與高中生略談高考作文寫(xiě)什么及怎么寫(xiě)

與高中生略談高考作文寫(xiě)什么及怎么寫(xiě)“寫(xiě)什么”問(wèn)的可能是“我”能寫(xiě)什么。即并非高考作文題要求什么，“我”就能有什么。準(zhǔn)確、切實(shí)地說(shuō)，它問(wèn)的可能是“我”能用自己有的什么東西來(lái)寫(xiě)符合高考作文題要求的內(nèi)容。這里“我”有的東西是基礎(chǔ)內(nèi)容，高考作文題的要求則是對(duì)它的約束、提煉?！拔摇庇械臇|西就是“我”的特點(diǎn)、個(gè)性，就是“我”與眾不同的想法、情感、經(jīng)歷。因?yàn)?，與眾相同的東西是沒(méi)有靈魂的，寫(xiě)出來(lái)也必然平平無(wú)奇、不起波瀾，注定與優(yōu)秀作文無(wú)緣。如果立足高中生主體，從寫(xiě)作源泉角度說(shuō)，我們看到的世界、人生，肯定都源于“我”。也就是說(shuō)，身心不斷趨向成熟的高中生我們眼中、心里的世界、人生，都應(yīng)該有一個(gè)“看”的視角，那就是“我”?！拔摇比绻麤](méi)有變化，沒(méi)有思考，沒(méi)有提升，那么我們“看”到的世界、人生就會(huì)既相同于過(guò)去的，也相同于眾人的。寫(xiě)出來(lái)的東西，肯定只能“泯于眾人”。而“泯于眾人”約等于沒(méi)有價(jià)值，沒(méi)有意義。擁有“我”的眼光是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，它只能來(lái)自持續(xù)不斷的“與眾不同”的嘗試、思考：否定與眾相同的想法，努力在質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)生中，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并給出科學(xué)有力的論證。——這種說(shuō)法之所以被人認(rèn)為可能迂闊，只是因?yàn)樗_實(shí)有些艱難，需要做出大的努力；但估計(jì)少有人會(huì)懷疑它是提升高中生寫(xiě)作能力務(wù)實(shí)的甚至是唯一的做法。當(dāng)然，很明顯，這里的“看”肯定不止于看看而已，更重要的是用心體會(huì)、用思考測(cè)量。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)高考作文那篇論述文來(lái)講，用思考測(cè)量顯得尤為重要。這里有三點(diǎn)“寫(xiě)法”可能對(duì)同學(xué)們有用，希望能引起大家重視。其一，論述文的主要內(nèi)容是分析，而不是敘述。要努力走出“例子+評(píng)論”的寫(xiě)作套路。論述文并不需要很多例子，更不應(yīng)該以例子為主體。例子是為了更好證明文章論點(diǎn)服務(wù)的。應(yīng)該以論點(diǎn)（看法、意見(jiàn)）來(lái)“帶動(dòng)”例子，而不是用例子來(lái)“推斷出”論點(diǎn)。其二，論述文是一個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)，而不是寫(xiě)一段再寫(xiě)一段的“散文”。甚至可以說(shuō)，論述文是一道“證明題”，它要用分析來(lái)證明觀點(diǎn)的正確。分析與觀點(diǎn)之間要能形成因果關(guān)系，其整體邏輯簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“因?yàn)榉治?，所以觀點(diǎn)”。其三，論述文的語(yǔ)言是理性的，不是抒情的。“測(cè)量”就是理性的表達(dá)，它需要的是質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，要用事實(shí)說(shuō)話，要用邏輯服人。論述文的語(yǔ)言講求簡(jiǎn)潔、明確、有力量，不需要過(guò)多的修飾，不需要華麗的辭藻。論述文中的“語(yǔ)言優(yōu)美”遠(yuǎn)不如描述類文章中重要，更不用說(shuō)過(guò)于抒情的文字了。高中作文要寫(xiě)什么？高品質(zhì)的內(nèi)容必然源于“我”，源于“我”眼中心里的世界、人生。高中作文要怎么寫(xiě)？高