新課改教育調(diào)研報(bào)告結(jié)果分析

第第頁新課改教育調(diào)研報(bào)告結(jié)果分析教育調(diào)研結(jié)果分析首先，我認(rèn)為新課改下老師要更新觀念。老師對于教學(xué)要“因地制宜，因材施教”，我們認(rèn)為只要是學(xué)生愛好的，而且有教學(xué)質(zhì)量的就是一堂好課。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出老師不再是單純的知識的傳播者，更是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。課堂不但是老師講授知識的場合，更是學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、自動(dòng)思考、取得求知的本領(lǐng)，獲得將來生存本領(lǐng)的地方。因此要求老師不能像以往一樣高高在上的進(jìn)行教學(xué)，不要用自身的權(quán)威去壓倒學(xué)生，而是老師應(yīng)當(dāng)敢于把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正經(jīng)過探求知識、合作學(xué)習(xí)的過程。而且能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識解決新的問題。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才略適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。也只有明確了師生的關(guān)系，所上的課才略算是一節(jié)比較成功的課。對于老師的作用，我們做了如下分析：一、老師的課堂規(guī)劃作用首先是時(shí)間的規(guī)劃，向40分鐘課堂要質(zhì)量，那就要規(guī)劃好時(shí)間。對于知識發(fā)生的過程很多老師認(rèn)為沒必需，直接將結(jié)論就可以了；而又有些老師花費(fèi)大量時(shí)間來弄，導(dǎo)致最終例題講不了就匆促結(jié)課；要讓學(xué)生真正學(xué)到知識，對于發(fā)生過程不能大刀闊斧的“砍”，而應(yīng)用刻刀進(jìn)行“精雕細(xì)琢”。對于學(xué)生獨(dú)立思考探究方面多給學(xué)生思考時(shí)間，老師提出問題后，注意不要急于提示或給出結(jié)果，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。老師講的不要太多，不要恨不得把全部的都講出來，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。對于導(dǎo)學(xué)案和課本的規(guī)劃要美妙設(shè)計(jì)，特別是討論內(nèi)容和小組呈現(xiàn)內(nèi)容要認(rèn)真明確規(guī)劃，能夠真正地提高學(xué)生的本領(lǐng)；對小組同學(xué)都要有明確的分工，規(guī)劃到每個(gè)同學(xué)都有事做。二、老師的課堂掌控作用對于小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的掌控，可以有同層次的同學(xué)之間的溝通，不同層次同學(xué)之間的引導(dǎo)，同組同學(xué)之間的合作督查，不同組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)溝通，也可設(shè)計(jì)小組間或小組內(nèi)的競賽、競賽、活動(dòng)以加強(qiáng)小組間的合作意識和競爭意識。老師還要掌控好課堂的氣氛，讓學(xué)生感受到師生間、同學(xué)之間的關(guān)懷，讓學(xué)生在課堂中能大膽說出自身的想法，并得到幫忙、鼓舞以及稱贊。三、老師的課堂引導(dǎo)作用當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難，合作溝通顯現(xiàn)異常時(shí)，老師要及時(shí)給以引導(dǎo)，但不要直接告知學(xué)生答案，要講解關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，重視解題規(guī)律和方法。四、老師的課堂評價(jià)作用老師要有推斷和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這是對小組合作學(xué)習(xí)效果的一種有益的反饋，組內(nèi)要有小組長的評價(jià)，重視老師的評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，小組的評價(jià)和組內(nèi)個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。五、老師的其他作用另外，老師在新課標(biāo)下教學(xué)中還要起到參加作用、點(diǎn)撥作用。對于引導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)建議先獨(dú)學(xué)、在對學(xué)、最終小組討論，討論要明確討論的內(nèi)容是什么？解決的方法是什么？利用了哪些知識點(diǎn)？總之，在新課改下，以小組合作為平臺，老師更應(yīng)多關(guān)注課堂的實(shí)效性以及高效率。篇2:新課改教育調(diào)研報(bào)告結(jié)果分析教育調(diào)研結(jié)果分析首先，我認(rèn)為新課改下老師要更新觀念。老師對于教學(xué)要“因地制宜，因材施教”，我們認(rèn)為只要是學(xué)生愛好的，而且有教學(xué)質(zhì)量的就是一堂好課。