初中七年級(jí)說(shuō)課稿

初中七年級(jí)說(shuō)課稿

篇1:學(xué)校七班級(jí)美術(shù)經(jīng)典說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本其次冊(cè)第3課《形塊的分割與構(gòu)

成》，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。

a）本課形塊的分割與構(gòu)成聽(tīng)起來(lái)比較抽象難懂，（初一同學(xué)比校難理解，通過(guò)演示創(chuàng)設(shè)情

景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較簡(jiǎn)單，指是將原有的形象打散成一

個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立

的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程叫變異過(guò)程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通

過(guò)這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

b）前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章

c）本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過(guò)

分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。

d）至開(kāi)本課的教學(xué)目標(biāo):①使同學(xué)了解什么是“分割與構(gòu)成〃，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。

②通過(guò)“分割與構(gòu)成〃練習(xí)，提高同學(xué)的形象思維力量、構(gòu)成力量和制造力量。③同時(shí)培育

同學(xué)對(duì)圖案的裝飾美的審美力量。

e）我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將

本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：把握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。

教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

同學(xué)分析:初一同學(xué)心理剛開(kāi)頭成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。

而且對(duì)圖案在頭腦中還沒(méi)有正真形成圖案設(shè)計(jì)過(guò)程的觀念。為開(kāi)啟同學(xué)豐富的想象力，使同

學(xué)實(shí)現(xiàn)從再造思想到制造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使同學(xué)體會(huì)到制造

過(guò)程的甘苦。

為了使同學(xué)激起更大的愛(ài)好與熱忱，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既熬煉同學(xué)形象思維力量（腦），構(gòu)

成力量，制造力量;也可以熬煉同學(xué)的表現(xiàn)力量（手）；同時(shí)提高同學(xué)的審美力量（眼）。真正體現(xiàn)

眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。

依據(jù)同學(xué)狀況，我實(shí)行以下教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

同學(xué)總是在一種情境筑圍中接受學(xué)問(wèn)效果，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使同學(xué)輕

松的把握學(xué)問(wèn)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)“桌面整理”的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊布置合理，使桌面既美觀又

便于使用，使同學(xué)初步了解分割與構(gòu)成的觀念。

2、觀看、發(fā)覺(jué)法

觀看、發(fā)覺(jué)法有助于進(jìn)展同學(xué)的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)同學(xué)的主體，是同學(xué)有效的學(xué)

習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探究發(fā)覺(jué)真理的味道。讓同學(xué)觀看“花瓶與人頭”的圖案畫(huà)，使同

學(xué)發(fā)覺(jué)從不同角度觀看會(huì)有不同的畫(huà)面，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。

3、演不、練習(xí)法

這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構(gòu)成，老師演示只是讓同學(xué)把握其中

的分割構(gòu)成的方法，而不是讓同學(xué)抄襲老師的想法，給同學(xué)建議，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮自己的想象

力，

同學(xué)練習(xí)，依據(jù)老師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么四案，再劃分為幾塊，

概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最終拼合成預(yù)定的圖案?？梢哉宫F(xiàn)同學(xué)豐富的想象

力

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)有三個(gè)高潮一開(kāi)頭導(dǎo)入和中間講解

（以同學(xué)自己動(dòng)手練習(xí)引入）師生問(wèn)好后，老師巡察同學(xué)桌面上的用品，桌面上只有書(shū)、作

業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等月具，讓同學(xué)在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使“桌面”上即干凈、

美觀，又要便于使用便利，看同學(xué)怎么布置這個(gè)桌面。（同學(xué)預(yù)備老師巡回指導(dǎo)講評(píng)）這是桌

面的分塊與布置.，再結(jié)合教室的布局，最終引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與

縫紉。

同時(shí)板書(shū)：木散為器帛裁成衣（5分鐘）

新課講解

老師講解：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。

板書(shū)：

學(xué)校七班級(jí)美術(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文二：形塊的分割與構(gòu)成

請(qǐng)同學(xué)先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，（同學(xué)回答，老師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干

等分;結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為

隨便分割也就是一自由分割（出示范畫(huà)講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)章

分割（把形按肯定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)

按各自的功能分割）。

《人像頭像》

一、教材分析

1、教材內(nèi)容《人像頭像》說(shuō)課稿

從學(xué)校一班級(jí)下期第四課開(kāi)頭，同學(xué)開(kāi)頭接觸到人物畫(huà)，捉到人物畫(huà)，同學(xué)并不生疏，他

們?cè)趯W(xué)校時(shí)兒童畫(huà)曾多次接觸，到了五六班級(jí)，又學(xué)習(xí)過(guò)人物結(jié)構(gòu)和一般的比例關(guān)系，具有

肯定的正確性熟悉和閱歷.但這種熟悉往往還停留在感性的熟悉上，還不成熟，幾乎還帶有

劇烈的兒童畫(huà)的痕跡.本課將就人的面部特征進(jìn)行初步討論，并通過(guò)人物頭像的寫(xiě)生訓(xùn)練，

使同學(xué)在了解整體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)人物面部形象、結(jié)構(gòu)和表情有所接觸，把握分析、比

較的觀看和描繪方法，形成較為完善，成熟的人物畫(huà)。

本課教材主要通過(guò)傳統(tǒng)的“八格圖〃和“三停五眼〃等方法，向同學(xué)介紹人物面部的基本規(guī)律,

包括頭型特征、五官位置和表情變化等.按大綱要求，本教學(xué)內(nèi)容為兩課時(shí)，第一課時(shí)為講

授課，其次課時(shí)為技法練習(xí)課.但為了更好的讓同學(xué)把握人物畫(huà)的畫(huà)法，在第一課時(shí)我也支

配了人物畫(huà)的寫(xiě)生練習(xí)，但不是對(duì)真人的寫(xiě)生訓(xùn)練，而是面對(duì)比片進(jìn)行練習(xí)，這一方面降低

了寫(xiě)生的難度（對(duì)象可以保持不動(dòng)），另一方面更利于對(duì)人物頭像畫(huà)的步驟進(jìn)行更直觀的講解.

這將為下一課時(shí)的真人頭像寫(xiě)生打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目的

①使同學(xué)了解并把握人的臉型恃征和五官的位置關(guān)系，以及人物面部表情的變化規(guī)律.

②初步把握人物頭像的觀看方法和描繪方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)

把握人物頭像的寫(xiě)生方法和步驟。

4、教學(xué)難點(diǎn)

①培育同學(xué)觀看和表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征，把握人物頭像的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

②把握人物頭像的寫(xiě)生方法和步驟。

5、教具預(yù)備：多媒體教學(xué)課件

二、授課部分

在上課之前，播放一部影片片斷。目地：讓同學(xué)在休息之余觀看影片，并對(duì)影片中消失的

人物發(fā)生愛(ài)好，為后面的引入新課埋下伏筆。

點(diǎn)擊圖標(biāo)，打開(kāi)演示文件。在屏幕上首先消失了一系列大家熟識(shí)的電影明星的圖片，然后

向同學(xué)提問(wèn)，認(rèn)不熟悉屏幕上的這些人，答案確定是熟悉，并能說(shuō)出他們的名字。讓大家回

憶上課前看的影片，讓同學(xué)們講出影片中有哪些人物。此時(shí)，同學(xué)們的留意力已經(jīng)回來(lái)了課

堂，這時(shí)提出問(wèn)題：既然大家都熟悉這些人，或者說(shuō)能記住影片中的人物形象，靠的是什么

來(lái)加以推斷的呢?引導(dǎo)同學(xué)思索，這時(shí)同學(xué)們會(huì)得出答案：是通過(guò)人的樣子及人的臉來(lái)推斷

的。這時(shí)候就可以告知大家：人的臉是一個(gè)人的標(biāo)志。所以在我們進(jìn)行人物繪畫(huà)時(shí)，往往就

得從人物頭像開(kāi)頭。要畫(huà)好人像，首先要對(duì)人臉的一些基本學(xué)問(wèn)有所了解，所以今日這節(jié)課

就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)與我們?nèi)四樣嘘P(guān)的學(xué)問(wèn)。

點(diǎn)擊“開(kāi)頭〃，進(jìn)入課件首頁(yè)。首頁(yè)分四個(gè)部分：臉型特征、五官位置、表情變化、作業(yè)演

示，它們分別鏈接到不同的章節(jié)。

一、臉型特征

在我們身邊有許多不同樣子的大，這些人的區(qū)分就是臉有一樣，我們要熟悉一張臉，首先

得從他的臉的輪廓開(kāi)頭，既人物的臉型。

點(diǎn)擊“臉型特征”，進(jìn)入《臉型特征》，屏幕上消失了一張由若干人物頭像組成的圖片。這

圖片一方面吸引同學(xué)的留意力，另一方面引導(dǎo)同學(xué)思索下面這個(gè)問(wèn)題；這么多的臉，他們的

臉型有沒(méi)有規(guī)律呢？

點(diǎn)擊圖片，消失“相之也許，不外八格”。講解。

點(diǎn)擊"八格"，消失"田國(guó)目用，由甲申風(fēng)”。

用鼠標(biāo)指向“田、國(guó)、目”三個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)觀看這三個(gè)字從外形上講有什么特點(diǎn)?然后分別

點(diǎn)擊三個(gè)漢字，消失相對(duì)應(yīng)的臉型,結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。

用鼠標(biāo)指向“由、甲、申〃三個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)觀看這三個(gè)字從外形上講有什么特點(diǎn)?然后分別

點(diǎn)擊三個(gè)漢字，消失相對(duì)應(yīng)的臉型,結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。

用鼠標(biāo)指向“用、風(fēng)〃兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)觀看這兩個(gè)字從外形上講有什么特點(diǎn)?然后分別點(diǎn)擊

