探尋新航路 教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版九年級(jí)歷史上冊(cè)

第15課探尋新航路本課分析本課從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了歐洲人開(kāi)辟新航路的歷史：新航路開(kāi)辟的背景、新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)和新航路開(kāi)辟的影響。新航路開(kāi)辟在世界近代史中具有承上啟下的地位，它上啟資本主義萌芽，下啟殖民掠奪和工業(yè)革命，打破了世界相對(duì)孤立的狀態(tài)，促進(jìn)了世界市場(chǎng)的形成，是影響人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程的重大事件。不夸張地說(shuō)，整個(gè)近現(xiàn)代資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是建立在新航路開(kāi)辟的基礎(chǔ)上的。本課共三個(gè)子目。第一目“探尋新航路的熱潮”主要介紹了歐洲航海家探索新航路的原因和條件。探索新航路的原因包括主觀原因和客觀原因。主觀上來(lái)講，隨著手工工場(chǎng)和租地農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展，歐洲市場(chǎng)需求逐漸擴(kuò)大，商品經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)達(dá)。新生資產(chǎn)階級(jí)渴求開(kāi)拓新的貿(mào)易市場(chǎng)。對(duì)來(lái)自東方的絲綢、香料、瓷器、寶石和黃金等的狂熱追求，是航海家探索新航路的重要原因。奧斯曼帝國(guó)對(duì)古絲綢之路貿(mào)易的壟斷，是促使歐洲航海家另辟蹊徑的客觀原因。地圓學(xué)說(shuō)的形成，指南針的傳入，造船技術(shù)和航海技術(shù)的提高，西班牙、葡萄牙王室的支持為新航路的開(kāi)辟提供了條件。第二目是“哥倫布“發(fā)現(xiàn)＇美洲”，主要介紹了三位航海家。在葡萄牙王室的支持下，迪亞士沿非洲西海岸南下，到達(dá)非洲南端的好望角。達(dá)·伽馬繼續(xù)向東航行，橫渡印度洋，最終到達(dá)印度西海岸，開(kāi)辟了向東航行到達(dá)東方的新航線。哥倫布在西班牙王室的支持下，橫渡大西洋，到達(dá)今天的美洲。第三目是“麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行”，本目包含兩方面內(nèi)容，一是麥哲倫船隊(duì)完成環(huán)球航行，實(shí)現(xiàn)了從歐洲出發(fā)向西航行到達(dá)東方的目的，證明了地圓說(shuō)的正確；二是介紹新航路開(kāi)辟的歷史意義，世界的觀念從此逐步確立起來(lái)。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們思想活躍、興趣廣泛、善于思考，理性思維能力已有較大提高，但由于他們對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有形成體系，沒(méi)有達(dá)到一定的廣度，對(duì)歷史現(xiàn)象的分析也沒(méi)有上升到一定的高度，所以分析問(wèn)題還缺乏深度。因此，在教學(xué)中，教師采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史思維能力。整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)空觀念1.1487年，迪亞士帶領(lǐng)船隊(duì)沿非洲西海岸南下，在第二年到達(dá)非洲的好望角。2.1492年，哥倫布率領(lǐng)船隊(duì)從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，到達(dá)巴哈馬群島中的圣薩爾瓦多島，發(fā)現(xiàn)美洲。3.1497年，達(dá)·伽馬從葡萄牙出發(fā)，繞過(guò)好望角，橫渡印度洋，1498年到達(dá)印度西海岸。4.1519-1522年，麥哲倫船隊(duì)完成環(huán)球航行。史料實(shí)證通過(guò)教材第73頁(yè)插圖“新航路的開(kāi)辟示意圖”掌握迪亞士、達(dá)·伽馬、哥倫布、麥哲倫探索新航路的航線，并依據(jù)教材內(nèi)容動(dòng)手繪制幾位航海家的簡(jiǎn)要航海路線示意圖，從時(shí)間、國(guó)別、路線、主要成就等方面列表對(duì)幾位航海家的活動(dòng)做歸納比較。歷史解釋新航路新航路指15世紀(jì)末16世紀(jì)初開(kāi)辟的不經(jīng)過(guò)地中海，而是繞過(guò)非洲或美洲到達(dá)亞洲的航路?！暗乩泶蟀l(fā)現(xiàn)”西方史學(xué)界在歐洲中心論的影響下，一般都將新航路開(kāi)辟這一過(guò)程稱(chēng)為“地理大發(fā)現(xiàn)”，而把發(fā)現(xiàn)新航路的15世紀(jì)中期到17世紀(jì)中期稱(chēng)為“擴(kuò)張的時(shí)代”或“發(fā)現(xiàn)的時(shí)代”。歷史理解1492年，意大利航海家哥倫布航行至美洲時(shí)，誤以為所到之處為印度，因此將此地的土著居民稱(chēng)作“印第安人”。后人雖然發(fā)現(xiàn)了哥倫布的錯(cuò)誤，但是原有稱(chēng)呼已經(jīng)普及，所以英語(yǔ)和其他歐洲語(yǔ)言中稱(chēng)當(dāng)?shù)氐耐林用駷椤拔饔《热恕?，在必要時(shí)為了區(qū)別，稱(chēng)真正的印度人為“東印度人”。漢語(yǔ)翻譯時(shí)直接把“西印度人”翻譯成“印第安人”或“印地安人”，免去了混淆的麻煩，是目前最為普遍的用法。