第14課《唱唱跳跳》教案

《唱唱、跳跳》單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)段科目一年級(jí)下學(xué)期音樂(lè)教材版本廣東花城版單元主題第14單元唱唱跳跳課題名稱《娃哈哈》學(xué)校名稱授課班級(jí)設(shè)計(jì)主持指導(dǎo)教師單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容概述課標(biāo)要求音樂(lè)課標(biāo)提出：要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，關(guān)注學(xué)科綜合；應(yīng)弘揚(yáng)民族音樂(lè)，將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為教學(xué)重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)。根據(jù)課標(biāo)要求，一年級(jí)學(xué)生能夠自然地、有表情地演唱歌曲，能夠與他人合作，進(jìn)行律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、兒童歌舞表演等活動(dòng)，能夠即興創(chuàng)編通歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演。教材分析本單元為唱唱、跳跳綜合教學(xué)單元，包含《娃哈哈》一課?！锻薰肥且皇准矣鲬魰缘男陆畠焊瑁两袢詮V為傳唱，F(xiàn)大調(diào)，二拍子，音樂(lè)情緒歡快活潑，節(jié)奏密集緊湊，歌曲流暢熱情，充滿動(dòng)感，因此每當(dāng)音樂(lè)響起，人們總會(huì)情不自禁隨著音樂(lè)唱起來(lái)、舞起來(lái)。優(yōu)化設(shè)計(jì)根據(jù)本學(xué)段課標(biāo)要求和本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合我校音樂(lè)舞蹈校本特色，充分發(fā)揮授課教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將本單元優(yōu)化設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)為歌曲學(xué)唱和打擊樂(lè)伴奏，第二課時(shí)為新疆民族舞蹈的游戲、學(xué)習(xí)和編創(chuàng)。本單元設(shè)計(jì)為：①充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將民族傳統(tǒng)樂(lè)器維吾爾族手鼓運(yùn)用為歌曲伴奏樂(lè)器，將維吾爾族人民日常勞作和生活常用動(dòng)作轉(zhuǎn)為舞蹈藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)到“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”；②充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力，并在小組合作自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)置師生互助、生生互助、師生互評(píng)、生生互評(píng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式；③充分運(yùn)用自制舞譜教學(xué)，將教學(xué)難點(diǎn)分解簡(jiǎn)化，讓舞蹈編創(chuàng)“可視化”、“直觀化”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)編，充分展示小組特色，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體個(gè)性。學(xué)習(xí)需要分析認(rèn)知基礎(chǔ)本單元的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。一年級(jí)下學(xué)期的孩子初步養(yǎng)成音樂(lè)課堂常規(guī)，初步形成歌唱基礎(chǔ)，已有半年舞蹈普及課程基礎(chǔ)，初步形成舞蹈意識(shí)，能完成簡(jiǎn)單的音樂(lè)、舞蹈指令，體驗(yàn)感受和探索創(chuàng)作的活動(dòng)能力增強(qiáng)。他們的演唱音質(zhì)音準(zhǔn)和律動(dòng)舞姿舞感大部分稚嫩淳樸未經(jīng)雕琢，還在探索中，需要慢慢培養(yǎng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。他們喜愛(ài)歌舞、圖文、游戲等生動(dòng)、活潑、有趣味性的直觀教學(xué)方式。教師應(yīng)充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳、喜愛(ài)表演和善于模仿的特點(diǎn)，將復(fù)雜的技能技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛(ài)的各種音樂(lè)舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。