2023年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告題目農(nóng)村留守兒童的教育問題調(diào)查學(xué)號(hào)姓名張玉衛(wèi)班級(jí)０８土木四班日期2０2３-7鄭州華信學(xué)院建筑工程學(xué)院關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問題調(diào)查前言:作為一個(gè)農(nóng)村的孩子,對(duì)農(nóng)村的教育情況還是有一定的了解，在小時(shí)候我們村尚有一個(gè)學(xué)校,現(xiàn)在雖然尚有學(xué)校,但已經(jīng)很少有學(xué)生了，因素很簡(jiǎn)樸，隨著我國(guó)的發(fā)展,農(nóng)村家長(zhǎng)也開始重視子女的教育問題了,他們更樂意送自己的子女到教育條件相對(duì)好的城鄉(xiāng),在我們村小孩從幼兒園開始就出去上學(xué)了,出去上學(xué)的這些孩子也許是幸運(yùn)的,由于他們有父母一方或雙方在身邊,但是那些留守兒童哪？他們就沒有那么幸運(yùn)了，他們還在家上學(xué)，并且有爺爺奶奶陪同,他們的教育問題就成了很嚴(yán)重的社會(huì)問題。通過我暑假對(duì)他們及家長(zhǎng)的走訪與調(diào)查，還是總結(jié)了很多問題。小壯今年４歲,是一個(gè)虎頭虎腦討人喜歡的小男孩。住在合肥市高樓大廈里的他,天天最快樂的事就是和社區(qū)里的同齡兒童一起玩耍。但是每當(dāng)這時(shí),看著別的小朋友有父母相伴,他最怕別人問他:“你的爸爸媽媽呢？”小壯是在姑姑家長(zhǎng)大的,由于父母長(zhǎng)年在外做生意，只有把他托付給不上班的姑姑照顧。小壯少則兩三個(gè)月見到父母一面,多則要大半年才干盼來父母。像小壯這樣被父母托付給別人養(yǎng)育的兒童如今并不少見。他們的父母或是由于工作繁忙無暇照顧,或者由于缺少育兒經(jīng)驗(yàn)，或是其中一些“８0后”父母崇尚自由,不樂意為了養(yǎng)育子女而犧牲個(gè)人生活，便把孩子交給祖父母、其他直系親屬、可靠的朋友、保姆，甚至老師代為照顧。都市“生而不養(yǎng)”現(xiàn)象下產(chǎn)生了大量“留守兒童”?！傲羰貎和苯逃龁栴}已成為當(dāng)今我國(guó)一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題,而要解決這個(gè)問題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作,共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會(huì)化服務(wù)體系。一、“留守兒童”的生活和教育狀況隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快和市場(chǎng)逐漸成為勞動(dòng)力資源的配置機(jī)制，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動(dòng)。據(jù)有關(guān)部門估算，我國(guó)目前的年流動(dòng)人口已逾１.２億，且呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在流動(dòng)人口大軍中，隨同父母一起流動(dòng)且處在義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有３0０萬(wàn)人數(shù)，“留守兒童”則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)數(shù)字。據(jù)福建省的一項(xiàng)調(diào)查，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校中,“留守兒童”的比例已達(dá)成在校生的１／3，并且有著擴(kuò)大化和低齡化的趨勢(shì)。另有報(bào)道，中部地區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校有８42名學(xué)生,其中“留守兒童”為455名，占學(xué)生總數(shù)的５4．5％?？梢?在我國(guó)廣大農(nóng)村,留守兒童占有不小比例,且在不斷增長(zhǎng)。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。1．監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況重要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護(hù),即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對(duì)“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式,外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不同樣,對(duì)待許多事物的見解往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以互相溝通。一般來說,祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來教育規(guī)定孫子輩，思想觀念保守,教育方法簡(jiǎn)樸。而現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新,做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。此外,老人年歲大,精力不濟(jì),健康狀況欠佳,再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個(gè)“留守小孩”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù),即“留守兒童”由父母的同輩人,如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或別人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮,不敢嚴(yán)格管教。這樣,上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式,容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況,即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等因素外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚,幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。2.父母“關(guān)愛缺失”引起嚴(yán)重的“情感饑餓”20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸取力的心理》中指出,對(duì)于兒童來說最佳的環(huán)境就是父母自身。她說:“母親必須喂養(yǎng)子女,當(dāng)她出門時(shí)不應(yīng)單獨(dú)將他們留在家中。兒童需要‘營(yíng)養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’，由于她們可解決兒童適應(yīng)上的困難?！庇捎陂L(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛,“留守兒童”在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。一方面，漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一篇“留守兒童”的作文《我不喜歡月亮》，讓人感受到一股從字里行間撲面而來的親情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮,卻成為令他們痛苦的存在之物。作文中寫道:“我不喜歡看月亮，由于月亮每月的十五都會(huì)圓,而我的家人卻沒有團(tuán)圓。我是那么的希望父母可以和我一起吃團(tuán)圓飯,一起看月亮?！睋?jù)此,一些學(xué)者認(rèn)為,農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會(huì)使他們?cè)谌烁癜l(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對(duì)父母產(chǎn)生怨恨,成年后會(huì)滋生怨恨社會(huì)甚至報(bào)復(fù)社會(huì)的不良心態(tài)，等等。由于這些影響是潛在的，平時(shí)一般不易察覺,不覺中埋下了很多無法預(yù)知的“雷區(qū)”。另一方面,“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié),容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離,導(dǎo)致留守兒童在平常生活中享受不到父母的關(guān)懷，碰到困難不能從父母那里找到感情的支持,在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正,久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理,人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，膽怯被別人欺負(fù),尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。