家國(guó)情懷通過(guò)對(duì)新航路開(kāi)辟的客觀條件的分析，領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代發(fā)明對(duì)推動(dòng)世界歷史前進(jìn)的重大作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代科技發(fā)明在推動(dòng)世界歷史發(fā)展中的重大作用，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、報(bào)效祖國(guó)、再鑄輝煌的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)新航路開(kāi)辟的背景、過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)新航路開(kāi)辟的影響。課前準(zhǔn)備在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好個(gè)人備課，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛收集資料制作課件，準(zhǔn)備好學(xué)生課堂用的學(xué)案和課后練習(xí)題。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)方法本課教學(xué)通過(guò)圖表分析，引用史料、地圖等進(jìn)行動(dòng)態(tài)情景演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象歷史知識(shí)的理解；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較新航路開(kāi)辟對(duì)歐洲和亞、非、美洲的不同影響結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力；通過(guò)模擬、辯論賽等方式，讓學(xué)生模擬歷史情景，體會(huì)歷史過(guò)程。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課［展示圖片］［提出問(wèn)題］1．圖畫(huà)中的主人公在做什么？女主人手邊的書(shū)是什么書(shū)？她的目光在看什么？說(shuō)明了什么？2．結(jié)合上述圖片并閱讀教材，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。學(xué)生預(yù)期效果：圖中男主人公正在數(shù)金幣和銀幣，他身邊的女主人在看著他或者幫著他數(shù)錢(qián)。在當(dāng)時(shí)的情況下，女主人會(huì)讀《圣經(jīng)》或祈禱用的書(shū)，總之是與宗教有關(guān)的書(shū)。女主人并沒(méi)有專(zhuān)心致志地讀書(shū)，而是眼睛緊緊地盯著丈夫手中的錢(qián)幣，這說(shuō)明他們喜愛(ài)金錢(qián)，渴求金錢(qián)，這種渴求在一定程度上超過(guò)了宗教信仰。這幅圖實(shí)際上反映了當(dāng)時(shí)歐洲人普遍的一種心態(tài)，即對(duì)金錢(qián)的崇拜。［教師總結(jié)］15世紀(jì)以前，人們并不清楚世界究竟有多大，有多少陸地，有多少海洋。從15世紀(jì)后半期開(kāi)始，歐洲航海家迪亞士、達(dá)·伽馬等，在葡萄牙王室的支持下，沿非洲西海岸南下，繞過(guò)非洲南端的好望角，駛?cè)胗《妊?，發(fā)現(xiàn)了一條通往歐洲的新航路。哥倫布在西班牙王室的支持下，從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，到達(dá)中美洲。從1519年到1522年，麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)，沿哥倫布的航線橫渡大西洋，繞過(guò)南美洲南端麥哲倫海峽，橫渡太平洋、印度洋，返回歐洲，完成環(huán)球航行。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解讀圖片資料導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。）二、講授新課第一目探尋新航路的熱潮［展示材料］（北京）是一個(gè)“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的最偉大的都城”······這里的奇珍異寶、日用百貨，都是世界上其他城市不能比擬的?；蕦m的壯麗美觀，簡(jiǎn)直是“舉世無(wú)匹”······［提出問(wèn)題］1．《馬可·波羅行紀(jì)》介紹了東方的富庶和繁榮。它對(duì)歐洲產(chǎn)生了什么影響？2．結(jié)合材料和教材內(nèi)容，談?wù)勑潞铰烽_(kāi)辟的原因和條件。學(xué)生預(yù)期效果：學(xué)生1：《馬可·波羅行紀(jì)》引起了歐洲人對(duì)東方的向往，對(duì)15世紀(jì)歐洲航海事業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。學(xué)生2：原因-必要性（1）經(jīng)濟(jì)根源：15世紀(jì)前后，西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義的出現(xiàn)（根本原因）。（2）社會(huì)根源：《馬可·波羅行紀(jì)》的誘導(dǎo)，新生資產(chǎn)階級(jí)渴望到東方“尋金”。（3）商業(yè)危機(jī)：15世紀(jì)中葉，奧斯曼帝國(guó)控制了東西方之間的商路（直接原因）。條件-可能性客觀條件：（1）造船技術(shù)的進(jìn)步。（2）航海技術(shù)的進(jìn)步-羅盤(pán)針的應(yīng)用。（3）地理知識(shí)的進(jìn)步-地圓學(xué)說(shuō)流行。