情意現(xiàn)狀一年級(jí)的學(xué)生好奇心重，天真好學(xué)，能跟隨教師引導(dǎo)，初步簡(jiǎn)單地理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)歌曲情緒，他們樂(lè)于合作，能在教師引導(dǎo)下用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、歌聲、舞蹈表達(dá)和表現(xiàn)自己的藝術(shù)感受。差異分析《音樂(lè)課標(biāo)》的基本理念提出：教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，本單元需努力引導(dǎo)每一位學(xué)生參與活動(dòng)，又要讓學(xué)生根據(jù)自己能力和興趣，選擇歌、舞、演奏等方式參與綜合表演。第一課時(shí)需關(guān)注學(xué)生的能力和興趣，可輪流分組演唱、演奏。第二課時(shí)需關(guān)注男女生舞蹈姿態(tài)的差異，如有不同舞姿教學(xué)中需分別講解。也需關(guān)注學(xué)生模仿能力強(qiáng)弱有別，學(xué)習(xí)速度有快有慢，可運(yùn)用對(duì)比、示范、師生互助、生生互助、小組合作、同伴糾正等多種方式靈活教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)技能1、通過(guò)第一課時(shí)學(xué)習(xí)，能夠跟隨音樂(lè)演唱歌曲《娃哈哈》。2、通過(guò)第一課時(shí)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用打擊樂(lè)為歌曲《娃哈哈》伴奏。3、通過(guò)第二課時(shí)學(xué)習(xí)，能夠了解并基本學(xué)會(huì)4個(gè)維吾爾族經(jīng)典舞蹈動(dòng)作。4、通過(guò)第二課時(shí)學(xué)習(xí)，能夠跟隨音樂(lè)展示《娃哈哈》小舞蹈。5、通過(guò)第二課時(shí)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用新學(xué)動(dòng)作小組合作創(chuàng)編《娃哈哈》新舞蹈。過(guò)程方法通過(guò)圖文故事、實(shí)物道具，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活情境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、生活動(dòng)作加工藝術(shù)化等方式，讓學(xué)生投入歌曲、舞蹈趣味學(xué)習(xí)。2、運(yùn)用對(duì)比示范、同伴糾正、師生互評(píng)、生生互評(píng)等方法，激發(fā)學(xué)生探索模仿、自主學(xué)習(xí)、小組展示、互相鼓勵(lì)。3、通過(guò)舞譜法、小組合作法，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效完成分組演唱演奏、小組舞蹈創(chuàng)編。Qg情感態(tài)度通過(guò)《娃哈哈》歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生初步的了解新疆維吾爾族風(fēng)土人情，感受維吾爾族歡快活潑的歌曲情緒。通過(guò)《娃哈哈》舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解新疆維吾爾族風(fēng)土人情，感受維吾爾族歡快活潑的歌曲情緒。3、在生活情景演變成藝術(shù)歌曲、生活動(dòng)作演變成藝術(shù)舞蹈的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”，激發(fā)學(xué)生觀察生活創(chuàng)作藝術(shù)的興趣。單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容方法工具（規(guī)則）歌曲演唱以單獨(dú)演唱展示、全體演唱展示、分組合作時(shí)的演唱展示進(jìn)行檢測(cè)器樂(lè)伴奏以單獨(dú)伴奏展示、抽查伴奏展示、分組合作時(shí)的伴奏辦事進(jìn)行檢測(cè)舞蹈學(xué)習(xí)以舞蹈圖譜抽查、全體舞蹈展示進(jìn)行檢測(cè)舞蹈編創(chuàng)以舞蹈圖譜排序、小組床邊展示進(jìn)行檢測(cè)

單元教學(xué)策略設(shè)計(jì)單元教學(xué)安排課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容授課教師第一課時(shí)第一課時(shí)為《娃哈哈》歌曲學(xué)唱，并配上打擊樂(lè)伴奏。第二課時(shí)第二課時(shí)為新疆民族舞蹈的游戲、學(xué)習(xí)和小組編創(chuàng)。重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)1、歌曲演唱《娃哈哈》。2、器樂(lè)伴奏《娃哈哈》。3、舞蹈展示《娃哈哈》。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、運(yùn)用新學(xué)動(dòng)作小組合作創(chuàng)編《娃哈哈》新舞蹈。課程資源開(kāi)發(fā)學(xué)科活動(dòng)1、結(jié)合學(xué)情，將器樂(lè)伴奏、舞蹈表現(xiàn)提煉優(yōu)化為教學(xué)內(nèi)容，在課本舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上增減選用維族舞蹈經(jīng)典舞姿，豐富學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)。