九年級(jí)下冊(cè)語文第一單元-現(xiàn)代詩歌大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語文學(xué)科單元名稱：現(xiàn)代詩歌年級(jí)學(xué)科：九年級(jí)語文下冊(cè)設(shè)計(jì)時(shí)間：2023年8月3日1、大單元/大概念/大主題名稱(可以是單元名稱或主題名稱):10課時(shí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。解常用的修辭手法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家二、單元學(xué)習(xí)主題分析(體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價(jià)值---核心素養(yǎng))1、單元/主題概述(說明學(xué)習(xí)內(nèi)容及地位和作用):題表現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容的詩作，還有散文詩閱讀這些作品，我們可以領(lǐng)略作者的情思，2、單元課時(shí)劃分(每課時(shí)的主題)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》2課時(shí)3、各課時(shí)的聯(lián)系(描述各可是之間的聯(lián)系)走向希望的統(tǒng)一體。這首詩宛如一首交響曲，前兩節(jié)沉郁、凝重，后兩節(jié)清新、《梅嶺三章》選自《陳毅詩詞選集》,是一名革命者在生死關(guān)頭對(duì)人間的告《短詩五首》分別為《月夜》(選自《沈尹默詩詞集》)、《蕭紅墓畔口占》烘托與高樹并立的“我”,霜風(fēng)寒月中，頂天立地的高樹與雨吟》通過風(fēng)雨中的“大地”,大地上的“房舍”以及“我”面對(duì)“大地的?！薄逗Ｑ唷愤x自《高爾基文集》,通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來臨之際勇敢1、學(xué)情分析(分析學(xué)生生活、知識(shí)、活動(dòng)、方法等方面的經(jīng)驗(yàn)):經(jīng)過一個(gè)學(xué)期九年級(jí)語文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀和語言訓(xùn)練，上學(xué)期詳細(xì)講解了現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的要點(diǎn)以及引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《艾青詩選》,所以本單元的學(xué)習(xí)是駕輕就熟，比較輕松，可以安排10個(gè)課時(shí)完成。2、學(xué)習(xí)條件支持(如實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材、桌椅的擺臺(tái)準(zhǔn)備等)四、單元目標(biāo)設(shè)計(jì)(基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情、體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向)題表現(xiàn)時(shí)代內(nèi)容的詩作，還有散文詩閱讀這些作品，我們可以領(lǐng)略作者的情思，(一)教學(xué)目標(biāo)：(二)教學(xué)重點(diǎn)：(三)教學(xué)難點(diǎn)：(四)教學(xué)方法：近查找資料方便的可選用2;基礎(chǔ)中等的，可選用1、3。也可綜合運(yùn)用3種方法，(五)教學(xué)準(zhǔn)備：用軟盤，以便在媒體上展示。3.根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，制作配樂朗誦(五)教學(xué)課時(shí)：課內(nèi)教讀2課時(shí)，課外練習(xí)由學(xué)生自定。第1課時(shí)的基礎(chǔ)。)①這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?病。)①這首詩寫了哪些意象?這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容?要求學(xué)生窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”,也是祖國(guó)(解說：幫助學(xué)生理解詩的內(nèi)涵，落實(shí)語言美教學(xué)②說說對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。課堂小結(jié):學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。(見“教學(xué)設(shè)想”部分)(解說：總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣。)析文章(可以就整體談，也可以從某一角度談)。第2課時(shí)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》,去體國(guó)》,去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書文題、作者)(三)資料助讀多媒體顯示：舒婷及《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》:舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅選》,散文集《心煙》。她的詩被譯成多國(guó)文字，介《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿?！按匦碌睦硐搿薄肮派彽呐哐俊薄皰熘蹨I的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”,去實(shí)現(xiàn)情感有何變化.為何有這樣的變化?省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個(gè)人的悲喜同民族和你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過艱難困苦、車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”,卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊，/是‘飛天’袖間/千百年未落《水鄉(xiāng)》是一首好詩，請(qǐng)寫一段文字，說說它好在哪里?可以評(píng)析全詩，也可以評(píng)一個(gè)方面；字?jǐn)?shù)不少于200字。屋是小島/浪中搖；人是小島/河上漂。篙挨篙/橋接橋；魚網(wǎng)給橋欄/穿上黑紗袍。(一)教學(xué)目標(biāo)：(二)教學(xué)重點(diǎn)：(1)體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。(2)理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。(三)教學(xué)難點(diǎn)：(四)教學(xué)方法：(五)教學(xué)準(zhǔn)備：(五)教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長(zhǎng)征，那時(shí)，陳毅同志身負(fù)重個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，(1).朗讀這三首詩(教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，(2).請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀小序，談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用?(3).這三首詩各著重寫什么,表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命(4).提問：第一首詩寫作上有什么特色?(5).提問：第二首詩寫作上有什么特色?(6).提問：第三首詩寫作上有什么特色?(7).提問：這三首詩語言上有什么特色?(1).朗讀這三首詩(教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，(2).請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀小序，談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用?討論并歸納：小序告訴我們這三首詩寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫作背景。(3).這三首詩各著重寫什么,表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神?