2022年語文周記高中匯編五篇

第頁2022年語文周記高中匯編五篇語文周記中學(xué)

時間飛速，一個星期已經(jīng)結(jié)束了，這一周內(nèi)讓你有什么啟發(fā)呢？讓我們通過周記發(fā)表自己的看法和想法吧。那么我們該怎么去寫周記呢？下面是我收集整理的語文周記中學(xué)5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

語文周記中學(xué)篇1

生活無處沒有語文，有語文的地方，就是一個充溢花香的世界，他能讓你沉醉在那個世界里。

語文就像一扇門，只要你推開這扇門，它就能放你發(fā)揮無限的力氣，就能望見你的前途所在。當然，只有愛語文、懂語文的人，才能用他的“魔法”把這扇門打開。

生活到處有語文，語文就像他們的擋箭牌，他能在你最危急的時候救你。語文就像人們的食物，他能在你饑餓的時候，給你充饑。語文就想衣服，他能在你寒冷的時候給你暖和。語文能讓你一個幼小無知的孩子長大成人，從無知走向有知。

語文是空中的雷雨，給旱民們帶來潮濕，語文是話，給無色的世界帶來色調(diào)。語文是鳥兒，給空中帶來色調(diào)。語文是春天的萬物，給春姑娘裝扮，語文是夏日的夕陽，給結(jié)伴到老的夫妻帶來喜悅。語文是秋日的落葉，給大地增加色調(diào)。語文是冬日的雪人，給孩子門帶來歡樂。

總之，生活中無處沒有語文，語文能讓一個盲孩子，也能望見光明。

語文周記中學(xué)篇2

一、溫情激勵———從可以寫到情愿寫

不得不承認長期以來，我們過多地關(guān)注學(xué)生的考試和測驗成果，注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以至于我們的評價意識和手段還很模糊和狹隘。這就要求我們不得不更加注意用多樣化的手段和方式來衡量一個學(xué)生的綜合表現(xiàn)。周記作為課堂之下的一個重要的教學(xué)手段，不容忽視。對學(xué)生而言，就應(yīng)當多多激勵，讓學(xué)生情愿去寫。我去年剛起先接手的那個班級，第一次上交周記的時候，就有一兩個同學(xué)沒有按時完成。后來了解狀況才知道一般狀況下，學(xué)生寫不出或者不寫周記的緣由大致以下幾點：第一，是有素材但不會寫。其二，是會寫但沒素材；第三，是有素材也會寫但不想寫。這里就須要老師進行耐性的指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生知道周記這種體裁的基本特征，那就是敏捷性、多樣性。周記不同于作文，生活中的點點滴滴都可以寫進去，老師應(yīng)當激勵學(xué)生大膽地去寫而不應(yīng)當有所顧忌。要讓學(xué)生們明白周記就是他們心靈的一面鏡子。等學(xué)生邁出了敢于去寫作的第一步，接下來就是如何對學(xué)生進行有效評價的問題了，在評價中注意溫情激勵，讓學(xué)生能夠從老師的評語和激勵中情愿去寫。

1、耐性讀

應(yīng)當說，伴隨著學(xué)生不斷成長的過程中，周記內(nèi)容的無限豐富和改變是恒久令老師期盼的。老師也要以一顆無限包涵的心和不斷發(fā)展的眼光去對待學(xué)生的周記，讓周記與學(xué)生的思想一同成長，為他們的少年生活增加一分亮色。這就須要仔細的對待每一個同學(xué)的周記，耐性地讀。只有這樣，才能了解每一個學(xué)生的心聲。因此，老師首先作為一個虔誠的讀者，不能馬虎對待學(xué)生的周記。要耐性讀下去，走進學(xué)生的心靈世界。以同等的姿態(tài)來對待學(xué)生的文字。

2、細心品

閱讀是一個重要的過程，但是閱讀是為了更好地作出恰如其分的評價，讓學(xué)生在寫作的過程中盡快收到老師的反饋。因此，這須要老師細心的品讀周記。因為只有這樣，學(xué)生才能從老師的反饋中得到激勵。在品讀周記的過程中要留意一下幾點：

（1）評價內(nèi)容要真情實意

在語文的教學(xué)實踐中，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，有或是學(xué)生的行為處事等等，都要實事求是地評價，讓學(xué)生感受到這是真誠的恰如其分的評價。對待周記也是如此。一些老師，常常會用一些經(jīng)典的一模一樣的話語來評價學(xué)生。比如“不錯，接著努力”、“很好”等等一類，或者干脆就寫一個“閱”字。這樣一來，就會打擊學(xué)生寫作周記的主動性。因此，老師在批改周記之時，肯定要主動仔細，要結(jié)合周記中詳細的事務(wù)和情感，作出實事求是的評價。不能脫離了周記本身，作出“假”、“大”、“空”的話語評價。要讓學(xué)生覺得老師是真誠的對待他們的作品，使得他們擁有一種持續(xù)寫作的沖動。作為一種與老師心靈溝通的方式，學(xué)生們情愿去寫，同時樂于得到老師的評價，才能使得周記發(fā)揮出最大的教學(xué)功能。

