教研部門組織參評活動，就是用自己做得好的和做得不夠好的就一目了然，不用師傅給你指出來，自己就一清二楚。我想，如果我們?nèi)タ唇萄胁块T展出的優(yōu)秀大單元設(shè)計，就看到了自己的不足。就像是