2024年高考語文必修一上第六單元(二十四)

選擇題1、下列詞語中，沒有錯別字的一項是（

）A．緣故

挖掘

發(fā)揚(yáng)廣大

大宴賓客B．女婿

精典

佳節(jié)大典

剔除糟粕C．存膏

倘使

性格不合

象征主義D．徘徊

儒弱

自我炫耀

欣然接受答案：C本題主要考查字形辨析的能力。此類試題解答時，辨析字形當(dāng)然要從字音和字義上下功夫。形近字雖然字形相近，但卻有細(xì)微的區(qū)別，這細(xì)微處就是辨析的關(guān)鍵。有些形近但讀音不同的字，可以通過讀音的不同加以辨析。相連字形的考核主要考核形近字和音近字，試題的內(nèi)容有兩字詞語，三字熟語和成語。本題選沒有錯別字的一項。A項，“發(fā)揚(yáng)廣大”應(yīng)為“發(fā)揚(yáng)光大”；B項，“精典”應(yīng)為“經(jīng)典”；經(jīng)典，指具有典范性、權(quán)威性的；經(jīng)久不衰的萬世之作；經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價值經(jīng)典的”;最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓的；最具代表性的；最完美的作品。D項，“儒弱”應(yīng)為“懦弱”。故選C。小提示：解答此類題目以下幾種方法：音辨法。逐個審讀容易出錯的字，從中可以辨析出一些形近而音不同的別字。形辨法。如果懷疑某個是別字，可以寫出幾個同音字來比較，可以寫出幾個形似字來比較。義辨法。通過掌握的詞語意義，或通過分析形聲字的形旁來推導(dǎo)這個字的含義，再放到這個詞語中去判定是否相符。結(jié)構(gòu)辨析法。對于獨體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過分析詞語的語法結(jié)構(gòu)來確定它是不是別字，還可以通過對整個詞語的理解，來尋找不合語境的別字。還有一部分就只能依靠我們平時的積累了。總之，可以多使用結(jié)構(gòu)分析法：一是字形本身結(jié)構(gòu)，二是詞語結(jié)構(gòu)。辨析字形要注意把字的音、形、義結(jié)合在一起來考慮。2、下列加點詞的活用現(xiàn)象歸類正確的—項是（

）①吾師道也

②恥學(xué)于師

③孔子師郯子

④小學(xué)而大遺

⑤非能水也，而絕江河⑥是故圣益圣，愚益愚

⑦吾從而師之

⑧君子博學(xué)而日參省乎己A．①⑤/②③⑦/④⑥⑧B．①③/②⑦⑧/④⑥⑤C．①⑤/②/③⑦/④⑥/⑧D．①⑤/②⑦/③⑧/④⑥答案：C本題考查文言詞類活用現(xiàn)象。解答此類題目，考生要了解常見的此類活用現(xiàn)象，比如，名詞做動詞，名詞做狀語，形容詞做名詞，使動用法，意動用法等。①師：名詞用作動詞，學(xué)習(xí)。翻譯：我學(xué)習(xí)的是道理；②恥：形容詞的意動用法，以……為恥。翻譯：以向老師學(xué)習(xí)為恥；③師：名詞的意動用法，以……為師。翻譯：孔子以郯子為師；④小、大：形容詞用作名詞，小的方面，大的方面。翻譯：小的方面去學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄不學(xué)；⑤水：名詞用作動詞，游泳。翻譯：并不善于游泳，卻可以橫渡長江黃河；⑥圣、愚：形容詞用作名詞，圣人、愚人。翻譯：因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧；⑦師：名詞的意動用法，以……為師。翻譯：我跟從他，以他為師；⑧日：名同作狀語，每天。翻譯：君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己。故選C。3、對下面各句中加點詞語的理解，不正確的一項是（