三個(gè)漢字，消失相對(duì)應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。

完成臉型特征的講解后，為了讓同學(xué)加深鞏固，再在同學(xué)中選出一部分臉型比較明顯的同

學(xué)站起來(lái)，讓其他同學(xué)推斷他們的臉型。（這樣可以讓同學(xué)更直觀的熟悉這八種不同臉型的

特征，在同學(xué)回答問(wèn)題的同時(shí)，老師要針對(duì)大家回答的狀況，加以進(jìn)一步和分析）

二、五官位置

（過(guò)濾）提問(wèn)：把握了人物的臉型以后，我們的人物畫(huà)就邁出了第一步，這個(gè)時(shí)候我們就可

以想像在畫(huà)面中已經(jīng)畫(huà)了一個(gè)臉的輪廓了，哪么接下來(lái)又該畫(huà)什么了呢?（同學(xué)一起回答；五

官）。

點(diǎn)擊“五官位置明進(jìn)入頁(yè)面，消失一個(gè)人頭像。

要畫(huà)五官，首先得確定出它們不同的位置，這個(gè)很重要。引入傳統(tǒng)的“三停五眼

1、三停

就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫"三停〃，是如何分的呢?請(qǐng)大家看圖：

①鼠標(biāo)進(jìn)入發(fā)際區(qū)域，消失“發(fā)際”二宇，點(diǎn)擊，鼠標(biāo)進(jìn)入眉弓區(qū)域，消失“眉弓”二宇，點(diǎn)

擊，消失"上?！?；

②鼠標(biāo)進(jìn)入鼻底區(qū)域，消失“鼻底”二字，點(diǎn)擊，消失“中停〃；

③鼠標(biāo)進(jìn)入下須區(qū)域，消失"下須”二字，點(diǎn)擊，消失”下?！?；

（講此節(jié)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自己的面部進(jìn)行講解）

留意：（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們觀看圖中的眼睛的位置在什么地方？

（回答）基本上在臉的中間部位.（在確定五官位置時(shí)，這點(diǎn)特別重要）

2、五眼

就是我們的臉（正面）寬為五個(gè)眼睛長(zhǎng)。

點(diǎn)擊鼠標(biāo)，消失幾條線，把臉橫向分成五份。同時(shí)有兩只轉(zhuǎn)動(dòng)的眼睛，可以移動(dòng)到每一份

中，大家會(huì)發(fā)覺(jué)，這五份的寬度是相問(wèn)的。（一方面吸引大家的留意力，另一方面直觀的讓

同學(xué)看到五眼的關(guān)系）

“三停五眼”古代畫(huà)家依據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來(lái)的。假如某人的五官不同

于這一標(biāo)準(zhǔn)，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼〃是衡量人的五官大小、比例、位置的準(zhǔn)

繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。

（過(guò)渡）人是有生命的，同時(shí)也是有感情的，而人們的感情往往都是寫(xiě)在臉上的，比如我們

常說(shuō)的“喜形于色”等都是說(shuō)的這個(gè)意思，那么這種寫(xiě)在臉上的感情，我們）通常就叫他表情，

人有喜，怒、衰，樂(lè)等豐富的感情，也就有了今日我們要講的豐富的表情，人們把感情寫(xiě)在

臉上，今日，我們就把表情寫(xiě)在紙上。

（點(diǎn)擊"下一節(jié)”）消失標(biāo)題“豐富的表情"，同時(shí)在屏幕上消失一面徜墻，在墻上畫(huà)有三種具

有不同的表情簡(jiǎn)筆人像畫(huà)，還有一個(gè)小丑。

（三）豐富的表情

今日這里也來(lái)了一個(gè)特別可愛(ài)的小丑，他已經(jīng)捺不住了，就忙著在墻上畫(huà)了起來(lái)，我們看

他畫(huà)的是什么?哦，原來(lái)他畫(huà)了三個(gè)人像，還不一樣呢？

（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們觀看這三幅不同的人像畫(huà)，看看他們有什么不同？

（一起回答）表情；

（提問(wèn)）再請(qǐng)同學(xué)們觀看他們表情的不同是如何表現(xiàn)的呢？

（回答）通過(guò)五官的不同來(lái)表現(xiàn)的，主要通過(guò)眼、眉，嘴的不同形態(tài)來(lái)表現(xiàn)的。

好了，大家都看到了，在這里，我們可以通過(guò)這樣簡(jiǎn)潔的變化就可以把人物的表情表現(xiàn)出

來(lái)，哪么畢竟小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂(lè)畫(huà)出來(lái)的呢?有什么絕技嗎？

我們來(lái)問(wèn)問(wèn)他？

點(diǎn)擊鼠標(biāo)，消失“畫(huà)人笑，眉開(kāi)眼彎嘴上翹;畫(huà)人哭;眉掉眼垂嘴下落，畫(huà)人怒;垂眼落嘴眉

皺掉?！ㄟ@就是畫(huà)人物表情的基本方法，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起來(lái)念一念，在念的時(shí)候，盼望高

校能記住這幾句口決。（與同學(xué)們i起念）。

當(dāng)然，今日我們講的只是一點(diǎn)基本的方法，所以也只能通過(guò)這樣的方法，畫(huà)出簡(jiǎn)潔的人物

表情，但這又是其它表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)，其它的表現(xiàn)方法都是在這樣的方法基礎(chǔ)之上綻開(kāi)的。

（過(guò)渡）我們講了這么多了，可能許多同學(xué)的手也開(kāi)頭癢了，也想在你的紙上畫(huà)出你的同桌

或者伴侶，但畢竟怎樣畫(huà)，大家的心里可能還沒(méi)有底，哪么我們的人物畫(huà)該怎樣畫(huà)呢?（點(diǎn)擊

“下一節(jié)"）

（四）步驟演示

屏幕消失一張白紙.

請(qǐng)同學(xué)們把紙拿出來(lái)，今日畫(huà)什么呢?今日我專程為大家請(qǐng)來(lái)了一位模特，大家請(qǐng)看：（點(diǎn)

擊鼠標(biāo)）消失一女子，這就是今日我們要畫(huà)的模特。哪么我們?cè)撛鯓觼?lái)畫(huà)呢？

首先，我們要認(rèn)真觀看對(duì)象，在觀看的時(shí)候就要運(yùn)用到我們今日講的這些學(xué)問(wèn)，主要從人

物的臉型、五官的位置及表情變化，例如：我們觀看這位模特，（提問(wèn)）這位模特的臉型是屬

于什么臉?五官的比例有什么特殊的?她的表情是怎樣的?（回答）她的臉型是屬于“甲〃字型臉,

中停要寬一點(diǎn)，表情是在微笑。

步驟演示，分別點(diǎn)擊每一步的按鈕，消失每一步的步驟演示圖。

在這里，依據(jù)同學(xué)的把握狀況和基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)了兩種方案。一是，假如同學(xué)基礎(chǔ)較差,

就一步一步的講，邊講邊畫(huà)，二是假如同學(xué)水平較高，可以先講步驟，再播放演示過(guò)程，讓

他們能自主的觀看對(duì)象，表現(xiàn)對(duì)象。講評(píng)同學(xué)完成的作業(yè)，同時(shí)依據(jù)作業(yè)狀況復(fù)習(xí)鞏固講的

學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

學(xué)校七班級(jí)美術(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文三：新伙伴

一、教材分析

1、教材內(nèi)容：《新伙伴》是七班級(jí)上冊(cè)美術(shù)課本其次單元其次課的內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)人物

畫(huà)的基礎(chǔ)課，主要通過(guò)觀看新伙伴的形態(tài)特征、習(xí)慣姿態(tài)和各種動(dòng)作、初步了解人體比例、

結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律、重心變化的表現(xiàn)方法等，并進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)練習(xí)。

2、教材的地位與作用：本課是同學(xué)學(xué)校三年美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

培育師生間的情感，學(xué)習(xí)用速寫(xiě)的方法來(lái)記錄生活中的美，提高同學(xué)動(dòng)手繪畫(huà)力量。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①、學(xué)問(wèn)力量目標(biāo)：把握表現(xiàn)人物速寫(xiě)的基本技法。

②、過(guò)程方法目標(biāo)：能大膽表現(xiàn)，采納夸張、變形的手法來(lái)表現(xiàn)自己的感受。

③、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)、師生之間的情感，相互關(guān)懷，關(guān)愛(ài)互助。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教材的重點(diǎn)：人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的表現(xiàn)手法。

教材的難點(diǎn)：以線條表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，比例精確，線條流暢。

二、同學(xué)分析

七班級(jí)的同學(xué)剛剛進(jìn)入中學(xué)，12—13歲的年齡正處于繪畫(huà)的“轉(zhuǎn)型期〃，對(duì)所描繪的對(duì)象追

求“像"為標(biāo)準(zhǔn)，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)熟悉生活的“像〃與藝術(shù)的“像〃的問(wèn)題，鼓舞他們大膽表

現(xiàn)。

三、教學(xué)方法分析

（一）教學(xué)方法：

1、情景導(dǎo)入法：上課前，老師出示同學(xué)豐富多彩的生活照片，激發(fā)同學(xué)表現(xiàn)欲望。

2、問(wèn)題探秘法：老師提出問(wèn)題，讓同學(xué)分組進(jìn)行思索爭(zhēng)論。

3、嘗試練習(xí)法：課堂上老師讓同學(xué)對(duì)各種人物動(dòng)態(tài)進(jìn)行描繪動(dòng)態(tài)線和找重心的練習(xí)。

4、比較觀賞法：老師拿出一些速寫(xiě)作品，讓同學(xué)結(jié)合課本上名家作品進(jìn)行比較觀賞。

（二）學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)中提出了“綜合?探究”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提倡"以同學(xué)為本，注意團(tuán)隊(duì)精神與策

劃意識(shí)的培育，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此在教學(xué)本課時(shí)，老師應(yīng)讓同學(xué)以個(gè)人或集體的

方式參加教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加熱忱，自主探究，合作學(xué)習(xí)，培育恃感，提高繪畫(huà)表現(xiàn)力

量。

四、教學(xué)過(guò)程分析

1、情景導(dǎo)入

老師把課前搜集好的同學(xué)生活相片展現(xiàn)給同學(xué)看，讓全班同學(xué)分為六組，共同觀看相片上

同學(xué)的各種姿勢(shì)和表情特征。

老師拓展引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)儆^看一下我們班中的學(xué)習(xí)伙伴，他們的動(dòng)作和表情是不是很好玩

呢?你又想不想把它用手中的筆記錄下來(lái)呢?這節(jié)課我們就共同探究一下如何描畫(huà)人物對(duì)象。

2、問(wèn)題探秘

老師再每組發(fā)給一個(gè)人體模型，讓同學(xué)共同探討以下兩個(gè)問(wèn)題，填寫(xiě)好下面兩個(gè)表格：

①、以下人體各部份的長(zhǎng)度，相當(dāng)于多少個(gè)該人體人頭的長(zhǎng)度呢？

部位

狀態(tài)