2、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活情境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、生活動(dòng)作加工藝術(shù)化，使教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生生活日常，增加學(xué)習(xí)趣味性。3、優(yōu)化教具，除課本課件外、補(bǔ)充圖片故事、實(shí)物道具、多媒體課件、舞蹈圖譜等技術(shù)教具輔助教學(xué)，帶給學(xué)生更直觀的感受和體驗(yàn)。4、優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)，課初運(yùn)用即興熱身環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生已學(xué)知識(shí)掌握情況、課中運(yùn)用舞蹈圖譜檢測(cè)學(xué)生新授知識(shí)掌握情況、拓展運(yùn)用小組合作創(chuàng)編檢測(cè)學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用情況，并在師生互評(píng)、生生互評(píng)、對(duì)比示范、同伴糾正等方法中及時(shí)給予學(xué)生反饋和提升。媒體資源工具手段學(xué)習(xí)方式單元教學(xué)整體構(gòu)思根據(jù)本學(xué)段課標(biāo)要求和本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合我校音樂(lè)舞蹈校本特色，充分發(fā)揮授課教師音樂(lè)舞蹈專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將本單元優(yōu)化設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)為歌曲學(xué)唱和打擊樂(lè)伴奏，第二課時(shí)為新疆民族舞蹈的游戲、學(xué)習(xí)和編創(chuàng)。本單元設(shè)計(jì)為：充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引出民族歌曲的演出，引出舞蹈動(dòng)作藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)到“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”；充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作的能力，并在小組合作自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)置師生互助、生生互助、師生互評(píng)、生生互評(píng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式；充分運(yùn)用自制舞譜教學(xué)，將教學(xué)難點(diǎn)分解簡(jiǎn)化，讓舞蹈編創(chuàng)“可視化”、“直觀化”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)編，充分展示小組特色，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體個(gè)性。

《娃哈哈》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息課題課時(shí)《娃哈哈》第二課時(shí)授課類型新授課學(xué)校名稱教學(xué)班級(jí)時(shí)間地點(diǎn)授課教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《娃哈哈》是一首家喻戶曉的新疆兒歌，至今仍廣為傳唱，F(xiàn)大調(diào)，二拍子，音樂(lè)情緒歡快活潑，節(jié)奏密集緊湊，歌曲流暢熱情，充滿動(dòng)感，因此每當(dāng)音樂(lè)響起，人們總會(huì)情不自禁隨著音樂(lè)唱起來(lái)、舞起來(lái)。學(xué)情現(xiàn)狀分析本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。一年級(jí)下學(xué)期的孩子已有半年舞蹈普及課程基礎(chǔ)，初步形成舞蹈意識(shí)，能完成簡(jiǎn)單的舞蹈指令，體驗(yàn)感受和探索創(chuàng)作的活動(dòng)能力增強(qiáng)。他們的律動(dòng)舞姿舞感大部分稚嫩淳樸未經(jīng)雕琢，還在探索中，需要慢慢培養(yǎng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。他們喜愛(ài)歌舞、圖文、游戲等生動(dòng)、活潑、有趣味性的直觀教學(xué)方式。教師應(yīng)充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)跳、喜愛(ài)表演和善于模仿的特點(diǎn)，將復(fù)雜的技能技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛(ài)的各種舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”。