中國移動業(yè)務(wù)簡介課件

中國移動業(yè)務(wù)簡介聰明出于勤奮，天才在于積累中國移動業(yè)務(wù)簡介中國移動業(yè)務(wù)簡介聰明出于勤奮，天才在于積累移動業(yè)務(wù)簡介目錄通話行為類標(biāo)準(zhǔn)資費計費實現(xiàn)·BI對業(yè)務(wù)量的分析·營業(yè)受理類帳務(wù)處理類服務(wù)水平類一、結(jié)合高三復(fù)習(xí)，強(qiáng)化書面表達(dá)能力的訓(xùn)練從教學(xué)實踐中，我深深感到，盡管平時已注意對學(xué)生進(jìn)行一定的寫作訓(xùn)練，但學(xué)生在做書面表達(dá)題時卻不一定能得到理想分?jǐn)?shù)。因此，必須結(jié)合高三總復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。１．以簡單句為線索，訓(xùn)練寫作這一次的復(fù)習(xí)句型，不僅僅是像平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以“主＋導(dǎo)＋表”句型為例，這一次復(fù)習(xí)必須進(jìn)一步給學(xué)生歸納出所學(xué)過的能用于此種句型的導(dǎo)動詞，如常用的導(dǎo)動詞是be，它表示一種穩(wěn)定的狀態(tài)，get，become，turn，它們表示狀態(tài)的變化，look，taste，smell，sound這類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，后邊表語要用形容詞，而不能用副詞。如：Thebreadtastesgood，不能說Thebreadtasteswell.feel表示句子主語作為感覺主體的感受。如：Shefeelshappy.keep表示保持的狀態(tài)。如keepquiet.讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面的了解，在使用時盡量不要用錯。其余句型的歸納在此不一一詳述。２．限時模擬寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)考生臨場應(yīng)變能力近年ＮＭＥＴ試題包容量大，知識覆蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面表達(dá)從時間分配上看，最多也只能是１０~１５分鐘左右的時間，學(xué)生必須在這點時間內(nèi)完成書面表達(dá)，并且意思連貫，無嚴(yán)重語法錯誤。為達(dá)到這一要求，每屆學(xué)生從高三開始，便定期作限時短文訓(xùn)練。首先要選擇便于學(xué)生使用的寫作材料。具體做法是，每周五布置下周要練習(xí)的文體，讓學(xué)生看懂上邊的指導(dǎo)語，做對應(yīng)練習(xí)，對照答案自己修改，把該記住的一些套語記住。為加大練習(xí)量，教師準(zhǔn)備出３~４篇類似文體的練習(xí)，在下周星期五一節(jié)課時間內(nèi)當(dāng)堂處理，然后收上來批閱，每一內(nèi)容批改１/４，則每周平均批改每個學(xué)生一篇短文，摘抄出普遍性典型性的錯誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正，并指明是哪位同學(xué)的錯句，其目的是給本人以深刻印象，下次一般不會犯類似錯誤。到目前為止，應(yīng)用文部分已練習(xí)了書信、請柬、便條、通知、講演稿、致辭、海報、啟事、履歷表，還練習(xí)了記敘文、說明文、議論文、描寫文等，讓學(xué)生熟悉各種文體。做這類練習(xí)時，要求學(xué)生注意以下幾點：（１）仔細(xì)審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認(rèn)真分析，弄清楚該題目究竟要表達(dá)什么，把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規(guī)定的內(nèi)容及要求重新進(jìn)行整理組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行表達(dá)。（２）明確內(nèi)容，把握要點。高考書面表達(dá)有一個特點，即要求考生表達(dá)的內(nèi)容，在題目中都已交代得很清楚，我們必須要求學(xué)生在做題時明確這些內(nèi)容，把握住全部要點，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要漏掉要點。應(yīng)要求學(xué)生在仔細(xì)考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。