手臂

大腿

上半身

全身

直立

坐

盆地

②你能說(shuō)說(shuō)人體各部位像一個(gè)葉么外形嗎？

部位

名稱

頭

上身

臀

手臂

手掌

腳掌

?《七班級(jí)美術(shù)《新伙伴》說(shuō)課稿》這篇教育教學(xué)文章來(lái)自［大考吧］.收集與

整理，感謝原。

各組同學(xué)自主探究,填寫(xiě)好表格后，老師再找個(gè)別代表到班上發(fā)言，敘述本組的討論成果，

老師再加以點(diǎn)拔。

（這兩個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揚(yáng)了新課標(biāo)所提倡的“以同學(xué)為本，讓同學(xué)親自參與到學(xué)習(xí)探究中未〃

的要求精神，讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手，領(lǐng)悟人體的比例和結(jié)構(gòu)規(guī)律。）

3、嘗試練習(xí)

①老師點(diǎn)拔談話：不同姿勢(shì)的人物，都有他們不同的重心和動(dòng)態(tài)線，畫(huà)速寫(xiě)畫(huà)要擅長(zhǎng)抓

住人物的動(dòng)態(tài)線，抓準(zhǔn)重心。＞

②老師用人體模型擺出一兩個(gè)人物姿勢(shì)，演示繪畫(huà)動(dòng)態(tài)線和重心。

③你們能用人體模型擺或用自己身體擺出下面動(dòng)態(tài)，并嘗試描畫(huà)它的動(dòng)態(tài)線嗎？

姿勢(shì)

蹲在起跑線

跑步

坐著

盤地

踢球

動(dòng)態(tài)線和重心

4、比較觀賞

老師將收集到的優(yōu)秀人物速寫(xiě)作品展現(xiàn)給同學(xué)看，并結(jié)合課本上的名家速寫(xiě)作品，讓同學(xué)

思索以下問(wèn)題：

你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)對(duì)這些作品的感受嗎？

篇2：學(xué)校七班級(jí)心理健康說(shuō)課稿格式

一問(wèn)題的提出

從學(xué)校進(jìn)入中學(xué),同學(xué)不僅要面臨學(xué)習(xí)環(huán)境?學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容的變化,還要面臨人際關(guān)系的

重新建構(gòu)和新的文化環(huán)境的適應(yīng)?面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境，新生往往會(huì)感到生疏與茫然，心理沒(méi)

有平安感，甚至產(chǎn)生焦慮?每個(gè)新生都將有一段調(diào)整自己原有的熟悉與行為的過(guò)程，

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)中同學(xué)的適應(yīng)心理特點(diǎn)進(jìn)行，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)前

首先來(lái)分析學(xué)校生入學(xué)心理適應(yīng)問(wèn)題？

1.學(xué)校生主要的心理不適應(yīng)表現(xiàn)

⑴生活環(huán)境的不適應(yīng)?學(xué)校生一般都是就近入學(xué)，在家吃住，生活上很多事情由父母照看?有

些學(xué)校生甚至由家人接送上下學(xué)，由家人整理書(shū)包?進(jìn)入學(xué)校后,同學(xué)一般要到離家較遠(yuǎn)的學(xué)

校上學(xué)，而父母也不再接送他們上下學(xué)，生活中的事情需要自理?學(xué)校及家庭都對(duì)中同學(xué)提出

獨(dú)立的要求，而剛剛進(jìn)入學(xué)校的同學(xué),面臨依靠性與獨(dú)立性的心理沖突？

(2)人際環(huán)境的不適應(yīng)?在中學(xué)這個(gè)新的環(huán)境中,同學(xué)關(guān)系更加筒單？多樣?面對(duì)新的生疏的

同學(xué)，如何與他們相處,如何融入新的班集體，如何克服自己的孤獨(dú)感，是剛剛進(jìn)入學(xué)校的同學(xué)

很麻煩的問(wèn)題?與學(xué)校生不同，他們不再依靠老師與父母，交友心理特殊劇烈，他們可怕被孤立?

不合群，可怕被集體或同學(xué)的排斥?一些同學(xué)在學(xué)校是班上的佼佼者，心理上有優(yōu)越感,而在學(xué)

校這個(gè)新的團(tuán)體中，個(gè)人的優(yōu)勢(shì)降低，這種落差使他們產(chǎn)生失落感？自卑感？

(3)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)?學(xué)校的課程門類多，內(nèi)容有深度，作業(yè)量大，老師對(duì)同學(xué)自學(xué)力量的要

求加強(qiáng)，一些同學(xué)消失學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成果開(kāi)頭下降，消失學(xué)習(xí)焦慮？

2.學(xué)校生班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)校生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，我們需要對(duì)他們進(jìn)行熟悉?心情?行為的調(diào)整，關(guān)心他們適應(yīng)學(xué)校

環(huán)境?生活環(huán)境，學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)與人交往的技能?輔導(dǎo)活動(dòng)形式可以采納講座?小組

爭(zhēng)論?嬉戲?角色扮演等?輔導(dǎo)活動(dòng)前老師可以將全班同學(xué)分成8-10人的活動(dòng)小組?輔導(dǎo)活動(dòng)

地點(diǎn)可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在室外操場(chǎng)?草坪等地方進(jìn)行?輔導(dǎo)活動(dòng)池點(diǎn).好是沒(méi)有固定的

桌椅，給同學(xué)足夠的活動(dòng)空間,讓他們感到活動(dòng)環(huán)境舒適?寧?kù)o，使人放松?輔導(dǎo)活動(dòng)形式與地

點(diǎn)應(yīng)與輔導(dǎo)的主題相符，重要的是應(yīng)符合同學(xué)的心理特點(diǎn)與愛(ài)好，活動(dòng)具有可操作性，讓每個(gè)

同學(xué)都能夠“動(dòng)〃起末？

新生入學(xué)適應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的心理過(guò)程，不行能通過(guò)一次輔導(dǎo)活動(dòng)完成，應(yīng)實(shí)行系列輔導(dǎo)活動(dòng),

每次活動(dòng)一個(gè)主題?本文設(shè)計(jì)了一系列輔導(dǎo)活動(dòng)方案,供同仁參考？

活動(dòng)一：熟悉新同學(xué)

活動(dòng)目的：為同學(xué)供應(yīng)交往的機(jī)會(huì)，促使全班同學(xué)在入學(xué)后盡快相互熟悉與了解，增加同學(xué)

對(duì)班級(jí)同學(xué)的情感,促進(jìn)同學(xué)對(duì)班級(jí)的歸屬感？

活動(dòng)步驟：

⑴個(gè)人名片

①每位同學(xué)制作一張個(gè)人名片珪在胸前，名片上寫(xiě)上自己的姓名?年齡?愛(ài)好等？

②全班同學(xué)任意走動(dòng)，可以相互觀看名片，并與交換名片的同學(xué)自由交談？

⑵找伙伴

①老師將全班同學(xué)隨機(jī)分成幾個(gè)小組，每組8-10人?按小組數(shù)剪幾個(gè)“心〃型紙片，再把每個(gè)

“心”型紙片按小組人數(shù)隨便剪成幾塊，在每一塊上寫(xiě)上一位同學(xué)的姓名？

②老師把活動(dòng)前預(yù)備的紙片發(fā)給大家，要求同學(xué)根據(jù)紙片的外形查找自己所在的小組，直

到小組的成員聚齊為止？

③小組成員相互介紹自己的姓名？家庭住址?原來(lái)所在的學(xué)校？自己的愛(ài)好愛(ài)好等？

④老師收回“心〃型紙片，將其多次打亂挨次讓同學(xué)抽取，查找他們的小組，以增加同學(xué)熟悉

新同學(xué)的機(jī)會(huì)？

(3)采訪新同學(xué)

①老師采訪一位小組成員，然后由這位成員采訪另一位成員，如此反復(fù)進(jìn)行,直到小組成員

都被訪問(wèn)?訪問(wèn)內(nèi)容主要是姓名?愛(ài)好等個(gè)人資料？

②自由采訪?同學(xué)可以打破小組限制，隨便采訪班里的同學(xué)？

⑷讀寫(xiě)姓名

①要求同學(xué)寫(xiě)出班里同學(xué)的姓名？

②小組爭(zhēng)論簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)與讀錯(cuò)的同學(xué)姓名？

③各小組派代表在全班溝通？

活動(dòng)二：享受學(xué)習(xí)

活動(dòng)目的：關(guān)心同學(xué)把握中學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

活動(dòng)步驟：

⑴入學(xué)感受

①小組爭(zhēng)論學(xué)校學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)生活有什么不同？

②小組爭(zhēng)論與溝通每一門課的主要學(xué)習(xí)方法？

(2)學(xué)習(xí)醫(yī)生

①老師將同學(xué)分成幾組,將事先預(yù)備好的表演情節(jié)分別交給每組?讓同學(xué)依據(jù)相應(yīng)的情節(jié)

進(jìn)行表演?情節(jié)包括：被動(dòng)?依靠?馬虎等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)?打嬉戲很晚才

寫(xiě)作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等？

②表演完畢,同學(xué)爭(zhēng)論劇中人存在哪些不良的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)如何矯正？

③老師在同學(xué)爭(zhēng)論后做總結(jié)，為同學(xué)供應(yīng)一些學(xué)習(xí)方法的學(xué)問(wèn)？

(3)我的學(xué)習(xí)方案

①制訂個(gè)人學(xué)期學(xué)習(xí)方案?月方案?周方案？

②小組溝通爭(zhēng)論學(xué)習(xí)方案？

③與小組成員兩人結(jié)伴訂立學(xué)習(xí)方案及實(shí)施契約，請(qǐng)同學(xué)關(guān)心監(jiān)督學(xué)習(xí)方案的實(shí)施？

活動(dòng)三：班級(jí)的目標(biāo)與規(guī)范

活動(dòng)目的：建立班級(jí)目標(biāo)與規(guī)范，增加班級(jí)分散力，樹(shù)立良好的班風(fēng)？

活動(dòng)步驟：

(1)沒(méi)有法規(guī)，不成方圓

老師講解訂立班級(jí)目標(biāo)與建立班級(jí)規(guī)范的意義？

(2)我們的班規(guī)