主觀條件：驅(qū)使歐洲人遠(yuǎn)涉重洋、不畏艱險(xiǎn)去探尋新航路的除了有黃金的魔力（物質(zhì)利益的誘惑）外，還有無(wú)形的精神動(dòng)力。主觀條件（1）14、15世紀(jì)歐洲興起了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，其主流社會(huì)思潮是人文主義，肯定人的作用和價(jià)值，鼓勵(lì)人們敢于冒險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓進(jìn)取并征服自然，大膽地追求財(cái)富并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。（2）宗教因素：傳播天主教。（3）西班牙、葡萄牙統(tǒng)治者的支持。［教師總結(jié)］地圓說(shuō)的流行和指南針的使用，為新航路的開(kāi)辟提供了必要的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)條件；歐洲造船技術(shù)取得重大突破，使船的載重量、規(guī)模、速度和操控都得到了提升；葡萄牙和西班牙王室提供了雄厚的資金支持；航海家個(gè)人的冒險(xiǎn)精神等，都推動(dòng)了新航路的開(kāi)辟。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生探究歐洲航海家探索新航路的原因和條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究歷史問(wèn)題的能力。）第二目哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲［展示圖片］新航路的開(kāi)辟（見(jiàn)課件）［提出問(wèn)題］閱讀教材，找出新航路開(kāi)辟中的幾條主要航線，并嘗試?yán)L制航海路線圖。學(xué)生預(yù)期效果：學(xué)生1：1487年，迪亞士在葡萄牙王室的支持下，沿非洲西海岸南下，第二年到達(dá)非洲好望角。1497年，達(dá)·伽馬從葡萄牙出發(fā)，繞過(guò)好望角，溯非洲東海岸北上，橫渡印度洋，1498年到達(dá)印度西海岸。學(xué)生2：1492年，哥倫布在西班牙王室的資助下，橫渡大西洋，到達(dá)巴哈馬群島中的圣薩爾瓦多島，后又“發(fā)現(xiàn)”了古巴和海地。1519年，麥哲倫奉西班牙國(guó)王之命，穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回歐洲。［教師總結(jié)］新航路開(kāi)辟的過(guò)程是重點(diǎn)知識(shí)，特別是哥倫布“發(fā)現(xiàn)”美洲，麥哲倫船隊(duì)全球航行的航行時(shí)間、航行路線等。對(duì)于航海家不畏艱險(xiǎn)、勇于開(kāi)創(chuàng)的精神，要學(xué)會(huì)客觀地分析和評(píng)價(jià)。第三目麥哲倫船隊(duì)全球航行1．簡(jiǎn)述麥暫倫船隊(duì)環(huán)球航行的航線。2．新航路開(kāi)辟的影響是什么？學(xué)生預(yù)期效果：學(xué)生1：1519年，麥哲倫奉西班牙國(guó)王之命，繼續(xù)尋找盛產(chǎn)黃金和香料的亞洲。經(jīng)過(guò)3年的航行，船隊(duì)穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回歐洲。這次航行是世界航海史上的一次創(chuàng)舉，麥哲倫成為第一位橫渡太平洋的歐洲人，他的船隊(duì)第一次完成了環(huán)球航行，證明了地圓說(shuō)的正確性。學(xué)生2：對(duì)世界結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，世界日益成為一個(gè)整體以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)歐洲加速了西歐封建制度的解體，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展西歐國(guó)家進(jìn)行殖民掠奪和奴隸貿(mào)易，完成了資本主義的原始積累對(duì)亞、非、美洲西歐的殖民擴(kuò)張，給亞、非、美洲人民帶來(lái)了深重災(zāi)難，同時(shí)也沖擊了當(dāng)?shù)芈浜蟮纳a(chǎn)生活方式［教師總結(jié)］新航路開(kāi)辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來(lái)日益密切，世界開(kāi)始連為一個(gè)整體；歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來(lái)，促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，也為歐洲開(kāi)辟了殖民擴(kuò)張道路，造成了亞、非、拉國(guó)家和地區(qū)的貧窮和落后。（設(shè)計(jì)意圖：歸納探索新航路開(kāi)辟對(duì)世界、歐洲、亞非拉國(guó)家的不同影響，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。）［助記方法］一個(gè)中心（歐洲），兩個(gè)方向（東西），四個(gè)人物［迪亞士（東）、哥倫布（西）、達(dá)·伽馬（東）、麥哲倫（西）］。課時(shí)小結(jié)新生資產(chǎn)階級(jí)對(duì)財(cái)富的追求、地理知識(shí)的增加、航海技術(shù)的發(fā)展以及傳播天主教的熱情最終實(shí)現(xiàn)了新航路的開(kāi)辟。新航路的開(kāi)辟打破了世界各地間的相互孤立狀態(tài)，促使世界逐漸連成一個(gè)整體，為世界市場(chǎng)的形成奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)的成功之處：能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)旨在