用英語將要點列出然后擴(kuò)展成句，組織成文。（３）語言地道，表達(dá)恰當(dāng)。書面表達(dá)不同于漢譯英，漢譯英要求學(xué)生表達(dá)什么，學(xué)生就表達(dá)什么。書面表達(dá)較之漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生在做題時一定不要拘泥于對原料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達(dá)出來，要學(xué)會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。如：他考試不及格。如果你記不住failintheexam，可以換成notpasstheexam或notdowellintheexam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達(dá)，一定不要用沒有見過的句型。要求用簡單句寫。（４）仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來。通過這樣的訓(xùn)練，有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫出的書面表達(dá)，錯誤不多，語句較通順。3．以合理、有效的批改和及時講評，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性除指導(dǎo)學(xué)生修改初稿的方法外，教師還可采用如下方式進(jìn)行批改：（1）采用眉批對文章進(jìn)行點評；（2）對典型的錯誤可采用面批的方式；（3）對于表達(dá)不當(dāng)?shù)容^嚴(yán)重的語言問題，可采取個別與集中相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生修改；（4）重要的寫作練習(xí)需全改。教師在批改時，重點應(yīng)放在寫作結(jié)構(gòu)的修改和調(diào)整上。只需把錯誤之處畫出來即可，讓學(xué)生自己動手改錯。教師講評學(xué)生習(xí)作時，一要肯定學(xué)生的成績，表揚并宣讀優(yōu)秀習(xí)作，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心；二要張貼優(yōu)秀作品或文中出彩的表達(dá)或句子供學(xué)生欣賞或模仿；三要總結(jié)典型句型及文章的寫作框架供學(xué)生反復(fù)練習(xí)和借鑒；四要發(fā)動全班學(xué)生分析，找出寫作中的薄弱環(huán)節(jié)和典型共性錯誤的根源，及時糾錯。二、結(jié)束語總之，寫作能力是一個人外語水平高低的重要標(biāo)志。它是我們的教學(xué)目的之一，也是我們教學(xué)的難點，我們應(yīng)該重視它。但培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不能一蹴而就，而要在教與學(xué)兩個方面不斷地摸索、研究，不斷激勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂寫、善寫。只有學(xué)生想寫會寫了，才能在高考前甚至高考沖刺階段更有效地提高寫作水平，學(xué)有所獲。數(shù)學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。新理念下---的新課堂，應(yīng)該“提倡生成”，“期待生成”。追求課堂教學(xué)的互動生成，是實施創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需求，是學(xué)生內(nèi)心在生命活力成長、發(fā)展的需要，也是教師生命活動、自我價值得以實現(xiàn)的需要，是教育永恒的、真正的價值追求。真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀，它需要老師展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，這也是教學(xué)過程中最最精彩的一幕，是生生之間、師生之間互動共享的過程。動態(tài)生成的教學(xué)追求真實自然，敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情境。一、尊重學(xué)生個性差異動態(tài)生成的課堂是最真實的課堂。師生平等對話、互相尊重，在這一過程中，學(xué)生真實的想法得以充分暴露，同時最大程度地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。