）A．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚(yáng)國光”。（“捧”表示鄭重，幾張畫卻鄭重地掛過去顯得寒磣可憐）B．聽說不遠(yuǎn)還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進(jìn)“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。（用“催進(jìn)”諷刺“送去主義”的賣力媚態(tài)）C．別的且不說罷，單是學(xué)藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”。（“不知后事如何”可理解為展品下落不明）D．總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進(jìn)步了。（“進(jìn)步”是運用反語進(jìn)行諷刺，實為“墮落”之意）答案：C本題考核正確使用詞語的能力。此類試題答題時，首先明確詞語的意思，然后結(jié)合語境辨析正誤。這類題要從三個方面綜合考慮分析，即詞語的基本義、感情色彩和語境意義。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。本題選加點詞語的理解，不正確的一項C項，“不知后事如何”解釋為“展品下落不明”太膚淺，沒有理解魯迅真正想表達(dá)的意思。為何展品下落不明？是因為有人借展覽之名盜賣文物謀取私利?！安恢笫氯绾巍闭Z帶諷刺，表達(dá)了魯迅對這種借展覽之名而盜賣文物的行為的憎恨。故選C。4、下面一段文字中加點詞語書寫有誤的一項是（

）母愛是純淬的，母愛是忘我的。倘若我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地為我亮著，輕喚我遲疑的腳步；倘若我只是自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那熱烈的掌聲，呼喚我自信，鞭策我努力。A．純淬B．跋涉C．自怨自艾D．蹩腳答案：A本題考查識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。A項，“純淬”的“淬”應(yīng)為“粹”，指純、不雜；精華的意思。故選A。5、下列畫線的詞中是古今異義的一項是

(

)①不如登高之博見也

②君子博學(xué)而日參省乎己③非能水也，而絕江河

④故不積跬步⑤積土成山，風(fēng)雨興焉

⑥非蛇鱔之穴無可寄托者A．②③④⑥B．①②③⑥C．①②④⑤D．②③④⑤答案：A本題考查學(xué)生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。①“博見”，古今意思一致，都指見得廣，看得遠(yuǎn)。②“博學(xué)”，古義，廣泛的學(xué)習(xí)；今義，知識豐富，學(xué)問高。③“江河”，古義，長江黃河；今義，泛指大河。④“步”，古義，等同于今天的兩步；今義，步子。⑤“興”，起，古今意思一致。⑥“寄托”，古義，寄身，容身；今義，指托付或把情感、希望、理想等放在某人某事物上。②③④⑥是古今異義詞。故選A。6、下列加點詞語的含義與現(xiàn)在的用法分析正確的一組是（

）①古之學(xué)者必有師

②師者，所以傳道受業(yè)解惑也③今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣

④小學(xué)而大遺，吾未見其明也⑤弟子不必不如師，師不必賢于弟子

⑥蚓無爪牙之利A．全不相同B．②③⑤和現(xiàn)在的用法相同C．全都相同D．①③⑥和現(xiàn)在的用法相同答案：A本題考查理解文言實詞古今異義的能力。①中，“學(xué)者”，古義：做學(xué)問的人，求學(xué)的人；今義：在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人。古今義不同。②中，“傳道”，古義：傳授古代圣賢的學(xué)說；今義：宗教家宣傳教旨，布道。古今義不同。③中，“眾人”，古義：一般人，普通人；今義：很多人。古今義不同。④中，“小學(xué)”，古義：小的方面學(xué)習(xí)；今義：對兒童、少年實施初等教育的學(xué)校。古今義不同。⑤中，“不必”，古義：不一定；今義：用不著，不需要。古今義不同。⑥中，“爪牙”，古義：爪子和牙齒。今義：惡勢力的幫兇。古今義不同。故選A。7、下列句中畫橫線的字解釋不正確的一項是A．孰能無惑（誰，哪一個）

其聞道也固先乎吾（本來）B．彼童子之師（那些）

夫庸知其年之先后生于吾乎（豈，哪）C．余嘉其能行古道（贊賞）

士大夫之族（類、輩）D．作《師說》以貽之（贈送）

是故無貴無賤（沒有）答案：D本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答此類試題，平時要注意積累，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。D項，“沒有”錯誤，“無”，無論。8、下列對各句加點詞的活用現(xiàn)象進(jìn)行分類，正確的一項是（