試填表說明。(4).提問：第一首詩寫作上有什么特色?討論并歸納：首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇?；厥灼缴?，豪情無限。身經(jīng)百戰(zhàn)，部下多有犧牲。后兩句生發(fā)奇特的想象，如果我今日犧牲必去陰間召集舊部，率十萬精兵新殺閻王。這里的閻羅，(5).提問：第二首詩寫作上有什么特色?討論并歸納：回首南國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)已進(jìn)行了十個(gè)年頭，仍未成功我死不瞑目， 土，化來徒喚奈何天。瞻鳥不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年?！币凰佬钠谑馕戳耍?6).提問：第三首詩寫作上有什么特色?(7).提問：這三首詩語言上有什么特色?(1)用詞準(zhǔn)確、形象。如：此去泉臺(tái)招舊部。用“招”,旗幟鮮明，有聲勢(shì)，有感召力。用“收”,有動(dòng)作無聲勢(shì)，比較平淡；用“率”,不包括招集過程，顯得突然；用“集”,意與招略同，但舊屬厭聲，不含七律格律，續(xù)作平聲也不如“招”字如：旌族十萬斬閻羅。用“斬”,力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆的氣勢(shì)，聲調(diào)也猛烈高亢。用“殺”褒貶不分；用“伐”,用力太過；用“打”,與詩意不合。如；捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。用“飛”用“交”,破壞詩的意境。(2)借助想象和幻想如：此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬軌閻羅。借助迷信說了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上運(yùn)用借代、(一)教學(xué)目標(biāo)：(二)教學(xué)重點(diǎn)：(三)教學(xué)難點(diǎn)：(四)教學(xué)方法：(五)教學(xué)準(zhǔn)備：(六)教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)《月夜》《蕭紅墓畔口占》自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后，白話詩迅速引起轟歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。那么,這首詩究竟寫了什么呢?讓我們想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。概而言之，國(guó)人有了主體意識(shí)?！窘虒W(xué)提示】戴望舒(1905—1950),現(xiàn)代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩集《我的記憶》,其中《雨巷》傳誦一時(shí)，因而有“雨巷詩人”之譽(yù)。1941年底被日蕭紅老家在黑龍江省呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進(jìn)關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號(hào)，1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》,戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如香港，年僅31歲。這對(duì)于當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個(gè)極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時(shí)所作，“口占”,說明這是隨口吟成。安詳與達(dá)觀。聽“海濤閑話”,海陪伴著逝者，品味新詩的美《月夜》:意境美《蕭紅墓畔口占》:情感美第2課時(shí)《斷章》《風(fēng)雨吟》《統(tǒng)一》的這首詩——《斷章》,選自卞之琳的《魚目集》,寫于1935年10月，是詩人動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你明確：“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”,氣勢(shì)十足，風(fēng)雨中起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”,就像海面上飄搖不定的舟船；“我”面對(duì)“大地的?！?憂思滿懷，就像一個(gè)缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知(2)詩歌之中的“風(fēng)”"雨"僅指自然界的風(fēng)雨嗎?還有什么象征意義?“大2.作者為什么認(rèn)為“多”就是“一”呢?為什么說“繁多是個(gè)謊言”?請(qǐng)果實(shí)都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，3.有人說：“因?yàn)樗械娜~都是這一片葉，所所有的葉有所認(rèn)識(shí)?！蹦阏J(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)說說你的看法。比較松散，沒有嚴(yán)格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風(fēng)雨吟》③觀念上：追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見解，如《月夜》《風(fēng)雨吟》——象征：風(fēng)雨大地“我”(一)教學(xué)目標(biāo)：(二)教學(xué)重點(diǎn)：(三)教學(xué)難點(diǎn)：(五)教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第1課時(shí)高爾基(1868—1936),蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了呻吟(shēnyín)膽怯(qiè)翡翠(fěi)號(hào)叫(háo)蜿蜒(wān課文以大海為背景，描寫了暴風(fēng)雨到來前哪幾個(gè)時(shí)刻(1)暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔(1—6)節(jié)。(2)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)(7—11)節(jié)。(3)暴風(fēng)雨就要來臨，海燕熱情歡呼(12—16)節(jié)。1、指定學(xué)生朗讀(1—3)節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣?海燕有什么表現(xiàn)?2、教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕?又為什么用“高傲”(討論明確這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷鳎吹较Ｍ?。這里的“高傲”,3、學(xué)生輕聲朗讀(1—3)節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。作者緊扣4、指定學(xué)生朗讀(4—6)節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的5、指定學(xué)生朗讀(4—6)節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。情贊揚(yáng)海燕?“泛起白沫”,由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。)6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6,全班同學(xué)1、指名學(xué)生讀7—11節(jié)化。)的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必出了“雷聲”的“困乏”,已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”,也就是說，看到歷史(二)研讀第三畫面。1、教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。2、學(xué)生齊讀12—16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕? 政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，3、指定一學(xué)生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的號(hào)：號(hào)碼()號(hào)叫()卷：卷集()答卷()