不管是多數(shù)學(xué)生的想法，還是個別學(xué)生的“怪論”，都有機(jī)會加以重視。我在上《加法結(jié)合律》，快下課了，一名學(xué)生舉起手：“老師，我有個問題。我覺得書上用字母表示加法結(jié)合律的方法不科學(xué)：(a＋b)＋c=a＋(b＋c)。等號左邊(a＋b)＋c只要寫成a＋b＋c就可以了，本來就先算a＋b根本不用加括號?！币幌捯鹆巳嗟淖h論：“對呀，咱們學(xué)混合運算時曾討論過，老師，書上錯了！”“你們覺得該怎樣表示加法結(jié)合律呢?”教師反問。生：“a＋b＋c=a＋(b＋c)”“我覺得加法中誰和誰先加都可以，所以a＋b＋c=a＋(b＋c)b＋(a＋c)?！睅煟骸斑@樣一來，算式中還運用了什么定律?”“加法交換律！”同學(xué)們異口同聲?！皩Γ∮钟薪粨Q又有結(jié)合，看來不能叫結(jié)合律了?”“叫加法運算定律吧！”“怎樣用文字表述呢?”“三個數(shù)相加，把其中任意兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，和不變?！薄拔矣X得不止三個數(shù)，更多也可以，幾個數(shù)相加，先把幾個數(shù)相加，再和一個數(shù)相加，和不變?！薄安缓貌缓茫粔驕?zhǔn)確?！薄翱梢赃@樣說：幾個數(shù)相加，先把其中一些數(shù)相加，再和剩下的數(shù)相加，和不變?！薄皩Γ∵@就是加法的運算定律，是你們自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，就叫‘四(2)定律’吧?！苯處熜肌６?、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求當(dāng)我們把教學(xué)看作是師生雙方共同探討新知、課程內(nèi)容持續(xù)生成的時候，一節(jié)課究竟是怎樣的過程，已經(jīng)不是在課程方案的預(yù)先設(shè)計中能夠把握在手了，它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：我在教學(xué)《年、月、日》一課時，學(xué)生對有關(guān)年、月、日這些時間單位的知識在課堂上進(jìn)行了充分的討論交流。這時學(xué)生提問為什么有閏年和平年之分?本來這個問題不屬于本學(xué)科的知識，我完全可以找個理由推脫過去，但看著學(xué)生渴望的眼神，我馬上在教室里的電腦里搜索出了有關(guān)閏年平年的知識，帶著學(xué)生研究了為何公歷規(guī)定有平年閏年之分，結(jié)合地球繞太陽公轉(zhuǎn)研究了為何有“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些較深奧的知識。雖然學(xué)生的問題打亂了原定的教學(xué)程序，但學(xué)生滿足的神情不正說明了課堂教學(xué)的豐富性正是源于這些不斷出現(xiàn)的“生成因素”。教師必須有動態(tài)生成的觀點、強(qiáng)烈的課程意識，把各種有意的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來，讓學(xué)生感受到時代的氣息，生活的脈搏，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。三、善待學(xué)生的想法在教學(xué)中，學(xué)生常常會從當(dāng)前所學(xué)的知識得到啟發(fā)，引起思考。作為教師，要認(rèn)真對待學(xué)生的問題，正確處理、讓學(xué)生在解決問題的過程中，得到新的收獲。如在題目：按每盒水彩筆有12枝計算，填寫下表。一共的盒數(shù)5、10、15、30、45。一共的枝數(shù)60我原本的預(yù)設(shè)是：讓孩子口算12乘10、12乘30，通過12乘15、12乘45，講解把12分成2乘6，從而可以把題目轉(zhuǎn)化成15乘2乘6進(jìn)行簡便計算。教學(xué)時，我試問：“你們想一想，有什么方法能不用筆算，計算出每題的答案呢?”孩子開始行動了，大概3分鐘后，有孩子興奮的告訴我：“我會了，不用豎式。”匯報開始：生1：我想，5盒有60枝，那么10盒就有2個60枝，就用60＋60=120枝。生2：我是用60乘2的。他們沒有用12乘10，我就奇怪了，這個方法不是最簡單的嗎！(其實這是我自己認(rèn)為最簡單的方法，孩子們并沒有這么認(rèn)為。)這是不是“生成”?匯報15盒有多少枝。生3：5盒有60枝，15盒是5盒的3倍，就是有3個60枝，用60乘3。生4：15盒可以看作10盒加5盒，用60枝加120枝。多么方便和簡單的方法，孩子們已經(jīng)比我還要“簡便”了，這絕對是“生成”中的“生成”！