重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)：“摘葡萄”“敲手鼓”“移脖子”“托帽手”4個(gè)維吾爾族經(jīng)典舞蹈動(dòng)作?！锻薰沸∥璧?。教學(xué)難點(diǎn)：在小組合作中運(yùn)用新學(xué)的4個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編《娃哈哈》新舞蹈。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)技能通過(guò)《娃哈哈》舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解并基本學(xué)會(huì)“摘葡萄”“敲手鼓”“移脖子”“托帽手”4個(gè)維吾爾族經(jīng)典舞蹈動(dòng)作，提高肢體協(xié)調(diào)性；能夠跟隨音樂(lè)展示《娃哈哈》小舞蹈，培養(yǎng)綜合表現(xiàn)力；并能夠在小組合作中運(yùn)用新學(xué)的4個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編新的《娃哈哈》舞蹈，提升溝通合作和創(chuàng)新能力。過(guò)程方法通過(guò)新疆葡萄溝圖片和葡萄串、維吾爾族小花帽等實(shí)物道具，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活情境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、生活動(dòng)作加工藝術(shù)化等方式，讓學(xué)生投入舞蹈趣味學(xué)習(xí)；運(yùn)用對(duì)比示范、同伴糾正、師生互評(píng)、生生互評(píng)等方法，激發(fā)學(xué)生探索模仿、互助學(xué)習(xí)；并通過(guò)舞譜法、小組合作法，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效完成舞蹈創(chuàng)編。情感態(tài)度通過(guò)《娃哈哈》舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解新疆維吾爾族風(fēng)土人情，感受維吾爾族歡快熱烈的歌舞情緒，并在生活動(dòng)作演變成藝術(shù)舞蹈的課堂學(xué)習(xí)中，了解到“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”，激發(fā)學(xué)生觀察生活創(chuàng)作藝術(shù)的興趣。教學(xué)策略設(shè)計(jì)媒體資源1、結(jié)合學(xué)情，將舞蹈表現(xiàn)提煉優(yōu)化為教學(xué)內(nèi)容，在課本舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上增減選用維族舞蹈經(jīng)典舞姿，豐富學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)。2、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活情境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、生活動(dòng)作加工藝術(shù)化，使教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生生活日常，增加學(xué)習(xí)趣味性。3、優(yōu)化教具，除課本課件外、補(bǔ)充圖片故事、實(shí)物道具、多媒體課件、舞蹈圖譜等技術(shù)教具輔助教學(xué)，帶給學(xué)生更直觀的感受和體驗(yàn)。4、優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)，課初運(yùn)用即興熱身環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生已學(xué)知識(shí)掌握情況、課中運(yùn)用舞蹈圖譜檢測(cè)學(xué)生新授知識(shí)掌握情況、拓展運(yùn)用小組合作創(chuàng)編檢測(cè)學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用情況，并在師生互評(píng)、生生互評(píng)、對(duì)比示范、同伴糾正等方法中及時(shí)給予學(xué)生反饋和提升。方式方法教學(xué)結(jié)構(gòu)流程聽(tīng)歌擊掌進(jìn)場(chǎng)聽(tīng)歌擊掌進(jìn)場(chǎng)雪舞姿模仿復(fù)習(xí)趣味導(dǎo)入圖文故事、創(chuàng)設(shè)情境新學(xué)新授小組創(chuàng)編拓展?小結(jié)踏歌退場(chǎng)雪舞姿即興創(chuàng)編舞姿即興創(chuàng)編實(shí)物教具、聯(lián)系生活實(shí)物教具、聯(lián)系生活舞譜檢測(cè)、排序成舞舞譜檢測(cè)、排序成舞小組合作、舞譜創(chuàng)編小組合作、舞譜創(chuàng)編小組合作、綜合展示小組合作、綜合展示師生點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)師生點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)教師展示、美的升華課堂小結(jié)、分享感受教師展示、美的升華課堂小結(jié)、分享感受學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)已學(xué)知識(shí)檢測(cè)已學(xué)知識(shí)檢測(cè)1.趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)?舞姿模仿復(fù)習(xí)在快速模仿中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課之前已教授過(guò)的維吾爾族舞姿造型掌握情況，包括舞姿名稱、舞姿標(biāo)準(zhǔn)。2.趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)?舞姿即興創(chuàng)編在即興創(chuàng)編中檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)維吾爾族舞姿的運(yùn)用情況，以及舞蹈知識(shí)點(diǎn)——舞蹈空間（高空間、中空間、低空間）的運(yùn)用情況?！驹u(píng)價(jià)反饋】1.教師視學(xué)生掌握程度，及時(shí)給予全員的提醒和單獨(dú)的糾正。2.教師視學(xué)生創(chuàng)編情況，及時(shí)給予全員的提醒引導(dǎo)或單獨(dú)手把手的舞姿調(diào)整。新學(xué)知識(shí)檢測(cè)新學(xué)知識(shí)檢測(cè)1.新學(xué)新授環(huán)節(jié)?舞譜檢測(cè)以繪有4個(gè)新授舞蹈動(dòng)作的舞蹈圖譜做抽查檢測(cè)，打亂順序，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)名稱，做出相應(yīng)舞蹈動(dòng)作。2.新學(xué)新授環(huán)節(jié)?排序成舞將繪有4個(gè)新授舞蹈動(dòng)作的舞蹈圖譜放到相應(yīng)的樂(lè)句當(dāng)中，形成《娃哈哈》小舞蹈，全體學(xué)生按序舞蹈，成品展示?！驹u(píng)價(jià)反饋】1.教師視學(xué)生新授知識(shí)掌握情況，運(yùn)用教師標(biāo)準(zhǔn)示范、同伴優(yōu)秀示范、優(yōu)劣對(duì)比等方法提高學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量。2.教師視學(xué)生新授知識(shí)運(yùn)用情況，以同伴兩兩糾正、優(yōu)秀小老師糾正等方式幫助學(xué)生改正不足之處。小組合作檢測(cè)小組合作檢測(cè)1.小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)?舞譜檢測(cè)全班分為6個(gè)小組，每組1張空白舞譜，填入新授的4個(gè)舞蹈動(dòng)作編創(chuàng)出新的舞蹈。2.小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)?隊(duì)形檢測(cè)每組抽取1張隊(duì)形圖，組員合作排列出相應(yīng)隊(duì)形。3.小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)?空間檢測(cè)每組運(yùn)用舞蹈知識(shí)點(diǎn)——舞蹈空間（高空間、中空間、低空間）做出視覺(jué)上的變化?！驹u(píng)價(jià)反饋】同伴互相點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)出不足，互相鼓勵(lì)，互相進(jìn)步；教師分組點(diǎn)評(píng)，及時(shí)給予指導(dǎo)或糾正，幫助提升。拓展鞏固檢測(cè)拓展鞏固檢測(cè)1.教師展示環(huán)節(jié)?鞏固檢測(cè)教師做進(jìn)階示范專業(yè)展示，學(xué)生細(xì)心觀察并說(shuō)出教師展示當(dāng)中有哪些已學(xué)動(dòng)作。【評(píng)價(jià)反饋】教師視學(xué)生回答情況，可做慢版動(dòng)作或簡(jiǎn)化動(dòng)作稍加提醒，并及時(shí)鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入趣味導(dǎo)入一、聽(tīng)歌擊掌入場(chǎng)播放新疆維吾爾族音樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生隨著維吾爾族特有的鼓聲有節(jié)奏地?fù)粽疲ぶ杪曔M(jìn)入教室。【設(shè)計(jì)意圖】教師運(yùn)用新疆維吾爾族音樂(lè)、手鼓鼓點(diǎn)聲，營(yíng)造出新疆維吾爾族歡快熱情的風(fēng)格氛圍，讓學(xué)生從踏進(jìn)教室的第一步起，進(jìn)入新疆維吾爾族的情境。二、舞姿模仿復(fù)習(xí)跟隨新疆維吾爾族音樂(lè)，教師隨機(jī)示范本課之前已教授過(guò)的維吾爾族舞姿造型，學(xué)生快速模仿，在這過(guò)程中復(fù)習(xí)并說(shuō)出已學(xué)過(guò)的維吾爾族舞姿名稱?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的全部維吾爾族舞姿造型，檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握程度，為接下來(lái)的舞姿即興創(chuàng)編做鋪墊，更為本課最后的小組創(chuàng)編活動(dòng)打好基礎(chǔ)。