信息技術(shù)教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思信息技術(shù)教學(xué)反思1

我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱。同學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也都參差不齊。同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中也對(duì)計(jì)算機(jī)有不同的熟識(shí)，學(xué)習(xí)愛(ài)好也各不相同。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)吃不飽，有的同學(xué)消化不了，還有部分同學(xué)根本聽(tīng)不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘同學(xué)潛力，提高同學(xué)自身素養(yǎng)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的力氣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：

一、接受“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)

信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、制造性、操作性。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量做到把課堂還給同學(xué)：15分鐘老師教學(xué)，剩下時(shí)間由同學(xué)自主完成課前設(shè)計(jì)的圍繞教學(xué)內(nèi)容的課堂練習(xí)及任務(wù)，老師巡回指導(dǎo)并做點(diǎn)評(píng)。完成全部任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機(jī)的嘉獎(jiǎng)。

二、接受“兵教兵”互助的形式

即基礎(chǔ)好的同學(xué)假如能快速完成任務(wù)，那么他的其次個(gè)任務(wù)就是當(dāng)小老師教會(huì)一個(gè)不會(huì)的同學(xué)完成任務(wù)（老師監(jiān)督，不準(zhǔn)代勞）。完成全部任務(wù)后才可以獲得自由上機(jī)的機(jī)會(huì)。

通過(guò)以上2個(gè)環(huán)節(jié)，一方面，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)上課的樂(lè)觀性，認(rèn)真聽(tīng)課快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機(jī)時(shí)間；另一方面協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同的同學(xué)之間的差距（基礎(chǔ)好的可以從教別人的過(guò)程中獲得更多的提升）；再者認(rèn)真聽(tīng)課精彩完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機(jī)時(shí)間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長(zhǎng)（杜絕玩玩?，F(xiàn)象）。

三、優(yōu)選教法，提高教學(xué)效率

1、細(xì)心設(shè)計(jì)課件，提高教學(xué)效率。

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過(guò)程緊急但不忙亂。

2、操作示范，有效指導(dǎo)

老師示范后，可以找表現(xiàn)突出的同學(xué)到講臺(tái)操作演示，其他同學(xué)觀看并找出問(wèn)題，最終老師點(diǎn)評(píng)。這樣可以有效提高同學(xué)的樂(lè)觀性，并使同學(xué)在查錯(cuò)糾錯(cuò)中把握操作方法。

3、大量運(yùn)用比方，使學(xué)問(wèn)形象化，簡(jiǎn)潔化

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)很難被同學(xué)接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比方，不僅有助于提高同學(xué)聽(tīng)課的愛(ài)好，還能達(dá)到關(guān)懷理解和記憶的目的。

四、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，保證課堂秩序井然

由于我校同學(xué)的特殊性，狠抓課堂紀(jì)律是重中之重。我依據(jù)同學(xué)寵愛(ài)微機(jī)課的特點(diǎn)，制定了停課制度。每節(jié)課由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄表現(xiàn)差的同學(xué)，輕者停課一節(jié)，重者停課一個(gè)月（被停課同學(xué)報(bào)給班主任，微機(jī)課時(shí)必需在教室學(xué)習(xí)）。該制度實(shí)施兩周以來(lái)，效果顯著，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)留意，必需使用易于同學(xué)接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問(wèn)變得好玩、生動(dòng)，使我們的同學(xué)能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的力氣，為他們今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)反思2

同學(xué)最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的：信息技術(shù)。同學(xué)愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩玩耍，或者上網(wǎng)談天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的學(xué)問(wèn)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既留意傳授學(xué)問(wèn)，又留意讓同學(xué)理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學(xué)大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。同學(xué)才智的激活，會(huì)反作用于老師和其他同學(xué)，使其能在更高層次上樂(lè)觀思維，從而在師生、同學(xué)間樂(lè)觀思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出才智的光線。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)制造美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使同學(xué)學(xué)到的學(xué)問(wèn)和獲得的力氣的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈敏性。讓同學(xué)成為主角。在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)從而成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓同學(xué)充分體驗(yàn)到自由，賜予同學(xué)自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，同學(xué)可以問(wèn)老師，也可以互爭(zhēng)辯，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告知同學(xué)：教室是你們的.，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問(wèn)，全看你自己的了。

這樣在課堂上，同學(xué)始終處在不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，同學(xué)都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓同學(xué)嘗試，自己給自己的作品打分，同學(xué)的懇切、信念也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不簡(jiǎn)潔。你可以嘗試著課前先告知他們通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結(jié)果通過(guò)實(shí)例的方式呈現(xiàn)給同學(xué)，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會(huì)更有愛(ài)好，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟同學(xué)多溝通，可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候同學(xué)對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。

總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào)，看到同學(xué)獲獎(jiǎng)的興奮，也是我的成果的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的同學(xué)正渴望老師用學(xué)問(wèn)去澆灌。

信息技術(shù)教學(xué)反思3

作為一名學(xué)校信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓同學(xué)寵愛(ài)這么課，并且能在寵愛(ài)的狀況下，學(xué)好這么課，把握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，也積累了必需的閱歷，在那里提出，與大家共同共享。