3.打工父母的一些觀念和不良職業(yè)活動(dòng)存在負(fù)面影響盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時(shí)間上的長(zhǎng)期間斷,但父母“打工”對(duì)留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢,增長(zhǎng)了見識(shí)，深刻體會(huì)到“知識(shí)的重要性”，他們對(duì)子女的規(guī)定一般較高,隨時(shí)關(guān)心著子女健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)，會(huì)經(jīng)常與教師或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會(huì)引起其“留守孩子”積極規(guī)定進(jìn)步,勤奮學(xué)習(xí)，這種影響是良性互動(dòng)的。另一種情況卻是,因機(jī)遇掙了錢，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母,在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的規(guī)定，順其自然,從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認(rèn)為是命運(yùn)不好，整天怨天尤人，對(duì)子女的一切不聞不問，不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱,承擔(dān)著很大精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。一些打工父母的不良“職業(yè)”對(duì)自己的孩子發(fā)展的負(fù)面影響更大。有一個(gè)被稱為“假證之鄉(xiāng)”的小鎮(zhèn)，外出務(wù)工者的職業(yè)是“做證件生意”,實(shí)為造假證件。務(wù)工者心里非常清楚這種職業(yè)違法，但他們不僅沒有對(duì)孩子作任何矯飾，而是認(rèn)為這是一條生財(cái)?shù)慕輳?。更有甚者，寒暑假期間,有些父母把孩子接到城市去，運(yùn)用孩子尚未成年,法律不便追究這一特點(diǎn)，要孩子散發(fā)做假證傳單,教孩子逃避檢查和被抓后的方法和技巧，孩子直接成為生意的幫手,做著觸犯法律的事情。對(duì)于這種害人害己的違法活動(dòng)，一些父母卻是積重難返,執(zhí)迷不悟。可悲的是,耳濡目染，更加上親身經(jīng)歷，對(duì)于還不諳世事的孩子來說,這將嚴(yán)重影響其此后的人生道路。破解難題的切入點(diǎn)在哪里“留守兒童”教育問題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，迫切需要解決。我認(rèn)為解決“留守兒童”教育問題應(yīng)當(dāng)分兩條主線入手:一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育;二是改善農(nóng)村教育環(huán)境,讓繼續(xù)留守的兒童可以得到更好的教育。同時(shí)加快戶籍制度改革,逐步消除城鄉(xiāng)差距,讓“留守兒童”不再留守,這無疑是急需解決的問題之一。取消不合理的戶籍制度,取消對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女的入學(xué)限制，加快我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革，建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的國(guó)民義務(wù)教育制度。在現(xiàn)階段,可以借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實(shí)行流動(dòng)兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個(gè)城市居住達(dá)成一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學(xué)受教育機(jī)會(huì)。各地政府特別是教育部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)接受流動(dòng)兒童學(xué)校的督導(dǎo),對(duì)他們的工作進(jìn)行定期和不定期的檢查。對(duì)一些有條件接受流動(dòng)兒童入學(xué),但對(duì)他們?nèi)雽W(xué)通過多收費(fèi)和亂收費(fèi)的方式設(shè)立障礙的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和處罰，從主線上杜絕城市學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童歧視性待遇和收費(fèi),保證流動(dòng)兒童教育政策實(shí)行。政府還應(yīng)加大對(duì)民工子弟學(xué)校的扶持力度，國(guó)家應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定和規(guī)定,按照第五次人口普查的標(biāo)準(zhǔn)來擬定中央對(duì)各級(jí)地方政府義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的支出，各地政府應(yīng)將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算,對(duì)在城市內(nèi)設(shè)立的農(nóng)民工子女學(xué)校的辦學(xué)條件予以補(bǔ)貼,提供基本的場(chǎng)地,適當(dāng)?shù)慕ㄐ芸?教師方面的大力支持等等，解決城市學(xué)校目前還不能容納的那部分民工子女入學(xué)問題。此外，改善農(nóng)村環(huán)境,讓“留守兒童”接受更好的教育是眼下值得操作的。國(guó)家和政府應(yīng)更多關(guān)注農(nóng)村教育,貫徹支農(nóng)政策,加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投入和建設(shè)力度。各農(nóng)村學(xué)校也要密切配合,積極出力。在教育工作中應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關(guān)注，用強(qiáng)化的學(xué)校教育填補(bǔ)他們?nèi)趸募彝ソ逃?。建議健全農(nóng)村學(xué)生檔案和建立“留守兒童”檔案,把學(xué)生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容增長(zhǎng)到學(xué)生的檔案里。通過留守學(xué)生檔案,學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。盡量完善寄宿制,把“留守兒童”都集中在學(xué)校住宿,配備專門的生活教師,這么做既避免家中老人的溺愛又可進(jìn)行更科學(xué)的生活引導(dǎo)。配備專門的類似心理輔導(dǎo)的老師,解決他們平時(shí)生理心理上的一些問題,讓他們也能跟其它兒童同樣感受到關(guān)愛和重視,引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，報(bào)告留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況,督促家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子成長(zhǎng)。同時(shí),學(xué)校還可以教育和發(fā)動(dòng)全校學(xué)生,積極團(tuán)結(jié)幫助留守同學(xué)，為他們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。同時(shí),為了建立和完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系。可由村委會(huì)牽頭,聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、學(xué)校和派出所,充足運(yùn)用黨政機(jī)關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。觀測(cè)“留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況,發(fā)現(xiàn)問題及早解決并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人,督促監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo),定期督促外出務(wù)工家長(zhǎng)經(jīng)常了解自己