）①秦孝公據(jù)崤函之固

②履至尊而制六合

③五十者可以衣帛食肉

④小學(xué)而大遺⑤朝避猛虎

⑥假舟楫者，非能水也，而絕江河

⑦吞二周而亡諸侯

⑧囊括四海之意A．①④/②③⑦/⑤⑧/⑥B．①②④/③⑦/⑤⑥⑧C．①④/②③⑥/⑤⑧/⑦D．①④⑥/②③/⑤⑧/⑦答案：C本題考查的是文言實詞的詞類活用現(xiàn)象。解答此類題目時，首先辨別詞語的詞性，然后再看其在句中的位置和前后詞語的詞性，最后辨別該位置需要一個什么詞性的詞語，由此確定其活用類型。①秦孝公據(jù)崤函之固：秦孝公占據(jù)崤山、函谷關(guān)那樣險固的地方。固，形容詞作名詞，險固的地方。②履至尊而制六合：登上皇帝的寶座來統(tǒng)治天下，履，本意為鞋子，此處意為登上。名詞作動詞。③五十者可以衣帛食肉：五十歲的人能夠穿上絲織品、吃上肉食，衣：名詞作動詞，穿。④小學(xué)而大遺：小的方面學(xué)習(xí)了大的卻丟了，小，形容詞作名詞，小的方面。⑤朝避猛虎：白天躲避猛虎和長蛇，朝，白天，名詞作狀語。⑥假舟楫者，非能水也，而絕江河：借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河，水，游泳，名詞用作動詞。⑦吞二周而亡諸侯：將西周、東周和各諸侯國統(tǒng)統(tǒng)消滅。亡：使（諸侯國）滅亡，使動用法。⑧囊括四海之意：像裝口袋一樣裝走四海，囊，像用口袋一樣，名詞作狀語。故選C。9、下列選項中，沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是（

）A．上食埃土，下飲黃泉。B．登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)。C．假舟楫者，非能水也，而絕江河。D．曲罷憫然，自敘少小時歡樂事。答案：D本題考查學(xué)生對文言實詞詞類活用的理解能力。A項，上，名詞活用作狀語，向上；下，名詞活用作狀語，向下。B項，高，形容詞活用作名詞，高處。C項，水，名詞活用作動詞，游泳。故選D。10、閱讀下面的文字，完成文后題目。氣候正義是環(huán)境正義在氣候變化領(lǐng)域的具體發(fā)展和體現(xiàn)。2000年前后，一些非政府組織承襲環(huán)境正義運動的精神，開始對氣候變化的影響進(jìn)行倫理審視，氣候正義便應(yīng)運而生。氣候正義關(guān)注的核心主要是在氣候容量有限的前提下，如何界定各方的權(quán)利和義務(wù)，主要表現(xiàn)為一種社會正義或法律正義。從空間維度來看，氣候正義涉及不同國家和地區(qū)之間公平享有氣候容量的問題，也涉及一國內(nèi)部不同區(qū)域之間公平享有氣候容量的問題，因而存在氣候變化的國際公平和國內(nèi)公平問題。公平原則應(yīng)以滿足人的基本需求作為首要目標(biāo)，每個人都有義務(wù)將自己的“碳足跡”控制在合理范圍之內(nèi)。比如說，鑒于全球排放空間有限，而發(fā)達(dá)國家已實現(xiàn)工業(yè)化，在分配排放空間時，就應(yīng)首先滿足發(fā)展中國家在衣食住行和公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的基本發(fā)展需求，同時遏制在滿足基本需求之上的奢侈排放。從時間維度來看，氣候正義涉及當(dāng)代人與后代之間公平享有氣候容量的問題，因而存在代際權(quán)利義務(wù)關(guān)系問題。這一權(quán)利義務(wù)關(guān)系，從消極方面看，體現(xiàn)為當(dāng)代人如何約束自己的行為來保護(hù)地球氣候系統(tǒng)，以將同等質(zhì)量的氣候系統(tǒng)交給后代；從積極方面看，體現(xiàn)為當(dāng)代人為自己及后代設(shè)定義務(wù)，就代際公平而言，地球上的自然資源在代際分配問題上應(yīng)實現(xiàn)代際共享，避免“生態(tài)赤字”。因為，地球這個行星上的自然資源包括氣候資源，是人類所有成員，包括上一代、這一代和下一代，共同享有和掌管的。我們這一代既是受益人，有權(quán)使用并受益于地球，又是受托人，為下一代掌管地球。我們作為地球的受托管理人，對子孫后代負(fù)有道德義務(wù)。實際上，氣候變化公約或協(xié)定把長期目標(biāo)設(shè)定為保護(hù)氣候系統(tǒng)免受人為原因引起的溫室氣體排放導(dǎo)致的干擾，其目的正是為了保護(hù)地球氣候系統(tǒng)，這是符合后代利益的。至少從我們當(dāng)代人已有的科學(xué)認(rèn)識來看，氣候正義的本質(zhì)是為了保護(hù)后代的利益，而非為其設(shè)定義務(wù)?？傊瑲夂蛘x既有空間的維度，也有時間的維度，既涉及國際公平和國內(nèi)公平，也涉及代際公平和代內(nèi)公平。因此，氣候正義的內(nèi)涵是：所有國家、地區(qū)和個人都有平等地使用、享受氣候容量的權(quán)利，也應(yīng)公平地分擔(dān)穩(wěn)定氣候系統(tǒng)的義務(wù)和成本。（摘編自曹明德《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（