①小組爭(zhēng)論分析本班進(jìn)展?fàn)顩r，找出滿足與不滿足的地方？

②各小組訂立班級(jí)進(jìn)展目標(biāo)與規(guī)范？

③小組合作進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，將小組訂立的班規(guī)制作成墻報(bào)？

④小組代表發(fā)言，介紹自己小組的合作狀況及解釋小組訂立的班規(guī)？

⑤評(píng)出_佳班規(guī)?_(圭美術(shù)設(shè)計(jì)?一佳解說(shuō)？

⑥老師與同學(xué)一起整合出本班本學(xué)期的進(jìn)展目標(biāo)與規(guī)范？

活動(dòng)四：我信任的班集體和同學(xué)

活動(dòng)目的：增加同學(xué)間的親和力與彼此的信任感？

活動(dòng)步驟：

(1)盲人走路

①同學(xué)兩人一組?一同學(xué)蒙上眼睛做盲人，另一同學(xué)做向?qū)?，關(guān)心他走完一段設(shè)有障礙的路

②兩同學(xué)互換角色，重走一遍？

③爭(zhēng)論：活動(dòng)過(guò)程是否順當(dāng)，活動(dòng)過(guò)程中遇到什么,做百人和向?qū)r(shí)心理的感受是什么，你

對(duì)向?qū)в行拍顔?你是如何關(guān)心盲人的，你是一個(gè)勝利的向?qū)?本次活動(dòng)你得到哪些有益的

啟示？

⑵信任后退

①同學(xué)兩人一組?一同學(xué)后退三步摔倒，另一同學(xué)救助他,不讓他摔倒？

②兩同學(xué)互換角色，重來(lái)一遍？

③爭(zhēng)論：你根據(jù)要求摔倒了嗎，假如你沒(méi)有作到,解釋為什么?你信任你的合嗎?你是一個(gè)值

得信任的合嗎?你更情愿做摔倒者還是救助者?談?wù)劚敬位顒?dòng)的體會(huì)？

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的成果需要在輔導(dǎo)后進(jìn)一步鞏固，使同學(xué)將在輔導(dǎo)中學(xué)來(lái)的學(xué)問(wèn)與技能

應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去?所以,輔導(dǎo)后，老師可以給同學(xué)布置心理作業(yè)?如，寫(xiě)每次活動(dòng)后的體

會(huì)，將自己在輔導(dǎo)活動(dòng)中的成長(zhǎng)與進(jìn)步記錄下來(lái)?給同學(xué)打電話，到同學(xué)家訪問(wèn),幾個(gè)同學(xué)合作

為班級(jí)做一件好事等等？

三?輔導(dǎo)中需留意的問(wèn)題

學(xué)校生的入學(xué)適應(yīng)需要有一個(gè)過(guò)程，不行能在一天的活動(dòng)中完成，老師可以依據(jù)學(xué)校及班級(jí)

的狀況，每周開(kāi)展一次或兩次輔導(dǎo)活動(dòng)，系列活動(dòng)—好是在新生入學(xué)后二個(gè)月內(nèi)完成？

每次輔導(dǎo)活動(dòng)前,老師需說(shuō)明本次活動(dòng)的目的，假如目的不明確，同學(xué)會(huì)把活動(dòng)誤以為是嬉

戲，玩玩而已，活動(dòng)過(guò)程中不仔細(xì)，活動(dòng)后也不能細(xì)心體會(huì)與反思，不能達(dá)到輔導(dǎo)的目的？

班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)重要的是活動(dòng)后的閱歷共享，因此，老師在活動(dòng)前肯定要考慮活動(dòng)時(shí)間的

使用，留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)談體會(huì)？

老師應(yīng)努力制造融洽的班級(jí)氣氛，使同學(xué)在班級(jí)團(tuán)體中感到暖和?理解?平安,班級(jí)成員之間

相互敬重?相互關(guān)懷?班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)使同學(xué)在彼此相互接納的氣氛中獲得成長(zhǎng)？

篇3：學(xué)校七班級(jí)心理健康說(shuō)課稿格式

【活動(dòng)理念】

自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己、自己與他人以及自己與四周環(huán)境的關(guān)系的熟悉。對(duì)于剛邁進(jìn)

中學(xué)的初一同學(xué)而言，是否有著健康的自我形象和不斷趨向成熟的自我意識(shí)，對(duì)其人格形成

和心理進(jìn)展至關(guān)重要。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意在關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)自我，嘗試客觀地熟悉自我，引導(dǎo)同

學(xué)主動(dòng)熟悉自己的優(yōu)點(diǎn)，確定自我和悅納自我，增加自信。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、發(fā)覺(jué)“每個(gè)人都是獨(dú)?無(wú)二的〃。

2、嘗試客觀地熟悉自己，表達(dá)自己。

3、發(fā)覺(jué)自身的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)自我接納。

4、查找自信的支撐點(diǎn)，增加自信。

【活動(dòng)形式】畫(huà)畫(huà)，爭(zhēng)論，講故事，嬉戲，唱歌

【活動(dòng)預(yù)備】A4紙，彩筆，音樂(lè)，秒表，PPT

【活動(dòng)對(duì)象】初一班級(jí)同學(xué)

【活動(dòng)過(guò)程】

活動(dòng)一：我的手印

請(qǐng)同學(xué)們?cè)贏4紙上方（或筆記本空白處）寫(xiě)上自己的名字，畫(huà)下自己的手印（把手按在紙上,

用筆畫(huà)輪廓），并與小組里的每個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，你們有什么發(fā)覺(jué)呢？

小結(jié)：中國(guó)有句俗語(yǔ)“一母生九子，九子各不同”;西方也有句格言“世界上沒(méi)有完全相同的

兩片葉子"。從剛才的活動(dòng)中，我們也可發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)：沒(méi)有完全相同的兩個(gè)手印I是啊，每個(gè)

人都是獨(dú)一無(wú)二的。那么，這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的“我"究竟是怎么樣的呢?我們了解自己?jiǎn)幔?/p>

今日，就讓我們一起來(lái)熟悉自己。本次活動(dòng)的主題這就是我。

活動(dòng)二：我是誰(shuí)

從我們來(lái)到這個(gè)世界上，每個(gè)人都在人生的舞臺(tái)上扮演著自己的角色，同時(shí)充當(dāng)著他人的

觀眾。隨著時(shí)間的推移，我們也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累著對(duì)自己的看法一一樂(lè)觀的或消極的。我

們的心目中從今有了一個(gè)自己。我是什么樣的呢?閉上眼睛想像一下，你的面前放著一面鏡

子，你看到了什么?里面的人美麗嗎?歡樂(lè)嗎?獨(dú)立嗎?里面的人需要什么?他究竟是誰(shuí)?你還看

到了什么?好，現(xiàn)在讓我們睜開(kāi)眼措，拿起手中的筆，把你看到的寫(xiě)下來(lái)。

同學(xué)填寫(xiě)“我是誰(shuí)〃。老師巡察指導(dǎo)，填寫(xiě)的內(nèi)容可以很詳細(xì)（如：我是一個(gè)男孩），也可以

比較抽象（如：我是一只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)）。

寫(xiě)完后先在小組內(nèi)溝通，談自己的想法和感受，—后推舉兩位同學(xué)在全班溝通。

小結(jié)：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)的“自我〃都是豐富、簡(jiǎn)單的。要真正了解自己并不是一件簡(jiǎn)單的事。

我們可以從生理自我、心理自我、社會(huì)自我三方面來(lái)完整地了解自己。

生理自我：包括身高、體重、外貌、性別、身體機(jī)能等。

心理自我：包括氣質(zhì)、性格、智力、愛(ài)好、需要、價(jià)值觀、心情、意志品質(zhì)等。

社會(huì)自我：包括角色、地位、職業(yè)等。

當(dāng)然，熟悉自我是需要學(xué)習(xí)的，只有不斷地參加學(xué)習(xí)和生活（如通過(guò)活動(dòng)，與別人比較，

反省自己），才能真正熟悉自己。

接下來(lái)，讓我們通過(guò)下一個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步熟悉自己.

活動(dòng)三：我的優(yōu)缺點(diǎn)樹(shù)

請(qǐng)你設(shè)想一下，你正沿著一條路走，突然發(fā)覺(jué)你前方有一棵很特殊的樹(shù)。這完全是你個(gè)人

的一棵樹(shù)，在它上面掛滿了標(biāo)志著你特殊的力量和優(yōu)點(diǎn)的碩果!在樹(shù)上，也有一些被蟲(chóng)子咬

了的果實(shí)，代表你的缺點(diǎn)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你認(rèn)真地觀看這棵樹(shù)，它是怎樣的?枝干、樹(shù)根如何?

然后在紙的背面把它畫(huà)下來(lái)。可以選用自己喜愛(ài)的顏色，可以在果實(shí)上寫(xiě)上缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)的名

稱（放舒緩的背景音樂(lè)）。

同學(xué)完成“我的優(yōu)缺點(diǎn)樹(shù)"。同學(xué)有權(quán)選擇是否署名。選一些作品通過(guò)展現(xiàn)臺(tái)在全班展現(xiàn)（也

可粘貼在黑板或墻壁上，同學(xué)輪苕觀看）。師生溝通，激勵(lì)同學(xué)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。提

示同學(xué)時(shí)刻遵守活動(dòng)規(guī)章：不能稱贊任何一幅作品，多給別人一些掌聲。

小結(jié)：通過(guò)“我的優(yōu)缺點(diǎn)樹(shù)”這個(gè)活動(dòng)，我們更清晰地熟悉了自己，發(fā)覺(jué)了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺

點(diǎn)，要保持優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)缺點(diǎn)（尤其是損害他人和影響自己進(jìn)展的缺點(diǎn)）要亳不留情地

改掉，無(wú)關(guān)痛癢的缺點(diǎn)也是一種共性吧。人無(wú)完人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要接納自

己，也盼望同學(xué)們?cè)谥袑W(xué)階段能不斷地熟悉自己，完善自己。

活動(dòng)四：講故事一一氫氣球升起的緣由

美國(guó)的心理學(xué)家基恩博士講了這樣一個(gè)故事。

有一天，幾個(gè)白人小孩在公園里玩耍，一個(gè)賣氫氣球的老人來(lái)了，孩子們蜂擁而上，爭(zhēng)著

買氣球，玩得非?？鞓?lè)。在公園的另一個(gè)角落里躺著一個(gè)黑人小孩，他不敢湊上去，呆呆地

看著。等白人小孩追趕著離開(kāi)后，黑人小孩才當(dāng)心翼翼地走過(guò)去，低聲地問(wèn)道：“您能賣給

我一個(gè)氫氣球嗎?”老人樂(lè)呵呵地說(shuō)：“當(dāng)然可以，當(dāng)然可以。你要一人什么顏色的?”小孩鼓

足士氣說(shuō)：“我要一個(gè)黑色的?！边@位滿臉滄桑的老人隨即遞給他一個(gè)黑色的氫氣球。小孩快

樂(lè)地玩著，臉上露出絢爛的笑容。但他一不當(dāng)心，手一松，氫氣球飛了，在藍(lán)天白云的襯托

下特別漂亮。老人看著慢慢升起的氣球，對(duì)著這個(gè)難過(guò)的孩子說(shuō)道：“記著，氣球能不能升

起，不打算于它的顏色、外形與大小，而是氣球內(nèi)是不是布滿了氫氣;同樣，一個(gè)人能不能

勝利，不打算于他的種族、出身，關(guān)鍵是你心中有沒(méi)有自信!”

