拯救后進(jìn)生需要用心經(jīng)營

5/5拯救后進(jìn)生需要用心經(jīng)營后進(jìn)生在一些老師眼里就是雙差生的優(yōu)雅稱號，說給別人聽的，至于有沒有真正地讓這樣的同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的后來進(jìn)步者，一切都是未知數(shù)。

有人對洋思中學(xué)提出的"沒有教不好的同學(xué)，只有不會教的老師'存在肯定的誤會，殊不知，這種熟悉是建立在每個同學(xué)都能夠進(jìn)步的基礎(chǔ)上的，并不是要求人人都能上重點學(xué)校，只不過是在學(xué)校三年的努力中能夠得到長足的進(jìn)展，只要付出了，和善的家長會理解的。

孩子為什么會消失學(xué)習(xí)滯后，十之八九都是由于外界環(huán)境影響造成的，我不否認(rèn)同學(xué)的接受力量存在差異，但是環(huán)境確的確實在左右著孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)，假如不引起重視，就算你再怎么努力的教，效果也未必好到哪里去。

一個孩子的學(xué)習(xí)假如消失困難，都能夠找到其存在的緣由。有家長特別困惑，這孩子過去成果不錯，不知從什么時候起，成果一落千丈，事實上，這往往與學(xué)?；蛘呒彝サ沫h(huán)境存在變動有關(guān)系。時下，社會上各種思想都在沖擊著人們的大腦，很多價值觀直接影響了家庭的和諧，大人之間的微妙關(guān)系給孩子的成長帶來的無疑是致命的創(chuàng)傷。

我接觸過一些家長，看著其教育孩子一套又一套，那時候會覺得小孩子不懂事，等到深究了解下去，就會發(fā)覺大人的言傳并沒有與身教全都起來，孩子究竟需要什么，家長并沒有從心底去反思。實際上，很多家長在教育孩子時，都喜愛說為你的學(xué)習(xí)付出了多少，就是不情愿從自身找緣由，甚至把自己沒有實現(xiàn)的愿望強加到孩子身上，只要看到孩子有一點點閑暇時間，就會莫名其妙的緊急，立刻呱呱呱的說個不停，也不看看孩子的臉色。

在激烈競爭環(huán)境下，家庭的關(guān)系緊急經(jīng)常讓孩子沒有一個溫馨的學(xué)習(xí)地方，這是孩子們特別苦痛的事兒。為什么開學(xué)了第一件事是到同學(xué)家去看看，目的只有一個，就是盼望從孩子的平日里學(xué)習(xí)生活環(huán)境中找到點點緣由，有時候，這種環(huán)境不轉(zhuǎn)變，孩子很難通過學(xué)校的學(xué)習(xí)得到根本的改善。

很多老師特別苦惱，自己下了很多工夫，可孩子們就是沒有達(dá)到預(yù)期的效果，可以確定，孩子究竟需要什么，孩子擁有什么樣的環(huán)境，這方面的先決條件不仔細(xì)討論解決，一個勁兒地在班級喊著要努力學(xué)習(xí)的空話，一個勁兒地讓孩子讀呀、背呀、寫呀，一個勁兒沒完沒了的考試，都不能從根本上轉(zhuǎn)變孩子什么。孩子要想轉(zhuǎn)變，唯有讓其學(xué)習(xí)生活環(huán)境得到改善，才有可能為后進(jìn)生的進(jìn)步供應(yīng)可能性。否則，孟母這樣的才智型的婦女怎么會來個三遷其家，不就是覺得好的環(huán)境對一個人成長特殊有必要嗎？或許有人會說，世上不還有什么出淤泥而不染，實際上，大人在這方面都很難保持名節(jié)，何況一個個單純的孩子呢？

假如你是一個細(xì)心的教育工，千萬不要老是陷入教育機器的泥淖不能自拔，適當(dāng)?shù)貜淖鳂I(yè)堆里走出來，端詳一下孩子的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，急躁地了解一下，這比什么都好。一個老師假如發(fā)覺班級有孩子目光游離，請不要由于要趕進(jìn)度就遺忘了關(guān)懷，只要你情愿急躁地送出關(guān)愛，孩子會特別感謝地付出百倍的努力。