（2）評價要因人而異

周記是每一個學(xué)生自己心靈的印記。因此，在評價之時，也要因人而異：對一些周記寫作優(yōu)秀的學(xué)生，老師要通過評價語不斷地提升激勵延長，將其寫作思索的發(fā)展?jié)摿ぐl(fā)出來，引導(dǎo)他們再接再厲；相對而言，對一些信念不足的學(xué)生，評價語要溫婉有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)習(xí)動力，“不拋棄，不放棄”，在共同努力共同促進中，讓每一位學(xué)生的寫作實力得以提高和發(fā)展。這樣，才能最大程度的培育學(xué)生的寫作實力。要擅長發(fā)覺每個學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是一點點，也要抓住。所以，在作文批閱中，老師要細致找尋每一個孩子的亮點，不吝嗇自己的贊美語言，讓每位孩子得到勝利的體驗，享受寫作帶來的愉悅感。在平常的周記批改中，我給自己打算一個記錄本，特地摘記孩子們習(xí)作上的閃光點，以備講評課跟大家一起共享。

（3）評價方式要敏捷多樣

周記的批改和評價中，要留意方式的多樣化。不能只有結(jié)尾的評語一種，不能只有讀后感式的一種評價方式。我在批改周記的時候，注意多種方式運用。比如：在文中用另一種顏色的筆來修改文中的錯別字，并指出語句表達不通順的問題。用另一種顏色的筆，劃出文中有閃光的詞語和句子，同時注意情感的運用。最終在結(jié)尾寫出閱讀感受和激勵的話語。把眉批和尾語的方式結(jié)合起來，把問題和閃光之處都指正出來，這樣就會更有效的促進學(xué)生的寫作實力。

二、激發(fā)愛好———從情愿寫到踴躍寫

上文說到讓學(xué)生從可以寫到情愿寫，接下來，我們就應(yīng)當讓學(xué)生從情愿寫到學(xué)生踴躍寫，把寫周記當成一個愛好。如何激發(fā)他們的寫作愛好，把周記當作一種愛好愛好，讓他們樂于在寫作上接著探究，從而提升自己的寫作實力，這也是老師須要發(fā)揮有效評價來實現(xiàn)。

1、啟發(fā)思索式評價

老師對學(xué)生的周記的評價肯定不能草草了事，因為學(xué)生仔細對待自己的周記，故而對于每次發(fā)下的作業(yè)本都充溢期盼：老師會說些什么呢？我哪里進步了呢？我這次作業(yè)哪里不夠好呢？這就須要老師能夠?qū)ζ渲赋霾⒆鞒鰡l(fā)思索的評價，促使學(xué)生能夠更多地去思索。針對一個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思索。假如學(xué)生處在一種情境之中，可以啟發(fā)他從另一個情境中去思索。這樣啟發(fā)式的評價可以這樣說：……我們再想想，若是換成……這種狀況，你該怎么辦？

2、延長擴展式評價

針對學(xué)生周記中的綜合表現(xiàn)，針對不同的學(xué)生可以從不同方向加以延長擴展。有些同學(xué)喜愛用隨筆來寫作，而另外同學(xué)則用詩歌或者小說來表述自己。這些，老師可以主動引導(dǎo)，讓學(xué)生在適合自己的體裁方面接著努力，激勵多閱讀一些經(jīng)典的作品，提高其文學(xué)素養(yǎng)。比如：可以列舉出一些經(jīng)典的作品，供他們閱讀，也可以組成一個創(chuàng)作小組，同時幫助修改潤色，讓他們把寫作當作愛好愛好，并從中找出歡樂。通過對學(xué)生周記的有效評價，從而進一步提升學(xué)生的寫作實力，這是中學(xué)語文教學(xué)有效評價的重要手段之一，也是《一般中學(xué)語文課程標準（試驗）》對語文老師提出的要求。把溫情激勵和激發(fā)愛好結(jié)合起來，要求老師耐性讀、細致品，同時注意評價方法，進一步啟發(fā)學(xué)生思索，不斷延長擴展自己的思維，從而培育學(xué)生的寫作愛好，提升寫作實力，使之成為中學(xué)語文周記有效評價的一種有效嘗試。

語文周記中學(xué)篇3

今日晚上，我和弟弟還有爸爸吃完飯，就迫不及待地去逛街。

我們在路上說了許多的笑話。慢慢地就走到了耀達商場的門口，一想到明天是星期天我們要回學(xué)校，我就想要多買些零食。我們就對爸爸提出要買吃的，爸爸堅決果斷地答應(yīng)了。之后我們就興致勃勃地到了商場里。這個商場不愧是杜橋最大的，一進去看到的就是琳瑯滿目的貸物。來到食品區(qū)，一眼望去這里就像是一個裝滿果實的天堂。我和弟弟買了各種各樣我們喜愛的零食。