他講的這個(gè)黑人小孩就是基恩博士自己。

同學(xué)們聽(tīng)了故事有什么感想?從中得到什么啟示？

小結(jié)；一個(gè)人能不能勝利，關(guān)鍵是看他有沒(méi)有自信。

你們有沒(méi)有自信呢?接下來(lái)我?guī)Т蠹易鲆粋€(gè)小嬉戲。

活動(dòng)五：一分鐘鼓掌每個(gè)人先估量一下自己一分鐘能鼓掌多少下，記在心里或?qū)懺诩埳稀?/p>

先問(wèn)3“4個(gè)同學(xué)，然后開(kāi)頭計(jì)時(shí)，同學(xué)鼓掌默數(shù)，半分鐘后停，再問(wèn)那幾個(gè)同學(xué)，然后告知

同學(xué)剛才只不過(guò)半分鐘。問(wèn)同學(xué)感受。

小結(jié)：結(jié)果出乎預(yù)料吧!這說(shuō)明我們每個(gè)人身上都隱藏著巨大的潛能，關(guān)鍵是你能不能發(fā)

覺(jué)，愿不愿努力，有沒(méi)有信念，只要你情愿做個(gè)—好的自己，就肯定能取得勝利！

問(wèn)同學(xué)：要不要?jiǎng)倮?想不想努力?有沒(méi)有信念?老師也信任同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的三年時(shí)間，肯

定會(huì)正確熟悉自己，把握前進(jìn)的方向。

_后，讓我們同唱一首歌一一《我真的很不錯(cuò)》。

活動(dòng)六：歌曲觀賞

播放歌曲《我真的很不錯(cuò)》，同學(xué)起立，伴隨音樂(lè)唱，并做手語(yǔ)。

篇4：學(xué)校七班級(jí)心理健康說(shuō)課稿格式

【活動(dòng)理念】良好的人際關(guān)系是心理健康的表現(xiàn)和促進(jìn)劑。同學(xué)關(guān)系是同學(xué)人際關(guān)系中_

基本的一種。學(xué)校生交友的苦惱和困惑大多來(lái)自同學(xué)之間的交往，同學(xué)在日常交往過(guò)程中,

不行避開(kāi)地會(huì)消失這樣或那樣的沖突與沖突。針對(duì)這種狀況，本課輔導(dǎo)活動(dòng)旨在關(guān)心同學(xué)學(xué)

會(huì)辨證地處理這些問(wèn)題，學(xué)會(huì)化解沖突，協(xié)調(diào)關(guān)系。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)彼此寬容，學(xué)會(huì)“換位思索”，學(xué)會(huì)為對(duì)方著想。

2、關(guān)心同學(xué)把握一些化解同學(xué)之間沖突和沖突的方法，增進(jìn)人際交往力量，改善人際關(guān)

系狀態(tài)。

3、讓同學(xué)體驗(yàn)友情的崇高、宏大，珍惜友情，珍惜一起走過(guò)的日子。

【活動(dòng)預(yù)備】

制作多媒體課件、歌曲《伴侶》。

【活動(dòng)對(duì)象】學(xué)校低班級(jí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、心理劇演出，情境體驗(yàn)

在課堂上，讓同學(xué)表演心理劇"籃球**”,形象地呈現(xiàn)出在同學(xué)之間發(fā)生的沖突和沖突。

心理劇場(chǎng)一一籃球**

故事情節(jié)：放學(xué)后，籃球場(chǎng)上小東和同學(xué)們?cè)诖蚧@球，一不當(dāng)心，籃球砸到了小西身上。

情境1一一站在自己的角度：籃球場(chǎng)上，小東和幾個(gè)同學(xué)在激烈地進(jìn)行著籃球競(jìng)賽，他們

各個(gè)全神貫注?！靶|，接球。”.…小東說(shuō)：“王翔，接著。"在傳球時(shí)，一不當(dāng)心，球飛了

出去，正好砸到同班同學(xué)小西的身上。

小西：（捂著肚子，生氣）你怎么不長(zhǎng)眼睛啊，疼死我了。

小東：（趾高氣揚(yáng)）你才沒(méi)長(zhǎng)眼睛呢，這么寬的路你不走，被砸到活該，關(guān)我什么事，哼。

小西：你明明先砸到人的，還惡人先告狀，我告知老師去。

小東：你去說(shuō)好了，我又沒(méi)有錯(cuò)，不當(dāng)心嘛。

小西（用手指著小東）：你還沒(méi)有錯(cuò)…

小東：怎么啦，想打架，我奉陪。

小西：誰(shuí)怕誰(shuí)。

小東和小西兩個(gè)人打起架來(lái)。

同學(xué)活動(dòng)：由表演小東和小西的兩個(gè)同學(xué)談?wù)勊麄儽硌輹r(shí)的感受，談?wù)勊麄兏髯赃@樣處理

問(wèn)題的動(dòng)身點(diǎn)。

老師提問(wèn)：站在自己的角度，小東強(qiáng)調(diào)自己沒(méi)有錯(cuò)，小東和小西的關(guān)系會(huì)如何？

同學(xué)爭(zhēng)論并回答問(wèn)題。

情境2——站在他人的角度：籃球場(chǎng)上，小東和幾個(gè)同學(xué)在激烈地進(jìn)行著籃球競(jìng)賽，他們

各個(gè)全神貫注。“小東，接球?！?…小東說(shuō)：“王翔，接著。"在傳球時(shí)，一不當(dāng)心，球飛了

出去，正好砸到同班同學(xué)小西的身上。

小西：（捂著肚子）疼死我了。

小東：（立刻跑上前）對(duì)不起，對(duì)不起，你哪里受傷了，是不是很疼？

小西：肚子，嗚……

小東：要不要去醫(yī)務(wù)室看看。

小西：沒(méi)關(guān)系，我想休息一下就會(huì)好的。

小東攙扶著小西坐到操場(chǎng)旁邊的椅子上。

同學(xué)活動(dòng)：由表演小東和小西的兩個(gè)同學(xué)再談?wù)勊麄冞@樣表演后的感受。

老師提問(wèn)：站在他人的角度，小東設(shè)身處地地感受小西受傷后的痛，小東和小西的關(guān)系又

會(huì)如何？

同學(xué)爭(zhēng)論并回答問(wèn)題。

板書(shū)：

思索角度相互關(guān)系

站在自己的角度與對(duì)方?jīng)_突、爭(zhēng)吵

站在他人的角度能理解、體諒對(duì)方

老師小結(jié)：從上面的心理劇中，我們可以體會(huì)到：考慮問(wèn)題只從自己的角度動(dòng)身很簡(jiǎn)單引

起沖突和沖突;假如站在他人的立場(chǎng)想一想，很多問(wèn)題就很簡(jiǎn)單解決，并且也讓雙方都感到

開(kāi)心。我們經(jīng)常把這種從他人的角度看問(wèn)題，設(shè)身處地地感受他人的方法叫做“換位思索

二、心語(yǔ)訓(xùn)練場(chǎng)

心理偵探：依次顯示沖突場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)心理偵探關(guān)心下面的同學(xué)解決沖突和沖突。

1、小美臉上長(zhǎng)了很多雀斑，小剛在學(xué)校常常開(kāi)玩笑叫她"小麻雀"，小美特別生氣。

老師提問(wèn)：小剛覺(jué)得叫同學(xué)的“外號(hào)”很好玩，很快樂(lè)。換個(gè)位子，假如你是小美，你會(huì)怎

樣想？

2、吳浩和沈力一前一后坐著，他們?yōu)榱俗约旱牡乇P常常擠桌椅，誰(shuí)都認(rèn)為是對(duì)方占了自

己的地盤，誰(shuí)也不愿相讓，今日他們還為此打了起來(lái)。

老師提問(wèn)：他們倆怎樣做才能平靜這場(chǎng)**呢？

3、謝峰和張曉是好伴侶，但—近他們又鬧別扭了，為什么事呢?原來(lái)近來(lái)謝峰常常不做家

庭作業(yè)，到學(xué)校來(lái)要抄張曉的作業(yè)，張嘵不愿，謝峰說(shuō)張曉太不夠可們了，就不理睬張嘵了，

他們倆的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)了。

老師提問(wèn)：他們倆怎樣做才能和好如初呢？

小組爭(zhēng)論，請(qǐng)小組里的同學(xué)當(dāng)心理偵探關(guān)心上面的同學(xué)解決沖突和沖突。

_后由小組同學(xué)歸納總結(jié)出消退"火花”的好方法。

三、老師總結(jié)

1、友情提示：做小絨絨不做小刺刺。

讓我們學(xué)習(xí)一一

用友善的方法消退同學(xué)間的碰撞火花。

用理解、敬重的態(tài)度和語(yǔ)氣表達(dá)自己的看法。

2、消退火花的好方法：

寫(xiě)紙條、寫(xiě)信

認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方訴說(shuō)

當(dāng)面賠禮

請(qǐng)老師和同學(xué)關(guān)心解釋

通過(guò)第三者講和

冷靜?段時(shí)間，讓時(shí)間沖淡沖突

送他（她）一個(gè)小禮物

四、同學(xué)活動(dòng)：走近同學(xué)（同時(shí)播放歌曲《伴侶》）

1、請(qǐng)走到過(guò)去曾有過(guò)摩擦的同學(xué)身邊，做一個(gè)友好的動(dòng)作（握手、拍拍肩膀、擁抱）或者

說(shuō)一句自己.想說(shuō)的話。

2、同學(xué)互動(dòng)溝通，情感升華。

3、讓同學(xué)相互溝通溝通，加深彼此的感情，珍惜一起走過(guò)的日子。

五、課堂反饋：“這堂課給你帶來(lái)了什么?”

