第3課《雨的四季》課件七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課課件（統(tǒng)編版2024）

雨的四季劉湛秋春雨夏雨秋雨冬雨天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！K軾《飲湖上初晴后雨》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！醪g《芙蓉樓送辛漸》詩(shī)句賞析學(xué)習(xí)目標(biāo)分析作者筆下四季之雨的不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想情感。（重點(diǎn)）鑒賞優(yōu)美的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)作者寫景抒情的方法，領(lǐng)悟大自然的美好，提升生活感悟能力。（難點(diǎn)）一二三作者介紹劉湛秋，生于1935年，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家。他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。代表作有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》等，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。劉湛秋認(rèn)為，現(xiàn)代生活使人們“活得很累”，他提倡“輕詩(shī)歌”、“輕松散文”、“輕松的生活方式”，主張“以輕對(duì)重，以輕對(duì)累”，于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”，也就是以平常心看待榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴(yán)肅、正經(jīng)的說(shuō)教所帶來(lái)人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在這種思想意識(shí)下產(chǎn)生的。創(chuàng)作背景蟬聲（）花苞（）池畦（

）靜謐（）高邈（

）鈴鐺（

）蒞臨（）吝嗇（

）咄咄逼人（）淅淅瀝瀝（）干澀（）漾出（

）chánbāochíqímìmiǎolínɡdānɡlìlìnsèduōsèyànɡlì規(guī)范讀寫多音字（）彩棱鏡（）穆棱(地名）（）降臨（）投降棱降lénɡlínɡjiànɡxiánɡ規(guī)范讀寫高邈:高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。造訪：拜訪。多用于書面。吝嗇：過(guò)分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨（多指貴賓）。多用于書面。蒞，到。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。生詞解析請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，讀準(zhǔn)字音字形，感情充沛。給散文進(jìn)行分段，理清結(jié)構(gòu)，本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合全文,談?wù)勛髡摺跋矚g雨”的理由是什么?用兩三個(gè)詞語(yǔ)，概括出你對(duì)作者筆下的四季之雨的感受。整體感知一二三四第三部分

第一部分

第二部分（①）開門見山，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜愛。（②～⑤）作者按照時(shí)間順序，具體寫出了雨在不同季節(jié)的特點(diǎn)。（⑥～⑦）點(diǎn)明主題，直接表達(dá)對(duì)雨的愛戀之情。文章結(jié)構(gòu)文章采取了總--分--總的結(jié)構(gòu)雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力，感情帶來(lái)滋潤(rùn)，思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛戀的。思考探究文章開頭說(shuō)“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡?！苯Y(jié)合全文，談?wù)勛髡摺跋矚g雨”的原因是什么?春雨：美麗、柔美、嬌媚；夏雨：熱烈、粗獷秋雨：端莊、沉靜；

冬雨：自然、平靜思考交流探究1：用兩三個(gè)詞語(yǔ)，概括出你對(duì)作者筆下的四季之雨的感受。探究2：用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式表達(dá)，“我喜歡……圖，因?yàn)槲铱吹搅恕木吧?，感受到了……的美?！笔纠何蚁矚g春雨圖，因?yàn)槲铱吹搅颂镆氨痪G色填滿、樹枝抽出嫩芽的景色，感受到了春回大地，生機(jī)盎然的美探究3：作者描寫雨在四季的不同特征時(shí)，運(yùn)用了多種寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們勾畫出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。思考交流示例：我喜歡第二段中的“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！边@句運(yùn)用了比喻的修辭手法并且還巧妙的從聽覺的角度，寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下復(fù)蘇的情態(tài)。

1、結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁?？雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。

合作探究2、本文主要用第三人稱寫雨，但第6段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對(duì)“雨”的愛戀之情。

3、最后一句話獨(dú)立成段，有什么作用？結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上：點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對(duì)雨的愛戀之情。合作探究4、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，就像一個(gè)人經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而《四季的雨》強(qiáng)調(diào)一個(gè)雨字，顯得呆板、生硬。因此，可以說(shuō)，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。這篇散文從不同的角度,運(yùn)用多種修辭手法對(duì)四季的雨進(jìn)行描繪,展現(xiàn)了四季的雨的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情，表達(dá)了對(duì)生命與大自然的熱愛與禮贊。學(xué)習(xí)小結(jié)賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光》，展開想象和聯(lián)想，模仿課文中的描寫方法，把自己對(duì)某個(gè)季節(jié)或某種景物的獨(dú)特感受，用一首富有美感的詩(shī)歌或一段富有詩(shī)意的話表達(dá)出來(lái)。課后作業(yè)沒體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光沒體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光像飄落的羽毛像一陣愛的撫摸秋天，異