）A．文章從兩個維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面。B．文章以氣候容量有限為立論前提，并由此指向了氣候方面的社會正義問題。C．文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平，彰顯了立足未來的氣候正義立場。D．對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內(nèi)涵。答案：C本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。本題要求選出“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，C項，“文章在論證中以大量篇幅闡述代際公平”說法不全，通讀全文，可知原文用大量篇幅闡述的是“代際公平和代內(nèi)公平”，選項只表述為“代際公平”。故選C。小提示：本題考查學(xué)生考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。答題時，首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。11、“自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子”這一句所用的修辭手法依次是（

）A．比擬、借代B．借代、借喻C．借代、夸張D．借喻、夸張答案：B本題考查學(xué)生辨析并正確使用修辭手法的能力。B.借代，“槍炮”借代“戰(zhàn)爭”；借喻，“釘子”是喻體，但是本體沒有出現(xiàn)，本體是“鴉片戰(zhàn)爭后，清政府與帝國主義列強(qiáng)簽訂的一系列喪權(quán)辱國的不平等條約”。故選B。12、下列句子中加點詞的意義和用法都相同的一項是A．授之書而習(xí)其句讀者

蟹六跪而二螯B．圣人之所以為圣

句讀之不知C．其皆出于此乎

愛其子，擇師而教之D．于其身也，則恥師焉

入則無法家拂士答案：A本題考查文言虛詞的意思和用法?？忌鷳?yīng)把選項中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語境推測意思和用法的正誤。A項，“而”：均為連詞，表并列。B項，“之”：結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性/助詞，賓語前置的標(biāo)志。C項，“其”：副詞，表推測/代詞，他的。D項，“則”：連詞，表轉(zhuǎn)折/連詞，表假設(shè)。故選A。13、下列句子中加點的詞，古今意義相同的一組是(

)①然而不王者

②今漂淪憔悴

③使民養(yǎng)生喪死無憾

④似訴平生不得志

⑤士不敢彎弓而報怨

⑥暮去朝來顏色故

⑦老大嫁作商人婦⑧吾從而師之

⑨門前冷落鞍馬稀

⑩整頓衣裳起斂容A．①⑤⑧B．⑦⑨⑩C．③④⑥D(zhuǎn)．②④⑨答案：D本題考查考生對古今異義現(xiàn)象掌握的能力。現(xiàn)代漢語與古代漢語有很大的差異，這是時代因素造成的。因此，當(dāng)我們學(xué)習(xí)古代漢語時，我們會遇到大量的古今同義詞。雖然漢字的形狀自古以來沒有太大變化。然而，它們的含義卻大相徑庭。現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞匯為主，而古代漢語以單音節(jié)詞匯為主，這在意義理解上有很大差異。如果我們不能理解古今同義詞的區(qū)別，就會造成翻譯錯誤，無法真正理解文章的意義。掌握古今異義詞語的方法：

