資源跨區(qū)域調配+教學設計 高二上學期+地理+人教版（2019）選擇性必修二

教學內容資源跨區(qū)域調配授課人教材分析（1）本節(jié)課的主要教學內容是資源的跨區(qū)域調配，特別是以西氣東輸工程為例，深入探討資源調配的原因、過程及其對區(qū)域發(fā)展的影響。（2）本節(jié)課主要介紹了資源跨區(qū)域調配的原因、我國大型資源調配工程、西氣東輸工程的具體情況、以及西氣東輸對區(qū)域經(jīng)濟、環(huán)境和社會的影響等知識點。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠從學生的角度理解資源調配的重要性，分析資源調配對調入?yún)^(qū)和調出區(qū)的正面和負面影響，并能夠辯證地看待資源調配對區(qū)域發(fā)展和自然資源合理利用的重要意義。教學目標回顧（1）能夠分析自然資源跨區(qū)域調配的原因，并運用實例說明其對區(qū)域發(fā)展的影響。（2）辯證認識資源跨區(qū)域調配對調入?yún)^(qū)、調出區(qū)的經(jīng)濟、環(huán)境和社會的多方面影響，并闡述其重要意義。（3）培養(yǎng)區(qū)域認知和綜合思維素養(yǎng)，通過實例分析，提升地理實踐力和人地協(xié)調觀。教學重難點（1）資源跨區(qū)域調配的原因及其對區(qū)域發(fā)展的影響。（2）西氣東輸工程對調入?yún)^(qū)與調出區(qū)的經(jīng)濟、環(huán)境和社會的具體影響。（3）如何通過案例分析，理解資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展和自然資源合理利用的重要意義。教學資源（1）資源跨區(qū)域調配工程相關圖片和視頻資料。（2）中國地圖和西氣東輸工程線路圖。（3）關于天然氣優(yōu)勢及環(huán)境影響的相關資料。教學過程一、導入新課【老師】播放【中國的圓夢工程視頻】，畫面中一項項宏偉壯觀的工程項目躍然眼前，激發(fā)學生的民族自豪感，隨即導入：同學們，這些震撼人心的工程是中國基礎設施建設的輝煌成就，它們不僅連接著祖國的山川大地，更促進了區(qū)域間的協(xié)同發(fā)展。今天，我們就從地理的視角，深入了解其中的一項重大工程——資源的跨區(qū)域調配，特別是‘西氣東輸’這一經(jīng)典案例。二、講授新課（一）資源跨區(qū)域調配與區(qū)域發(fā)展【老師】展示學習目標后，創(chuàng)設【阿凡提旅游帶特產(chǎn)的情境】，引導學生思考新疆的資源特色，進而引出西氣東輸?shù)脑掝}，讓學生初步感知資源分布的不均衡性?！緦W生】通過互動，學生們認識到新疆豐富的天然氣資源，為后面的學習奠定了基礎?！纠蠋煛空故局袊烊粴赓Y源分布圖，指出【地區(qū)分配不均】和【南少北多、東少西多】的特點，并對比人口與經(jīng)濟格局，提問如何解決這種不匹配。【學生】通過觀察和討論，感受到資源調配的必要性?！纠蠋煛拷榻B【資源跨區(qū)域調配工程】，重點講解西氣東輸，引導學生讀圖，分析西氣東輸一線、二線的起點與終點，并繪制路線圖，增強學生的空間認知?！緦W生】在老師的指導下，積極參與地圖閱讀和小組討論，加深了對西氣東輸工程線路的理解。（二）西氣東輸?shù)脑颉纠蠋煛客ㄟ^提問我國能源生產(chǎn)和消費的特點，引導學生認識到【能源資源生產(chǎn)和消費的地區(qū)差異大】，并進一步分析我國能源消費結構的問題及環(huán)境影響?！緦W生】通過討論和視頻學習，理解了天然氣作為清潔能源的優(yōu)勢，從而明白了調整能源結構的重要性。【老師】深入剖析【西氣東輸工程】的自然與社會經(jīng)濟條件，解釋為何西部成為油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點?！緦W生】通過小組合作探究，全面分析新疆天然氣資源開發(fā)的利弊，提升了綜合思維能力。（三）西氣東輸對區(qū)域發(fā)展的影響【老師】組織【辯論賽】，正反雙方圍繞西氣東輸對西部地區(qū)的利弊展開激烈討論，全面審視了工程的雙刃劍效應?！緦W生】通過辯論，不僅鍛煉了表達和思辨能力，還深刻理解了工程的復雜影響，包括經(jīng)濟、環(huán)境和社會各方面?！竞献魈骄?】澳大利亞雪山調水工程的案例，通過對比分析，拓寬國際視野，深化對資源調配工程影響的認識?！緦W生】通過比較分析，學會了跨區(qū)域調配工程對不同區(qū)域影響的分析方法。三、課堂小結與反饋【老師】通過今天的課程，我們不僅了解了西氣東輸工程的重要性和實施背景，還分析了它對區(qū)域發(fā)展的深刻影響。更重要的是，我們學會了一種分析方法，即如何從自然、經(jīng)濟、社會等多個維度評價一個大型工程項目的利弊。請同學們課后思考，還有哪些資源調配工程對我國的發(fā)展起到了關鍵作用？它們又帶來了哪些影響？【學生】帶著問題離開課堂，不僅收獲了知識，還激發(fā)了進一步探索的興趣，為后續(xù)的學習埋下了伏筆。作業(yè)設計（1）結合所學內容，分析西氣東