《雨的四季》課件

劉湛秋教學目標（一）把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。（二）品味比喻句、擬人句，學會在細致觀察基礎上展開聯(lián)想和想象。（三）鞏固前兩課學習朗讀的成果，體會作者熱愛大自然的美好感情。詩中的雨■天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）■空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）■沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南《絕句》）■黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）■梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。（周紫芝《鷓鴣天》）■雷聲千嶂落，雨色萬峰來。（李攀龍《廣陽山道中》）作者名片

劉湛秋

1935年出生。安徽蕪湖人。詩人,翻譯家。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺與情緒,既面對生活又超越時空。被譽為“抒情詩之王”。著有詩集《生命的快樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風景》,散文詩集《遙遠的吉他》,論文集《抒情詩的旋律》,譯著《普希金抒情詩選》等。蟬鳴

花苞

嬌媚

棱鏡

粗獷

睫毛

衣裳

鈴鐺

端莊

靜謐

屋檐

凄冷化妝

蒞臨

造訪

吝嗇淅瀝

干澀

草垛

綠茵茵咄咄逼人

讀記字詞chánbāo mèi léngɡuǎnɡ jié

shang

dāng

zhuāngmìyánqī

zhuāng

lì

fǎng lìnsè

xī sèduò yīnduō

讀記字詞場（

）一場雨（

）操場

chángchǎng脈

（

）脈絡

（

）含情脈脈

màimò嬌（

）嬌媚驕（

）驕傲矯（

）矯正jiāojiāojiǎo淅晰（

）淅瀝（

）明晰xīxī讀記字詞迫切：端莊：靜謐：高邈：造訪：吝嗇：花苞：萌發(fā)：綠茵茵：彩棱鏡：粗獷：爭先恐后：淅淅瀝瀝：冷冽：干澀：咄咄逼人：文中指沒開放的花骨朵兒。種子或孢子發(fā)芽。形容草地等一片碧綠。以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。粗豪；豪放。爭著向前，唯恐落后。形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。寒冷。冽，冷。(感覺)又干又澀，不潤澤。形容氣勢洶洶、盛氣凌人。需要到難以等待的程度；十分急切。端正莊重。安靜。謐，安寧、平靜。高而遠。邈，遙遠。拜訪。（多用于書面）過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。整體感知有感情地自由朗讀課文，思考下列問題：1.選擇你喜歡的段落，標示重音和停連，再朗讀。2.標清文章段落，劃分文章層次。3.四季的雨各有什么特點？整體感知

小草∨似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種∨春天才能聽到的沙沙聲。呼吸∨變得暢快，空氣里∨像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子∧和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界∨改變了姿容。................示例：整體感知1.標清文章段落，劃分文章層次。第一部分(1):開篇點題，

表達“我”對雨的喜愛之情，奠定了全文的感情基調(diào)，領起下文。第二部分(2-5):生動細致地描繪出各個季節(jié)的雨的形象和特點。第三部分(6-7):直抒胸臆，表達了作者對四季的雨的贊美、喜愛之情。liyongqiang墨劍飄雨春雨清新潤澤甜美夏雨熱烈粗獷奔放秋雨端莊沉靜深情冬雨自然平靜純潔2.四季的雨各有什么特點？思考探究再讀文中描寫的四幅雨景，思考：1.作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？2.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？3.第五段中這種“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺呢？春雨圖1.作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

運用側(cè)面描寫/間接描寫。通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，展現(xiàn)出春雨過后萬物生機盎然的景象；寫春雨給萬物帶來的變化，間接地寫出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨滋潤萬物，給大地帶來的勃勃生機。夏雨圖2.文章的第③段中“別有一番風情”指的是哪些方面？

夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。秋雨圖3.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。冬雨圖4.第五段中這種“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺呢？

冬雨給人以清冷和柔和的感覺，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。思考探究如何理解文中的“雨”這一意象？本文的雨有多重意義：一是自然形態(tài)的雨，表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實寫；二是作者帶著有情的眼光來欣賞，賦予了靈性和情感的雨，表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。這種雨代表了作者的詩情和審美情趣。思考探究

《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，就像一個人經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而《四季的雨》強調(diào)一個雨字，顯得呆板、生硬。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？思考探究本文主要用第三人稱寫雨，但第六段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？

作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。課堂小結(jié)雨的四季

總寫

分寫

②春雨圖③