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出老師不再是單純的知識的傳播者，更是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。課堂不但是老師講授知識的場合，更是學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、自動(dòng)思考、取得求知的本領(lǐng)，獲得將來生存本領(lǐng)的地方。因此要求老師不能像以往一樣高高在上的進(jìn)行教學(xué)，不要用自身的權(quán)威去壓倒學(xué)生，而是老師應(yīng)當(dāng)敢于把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正經(jīng)過探求知識、合作學(xué)習(xí)的過程。而且能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識解決新的問題。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才略適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。也只有明確了師生的關(guān)系，所上的課才略算是一節(jié)比較成功的課。對于老師的作用，我們做了如下分析：一、老師的課堂規(guī)劃作用首先是時(shí)間的規(guī)劃，向40分鐘課堂要質(zhì)量，那就要規(guī)劃好時(shí)間。對于知識發(fā)生的過程很多老師認(rèn)為沒必需，直接將結(jié)論就可以了；而又有些老師花費(fèi)大量時(shí)間來弄，導(dǎo)致最終例題講不了就匆促結(jié)課；要讓學(xué)生真正學(xué)到知識，對于發(fā)生過程不能大刀闊斧的“砍”，而應(yīng)用刻刀進(jìn)行“精雕細(xì)琢”。對于學(xué)生獨(dú)立思考探究方面多給學(xué)生思考時(shí)間，老師提出問題后，注意不要急于提示或給出結(jié)果，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。老師講的不要太多，不要恨不得把全部的都講出來，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。對于導(dǎo)學(xué)案和課本的規(guī)劃要美妙設(shè)計(jì)，特別是討論內(nèi)容和小組呈現(xiàn)內(nèi)容要認(rèn)真明確規(guī)劃，能夠真正地提高學(xué)生的本領(lǐng)；對小組同學(xué)都要有明確的分工，規(guī)劃到每個(gè)同學(xué)都有事做。二、老師的課堂掌控作用對于小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的掌控，可以有同層次的同學(xué)之間的溝通，不同層次同學(xué)之間的引導(dǎo)，同組同學(xué)之間的合作督查，不同組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)溝通，也可設(shè)計(jì)小組間或小組內(nèi)的競賽、競賽、活動(dòng)以加強(qiáng)小組間的合作意識和競爭意識。老師還要掌控好課堂的氣氛，讓學(xué)生感受到師生間、同學(xué)之間的關(guān)懷，讓學(xué)生在課堂中能大膽說出自身的想法，并得到幫忙、鼓舞以及稱贊。三、老師的課堂引導(dǎo)作用當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難，合作溝通顯現(xiàn)異常時(shí)，老師要及時(shí)給以引導(dǎo)，但不要直接告知學(xué)生答案，要講解關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，重視解題規(guī)律和方法。四、老師的課堂評價(jià)作用老師要有推斷和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這是對小組合作學(xué)習(xí)效果的一種有益的反饋，組內(nèi)要有小組長的評價(jià)，重視老師的評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，小組的評價(jià)和組內(nèi)個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。五、老師的其他作用另外，老師在新課標(biāo)下教學(xué)中還要起到參加作用、點(diǎn)撥作用。對于引導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)建議先獨(dú)學(xué)、在對學(xué)、最終小組討論，討論要明確討論的內(nèi)容是什么？解決的方法是什么？利用了哪些知識點(diǎn)？總之，在新課改下，以小組合作為平臺，老師更應(yīng)多關(guān)注課堂的實(shí)效性以及高效率。篇3:學(xué)校課改老師評價(jià)及激勵(lì)細(xì)則大崗學(xué)校課改老師評價(jià)及激勵(lì)細(xì)則隨著素養(yǎng)教育的深化和新課改的實(shí)施，為了更好評價(jià)激勵(lì)課改老師，調(diào)動(dòng)廣闊老師課改的樂觀性，特訂立《大崗學(xué)校課改老師評價(jià)激勵(lì)機(jī)制實(shí)施細(xì)則》。大崗學(xué)校老師教研教改評價(jià)分為教學(xué)常規(guī)評價(jià)、課改工作、學(xué)生測評和嘉獎(jiǎng)加分四大塊。