學(xué)習(xí)沒有什么竅門，它就是需要教與學(xué)雙方敬重人格，學(xué)著把人當(dāng)人，這樣才能夠在和諧的五弦琴上彈奏出奇妙的人生舞曲來。孩子們在學(xué)校里、在家里假如覺得成了多余人、沒盼望的人，這是特別可怕的，哪怕你有一點點進(jìn)步，我們的教育工都不要放棄鼓舞。實際上，孩子們從內(nèi)心深處都盼望自己能夠?qū)W好，只不過厭煩了大人的一成不變的眼光，不由自主地建立起了防火墻，眼睛隨時在端詳著四周的一切，你想想，這樣的心態(tài)，孩子能夠?qū)W好嗎？

課堂上，我發(fā)覺經(jīng)常有這樣的孩子，坐得工工整整，看上去也在根據(jù)老師的指令行事，至于有沒有什么效果，他不需要管，很簡潔，一堂課下來，老師不會在意毫不起眼的角落，樂得自己在端莊文雅的外表掩飾下開小差，假如老師冒出點典故，也會略微聽上一點點，別人的課堂表現(xiàn)幾乎與自己無干，完全是一個看客，久而久之，學(xué)習(xí)敷衍了事，怎么可能有什么收獲呢？

我反對老師上課時不留意孩子的目光，自顧自地在講臺上唱著獨角戲，這對于上進(jìn)心強的同學(xué)可能還能學(xué)出點名堂來，對于那些游離于課堂之外的同學(xué)而言，說得再好，講得再好，終歸要打折扣。老師只有時刻關(guān)注、關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)狀況，才會在教學(xué)程序的設(shè)計方面注意方案的多樣性選擇，無論什么樣的孩子，在你的課堂上都能夠得到像樣收獲，這本身就是奇跡，說什么孩子不行能都教育好，但是，教育工假如不具體了解孩子的生活學(xué)習(xí)狀況，一味地一廂情愿的教育，實際上，一切效果弱微是再正常不過了。我們在教育孩子的時候都喜愛報憂不報喜，甚至消失只有孩子犯事了才情愿與家長見面，完全不顧孩子的自尊。這樣的平常教育思路經(jīng)常讓師生關(guān)系特別緊急，我們在學(xué)習(xí)上可以提要求，只要孩子做到了，完全可以準(zhǔn)時與家長溝通，讓孩子的學(xué)習(xí)更加帶勁兒。很多有閱歷的老師都會發(fā)覺，那種孩子犯了事兒就找家長，讓家長來關(guān)心批判教育是特別不明智的，經(jīng)常是孩子低頭認(rèn)罪了，惋惜距離遠(yuǎn)了，有些霧里看花，你說什么，孩子嘴里在應(yīng)付，行動上就不怎么真心實意了。

孩子心中的優(yōu)秀老師并沒有什么特異功能，只是特殊理解孩子，只要孩子需要什么，就算老師罵自己幾句，也是句句在理，這樣的批判孩子往往能夠打心眼里接受，這有什么不好呢？上天制造了一個個鮮活的人，并不是讓人來埋怨什么的，回過頭來看，學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不像想象中的那么繁雜，只要你情愿梳理，是能夠在較短的時間內(nèi)得到根本的轉(zhuǎn)變，一些后進(jìn)生一旦從身心方面完全接受你的思想、理念，是能夠發(fā)生轉(zhuǎn)變的，問題是，老師看到有些孩子的轉(zhuǎn)變，就是沒有深化地思索為什么轉(zhuǎn)變，這樣的現(xiàn)象真的值得人們思索。

我覺得一個老師可以不要寫多少論文，但是不能沒有平日里點點滴滴地反思，假如不進(jìn)行準(zhǔn)時反思就算有了偶然的勝利也會在不經(jīng)意間失去教育的深化討論，自然在孩子教育問題上不能有糊涂地熟悉，完全跟著自己的閱歷辦事，只會覺得孩子愈來愈難以管教，自己也會莫名地失落。

假如你真的盼望孩子好，就要時刻關(guān)注孩子可能會怎么樣，在什么地方可能存在困惑或者問題，唯有如此，你才會知道什么樣的學(xué)問體系孩子更簡單接受，什么樣的課堂孩子才可能主動歡樂接受，什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才會對孩子學(xué)習(xí)有利，思索多了，孩子也就成了自己關(guān)注的興奮點，堅持下去，孩子會覺得你特殊善解人意，大家坦誠相待，不相互犯難，教與學(xué)的和諧也就有了保證，這需要一個有責(zé)任心的老師付出百倍的努力。

學(xué)困生如何真正的變成后進(jìn)生，而不是骨子里的雙差生，這就需要我們的老師精確????