星期六的晚上，我們興奮的背影融入到呼呼的風(fēng)中……

語文周記中學(xué)篇4

在提倡實施素養(yǎng)教化的過程中，中學(xué)的語文須要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面賜予更多的思索。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)和實踐中，因而，我們所要追尋的應(yīng)當是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有肯定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)問大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法等。以此為基點，中學(xué)語文教學(xué)迫切須要在老師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行仔細檢驗的基礎(chǔ)上，探尋一種有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進中學(xué)語文的素養(yǎng)教化，實現(xiàn)中學(xué)語文課改?，F(xiàn)就中學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題，談兩點反思：

一、必需更新教化觀念，深化課堂教學(xué)。當前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)覺仍舊存在著很多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注意45分鐘課堂學(xué)問的講授傳播，而忽視對學(xué)生實力的培育、智力的開發(fā)和語文素養(yǎng)的提高。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，聽、說、讀、寫、用等等，每節(jié)課就不行能四平八穩(wěn)的講授，只有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣才能讓學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。

從初中進入中學(xué)的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)學(xué)問薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使很多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本學(xué)問訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試學(xué)問的重復(fù)演練，純粹的死記硬背，看似“雙基”學(xué)問訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文實力乃至語文素養(yǎng)。造成有的學(xué)生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆等，有的甚至連最基本的思想素養(yǎng)都沒有，這樣，對學(xué)生的發(fā)展就有明顯的影響。

新編的中學(xué)語文教材和本次課改，就明確地提出了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，中學(xué)語文新課程的改變體現(xiàn)在哪里呢？主要表現(xiàn)為三個方面：課程目標和內(nèi)容的調(diào)整；學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來教學(xué)和評價方式的改變；中學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)和實施機制的調(diào)整。中學(xué)語文課程改革也要解決最突出問題，那就是“學(xué)科中心”問題?！皩W(xué)問本位”問題和“技能訓(xùn)練至上”問題。這些建立在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；注意語文應(yīng)用、審美與探究實力的培育，促進學(xué)生均衡而有特性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的中學(xué)語文課程新理念之上。其中，語文素養(yǎng)是涵蓋三個維度目標的概念。始終重視語文課程的特點、性質(zhì)，語文課程肯定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教化的特點。主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是中學(xué)語文課程和義務(wù)教化語文課程的共同點。它們在語文實力方面的要求目標又是不同的。中學(xué)語文課程目標有五個方面，就是積累、整合，感受、鑒賞，思索、領(lǐng)悟，應(yīng)用、拓展，發(fā)覺、創(chuàng)新。由此看來，現(xiàn)在的語文教學(xué)必需力求一個“新”。對于老師只有更新教化觀念，理論與實踐相結(jié)合，深化課堂教學(xué)，才是提高中學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提。

二、必需充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學(xué)只注意了語文學(xué)問的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當長的一段時間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的相識和實踐，完全是處于一種膚淺的'相識狀態(tài)。有時在思想上雖有所相識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔憂打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不行整理。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)建性。這就無法實施素養(yǎng)教化，更無法實現(xiàn)中學(xué)語文課改。

要提高中學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必需在課堂教學(xué)和課外實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們在課堂和課外上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時間與空間，主動參加課堂教學(xué)和課外實踐活動。

比如，文本課堂教學(xué)。我的一般做法是：

在講讀課文的教學(xué)中，每節(jié)課讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分探討，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生有主體參加的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使課堂充溢著活躍的氣氛，個個踴躍探討，主動發(fā)言。

又如，“寫”的“積累梳理”習(xí)慣培育的教學(xué)。我的一般做法是：

首先，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在書上加圈，加點，劃線，當然只限于自己的書。在書上作眉批、旁批或注解，當然也只限于自己的書。摘錄重要的信息和精彩的語句、文段。對于特別精妙的短文，還可以全文抄寫下來（也可以剪輯）。如筆者所教的某個學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后，他就摘錄了一句話：“在學(xué)校，老師會幫助你學(xué)習(xí)，到公司卻不會。假如你認為學(xué)校的老師要求你很嚴格，那是你還沒有進入公司打工。因為，假如公司對你不嚴厲，你就要失業(yè)了”……這樣，大部分學(xué)生養(yǎng)成了“積累梳理”的習(xí)慣，為自己實力提高奠定了基礎(chǔ)。

其次，養(yǎng)成寫隨筆（周記）、寫讀后感、寫文學(xué)評論的“積累梳理”習(xí)慣。在教學(xué)時，老師要求學(xué)生平常要留意視察、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫隨筆（周記）、寫讀后感、寫文學(xué)評論，和同學(xué)、老師溝通。這樣的“梳理”對提高學(xué)生的寫作有很大幫助，哪怕是只言片語，“不求長短，但求真情”。

第三，養(yǎng)成仔細完成作業(yè)的“積累梳理”習(xí)慣。做作業(yè)時，老師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點，然后才做作業(yè)。要求