其中；常規(guī)評價(jià)占權(quán)重30%，課改工作占40%，學(xué)生測評占權(quán)重30%，嘉獎(jiǎng)加分直接記入總分。實(shí)在評價(jià)細(xì)則如下:一、教學(xué)常規(guī)（30分）1、認(rèn)真?zhèn)湔n，教案規(guī)范，有應(yīng)用價(jià)值，課節(jié)足，環(huán)節(jié)全。（5分/期中、期末檢查，每缺一課時(shí)扣2分，備課不規(guī)范的酌情扣分）2、認(rèn)真批改作業(yè)，批改次數(shù)符合要求，并認(rèn)真記好批改記錄。（5分/期中期末檢查，少批一次扣2分，批改不認(rèn)真扣1分，無批改記錄扣5分）3、樂觀參加教研活動(dòng)，勤于研討業(yè)務(wù)，不絕學(xué)習(xí)新知識，改進(jìn)教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，力爭精益求精。（5分/一次不參加活動(dòng)扣1分）4、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，按新課標(biāo)要求上好課，按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。（5分/隨機(jī)抽查）5、老老師要擅長從年輕老師身上吸取新鮮知識和活力，年輕老師要自動(dòng)向老老師學(xué)習(xí)優(yōu)良的傳統(tǒng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，勤于切磋，相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)，緊密搭配。（5分/組長評價(jià)，不協(xié)調(diào)搭配的不得分）6、合理做好學(xué)生學(xué)科質(zhì)量評價(jià)，客觀公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，注意全程性綜合評價(jià)，有資料記錄。（5分/做不到不得分，不符合課改精神要求不得分）二、課改工作（40分）1、樂觀參加課改，能夠深入領(lǐng)悟大崗學(xué)校課堂教學(xué)改革的總體模式“翻轉(zhuǎn)課堂打造無師課堂”的精神實(shí)質(zhì)，并依照“翻轉(zhuǎn)課堂打造無師課堂”的基本操作流程來實(shí)施教學(xué)。（10分/隨堂聽課檢查，教學(xué)流程不合要求且隨便性大，每發(fā)現(xiàn)一次扣2分）2、常態(tài)教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)習(xí)任務(wù)單先行，備課認(rèn)真，嚴(yán)格依照《課堂教學(xué)基本操作流程》的有關(guān)要求及步驟編寫任務(wù)單。（10分/教學(xué)月查月報(bào)，學(xué)案每缺少一次扣2分，不合要求一次扣1分）3、樂觀參加學(xué)校承當(dāng)?shù)母骷壵n題的研究工作，認(rèn)真組織開展課題的試驗(yàn)研究工作，樂觀撰寫刊發(fā)教育教學(xué)論文。（5分/按獲獎(jiǎng)等級分別記分）4、設(shè)計(jì)好所任學(xué)科課改試驗(yàn)計(jì)劃，包含試驗(yàn)的目的和內(nèi)容，試驗(yàn)班級情況的分析，規(guī)定研究時(shí)序，選擇研究的方法、手段和工具，明確每一階段的工作任務(wù)和要求，工作得力，不顯現(xiàn)重點(diǎn)失誤。（5分/一項(xiàng)不合要求扣1分）5、加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，樂觀參加學(xué)校及區(qū)市教研部門組織的各種研討溝通、培訓(xùn)活動(dòng)，不得缺勤。做好課改工作會(huì)議的記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)收集課改試驗(yàn)料子，寫好試驗(yàn)反思札記。（5分/每缺勤一次扣1分，每缺一次記錄扣1分，一項(xiàng)不合要求扣0.5分）三、學(xué)生測評（權(quán)重30分，折算方式為:實(shí)際得分30%）每學(xué)期組織兩次學(xué)生調(diào)查測評，測評按項(xiàng)目得分累計(jì)折合成百分制實(shí)際得分，然后30%記入總分。四、嘉獎(jiǎng)加分（此項(xiàng)加分累計(jì)記分，不封頂）1、在優(yōu)質(zhì)課做課說課，課件制作、觀摩課、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等評比中獲國家級1、2、3等獎(jiǎng)加5分；獲省級1、2、3等獎(jiǎng)加4分；獲市級1、2、3等獎(jiǎng)加3分；獲區(qū)級1、2、3等獎(jiǎng)加2分。2、課堂教學(xué)、教育教學(xué)論著及研究成績獲國家級1、2、3等獎(jiǎng)加5分；獲省級1、2、3等加4分；獲市級1、2、3等獎(jiǎng)加3分；獲區(qū)級1、2、3等獎(jiǎng)分別加2分；在國家級、省級、區(qū)級刊物上發(fā)表教學(xué)專業(yè)論文加5分；教學(xué)專業(yè)論文參加正式論文評比活動(dòng)，獲國家級1、2、3等獎(jiǎng)加5分；獲省級1、2、3等獎(jiǎng)加4分；獲市級1、2、3等獎(jiǎng)加3分；獲區(qū)級1、2、3等獎(jiǎng)加2分。五、考評方法1、本細(xì)則由學(xué)校教務(wù)處實(shí)在負(fù)責(zé)組織考評。依照考評細(xì)則內(nèi)容，依據(jù)平常檢查、座談了解、學(xué)生評教、問卷調(diào)查、個(gè)別走訪、隨堂聽課等情況，每學(xué)期對每位老師進(jìn)行量化記