三、舞姿即興創(chuàng)編教師敲擊新疆維吾爾族手鼓，哼唱歌曲《娃哈哈》，引導(dǎo)學(xué)生在歌聲鼓聲中靈活變換已學(xué)過(guò)的維吾爾族舞姿造型，并加入舞蹈空間（高空間、中空間、低空間）的要求，讓學(xué)生的創(chuàng)編畫(huà)面更有層次美?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師在即興創(chuàng)編中檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)維吾爾族舞姿的掌握情況，同時(shí)加入已學(xué)過(guò)的舞蹈知識(shí)點(diǎn)——舞蹈空間（高空間、中空間、低空間）的要求，啟發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，為本課最后的小組創(chuàng)編活動(dòng)打好基礎(chǔ)。新學(xué)新授新學(xué)新授一、圖文故事、創(chuàng)設(shè)情境以維吾爾族舞蹈卡片小人為引，開(kāi)展“維吾爾族小主人歡迎全部同學(xué)來(lái)新疆做客”的小故事，配以新疆葡萄溝的圖片，創(chuàng)設(shè)新疆維吾爾族情境?！驹O(shè)計(jì)意圖】舞蹈不光是動(dòng)作的排列，更是情感的表達(dá)。用圖片、故事等有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，貼近生活的圖文能讓學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，積極參與，能讓學(xué)生主動(dòng)帶著情感投入其中，知道自己舞的是什么、為何而起舞。二、實(shí)物教具、聯(lián)系生活1、運(yùn)用實(shí)物教具葡萄串，引導(dǎo)學(xué)生做出摘葡萄的生活動(dòng)作，提煉演變?yōu)檗D(zhuǎn)手腕、伸直臂、眼看手、踮腳尖的舞蹈動(dòng)作“摘葡萄”。跟節(jié)奏練習(xí)新授動(dòng)作。2、運(yùn)用故事情境法，引導(dǎo)學(xué)生做出嘗到美味葡萄后的表情和動(dòng)作，提煉演變?yōu)榫S吾爾族經(jīng)典舞蹈動(dòng)作“移脖子”。跟節(jié)奏練習(xí)新授動(dòng)作。3、運(yùn)用實(shí)物教具維吾爾族手鼓，引導(dǎo)學(xué)生做出敲擊樂(lè)器的舞姿造型，提煉演變?yōu)楦咴陬^頂、低在肚前、雙手擊鼓的舞蹈動(dòng)作“敲手鼓”（高手鼓、低手鼓）。跟節(jié)奏練習(xí)新授動(dòng)作。4、運(yùn)用實(shí)物教具維吾爾族小花帽，引導(dǎo)學(xué)生做出手扶帽子的舞姿造型，提煉演變?yōu)閱问滞忻?，左右兩邊的維吾爾族經(jīng)典舞蹈動(dòng)作“托帽手”。跟節(jié)奏練習(xí)新授動(dòng)作。5、在練習(xí)新授動(dòng)作的過(guò)程中，運(yùn)用教師標(biāo)準(zhǔn)示范、同伴優(yōu)秀示范、優(yōu)劣對(duì)比等方法提高學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量，并用同伴兩兩糾正、優(yōu)秀小老師糾正等方式幫助學(xué)生改正不足之處。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)物教具教學(xué)，能讓學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，積極參與投入其中，同時(shí)讓學(xué)生了解“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”、“舞蹈動(dòng)作并不憑空而來(lái)難懂難學(xué)，舞蹈動(dòng)作都來(lái)源于生活日常，簡(jiǎn)單的動(dòng)作美化精化后可以成為藝術(shù)，人人都可以跳舞，人人都可以參與藝術(shù)表演，甚至藝術(shù)創(chuàng)作?！蓖ㄟ^(guò)教師標(biāo)準(zhǔn)示范、同伴優(yōu)秀示范、優(yōu)劣對(duì)比等方法提高學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量，并用同伴兩兩糾正、優(yōu)秀小老師糾正等方式幫助學(xué)生改正不足之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮同伴協(xié)作和“小老師”輔導(dǎo)的作用。三、舞譜檢測(cè)、排序成舞1、以繪有4個(gè)新授舞蹈動(dòng)作的舞蹈圖譜做抽查檢測(cè)，打亂順序，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)名稱，做出相應(yīng)舞蹈動(dòng)作。2、將繪有4個(gè)新授舞蹈動(dòng)作的舞蹈圖譜放到相應(yīng)的樂(lè)句當(dāng)中，形成《娃哈哈》小舞蹈，全體學(xué)生按序舞蹈，成品展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】考驗(yàn)學(xué)生掌握新授知識(shí)情況，提示學(xué)生靈活變化動(dòng)作順序可產(chǎn)生不同的舞蹈不同的美，同時(shí)為后面的小組創(chuàng)編做示范做鋪墊。