第一種方法是注意發(fā)音上的差異。第二種方法是注意語句的停頓。第三種方法，注意文章的上下文。第四種方法是注意文言文中的雙音節(jié)詞。①然而：古義，這樣卻；今義，一個詞，表轉(zhuǎn)折。②憔悴：黃瘦、瘦損、瘦弱無力，臉色難看的樣子，古今相同。③養(yǎng)生：古義，供養(yǎng)活著的人；今義，根據(jù)人的生命過程規(guī)律主動進(jìn)行物質(zhì)與精神的身心養(yǎng)護(hù)活動。④得志：獲得成功。古今相同。⑤報怨：古義，報仇；今義，對所怨恨的人做出反應(yīng)。⑥顏色：古義，容貌；今義：由物體發(fā)射、反射或透過的光波通過視覺所產(chǎn)生的印象。⑦老大：古義，年紀(jì)大了；今義：排行第一的人。⑧從而：古義，跟從并且；今義：表示結(jié)果或進(jìn)一步的行動。⑨冷落：冷清；不熱鬧。古今相同。⑩整頓：古義，整理；今義，使紊亂的變?yōu)檎R,使不健全的健全起來(多指組織、紀(jì)律、作風(fēng)等)。故選D。14、下列對《拿來主義》這篇文章相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．文中第一段列舉了“送去主義”的表現(xiàn)，即送古董，送古畫新畫，送梅蘭芳。B．“閉關(guān)主義”的表現(xiàn)是“自己不去，別人也不許來”。C．“送去主義”的實質(zhì)是帝國主義向中國傾銷剩余物資進(jìn)行文化經(jīng)濟(jì)侵略的政策。D．“拿來主義”的正確做法是“有思考、有鑒別、有選擇”。答案：C本題考查理解分析文章內(nèi)容的能力。C項，“‘送去主義’的實質(zhì)是帝國主義向中國傾銷剩余物資進(jìn)行文化經(jīng)濟(jì)侵略的政策”錯誤，“送去主義”是為了媚外,把自己國家的東西不分類別統(tǒng)統(tǒng)送出去，文中主要是送古董，送古畫新畫，送梅蘭芳；“帝國主義向中國傾銷剩余物資進(jìn)行文化經(jīng)濟(jì)侵略的政策”應(yīng)為“送來主義”。故選C。15、下列句子與例句句式相同的一項是（

）例：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)A．青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)B．蓋簡桃核修狹者為之C．師者，所以傳道受業(yè)解惑也D．夫庸知其年之先后生于吾乎答案：B本題考查文言文句式。由于古今漢語在語法上的差異，古代漢語中存在與現(xiàn)代漢語整體不同或有局部差異的非一般句式，就是所謂的文言特殊句式。它包括被動句、省略句、主謂倒裝句、賓語前置句、狀語后置句、定語后置句等。要解答此類型的題，要在積累的基礎(chǔ)之上，學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)，找出句子與現(xiàn)代漢語句子的差別所在。例句句意為：蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨。定語后置句。A項，句意為：靛青是從藍(lán)草里提取的,可是比藍(lán)草的顏色更深。狀語后置句。B項，句意為：原來是挑選長而窄的桃核雕刻而成的。定語后置句。C項，句意為：老師，是（可以）依靠來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題（的人）。判斷句。D項，句意為：哪管他在我之前出生還是在我之后出生呢。狀語后置句。故選B。16、下列各句中加點的詞語古今義基本相同的一項（