一、作為老師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，不斷充實(shí)自我

此刻信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素養(yǎng)教育的進(jìn)展及教育信息化的推動(dòng)，作為信息技術(shù)老師，我們自我就應(yīng)不斷充電，不斷用新的學(xué)問(wèn)來(lái)武裝自我，從而充分挖掘同學(xué)的潛力。老師要給同學(xué)一碗水，自我要有一桶水，才能簡(jiǎn)潔解答同學(xué)提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向同學(xué)介紹信息技術(shù)進(jìn)展的最新前沿，才能激發(fā)同學(xué)躍躍欲試的心理，令同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師心服口服，從而簡(jiǎn)潔調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性，讓同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

二、奇異設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，接受任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)老師就應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇異地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的資料分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)潔把握的“任務(wù)”。讓同學(xué)完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也把握了需要理解的學(xué)問(wèn)。讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。老師在教學(xué)過(guò)程中，也要留意引導(dǎo)同學(xué)去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，老師不能再接受“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力進(jìn)展的教育模式。讓同學(xué)從被動(dòng)地理解式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獵取學(xué)問(wèn)。老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)同學(xué)自我去探究、去鉆研，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、用心性和制造性。老師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析同學(xué)的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不一樣的同學(xué)因材施教、分層教學(xué)，讓同學(xué)試著自我去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平常的教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體同學(xué)，而不是個(gè)別同學(xué)，老師也要做到少講，讓同學(xué)自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)老師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛(ài)好

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例，同學(xué)簡(jiǎn)潔理解也簡(jiǎn)潔引起同學(xué)的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)類(lèi)型多種多樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往寵愛(ài)上機(jī)操作課，而不寵愛(ài)上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，老師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比方，引用身邊的大事來(lái)引起同學(xué)的愛(ài)好和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí)，透過(guò)舉例：校內(nèi)的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，透過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，同學(xué)踴躍發(fā)言，讓同學(xué)簡(jiǎn)潔地把握了信息的概念及信息的載體，也讓同學(xué)能夠舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛(ài)好，老師能夠把理論課教得簡(jiǎn)潔，同學(xué)學(xué)得快樂(lè)，讓同學(xué)感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的心情、真誠(chéng)的微笑去應(yīng)對(duì)每一個(gè)同學(xué)，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓同學(xué)感覺(jué)到老師平易近人、和氣可親，讓他們輕體松快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì)準(zhǔn)時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才能夠準(zhǔn)時(shí)溝通。老師應(yīng)不斷地分析同學(xué)的感受，做同學(xué)的良師益友，與同學(xué)建立民主公正的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為同學(xué)制造簡(jiǎn)潔、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學(xué)，讓同學(xué)在和諧中建構(gòu)學(xué)問(wèn)，從而在同學(xué)心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生寵愛(ài)的感覺(jué)，從而到達(dá)“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術(shù)老師，務(wù)必依據(jù)環(huán)境，留意學(xué)問(wèn)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達(dá)理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

信息技術(shù)教學(xué)反思4

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)自主探究，還要留意同學(xué)綜合處理信息的潛力的培育，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)在歡快中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中制造。現(xiàn)淺談如下學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本學(xué)問(wèn)與操作技能，僅憑老師的口述，同學(xué)難以構(gòu)成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)細(xì)心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富同學(xué)的感性熟識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。制造民主、簡(jiǎn)潔的教學(xué)氛圍。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的用心性。

二、利用發(fā)覺(jué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓舞同學(xué)用自我的頭腦去獲得學(xué)問(wèn)，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和技能，二是進(jìn)展同學(xué)的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，同學(xué)學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)潔。但是否很簡(jiǎn)潔，透過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”老師的教學(xué)與同學(xué)的操作時(shí)間親熱結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作愛(ài)好

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，同學(xué)透過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣能夠培育同學(xué)必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使同學(xué)真正成為教學(xué)的仆人;能夠使課堂布滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使同學(xué)智力得到較好的進(jìn)展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)同學(xué)基本完成任務(wù)后，從同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)中選擇出有代表性的作品。由同學(xué)自我介紹演示，然后讓同學(xué)相互爭(zhēng)辯，發(fā)表看法、看法，實(shí)現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。老師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)爭(zhēng)辯方向。讓同學(xué)在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)爭(zhēng)論，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并透過(guò)師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的目的，實(shí)現(xiàn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的目標(biāo)。

信息技術(shù)教學(xué)反思5

信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培育同學(xué)的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力氣，提高同學(xué)對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)力氣等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘同學(xué)潛能，提高同學(xué)素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的力氣。因此，我接受了以下方法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們猛烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好。愛(ài)好越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著深厚的愛(ài)好與奇妙感，渴望更深層次的了解它，把握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正好滿足了同學(xué)的驚奇???心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為同學(xué)供應(yīng)了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了同學(xué)的驚奇???、好動(dòng)心理。但是，假如課堂接受“老師講，同學(xué)聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，只要我說(shuō)你做就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，同學(xué)很簡(jiǎn)潔在新穎感和愛(ài)好感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較簡(jiǎn)潔把握的內(nèi)容，我接受先學(xué)后教的方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，排解同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班同學(xué)都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為老師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)