幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)的實(shí)施策略

【摘要】幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)在幼兒教育中能起到培養(yǎng)幼兒專注力與執(zhí)行力、獨(dú)立性與抗壓性、想象力與創(chuàng)造力等多重素養(yǎng)的作用。創(chuàng)設(shè)自主性音樂(lè)戲劇活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，是音樂(lè)戲劇活動(dòng)開展的宗旨和必然要求?；诖?，文章以提升幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)質(zhì)量為目標(biāo)，淺談當(dāng)前教育階段幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)的重要育人價(jià)值和必然要求，從音樂(lè)戲劇活動(dòng)準(zhǔn)備、激趣、創(chuàng)造、演繹、展示五個(gè)維度出發(fā)探究幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)的有效策略，旨在優(yōu)化活動(dòng)建設(shè)，提升活動(dòng)育人實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；音樂(lè)戲劇活動(dòng)；實(shí)施策略音樂(lè)戲劇在幼兒園活動(dòng)中可以理解為以幼兒和幼兒教師為主要參與角色，以音樂(lè)劇為主要形式，集歌唱、律動(dòng)、對(duì)白、表演、舞蹈于一體的舞臺(tái)表演類活動(dòng)。幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)設(shè)計(jì)需緊扣一個(gè)主題，將多種音樂(lè)活動(dòng)形式融入整體性戲劇活動(dòng)中，形成完整、系統(tǒng)的表演活動(dòng)。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域能力、健康領(lǐng)域能力、語(yǔ)言領(lǐng)域能力和社會(huì)領(lǐng)域能力均能在音樂(lè)戲劇活動(dòng)中獲得長(zhǎng)足發(fā)展。因此，幼兒教師需重視音樂(lè)戲劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以音樂(lè)戲劇活動(dòng)為幼兒搭建能力成長(zhǎng)的階梯。一、幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)的重要育人價(jià)值（一）培養(yǎng)幼兒專注力與執(zhí)行力3—6歲的幼兒正處于以無(wú)意注意為主、有意注意形成中的成長(zhǎng)階段。在幼兒園活動(dòng)中組織音樂(lè)戲劇活動(dòng)，能有效培養(yǎng)幼兒的專注力和執(zhí)行力，促使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼小銜接工作做好準(zhǔn)備。富有戲劇性的故事情節(jié)和演繹過(guò)程，能予以幼兒沉浸式的活動(dòng)體驗(yàn)，提高幼兒的注意力。幼兒能在演繹類活動(dòng)中保持高度專注，通過(guò)實(shí)踐演繹的方式深度參與活動(dòng)，完成演繹任務(wù)。在這一過(guò)程中，幼兒的專注力和執(zhí)行力能獲得同步提升與發(fā)展。（二）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與抗壓性幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)以幼兒自主實(shí)踐表達(dá)、體驗(yàn)、感受為主。在這一過(guò)程中，幼兒的表演思路往往以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，因此，其表演思路與表演行為具有相對(duì)獨(dú)立性。同時(shí)，在表演過(guò)程中，幼兒會(huì)結(jié)合個(gè)人思考，靈活解決表演過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成不放棄、不退縮、積極的態(tài)度。在此背景下，幼兒的獨(dú)立性與抗壓性能獲得進(jìn)一步訓(xùn)練與發(fā)展。（三）培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力在音樂(lè)戲劇活動(dòng)中，幼兒的表演具備開放性特征。無(wú)論是指定好的角色行為還是開放式表演活動(dòng)，均能有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒能在想象中進(jìn)一步豐富角色的外貌特征、行為舉止、語(yǔ)言表達(dá)或情緒設(shè)計(jì)，突破教師給予的角色設(shè)定限制，展開個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性的角色表演。這一表演過(guò)程既是幼兒釋放想象力的過(guò)程，又是訓(xùn)練幼兒創(chuàng)造力的過(guò)程。幼兒的想象力和創(chuàng)造力能在音樂(lè)戲劇活動(dòng)中獲得充分發(fā)展。