2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元第7.1課短歌行學(xué)案部編版必修上冊(cè)

PAGEPAGE6短歌行1.通過(guò)分析意象,精確理解作者的情感。2.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)歌悲而不傷、蒼涼深邃的風(fēng)格特點(diǎn)。3.通過(guò)話劇的編創(chuàng),提高學(xué)問(wèn)遷移運(yùn)用的實(shí)力。自主預(yù)習(xí)1.下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是()A.譬如(pì)慷慨(kǎi)青衿(jīn)B.笙簫(shēng) 阡陌(mò) 契合(qiè)C.三匝(zā) 培育(pǔ) 鼓瑟(sè)D.沉吟(yín) 拾掇(duō) 呦呦(āo)2.查找曹操的相關(guān)資料。課堂探究任務(wù)一:改編緣由分析《短歌行》改編緣由分析名稱內(nèi)容時(shí)代特征思想情感1.抓關(guān)鍵字,理解情感:2.“憂”的思想內(nèi)涵:3.情感特征:藝術(shù)特色表演效果任務(wù)二:話劇腳本轉(zhuǎn)化1.分層解讀2.精選譯文任務(wù)三:劇本框架構(gòu)成《短歌求賢》劇本框架表格結(jié)構(gòu)要素內(nèi)容主標(biāo)題短歌求賢時(shí)間地點(diǎn)背景事務(wù)人物幕名(建議獨(dú)幕)道具正文任務(wù)四:吟誦音樂(lè)選擇建議:可選擇低起高落,漸成氣概的配樂(lè),以匹配劇中曹操橫槊賦詩(shī)片段。課后提升結(jié)合時(shí)代背景,為某一個(gè)歷史人物寫(xiě)一段評(píng)論。核心素養(yǎng)專練(2013四川)閱讀下面的宋詩(shī),回答問(wèn)題。九日和韓魏公①蘇洵晚歲登門最不才,蕭蕭華發(fā)映金罍②。不堪丞相延?xùn)|閣,閑伴諸儒老曲臺(tái)③。佳節(jié)久從愁里過(guò),壯心偶傍醉中來(lái)。暮歸沖雨寒無(wú)睡,自把新詩(shī)百遍開(kāi)?！咀ⅰ竣倬湃?農(nóng)歷九月九日,即重陽(yáng)節(jié);韓魏公,即韓琦,時(shí)為丞相。②金罍(léi),泛指酒盞。③曲臺(tái),指太常寺,掌禮樂(lè)郊廟社稷之事。(1)本詩(shī)主要表達(dá)了作者怎樣的感情?結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。(2)“佳節(jié)久從愁里過(guò),壯心偶傍醉中來(lái)”在對(duì)比手法的運(yùn)用上有何妙處?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。參考答案自主預(yù)習(xí)1.A2.曹操(155—220)。字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳州人),是三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年二十舉孝廉,以參與鎮(zhèn)壓黃巾起義,遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓,復(fù)擊滅袁術(shù)、袁紹。他實(shí)行“唯才是舉”的政策,實(shí)行抑制豪強(qiáng)、限制兼并、廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施,統(tǒng)一了北方,位至大將軍、丞相,封魏王。曹丕稱帝后,追尊為武帝。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂(lè)府詩(shī)繼承漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神,真實(shí)地反映了漢末動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)韌的進(jìn)取精神。其詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,情感深厚,格調(diào)蒼涼悲壯,有很高的藝術(shù)性。代表作有《觀滄?！贰遁锢镄小贰洱旊m壽》《短歌行》等。課堂探究略。課后提升略。核心素養(yǎng)專練1.主要表達(dá)了作者壯志未酬的憂愁和苦悶。作者已頭發(fā)花白卻不得重用,佳節(jié)時(shí)愁苦嘆息,只能在酒醉中偶露雄心,因愁思而寒夜無(wú)眠,都表現(xiàn)了作者的憂愁和憤懣。2.用三層對(duì)比強(qiáng)化了詩(shī)人憂愁之深和潛藏于胸的壯心未絕:佳節(jié)時(shí)不喜反憂;壯心在現(xiàn)實(shí)中的落空與在醉酒豪言中的顯現(xiàn);“久”與“偶”在時(shí)間上一長(zhǎng)一短。三層對(duì)比,層層遞進(jìn),精確地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心。學(xué)案設(shè)計(jì)(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)誦讀,感受曹操詩(shī)歌悲涼古直的藝術(shù)風(fēng)格。2.通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟詩(shī)人求賢若渴、統(tǒng)一天下的情懷。3.學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。自主預(yù)習(xí)1.搜集曹操公園的文字和圖片資料。2.閱讀《資治通鑒》中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的描述,完成文后的題目,感受英雄創(chuàng)業(yè)中的艱難悲苦。進(jìn),與操遇于赤壁。時(shí)操軍眾,已有疾疫。初一交戰(zhàn),操軍不利,引次江北。瑜等在南岸,瑜部將黃蓋曰:“今寇眾我寡,難與長(zhǎng)久。操軍方連船艦,首尾相接,可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘,載燥荻、枯柴,灌油其中,裹以帷幕,上建旌旗,豫備走舸,系于其尾。先以書(shū)遺操,詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急,蓋以十艦最著前,中江舉帆,余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營(yíng)立觀,指言蓋降。去北軍二里余,同時(shí)發(fā)火,火烈風(fēng)猛,船往如箭,燒盡北船,延及岸上營(yíng)落。頃之,煙炎張?zhí)?人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后,雷鼓大震,北軍大壞。操引軍從華容道步走,遇泥濘,道不通,天又大風(fēng),悉使羸兵負(fù)草填之,騎乃得過(guò)。羸兵為人馬所蹈藉,陷泥中,死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn),追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫,死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵,折沖將軍樂(lè)進(jìn)守襄陽(yáng),引軍北還。(1)說(shuō)明文中加點(diǎn)的詞。初一交戰(zhàn):引次江北:

先以書(shū)遺操:北軍大壞:

(2)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線的句子。頃之,煙炎張?zhí)?人馬燒溺死者甚眾。

課堂探究任務(wù)一:相關(guān)人物的分析涉及人物主要事跡人物行狀對(duì)應(yīng)文本任務(wù)二:詩(shī)歌場(chǎng)景的營(yíng)造涉及景物組合單位布局支配對(duì)應(yīng)文本任務(wù)三:面對(duì)游客的問(wèn)題1.“何以解憂?唯有杜康?！弊髡呓杈茲渤钍遣皇呛芟麡O?2.“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依?”是否如《三國(guó)演義》中劉馥所說(shuō)是“不吉之言”?核心素養(yǎng)專練嘗試以古詩(shī)的形式為某崗位寫(xiě)一份“招賢令”。課后作業(yè)(2024江蘇)閱讀下面這首宋詩(shī),完成后面的問(wèn)題。秋興陸游白發(fā)蕭蕭欲滿頭,歸來(lái)三見(jiàn)故山秋。醉憑高閣乾坤迮①,病入中年日月遒。百戰(zhàn)鐵衣空許國(guó),五更畫(huà)角只生愁。明朝煙雨桐江岸,且占丹楓系釣舟?！咀ⅰ竣馘?狹窄。1.依據(jù)中間兩聯(lián),概括作者“愁”的緣由。2.簡(jiǎn)要賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。參考答案自主預(yù)習(xí)1.略。2.(1)剛起先駐扎送給大敗(2)一會(huì)兒,濃煙和火焰布滿整個(gè)天空,被燒死、溺死的人和馬特別多。課堂探究任務(wù)一、任務(wù)二:略。任務(wù)三:1.作者因人生短暫,才更渴望招納賢才、建功立業(yè),所以才說(shuō)“人生幾何”,不是勸人“剛好行樂(lè)”,而是勉勵(lì)人才賢士要珍惜短暫的人生,及早實(shí)現(xiàn)志向,是一種主動(dòng)的心態(tài)。2.天下的人才賢士,也像烏鵲尋枝一般在找尋能夠施展才能的地方,而詩(shī)人正好借此表明白自己正在恭候著賢才的到來(lái)!為下文作者以周公