在前面孩子的發(fā)散性思維提示下，我也放棄了自己原來的想法，就讓孩子大膽的說出自己的方法。在匯報30盒有多少枝時，答案有如下幾種：生5：用15盒的枝數(shù)乘2。(或是兩個15盒的枝數(shù)相加。)生6：用10盒的枝數(shù)乘3。生7：用5盒的枝數(shù)乘6。就沒有一個用30乘12的！我暈了匯報45盒的枝數(shù)時，方法更多了，課堂中，孩子們“吵”的面紅耳赤，一個個都站起來了。我為我自己原先所謂的預(yù)設(shè)而慚愧，沒有站在學(xué)生的角度，用他們的思維去思考這個題目。我想，這些“生成”給我上了很好的一課：成人的思維，不能代替孩子；自己的想法，不能代替別人。四、巧用錯誤的資源學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的種種錯誤，教師是難以一一預(yù)料的。有時候，錯誤也是一種資源，教師在教學(xué)中，應(yīng)靈活處理，對學(xué)生的認(rèn)知錯誤，現(xiàn)場做出價值判斷并巧妙進(jìn)行糾錯正繆，生成有效的教學(xué)資源。例如我去年在教學(xué)“圓的周長”一課，在新授課程結(jié)束后，我出了這么一個練習(xí)題：一個直徑為5厘米的半圓的周長是多少?由于思維的定勢習(xí)慣，大部分學(xué)生的做法是：先求圓的周長，再除以2。我立即意識到這是一個共性的錯誤，必須妥善處理。我沒有立即表態(tài)，而是讓學(xué)生在紙上畫一個半圓。通過畫圓，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果只是周長的一半，那是一段圓弧，而不是半圓，還要加上一條直徑，才是一個完整的半圓。這樣學(xué)生從自己的操作中感悟到錯誤原因，也感悟到在解題時，不能只憑想象，而應(yīng)聯(lián)系實際，考慮全面。生成性的課堂！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重為他們搭建展示的舞臺，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更多地呈現(xiàn)出一種開放與生成。教師要能及時“抓彩”，隨機(jī)應(yīng)變。讓我們的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能上出“意外”，上出“精彩”。移動業(yè)務(wù)簡介目錄通話行為類標(biāo)準(zhǔn)資費計費實現(xiàn)·BI對業(yè)務(wù)量的分析·營業(yè)受理類帳務(wù)處理類服務(wù)水平類通話行為類標(biāo)準(zhǔn)資費各種通話業(yè)務(wù)的資費數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的資費增值業(yè)務(wù)的資費計費實現(xiàn)計費過程B對業(yè)務(wù)量的分析基礎(chǔ)統(tǒng)計擴(kuò)展分析通話行為類—標(biāo)準(zhǔn)資費·各種通話業(yè)務(wù)的資費——非漫游非漫游情況下,做主叫拔打本地電話本地通話04元/分鐘拔打國內(nèi)長途通話本地通話國內(nèi)長途通話0.4元/分鐘0.07元/6秒種拔打國際長途通話本地通話國際長途費率04元/分鐘非漫游情況下,做被叫本地通話04元/分鐘通話行為類—標(biāo)準(zhǔn)資費各種通話業(yè)務(wù)的資費—國內(nèi)漫游老資費國內(nèi)漫游情況下,做主叫,拔打漫游地本地通話漫游通話0.4元/分鐘0.6元/分鐘國內(nèi)漫游情況下,做被叫,被漫游地拔打本地通話漫游通話04元/分鐘0.6元/分鐘國內(nèi)漫游情況下,做主叫,拔打歸屬地本地通話漫游通話04元/分鐘0.6元/分鐘國內(nèi)漫游情況下,做被叫,被歸屬地拔打本地通話漫游通話04元/分鐘0.6元/分鐘面業(yè)的二內(nèi)C國內(nèi)漫游情況下,做主叫,拔打國內(nèi)其他地區(qū)本地通話漫游通話長途通話04元/分鐘0.6元/分鐘0.07元/6秒國內(nèi)漫游情況下,做被叫,被國內(nèi)其他地區(qū)拔打本地通話漫游通話長途通話04元/分鐘0.6元/分鐘0.07元/6秒國內(nèi)漫游情況下,做主叫,拔打國際長話本地通話漫游通話國際長途通話費率04元/分鐘0.6元/分鐘國內(nèi)漫游情況下,做被叫,被國際長話拔打本地通話漫游通話長途通話0.4元/分鐘0.6元/分鐘0.07元/6秒面業(yè)的二內(nèi)動C國內(nèi)漫游情況下,做主叫,拔打國內(nèi)任意地漫游通話06元/分鐘國內(nèi)漫游情況下,做被叫,被國內(nèi)任意地拔打漫游通話04元/分鐘國內(nèi)漫游情況下,做主叫,拔打國際長途漫游通話國際長途費率0.6元/分鐘國內(nèi)漫游情況