二、幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)實(shí)施的必然要求（一）創(chuàng)造自主性活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造充分的自主性實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織以自主性為主的趣味表演活動(dòng)，是音樂(lè)戲劇活動(dòng)設(shè)計(jì)的宗旨。音樂(lè)戲劇活動(dòng)具有表演類性質(zhì)，是培養(yǎng)幼兒主觀能動(dòng)性和激發(fā)幼兒積極情感、實(shí)踐精神的重要途徑。以培養(yǎng)幼兒自主性為音樂(lè)戲劇活動(dòng)的目標(biāo)，能活化音樂(lè)戲劇活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升活動(dòng)育人實(shí)效。（二）鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)在幼兒音樂(lè)戲劇活動(dòng)中，幼兒教師需鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，尊重幼兒獨(dú)創(chuàng)性演繹，創(chuàng)設(shè)開放式音樂(lè)戲劇表演空間，使幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展。幼兒對(duì)同一角色、故事情節(jié)的理解不同，其表演的側(cè)重點(diǎn)和效果自然也存在千差萬(wàn)別。幼兒教師需以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，以開放式活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與個(gè)性表達(dá)，促使幼兒獲得多元化藝術(shù)領(lǐng)域能力。三、幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)的實(shí)施策略幼兒教師可以將幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施按照發(fā)展順序分為準(zhǔn)備階段、激趣階段、創(chuàng)造階段、演繹階段和展示階段，并在活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中依次落實(shí)活動(dòng)材料準(zhǔn)備、活動(dòng)情感體驗(yàn)、活動(dòng)劇本創(chuàng)作、活動(dòng)實(shí)踐與指導(dǎo)、活動(dòng)展示等環(huán)節(jié)，促使幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)充分發(fā)揮其育人作用。（一）準(zhǔn)備階段：確定活動(dòng)材料和形式在音樂(lè)戲劇活動(dòng)的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，幼兒教師可以活動(dòng)主題為依托，圍繞主題選擇并準(zhǔn)備活動(dòng)所需的多元材料，預(yù)設(shè)本次音樂(lè)戲劇活動(dòng)的主要形式。具體而言，音樂(lè)戲劇活動(dòng)的材料包括多媒體材料（音樂(lè)曲目、背景圖片、戲劇視頻等）和服裝道具材料（角色扮演所需的服裝和演繹過(guò)程中所需的道具）兩大方面。幼兒教師可以依托音樂(lè)活動(dòng)主題，尋找同主題的經(jīng)典劇目作為設(shè)計(jì)參考，創(chuàng)設(shè)以對(duì)照演繹為主要形式的封閉式音樂(lè)戲劇活動(dòng)；也可以結(jié)合活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)半開放式音樂(lè)戲劇活動(dòng)，做好部分戲劇情節(jié)或角色性格、行為的設(shè)定，在指定情境中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行個(gè)性演繹；還可以選擇全開放式音樂(lè)戲劇活動(dòng)，為幼兒提供音樂(lè)材料、服裝道具，請(qǐng)幼兒結(jié)合現(xiàn)有材料展開深度聯(lián)想，自創(chuàng)戲劇劇本進(jìn)行戲劇表演。充足的材料準(zhǔn)備和豐富的活動(dòng)形式，能增強(qiáng)音樂(lè)戲劇活動(dòng)的趣味性，為活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造良好開端［1］。以“雪孩子”主題音樂(lè)戲劇活動(dòng)為例。在本次活動(dòng)中，教師可以將經(jīng)典動(dòng)畫作品《雪孩子》中的插曲《雪孩子》作為活動(dòng)主題曲目，并結(jié)合該動(dòng)畫內(nèi)容，為幼兒準(zhǔn)備多元化活動(dòng)材料。1.服裝道具材料：小兔面具、圍巾、釘鞋、雪人服裝等；2.多媒體道具材料：音樂(lè)曲目《雪孩子》、動(dòng)畫視頻《雪孩子》、雪地背景畫面、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)卡通圖片等。結(jié)合上述活動(dòng)材料，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)類型。1.封閉式活動(dòng)：結(jié)合《雪孩子》動(dòng)畫情節(jié)進(jìn)行一對(duì)一對(duì)照表演，培養(yǎng)幼兒觀察能力與模仿能力。