小組創(chuàng)編小組創(chuàng)編一、小組合作、舞譜創(chuàng)編要求：1、全班分為6個(gè)小組，每組1張空白舞譜，填入新授的4個(gè)舞蹈動(dòng)作編創(chuàng)出新的舞蹈。2、每組抽取1張隊(duì)形圖，組員合作排列出相應(yīng)隊(duì)形。3、每組可以商量決定，加入已學(xué)舞蹈知識(shí)點(diǎn)——舞蹈空間（高空間、中空間、低空間）的運(yùn)用?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作真正發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和新授知識(shí)全部靈活運(yùn)用起來(lái)，投入到自己小組的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。同時(shí)鍛煉學(xué)生的溝通合作能力，將難度較高的創(chuàng)編化為小組齊心協(xié)力完成，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)短，互相督促，相互進(jìn)步。二、小組合作、綜合展示小組為單位，出示本組創(chuàng)編舞譜，根據(jù)舞譜、結(jié)合隊(duì)形、活用空間變化，做綜合展示。【設(shè)計(jì)意圖】給每一位學(xué)生展示鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。既是知識(shí)檢測(cè)，又是成果展示，更是觀摩學(xué)習(xí)，也是美的展現(xiàn)。三、師生點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)同伴互相點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)出不足；教師分組點(diǎn)評(píng)，幫助提升?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)發(fā)聲，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)相互學(xué)習(xí)，說(shuō)出不足相互幫助改進(jìn)，相互鼓勵(lì)，相互提升，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。同時(shí)教師及時(shí)給予專業(yè)的指導(dǎo)，幫助各小組提高作品質(zhì)量。拓展?拓展?小結(jié)一、教師展示、美的升華播放《娃哈哈》音樂(lè)，教師運(yùn)用新授動(dòng)作和已學(xué)動(dòng)作，加入維吾爾族經(jīng)典步伐、特色旋轉(zhuǎn)等，做標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈展示，學(xué)生細(xì)心觀察并說(shuō)出其中已學(xué)動(dòng)作的名稱。視學(xué)生反應(yīng)情況，還可邀請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿教師的升級(jí)版舞姿，師生共舞，感受真正的新疆維吾爾族舞蹈的美?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的標(biāo)準(zhǔn)示范專業(yè)展示，讓學(xué)生直觀欣賞所學(xué)知識(shí)靈活組合后的精彩，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以變化無(wú)窮，讓學(xué)生更好地感受真正維吾爾民族舞蹈的歡快熱情的風(fēng)格特色，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣。課堂小結(jié)、踏歌退場(chǎng)學(xué)生總結(jié)和分享這節(jié)課學(xué)到了什么，最喜歡什么，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，繼續(xù)探索和查找教師示范舞蹈當(dāng)中還有哪些新的維吾爾族舞蹈動(dòng)作。隨后在維吾爾族音樂(lè)中，按節(jié)奏擊掌踏歌，行維吾爾族舞蹈禮，離開(kāi)教室。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)發(fā)聲，同時(shí)留下問(wèn)題吸引學(xué)生課后思考和自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生課后練習(xí)。以維吾爾族舞蹈行禮方式歡送學(xué)生離開(kāi)教室。教學(xué)評(píng)價(jià)與反思自我反思自我反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，學(xué)生能積極思考和表現(xiàn)，踴躍參與學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生非常樂(lè)于主動(dòng)投入趣味性學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的動(dòng)作一步步提煉成藝術(shù)化的舞蹈動(dòng)作，教學(xué)重點(diǎn)在一步步分解中順利達(dá)成。