我的感受：

我的熟悉：

我的收獲：

我的困惑：

篇5：學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《登高》

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《登高》

說(shuō)教材：

《登高》這首詩(shī)是北師大版七比級(jí)上冊(cè)其次單元“比較探究〃中的一首詩(shī)，本單位是詩(shī)歌單

位，重要欣賞唐代詩(shī)歌。憑據(jù)課標(biāo)要求，中學(xué)語(yǔ)文講授要造就門生喜愛(ài)故國(guó)語(yǔ)言筆墨，喜愛(ài)

中華民族良好文化的情感，造就崇高的審美情趣和確定的審美本事，進(jìn)步文化品位，滿足差

別硯生的學(xué)習(xí)需求，生長(zhǎng)健全本性，形成健全品德。唐詩(shī)作為中國(guó)文學(xué)的奇葩，中國(guó)文化的

重要構(gòu)成部門，因此欣賞唐詩(shī)應(yīng)付熏陶門生的情操，富厚和積淀門生的人文素養(yǎng)意義特別。

詩(shī)歌欣賞的重點(diǎn)是造就門生怎樣在重復(fù)吟誦中通過(guò)遐想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言筆墨還

原建立體的、生動(dòng)的畫(huà)面，從而把握除藏在文本背后的墨客的內(nèi)涵情思。

說(shuō)學(xué)情：

在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了杜牧的《山行》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》、劉禹錫的

《秋詞》，同學(xué)了解了詩(shī)歌的常識(shí)，基本把握了律詩(shī)、絕句學(xué)問(wèn)，了解了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的,基本方

法，懂得了一些鑒賞詩(shī)歌的門路，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩(shī)《登高》。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2.品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，分析詩(shī)中的形象特征，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.把握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，分析詩(shī)中的形象特征，體會(huì)詩(shī)人的情感。。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融、氣象雄偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人膚淺的苦痛與憂思。

說(shuō)教法：

這課的教學(xué)，就教而言，主要實(shí)行如下方法：

1、吟誦法。其依據(jù)詩(shī)詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏，通過(guò)老師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂

的吟誦，能使同學(xué)感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過(guò)反更吟誦，也有助于培育同學(xué)

的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象力量，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。

2、講析法和點(diǎn)撥法。詳細(xì)到詩(shī)歌《登高》的鑒賞中，由于同學(xué)接觸文本的時(shí)間有限，學(xué)

問(wèn)積淀和人生經(jīng)受有限，理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運(yùn)用我

做的課件補(bǔ)充詩(shī)人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥就很必要了。

3、爭(zhēng)論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)公平對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程。

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們

心靈的琴弦響起來(lái)。”語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間

參加爭(zhēng)論，公平對(duì)話，才能有助于培育和激發(fā)同學(xué)閱讀的愛(ài)好和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差

異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)同學(xué)得到更充分的進(jìn)展。

說(shuō)學(xué)法：

本課，同學(xué)可以實(shí)行以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀。詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，同學(xué)可以集中留意力，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深

層意蘊(yùn)。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小課題討論。其依據(jù)是新課標(biāo)中培育同學(xué)自主、合作、探究新的學(xué)

習(xí)方式的要求及培育同學(xué)的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓同學(xué)在課后以杜甫為專題，充分運(yùn)用多

媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行個(gè)案小課題討論，培育同學(xué)求知欲望和真正的主動(dòng)意識(shí)、勝利意識(shí)以及

失敗意識(shí)，

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我先給大家講個(gè)故事，大家要仔細(xì)思索，聽(tīng)出這個(gè)故事渲染的是怎樣一種情境,

并盼望大家把故事的中心用簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言記錄下來(lái)。

一千二百多年前的一個(gè)秋天，重陽(yáng)節(jié)前后，在夔州，長(zhǎng)江邊上，秋風(fēng)凜烈地吹著，吹得萬(wàn)

木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水急劇地翻滾，孤鳥(niǎo)在空中久久地回旋，遠(yuǎn)處還

不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，有一位老人，衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地

朝山上走來(lái)，他疾病纏身，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且"右臂偏枯耳半聾”了。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的日子?？墒?，這位老人，一生坎坷，窮困潦倒，好像走到生命

的晚秋。此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地漂泊。

面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭

（師深情地朗讀）

風(fēng)急天高猿嘯哀，緒清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。困難苦恨第霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

（二）講授新課：

1.走進(jìn)（放幻燈片）

杜甫（712-770）：唐詩(shī)人。字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。

自幼好學(xué)，學(xué)問(wèn)淵博，頗有政治理想。開(kāi)元后期，舉進(jìn)士不第，漫游各地。天寶三載（744

年）在洛陽(yáng)與李向相識(shí)。后寓居長(zhǎng)安（今屬陜西）將近十年，未能有所施展，生活貧困，漸漸接

近人民，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑喑政治有較深的熟悉。靠獻(xiàn)賦得始得官。及安祿山軍陷長(zhǎng)安，乃逃至鳳

翔，謁見(jiàn)肅宗，官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，隨肅宗還京，尋出為華州司功參軍。不久棄官往秦

州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任

參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。其詩(shī)顯示了

唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史有《杜工部集》。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)意

精湛，被奉為"詩(shī)圣”。

2.背景介紹（幻燈片）

身逢戰(zhàn)亂，從48歲開(kāi)頭，始終到58歲去世為止，中，始終在外漂零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)己是第

八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）寄寓夔州（重慶奉接）

時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)〃安史之亂"已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂;再加

上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世一一全部這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑

郁而抱病登臺(tái)的。

3.聽(tīng)課文錄音

指導(dǎo)誦讀

生自由誦讀，師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)悟詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞

詩(shī)歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？

【明確】

a、理性的把握：理解詩(shī)的，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必需走進(jìn)的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

篇6：學(xué)校數(shù)學(xué)七班級(jí)《肯定值》說(shuō)課稿

學(xué)校數(shù)學(xué)七班級(jí)《肯定值》說(shuō)課稿模板

【說(shuō)教材】

《肯定值》是七班級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)1.2.4節(jié)內(nèi)容，在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸

與相反數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。肯定值不僅可以使同學(xué)加深對(duì)

有理數(shù)的熟悉，還為以后學(xué)習(xí)兩人負(fù)數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運(yùn)算作好必要的預(yù)備!所以

說(shuō)本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中，占據(jù)了一個(gè)承上啟下的位置。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)新課標(biāo)的要求及七班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1）使同學(xué)了解肯定值的表示法，會(huì)計(jì)算有理數(shù)的肯定值。

2）能利用數(shù)形結(jié)合思想來(lái)理解肯定值的幾何定義;理解肯定值非負(fù)的意義。

3）能利用分類爭(zhēng)論思想來(lái)理解肯定值的代數(shù)定義;理解字母a的任意性。

2、力量目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)初步培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、

語(yǔ)言表達(dá)的力量，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的'力量，培育同學(xué)加強(qiáng)

理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

3、思想目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)肯定值的教學(xué)，讓同學(xué)初步熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)

受與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好，使同學(xué)了解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)

學(xué)習(xí)的態(tài)度。

【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】

本課中肯定值的兩種定義是重點(diǎn)，肯定值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是如何突

破肯定值符號(hào)里字母a的任意性這一難點(diǎn)，由于同學(xué)年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題力量弱，對(duì)數(shù)學(xué)

分類爭(zhēng)論思想理解難度大。

【說(shuō)教法學(xué)法】

教法

（一）教學(xué)手段：

由于七班級(jí)同學(xué)的理解力量和思維特征，他們往往需要依靠直觀詳細(xì)形象的圖形的年齡特

點(diǎn)，以及七班級(jí)同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，相反數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)，相反數(shù)的概念理解不

肯定很深刻，很多同學(xué)簡(jiǎn)單造成學(xué)問(wèn)遺忘，也為使課堂生動(dòng)、好玩、高效，特將整節(jié)課以觀

看、思索、爭(zhēng)論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采納啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，留意

師生之間的情感溝通，并教給同學(xué)“多觀看、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研〃的研討式學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中樂(lè)觀利用多媒體課件，向同學(xué)供應(yīng)更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使同學(xué)在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)

程中獲得充分的體驗(yàn)和進(jìn)展，從而培育同學(xué)的數(shù)形結(jié)合的思想。

為充分發(fā)揮同學(xué)的主體性和老師的主導(dǎo)幫助作用，教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、溫故知新，激發(fā)情趣;2、得出定義，揭示內(nèi)涵

3、手腦并用，深化理解;4、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用

S、反饋矯正，注意參加;6、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

7、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

（二）教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅(jiān)持"以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，即“以同學(xué)活動(dòng)為主，老師敘述為輔，同學(xué)

活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，依據(jù)七班級(jí)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教

學(xué)內(nèi)容，

采納同學(xué)參加程度高的學(xué)導(dǎo)式爭(zhēng)論教學(xué)法。在同學(xué)看書(shū)、爭(zhēng)論基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，

運(yùn)用問(wèn)題解決式教學(xué)法，師生交談法、問(wèn)答法、課堂爭(zhēng)論法，引導(dǎo)同學(xué)來(lái)理解教材中的理論

學(xué)問(wèn)。在采納問(wèn)答法時(shí)，特殊注意不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的同學(xué)，面對(duì)全體，使基

礎(chǔ)差的同學(xué)也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效地開(kāi)發(fā)各層次同學(xué)的

潛在智能，力求使每個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),

啟發(fā)同學(xué)從書(shū)本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法

1、學(xué)問(wèn)把握上，七班級(jí)同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的相反數(shù)，對(duì)相反數(shù)的概念理解不肯定很