2.半開放式活動(dòng)：為幼兒指定活動(dòng)情節(jié)，請(qǐng)幼兒活化小兔子和雪孩子的個(gè)性特征，進(jìn)行個(gè)性化演繹。3.開放式活動(dòng)：為幼兒準(zhǔn)備充分的道具和材料，請(qǐng)幼兒結(jié)合道具材料與音樂(lè)主題編故事，演繹新的《雪孩子》故事。豐富的材料和活動(dòng)形式有助于激活幼兒的游戲興趣，促使幼兒展開對(duì)音樂(lè)戲劇活動(dòng)的深度探究。（二）激趣階段：激發(fā)積極情感和體驗(yàn)在音樂(lè)戲劇活動(dòng)開展前期，幼兒教師可以將“激發(fā)幼兒興趣”作為活動(dòng)的首要目標(biāo)，采取豐富的活動(dòng)導(dǎo)入方式，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)、戲劇的積極情感。幼兒教師可以選擇律動(dòng)類音樂(lè)游戲活動(dòng)作為導(dǎo)入，向幼兒滲透戲劇主題，以律動(dòng)的方式激活幼兒對(duì)音樂(lè)戲劇的探索興趣，促使幼兒對(duì)音樂(lè)戲劇活動(dòng)形成良好的初印象。幼兒教師還可以選擇播放視頻的導(dǎo)學(xué)激趣方式，以優(yōu)秀的戲劇影視作品、生動(dòng)的動(dòng)畫情節(jié)滲透本次音樂(lè)戲劇活動(dòng)的主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。在音樂(lè)游戲和動(dòng)畫的作用下，幼兒能夠初步了解音樂(lè)戲劇活動(dòng)的主題，對(duì)活動(dòng)形成趣味性認(rèn)知［2］。例如，在“木偶奇遇記”主題音樂(lè)戲劇活動(dòng)中，教師可以在導(dǎo)學(xué)激趣環(huán)節(jié)為幼兒設(shè)計(jì)趣味律動(dòng)音樂(lè)游戲。首先，幼兒教師可以為幼兒播放動(dòng)畫電影《木偶奇遇記》中的插曲“WhenYouWishUponaStar”“LittleWoodenHead”“Hi-Diddle-Dee-Dee”，并組織幼兒圍成一圈，進(jìn)行律動(dòng)舞蹈。在律動(dòng)中，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒模仿小木偶做出各種滑稽的動(dòng)作，感受戲劇主人公的行為特征。輕松歡快的音樂(lè)能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒教師還可以讓幼兒觀看動(dòng)畫電影《木偶奇遇記》，了解本次音樂(lè)戲劇活動(dòng)的內(nèi)容，從中感受動(dòng)畫、表演的樂(lè)趣。（三）創(chuàng)造階段：展開劇本創(chuàng)作與修改在音樂(lè)戲劇活動(dòng)中，劇本是幼兒參與表演活動(dòng)的重要工具。創(chuàng)作劇本能有效訓(xùn)練幼兒的想象力與創(chuàng)造力，助力幼兒思維能力的發(fā)展。因此，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，結(jié)合音樂(lè)和戲劇故事，共同創(chuàng)作劇本，并對(duì)音樂(lè)戲劇劇本進(jìn)行修改。劇本內(nèi)容主要包括語(yǔ)言對(duì)白、神態(tài)動(dòng)作和轉(zhuǎn)場(chǎng)背景等內(nèi)容。幼兒教師可以將相關(guān)的繪本故事作為劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)，指導(dǎo)幼兒完成對(duì)繪本故事的細(xì)節(jié)閱讀，通過(guò)繪本的畫面和語(yǔ)言信息細(xì)化劇本內(nèi)容，豐富幼兒的表演細(xì)節(jié)。幼兒教師還可以指導(dǎo)幼兒結(jié)合既定的故事范例，對(duì)劇本故事情節(jié)進(jìn)行改編或續(xù)編，以此激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。劇本創(chuàng)作能增強(qiáng)幼兒音樂(lè)戲劇表演的獨(dú)創(chuàng)性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒完成較為復(fù)雜的思維活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的思維品質(zhì)［3］。以“月亮姐姐”主題音樂(lè)戲劇活動(dòng)為例，在本次音樂(lè)戲劇活動(dòng)中，幼兒教師可以為幼兒播放經(jīng)典少兒音樂(lè)劇目《月亮姐姐》。該故事以音樂(lè)、舞蹈和喜劇相結(jié)合的形式講述了月亮姐姐和農(nóng)場(chǎng)中沒(méi)有行動(dòng)力的小動(dòng)物共同完成心愿的故事。其中，小動(dòng)物以歌舞的形式向月亮祈愿的部分頗具趣味性，幼兒教師可以從這一情節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)該劇目進(jìn)行創(chuàng)新，將自己聯(lián)想為一種小動(dòng)物，猜測(cè)小動(dòng)物想要向月亮姐姐提出的心愿，并將心愿唱成一首押韻的兒歌。幼兒在此環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展開對(duì)故事情節(jié)的奇妙聯(lián)想，自主設(shè)計(jì)小動(dòng)物歌唱時(shí)的動(dòng)作和表情，完成劇本要素的填充與設(shè)計(jì)。