）A．斧斤以時入山林B．南取百越之地，以為桂林象郡C．其聞道也亦先乎吾，吾從而師之D．上食埃土，下飲黃泉，用心一也答案：A本題考查學(xué)生對文言實詞中古今異義現(xiàn)象的把握。A項，古今義相同，“山林”，指有山和樹木的地方。B項，“以為”：古義：把……作為；今義：認(rèn)為。C項，“從而”：古義：從，跟從。而，而且；今義：作連詞，因此，就。D項，“用心”：古義：因為心思；今義：集中注意力，多用心意，懷著的某種念頭。故選A。17、下列句子中加點的詞用法不同于其他三項的是A．斗折蛇行B．箕畚運于渤海之尾C．非能水也，而絕江河D．君子博學(xué)而日參省乎己答案：C本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，這是針對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象設(shè)題，然后根據(jù)詞語在句中的位置辨析活用類型。本題中，A項，“蛇”原是名詞，在此短語中作狀語，像蛇那樣爬行彎曲。整句話的意思是：看到溪岸像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲B項，“箕畚”，原是名詞，在此短語中作狀語，用箕畚。整句話的意思是：用箕畚運到渤海邊上。C項，“水”，原是名詞，此處名詞作動詞，游水。整句話的意思是：并不善于游泳，卻可以橫渡長江黃河。D項，“日”，原是名詞，在此短語中作狀語，每天。整句話的意思是：君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天對自己檢查反省。故選C。小提示：詞類活用包括以下幾種類型。一.名詞活用為動詞，因為能愿動詞只能修飾動詞，所以，如果名詞前緊接能愿動詞時，即可判斷它是活用成了動詞;因為只有動詞能帶賓語和介賓補(bǔ)語，所以，如果名詞后緊接代詞或處所名詞、介賓短語，即可判斷它是活用成了動詞;同理，如果兩個名詞連用，二者之間既非并列關(guān)系，也非修飾關(guān)系，其中必有一個活用成了動詞。如：假舟楫者，非能水也，而絕江河。二.形容詞活用為動詞，按一般語法，形容詞不能帶賓語，所以，如果形容詞出現(xiàn)在代詞前面，就可以判斷它活用成了動詞;同理，如形容詞出現(xiàn)在名詞或名詞性短語前，而它和后面的名詞或名詞性短語之間又構(gòu)不成偏正關(guān)系，那么這個形容詞就活用成了動詞。如：敵人遠(yuǎn)我，欲以火器困我也。三.名詞作狀語，從句法關(guān)系看，謂語動詞在句中總是出現(xiàn)在主語、狀語后，所以，如果名詞出現(xiàn)在動詞前，而句子已有明確的主語時，即可判斷名詞活用成了狀語。如：君為我呼入，吾得兄事之。四.動詞、形容詞活用為名詞，從句法關(guān)系看，動詞在句中常出現(xiàn)在主語、狀語之后作謂語，所以，如果在謂語動詞前或后出現(xiàn)了動詞，且具有明顯的表示人或事物的意義時，即可判斷動詞活用成了名詞。這一名詞一般出現(xiàn)在句中主語或賓語的位置上，有時前邊有“其”字。如：吾年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼。五.使動用法，所謂使動用法，就是謂語動詞具有“使賓語怎么樣”的意思。不及物動詞帶了賓語，一般而言可以斷定活用成了使動;如：君將哀而生之乎。六.意動用法，意動用法一般涉及的是形容詞和名詞。形容詞、名詞帶賓語用如意動，就是“覺得賓語怎么樣”，是在主觀上認(rèn)為賓語所代表的事物具有用作意動的形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，或者成為用作意動的名詞所表示的人或事物，經(jīng)?？梢苑g成“以……為……”或“認(rèn)為……是……”或“把……當(dāng)作……”。如：成以其小，劣之。18、下面一段文字中加點詞語書寫有誤的一項是（

）

奉獻(xiàn)不言苦，追求無止境。春蠶無需自栩，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。只有懂得感動，才會相信這個世界有干凈的奉獻(xiàn)，有純粹的溫暖，才會懂得世間萬象，何為表里。我們身邊的偉人，不乏有奉獻(xiàn)作為之人，譬如雜交水稻之父袁隆平，他把自己的一生都奉獻(xiàn)給了農(nóng)田，他不畏艱辛，遠(yuǎn)離繁華，不怕苦、不怕累