深刻，很多同學(xué)簡(jiǎn)單造成學(xué)問(wèn)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去敘述。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)障礙。同學(xué)對(duì)肯定值兩種概念，不易理解，簡(jiǎn)單出錯(cuò)，所以教

學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白、深化淺出的分析。

3、由于七班級(jí)同學(xué)的理解力量和思維特征和生理特征，同學(xué)好動(dòng)性，留意力易分散，愛(ài)

發(fā)表見(jiàn)解，盼望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理心理特點(diǎn)，一方

面要運(yùn)用多媒體課件，引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使他們的留意力始終集中在課堂上;另一方面要制

造條件和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、心理上，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課的重視與愛(ài)好，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)

課的科學(xué)性，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科學(xué)問(wèn)的滲透性。

【說(shuō)教學(xué)程序】

（一）溫故知新，激發(fā)情趣：

首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么叫做相反數(shù)?同學(xué)回答后讓大家爭(zhēng)論：你能找出互

為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的共同特點(diǎn)嗎?同學(xué)會(huì)樂(lè)觀回答第一個(gè)問(wèn)題，但其次個(gè)

問(wèn)題同學(xué)可能難以精確回答，于是打出其次張幻燈片引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索。

從而引出課題：肯定值。結(jié)合實(shí)例使同學(xué)以輕松開(kāi)心的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也使同學(xué)

體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)默學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)有了期盼，為順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的

預(yù)備。

（二）得出定義，揭示內(nèi)涵：

由于同學(xué)是第一次接觸肯定值這樣比較淺顯的數(shù)學(xué)名詞，所以我利月數(shù)軸在第三張幻燈片

里直接給出肯定值的幾何定義：一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的肯定

值，（absolutevalue）這個(gè)定義同學(xué)接受起來(lái)比較簡(jiǎn)單。

給出定義后引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：“定義里的數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)？

（通過(guò)老師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)同學(xué)，以培育師生間的默契）通過(guò)爭(zhēng)論日師生共同得到：肯定

值定義里的數(shù)a可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)和0。

然后再回到第一張幻燈片里提出的問(wèn)題：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的肯定值有什么關(guān)系？

（三）手腦并用，深化理解：

1、在上一環(huán)節(jié)與同學(xué)一起理解了肯定值的定義后，我再提出問(wèn)題：如何由文字語(yǔ)言向數(shù)

學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，即如何簡(jiǎn)潔地標(biāo)記肯定值，而不用漢字?在此不用提問(wèn)同學(xué)，實(shí)行自問(wèn)

自答形式給出肯定值的記法。

篇7：學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《攤》

學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《貓》

各位評(píng)委老師，大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《貓》的其次課時(shí)，

一、教材分析

1.《貓》是人教版學(xué)校語(yǔ)文七班級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選入了五篇描寫(xiě)

動(dòng)物的文章，這些文章有人類對(duì)動(dòng)物的熟悉和了解，也有對(duì)人與自然關(guān)系的思索。本文用樸

實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，給人留下深深的思索。

第一課時(shí)完成了對(duì)課文的整體感知、字詞教學(xué)和對(duì)前兩只小貓故事的解讀，本節(jié)課重點(diǎn)剖

析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起同學(xué)的感情共鳴，而且能讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言美和細(xì)

膩的描繪、樸實(shí)的文采。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

新課標(biāo)要求“重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展"、"注意學(xué)問(wèn)之間、力量之間以及學(xué)問(wèn)、力量、情

感之間的聯(lián)系〃,結(jié)合本單元特點(diǎn)和七班級(jí)同學(xué)心理認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①專心體會(huì)第三只小貓帶給我的心靈震顫。

②學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的手法。

③養(yǎng)成嚴(yán)于律己，公正待人接物的品德。

3.教情、學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。七班級(jí)同學(xué)的思想熟悉水平與生

活特別接近，這都為本文學(xué)習(xí)制造了良好的條件，本文所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)

當(dāng)讓同學(xué)多談自己的看法，這也符合新課改“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能從中

獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求。為此我采納朗讀感悟法、情景設(shè)置法，小組

組內(nèi)合作、組間爭(zhēng)論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開(kāi)展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動(dòng),

完成對(duì)文本的解讀。

二、說(shuō)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)必備前提，是學(xué)習(xí)力量得到提高的重要途徑，是四模塊教學(xué)模式的關(guān)

鍵環(huán)節(jié)。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的,課堂注定是低效的。只

有進(jìn)行有效預(yù)習(xí)才能達(dá)到“先學(xué)后教，以學(xué)定教'’的目的，才能真正打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂

達(dá)標(biāo)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)題目，在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置給同學(xué)。

L以學(xué)習(xí)小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。

2.把三只小貓的故事對(duì)比，體會(huì)“自此，我家永不養(yǎng)貓〃的含義。

為保證預(yù)習(xí)的成效，我支配20分鐘的自習(xí)課讓同學(xué)開(kāi)展預(yù)習(xí)，目的是培育預(yù)習(xí)習(xí)慣和自

主學(xué)習(xí)的力量，

在課前對(duì)預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，依據(jù)同學(xué)預(yù)習(xí)狀況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)。

三、說(shuō)課堂

（一）激情導(dǎo)入：

用多媒體展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動(dòng)同學(xué)入情入境。問(wèn)，在第

三只小貓身上有沒(méi)有挨打的經(jīng)受?哪小組能展現(xiàn)下你們排練的課本??？

（二）課本劇表演

通過(guò)課本劇表演，真實(shí)再現(xiàn)文本內(nèi)容。

（三）課堂法庭

表演完畢后，組織同學(xué)在課堂臨時(shí)組建課堂法庭,讓同學(xué)分別扮演法官、“我妻""張嬸”"劉

嫂”等角色，其余同學(xué)組成評(píng)審團(tuán)，針對(duì)小貓的死開(kāi)展法庭舉證，找尋個(gè)貓死亡的真正緣由。

活動(dòng)的開(kāi)展能關(guān)心同學(xué)理解“為什么我的良心受傷了?〃的含義。這里，我還要引導(dǎo)同學(xué)抓住

“我很生氣，叫道，肯定是貓，肯定是貓”等重點(diǎn)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀揣摩的內(nèi)心世界。

（四）體會(huì)文章的思想感情

為達(dá)到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求同學(xué)依據(jù)自己的理解，有感情朗讀課文最終五段，

“我心里非常難受，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@是的內(nèi)心獨(dú)白更是

心靈懺悔。在同學(xué)們?nèi)肭橹?，?qǐng)大家小組內(nèi)自由爭(zhēng)論，談?wù)務(wù)n文告知我們了什么？

同學(xué)能很簡(jiǎn)單能得出以下觀點(diǎn)：

無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置。也可能有的同學(xué)查閱了相

關(guān)資料，得出是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的感受，表現(xiàn)了一個(gè)進(jìn)步學(xué)問(wèn)分子嚴(yán)于律己的精神和仁愛(ài)之

心。

這里允許同學(xué)有不同的解讀，但我也會(huì)把我的觀點(diǎn)和同學(xué)一起共享：在我們這個(gè)星球上,

動(dòng)物、植物都有他生存的權(quán)利，人類不能以居高臨下的姿勢(shì)對(duì)待比自己弱小的生命，和諧是

我們這個(gè)星球生存的永久主題。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

此環(huán)節(jié)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心、落實(shí)“堂堂清”要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕同學(xué)課外負(fù)

擔(dān)、促進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展的有效途徑。我設(shè)計(jì)以下題目要求同學(xué)在10分鐘內(nèi)完成，3分鐘內(nèi)

檢查，2分鐘修改。

1.綜合力量檢測(cè)第一題，完成字詞考察。

2.文中的三只小貓，你最喜愛(ài)那一只，簡(jiǎn)潔說(shuō)明理由。

3.為第三只小貓寫(xiě)篇悼詞，不少于50字。

在這三個(gè)題目中，1題90%的同學(xué)能達(dá)標(biāo)。2題只要同學(xué)說(shuō)出自己的理由即可。3題其實(shí)

是文本內(nèi)容的向外拓展，也是表達(dá)力量的檢測(cè)。當(dāng)我們的同學(xué)寫(xiě)出這樣的句子：當(dāng)我舉起沉

重的木棒砸向你的時(shí)候，你沒(méi)有辯解、沒(méi)有抵抗，便噴嗚一聲逃到屋瓦上去了。當(dāng)我知道了

真正的兇手時(shí)，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈

和對(duì)我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒(méi)有辯解也無(wú)法辯解，最終死去。我認(rèn)為是自己把你

害死的，這個(gè)過(guò)失永久無(wú)法補(bǔ)救，對(duì)不起，小貓，一路走好！

當(dāng)我們的同學(xué)寫(xiě)出這些句子時(shí)，我們能說(shuō)我們的課堂沒(méi)有勝利嗎？

篇8：學(xué)校七班級(jí)體育說(shuō)課稿2022

【教學(xué)目標(biāo)】

了解常見(jiàn)傳染病及其危害、種類、傳播途徑和預(yù)防措施。

把握傳染病預(yù)防的基本策略和常用技能。

培育同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；

培育同學(xué)樂(lè)觀健康的生活態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】傳染病的種類、傳播三環(huán)節(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】傳染病的預(yù)防措施

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境：“傳染病來(lái)了”

設(shè)置情境，激發(fā)愛(ài)好，奇妙導(dǎo)入

1.多媒體展現(xiàn)"常見(jiàn)傳染病的預(yù)防〃，講授：人的生命只有一次，健康和長(zhǎng)壽是我們每個(gè)人

的愿望。那么我們?cè)撊绾谓】敌腋５厣钅兀?/p>

2.展現(xiàn)人類歷消失的部分因傳染病致死人數(shù)以及部分傳染病的案例,

3.組織同學(xué)分組爭(zhēng)論“什么是傳染病〃。通過(guò)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)一些疾病有了肯定的了解，請(qǐng)同

學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)溝通。

4.（依據(jù)同學(xué)的反饋，適時(shí)點(diǎn)題）這些能夠傳染的疾病就是傳染病。這節(jié)課我們就來(lái)討論一

下“傳染病的危害和種類〃以及“怎樣預(yù)防常見(jiàn)傳

染病"。

（二）創(chuàng)設(shè)情景；“病痛的苦痛”

