小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的做法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的做法

〔摘要〕創(chuàng)新是國家綜合實(shí)力的重要表現(xiàn)之一，創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)新思維能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)新思維能力是通過思維活動，對現(xiàn)有知識進(jìn)行“加工”，產(chǎn)生新認(rèn)識，創(chuàng)造新事物的能力。數(shù)學(xué)作為一門以學(xué)生思維能力訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)知識學(xué)科，以其自身所具有的抽象性、復(fù)雜性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面展現(xiàn)著獨(dú)特優(yōu)勢。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的深入實(shí)施，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維活動方法和技能，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，已成為有效教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！碴P(guān)鍵詞〕小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。當(dāng)今，社會已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，傳統(tǒng)的教育由于過于嚴(yán)謹(jǐn)、死板，已不適應(yīng)時代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，是教育發(fā)展的必然，也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門具有高智力價值的學(xué)科，要想在課堂上調(diào)動起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學(xué)思維能力，下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力談?wù)勎业目捶?。一、積極落實(shí)新課程理念，樹立新教學(xué)觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過程中，老師苦口婆心地講，學(xué)生沉悶地聽，反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時間和精力，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種思想的影響下，評價一節(jié)課效果好不好，主要是看這節(jié)課里老師是否把知識完完全全地傳授給了學(xué)生，卻很少認(rèn)真地思考過學(xué)生是不是在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面都得到了發(fā)展。這種應(yīng)試教育的教學(xué)思想根深蒂固地影響著老師們的教學(xué)觀，也影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動中獨(dú)立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學(xué)制度，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。二、依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新興趣興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。在教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。首先，要民主。教師要真正擺正在教學(xué)活動中的位置，明確自己是教學(xué)活動的組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動的執(zhí)行者，處于主體地位。不搞師道尊嚴(yán)，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生完全自由，放松的情況下，學(xué)生才愿意動腦筋，才有標(biāo)新立異的勇氣和信心，才會有創(chuàng)新。其次，要鼓勵。在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，它蘊(yùn)育著未來的大發(fā)明、大創(chuàng)造，教師要滿腔熱情地鼓勵學(xué)生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的問題，獨(dú)辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想、敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學(xué)生求新變異的勇氣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。三、拓展學(xué)生思維空間思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從思維入手：①給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能提高課堂效果。周玉仁教授說：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多一點(diǎn)思考時間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快?！雹诮o學(xué)生思維的空間和時間。皮亞杰指出：一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新發(fā)明，至少由他們重建，而不是草率地傳遞給他。因此，要克服傳統(tǒng)的教師一言堂、滿堂灌的弊病，克服以教師思維代替學(xué)生思維的現(xiàn)象，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。教師不要急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而是留給學(xué)生思維的空間和時間，通過激發(fā)興趣、啟發(fā)思考讓學(xué)生主動猜想，小組討論等多種方式，讓每個學(xué)生都充分參與，積極發(fā)表見解。遇到困難，教師則從旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，獲取新知識。作為教師，要相信每一位學(xué)生都有學(xué)好的能力。③加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。沒有發(fā)散思維就不會有知識的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，教會學(xué)生創(chuàng)新思維的方法創(chuàng)新思維能力的形成，需要建立在有效掌握問題解答要領(lǐng)的基礎(chǔ)之上。但長期以來，受應(yīng)試教育的制約，部分教師不注重問題解答方法的傳授，“輕過程，重結(jié)果”，采用“教師→學(xué)生”的直接“灌輸式”、強(qiáng)制“填鴨式”的單向教學(xué)方式，直接將問題解法展示給學(xué)生，使學(xué)生缺少運(yùn)用，無法體悟問題解法的過程，影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新思維活動的開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教授學(xué)生問題解答方法作為思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提條件，重視問題探究、分析、解答過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題解答方法、思路和規(guī)律，從而把問題探究的過程變?yōu)樗季S創(chuàng)新鍛煉和發(fā)展的過程。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要摒棄傳統(tǒng)、封閉的教學(xué)模式，代之以新的教