在創(chuàng)造階段，幼兒能自主完成對(duì)新活動(dòng)劇本的修改，從創(chuàng)造性創(chuàng)作中獲得樂(lè)趣。（四）演繹階段：加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)與指導(dǎo)演繹階段是音樂(lè)戲劇活動(dòng)中的實(shí)踐階段。在此活動(dòng)階段，幼兒小組需在幼兒教師的指導(dǎo)下，合作完成戲劇的表演練習(xí)，在實(shí)踐中推敲、修改表演細(xì)節(jié)，提升表演的最終效果。因此，幼兒教師需加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)踐練習(xí)的引導(dǎo)和行為動(dòng)作的指導(dǎo)。在幼兒挑選隊(duì)友、分配角色的環(huán)節(jié)，幼兒教師可以針對(duì)班級(jí)幼兒選角不均衡的情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，維持每個(gè)表演小組的活動(dòng)秩序；在幼兒選定角色，進(jìn)行合作練習(xí)時(shí)，幼兒教師可以深入觀察幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外在表現(xiàn)的行為指導(dǎo)，促使幼兒的表演更具觀賞性；對(duì)于不同發(fā)展階段的幼兒，教師所指導(dǎo)的活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)也需有所差異，如針對(duì)小班幼兒可以側(cè)重于感受體驗(yàn)，針對(duì)中班幼兒可以側(cè)重于實(shí)踐練習(xí)，針對(duì)大班幼兒則可以側(cè)重于動(dòng)態(tài)建構(gòu)。多元實(shí)踐練習(xí)與指導(dǎo)的整合，能有效提升幼兒音樂(lè)戲劇活動(dòng)質(zhì)量，升華表演效果［4］。例如，“灰姑娘”主題音樂(lè)戲劇活動(dòng)旨在讓幼兒溫習(xí)經(jīng)典的音樂(lè)戲劇劇目《灰姑娘》，以故事新編的方式演繹劇目，從中聆聽美妙的音樂(lè)，感受表演的樂(lè)趣。在分組環(huán)節(jié)，幼兒教師可以統(tǒng)計(jì)幼兒的表演意愿，請(qǐng)幼兒輪流扮演自己最喜歡的角色，使表演活動(dòng)得以順利進(jìn)行；在幼兒自主實(shí)踐環(huán)節(jié)，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒調(diào)整動(dòng)作細(xì)節(jié)，幫助幼兒矯正對(duì)白錯(cuò)誤，調(diào)整情緒和表情，用微動(dòng)作展示角色內(nèi)心活動(dòng)，以此豐富的幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)，深化幼兒的表演感悟。幼兒教師的針對(duì)性指導(dǎo)能幫助幼兒更加高效地完成實(shí)踐任務(wù)，在深度實(shí)踐中豐富游戲活動(dòng)體驗(yàn)，感受音樂(lè)戲劇活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。（五）展示階段：創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)與舞臺(tái)展示階段是音樂(lè)戲劇活動(dòng)的重要階段。在音樂(lè)戲劇活動(dòng)的尾聲，幼兒教師可以為幼兒提供音樂(lè)戲劇展示的舞臺(tái)，組織音樂(lè)戲劇表演活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒的積極情感。幼兒教師可以依托表演主題，為幼兒準(zhǔn)備舞臺(tái)布景和道具，提升活動(dòng)的儀式感和幼兒的期待感，增強(qiáng)幼兒表演體驗(yàn)。幼兒教師還可以采取家園共育的方式，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)入園觀賞幼兒的表演。幼兒在表演中能獲得成就感，弱化害羞、敏感、自卑等消極性格的影響，培養(yǎng)當(dāng)眾說(shuō)話、自我表達(dá)的能力，形成樂(lè)觀開朗的性格［5］。以“魔笛”主題音樂(lè)戲劇活動(dòng)為例，該經(jīng)典少兒音樂(lè)戲劇《魔笛》描述了以真誠(chéng)和勇敢、愛(ài)與冒險(xiǎn)為主旋律的故事，展現(xiàn)了王子、公主、仙童、捕鳥人、魔笛、蛇等的童話元素，情節(jié)奇幻，引人入勝。在本次音樂(lè)戲劇活動(dòng)的展示環(huán)節(jié)，幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)造展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)以致用，將練習(xí)的成果通過(guò)表演展示給觀眾，培養(yǎng)幼兒表演的自信心和成就感，訓(xùn)練幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)力。幼兒教師可以讓幼兒預(yù)先排演音樂(lè)戲劇《魔笛》，并在幼兒園小禮堂做好舞臺(tái)布景、音樂(lè)和燈光等舞美準(zhǔn)備。搭建舞臺(tái)后，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒在舞臺(tái)場(chǎng)景中進(jìn)行多次實(shí)踐練