2、以學(xué)生為主體，在結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)探索動(dòng)作、即興創(chuàng)編造型、舞譜創(chuàng)編《娃哈哈》等多個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，讓學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)。3、同伴互助，小組合作創(chuàng)編簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在小組溝通合作中相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)短，互相督促，相互進(jìn)步。4、多方位多形式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋。通過(guò)教師標(biāo)準(zhǔn)示范、同伴優(yōu)秀示范、優(yōu)劣對(duì)比等方法提高學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量，并在生生互評(píng)、同伴糾正等評(píng)價(jià)方式中實(shí)現(xiàn)自我提高、互助提升。【問(wèn)題與建議】1、本課環(huán)節(jié)較多，執(zhí)教時(shí)要注意緊湊有序。語(yǔ)言需再精煉，環(huán)環(huán)相扣，這是需要再進(jìn)一步思考的。2、本課學(xué)生人數(shù)眾多，探討熱烈，提問(wèn)積極，在兼顧學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的情況想，老師可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏課堂紀(jì)律的掌控。3、舞蹈教學(xué)需更細(xì)致的關(guān)注學(xué)生掌握情況，必要時(shí)可加以單獨(dú)手把手的指導(dǎo)和糾正，以保證教學(xué)的質(zhì)量和高效。同伴評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1、鄭老師的教態(tài)自然、親切，語(yǔ)態(tài)貼近低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。充分運(yùn)用實(shí)物教具，圖文故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂有趣生動(dòng)。2、舞蹈圖譜有效幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)，便于學(xué)生記憶舞蹈動(dòng)作順序，更利于學(xué)生小組創(chuàng)編，也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好方法。3、教師的專業(yè)示范將課堂推向了高潮，帶給了學(xué)生美的享受，同時(shí)也讓學(xué)生了解藝術(shù)美的標(biāo)準(zhǔn)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生欣賞審美能力?！締?wèn)題與建議】1、學(xué)生要注意舞蹈形態(tài)的培養(yǎng)，從基本動(dòng)作教起，如：站立的姿勢(shì)、手勢(shì)的規(guī)范、表情的大方自信等，這樣有助于朔造學(xué)生良好的基本體態(tài)，對(duì)學(xué)生健康發(fā)育有益，同時(shí)也為今后的舞蹈教學(xué)奠定基礎(chǔ)。班級(jí)人數(shù)很多，教師需細(xì)致2、課后還可以延續(xù)，布置作業(yè)，讓學(xué)生欣賞相關(guān)舞蹈作品，了解相關(guān)舞蹈知識(shí)，或留意身邊的相關(guān)藝術(shù)。在欣賞過(guò)程中能不斷提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解能力。如：讓學(xué)生進(jìn)一部查找有關(guān)的新疆民族的知識(shí)，熟悉這個(gè)民族的特點(diǎn)；如欣賞舞蹈表演《摘葡萄》。舞蹈中新疆小姑娘看葡萄豐收時(shí)的喜悅心情。摘葡萄時(shí)的優(yōu)美舞姿，嘗葡萄時(shí)的歡樂(lè)情景，使學(xué)生既欣賞了美的形象，同時(shí)對(duì)新疆中的托帽式、移脖、自轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作有了進(jìn)一步的具體理解。專家點(diǎn)評(píng)專家點(diǎn)評(píng)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1、整個(gè)課堂教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，有層次，課堂容量大。2、鄭老師抓住了低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種趣味教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活動(dòng)作，再過(guò)渡到本課新授舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生先自主探索再模仿糾正，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。4、