1、讓同學(xué)分組探究傳染病的危害，同學(xué)代表總結(jié)，后老師最終總結(jié)。

一、對(duì)個(gè)人的危害

二、對(duì)家庭的危害

損害健康，危及生命；

傳染家人并損害其健康；

影響學(xué)習(xí)、生活；

耗費(fèi)精力、金錢，加重家庭負(fù)擔(dān)影響生長(zhǎng)發(fā)育

三、對(duì)社會(huì)的危害

危害整個(gè)人類的健康；

消耗社會(huì)財(cái)寶，影響社會(huì)進(jìn)展；

導(dǎo)致社會(huì)恐慌

老師講授，同學(xué)從中理解傳染病的危害。

2、種類

（出示幻燈片）介紹傳染病的種類，并簡(jiǎn)潔分類

（三）創(chuàng)設(shè)情景：“讓病魔現(xiàn)形”

提問(wèn)：傳染病對(duì)人類健康產(chǎn)生巨大的危害，那它是怎樣傳播的呢？

1.明確目標(biāo)：患病無(wú)疑是苦痛的，同學(xué)們想不想把握預(yù)防傳染病的方法來(lái)愛(ài)護(hù)自己呢?俗

話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清晰傳染病是怎樣傳播的，然后"對(duì)癥下藥"，找

到“讓病魔現(xiàn)形”的方法。

2.引發(fā)探究欲望

你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個(gè)人身上跑到另一個(gè)人身上去嗎？

3.展現(xiàn)幻燈片〃傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)”：傳染源、傳播途徑、易感人群。

4.引領(lǐng)理解“傳染源、傳播途徑、易感人群〃的概念;進(jìn)一步理解、推斷關(guān)于流感、肝炎的傳

染源、傳播途徑、易感人群。

（四）創(chuàng)設(shè)情境：“戰(zhàn)勝傳染病”

1.提出探究問(wèn)題：傳染病對(duì)人類這么恐怖，我們要怎樣預(yù)防傳染病呢?你們有預(yù)防傳染病

的經(jīng)受嗎?（建議從常見(jiàn)的傳染?。菏肿憧诓?、流感、紅眼病、禽流感、狂犬病、手癬足癬等

說(shuō)明）

2.指導(dǎo)同學(xué)分析現(xiàn)象，讓同學(xué)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，依據(jù)自己患感冒時(shí)的親身經(jīng)受等。

同學(xué)活動(dòng)：自主合作探究，得出初步結(jié)論。

同組（或同桌）相互合作，必要時(shí)求得老師的關(guān)心。

實(shí)事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）。

3.同學(xué)大膽陳述自己的觀點(diǎn)（包括可能是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)），相互溝通、爭(zhēng)論，激起思維共鳴。

4.師生互動(dòng)溝通成果，自主完善結(jié)論（幻燈片展現(xiàn)），進(jìn)行學(xué)問(wèn)整合。

5.準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出傳染病預(yù)防措施

6.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，我們是不是要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，

樹(shù)立健康的生活態(tài)度，關(guān)注健康呀？

（五）：評(píng)價(jià)、盤點(diǎn)收獲

1、完成幻燈片上的習(xí)題。

對(duì)同學(xué)個(gè)人或小組在探究過(guò)程中的表現(xiàn)作中肯的表?yè)P(yáng)。

2.通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?說(shuō)出來(lái)和大家一塊共享！

3.完成一份宣揚(yáng)作品。要求：

（1）內(nèi)容：與傳染病有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、防治方法或心理指導(dǎo)。

（2）形式；文字、圖畫(huà)、詩(shī)歌均可。

（3）與其他同學(xué)合作完成。

（4）作品中要注明學(xué)校、班級(jí)、制作人。

4、通過(guò)對(duì)傳染病的了解，我們要怎樣去關(guān)愛(ài)傳染病人，和他們相處？

篇9：關(guān)于學(xué)校七班級(jí)音樂(lè)說(shuō)課稿優(yōu)秀

各位老師好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是初一教材中的《天山之春》，這個(gè)單元從教材內(nèi)容上講

在整個(gè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)階段都具有及其重要的引領(lǐng)作用，由于它讓老師和同學(xué)們?cè)谥腥A民族民

間音樂(lè)這片浩如煙海的藝術(shù)天地里，領(lǐng)會(huì)到了少數(shù)民族民間音樂(lè)獨(dú)特的韻味和魅力，今日的

這個(gè)課時(shí)，在本單元里，好像“穿針引線”它象一根針將本單元的下兩個(gè)課時(shí)貫穿起來(lái)這是一

堂綜合課。結(jié)合教材，教學(xué)目標(biāo)定為：一學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：同學(xué)通過(guò)饒有愛(ài)好的觀賞新疆少

數(shù)民族歌舞畫(huà)面來(lái)學(xué)會(huì)新疆民歌《青春舞曲》并能在仿照舞蹈的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我加工制造,

二過(guò)程與方法目標(biāo)：從看風(fēng)光-學(xué)歌舞-器樂(lè)觀賞有步驟的來(lái)了解新疆音樂(lè)，三情感目標(biāo)：讓

同學(xué)感受到民族音樂(lè)的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)我國(guó)少數(shù)民族民間音樂(lè)的愛(ài)好并在載歌載舞

中來(lái)愉悅身心放松心情，以上是對(duì)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的幾點(diǎn)說(shuō)明。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是唱好新疆民歌《青春舞曲》并了解一些和新疆有關(guān)的民俗歌舞表現(xiàn)形式，

而教學(xué)難點(diǎn)是在四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)要求同學(xué)僅憑奇怪和興奮的心情來(lái)完成全部的教學(xué)

目標(biāo)，這里需要老師充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。

托爾斯泰指出：勝利的教學(xué)需要的不是壓制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，因此，在本堂課

中，我得設(shè)計(jì)理念是：老師是要教會(huì)同學(xué)借助自己已有的學(xué)問(wèn)再獲得學(xué)問(wèn)，本著讓同學(xué)在一

堂課內(nèi)來(lái)初步感受和接受新疆音樂(lè)的初衷目標(biāo)，我將它起名為“新疆印象”并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將

它分成三大塊，風(fēng)光篇，歌舞篇和器樂(lè)篇。這樣的設(shè)計(jì)理念一是盡可能讓中同學(xué)克服那種不

善表現(xiàn)較被動(dòng)的上課狀態(tài)，激發(fā)其表現(xiàn)和表演的欲望。二是為了制造在身臨其境的環(huán)境中，

同學(xué)能夠從仿照到創(chuàng)作，從而獲得共性化的體驗(yàn)。讓同學(xué)在歌聲中享受歡樂(lè)，在舞動(dòng)中來(lái)宣

池和表現(xiàn)對(duì)美的認(rèn)知。以上是對(duì)教材教法的一些說(shuō)明

整堂課的上課程序是：

一進(jìn)入情境-風(fēng)光篇：（1）在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)境中，首先在電腦屏幕上消失一段三分中的地理風(fēng)

光片，（上面有明麗的民族服飾，歌舞場(chǎng)面，有晶瑩剔透的葡萄，精致的英吉沙小刀，哈密

瓜，梳者許多小辮子的姑娘等）問(wèn)司學(xué)：你們看到了什么？又聽(tīng)到了什么？這是中國(guó)的什么地

方?用久負(fù)盛名的新疆吐魯番和南疆喀什的風(fēng)光來(lái)吸引同學(xué)進(jìn)入到新疆情境中去，這個(gè)環(huán)節(jié)

主要為同學(xué)爭(zhēng)論，老師補(bǔ)充，有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)觀看畫(huà)面中的歌舞，器樂(lè)場(chǎng)面（問(wèn)同學(xué)：聽(tīng)

到的旋律和平常所聽(tīng)的不?樣的地方，由老師簡(jiǎn)要講解新強(qiáng)音樂(lè)同波斯，阿拉伯等地音樂(lè)的

相像體系）今日，就要老師帶領(lǐng)大家，一同走進(jìn)新疆這片奇妙廣袤的土地，來(lái)領(lǐng)會(huì)那極具特

色的奇妙之音。（導(dǎo)入新課時(shí)間設(shè)計(jì)為非常鐘）

二是歌舞篇：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)用適當(dāng)?shù)某璺椒ǎ匀粓A潤(rùn)的聲音來(lái)演唱歌曲，并側(cè)重

于表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)心情和風(fēng)格。在這里，老師與同學(xué)的互動(dòng)為⑴老師簡(jiǎn)要介紹西部歌王-王

洛賓，一生搜集整理民歌700余首，大家熟識(shí)的有《達(dá)坂城的姑娘》，《半個(gè)月亮》鼓舞同學(xué)

演唱其中段落，（2）請(qǐng)同學(xué)完整傾聽(tīng)范唱《青春舞曲》，老師提問(wèn)（歌曲的風(fēng)格是什么?用何種

風(fēng)格來(lái)演唱的?）親切，活波，布滿活力等，鼓舞同學(xué)大膽聯(lián)想，賜予充分確定。（3）由于此歌

的旋律，節(jié)奏，重復(fù)較多，音域的跨度較小，因此請(qǐng)有鍵盤基礎(chǔ)的同學(xué)帶領(lǐng)大家進(jìn)行曲譜的

旋律模唱，（4）老師用很短的時(shí)間來(lái)提出歌中類似于（6624,6613,3271,3217,這些接近音

組的正確音高，（5）老師和同學(xué)一同設(shè)計(jì)處理歌曲的演唱心情，（6）老師發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為同

學(xué)表演一段新疆舞，同學(xué)分組練習(xí)和再加工。（8）由每組選出的代表帶領(lǐng)小組成員來(lái)將扭脖

子，手腕花，行禮等動(dòng)作和著青春舞曲的節(jié)奏師生齊歌舞，這段歌舞篇里，我得設(shè)計(jì)理念是：

讓同學(xué)從聽(tīng)一看-動(dòng)手，使每一位同學(xué)都參加到新疆民歌的理解，表現(xiàn)和再制造的活動(dòng)中去，

同學(xué)的表演可能稍顯稚嫩，教室的紀(jì)律會(huì)有所混亂，但同學(xué)用自己的肢體語(yǔ)言大膽表現(xiàn)，激

發(fā)了他們對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情，為今后觀賞和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)打下基礎(chǔ)。（這個(gè)環(huán)節(jié)為

重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)間是20分鐘）。

三是器樂(lè)篇：由于后兩個(gè)課時(shí)均