六年級(jí)數(shù)學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的方法

第頁六年級(jí)數(shù)學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的方法

抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，下面我給大家整理了關(guān)于六年級(jí)數(shù)學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量，歡迎大家閱讀!

1六年級(jí)數(shù)學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量

一、注意引導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

心理學(xué)家布魯納把“動(dòng)機(jī)原則”作為一個(gè)重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是干脆推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不行缺少的。學(xué)生具有劇烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進(jìn)、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。作為數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中，要有意識(shí)地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教化，讓學(xué)生懂得他們是國(guó)家的主人、將來的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有主動(dòng)進(jìn)取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用之人。老師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不行少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué);在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值;介紹一些科學(xué)家特殊是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們的遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神，從中吸取學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充溢信念。

二、抓好常規(guī)教學(xué)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有明確的規(guī)范要求，如課前打算好學(xué)習(xí)用品、作業(yè)本的運(yùn)用、作業(yè)時(shí)間的支配等都有比較詳細(xì)的指導(dǎo)，在課前課后我非常留意讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)、反思總結(jié)等。在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探究、合作溝通，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)。學(xué)生駕馭了這些方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化教學(xué)，注意課堂教學(xué)質(zhì)量

在抓好常規(guī)教學(xué)的前提下，老師還要注意課堂教學(xué)實(shí)效。筆者認(rèn)為，六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生駕馭基本學(xué)問點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在平常的教學(xué)中，我特殊關(guān)注這一點(diǎn)。我班有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特感愛好，每次的解題方法各種各樣，我在賜予他們確定的同時(shí)，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法，以此拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維實(shí)力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的歡樂，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好。在課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺得開心，留意精神飽滿，培育學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法

培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作實(shí)力

數(shù)學(xué)學(xué)問，應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本有的價(jià)值。所以，在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分的貫徹這一目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了實(shí)際應(yīng)用的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圍繞實(shí)際應(yīng)用來綻開教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，熬煉學(xué)生動(dòng)手操作的技能。這就要求在日常教學(xué)中，老師要加強(qiáng)熬煉學(xué)生的實(shí)踐操作實(shí)力，培育學(xué)生所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在教學(xué)“如何運(yùn)用比例計(jì)算”時(shí)，老師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量出一棵樹的高度，這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出如何測(cè)量，多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)闃涞母叨?，?huì)提出無法測(cè)量，除非爬上樹，這時(shí)老師要引出比與比例的計(jì)算，充分說明計(jì)算的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)比與比例的計(jì)算的主動(dòng)性，這是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)引情境。

再比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》時(shí)，老師可以組織學(xué)生實(shí)際植樹，讓學(xué)生參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，情境的創(chuàng)設(shè)要奇妙一些，難易程度適中，便于學(xué)生能夠剛好解決問題，讓學(xué)生在植樹中學(xué)習(xí)學(xué)問。老師可以設(shè)定植樹問題，讓學(xué)生從種植小樹來解決問題，得出答案。學(xué)生在101m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學(xué)生一共可以種多少棵小樹?其中，老師可以分小組合作的方式進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)實(shí)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行，在20m須要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時(shí)，就會(huì)有學(xué)生很好解答出答案，完成教學(xué)的目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)意義中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最令人詬病的地方在于老師包辦過多，忽視了學(xué)生自主探究的過程，影響了學(xué)生自主探究與創(chuàng)新精神、實(shí)力的培育。在新課改全面綻開以后，小組合作活動(dòng)便立刻應(yīng)運(yùn)而生，并進(jìn)行得如火如荼，好像每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)離開了小組合作便不算高效，不算課改似的。其實(shí)，筆者以為，這兩種教學(xué)方式都存在著同樣一個(gè)弊端，就是學(xué)生自主思索的時(shí)間與空間過于狹小，同樣都影響著學(xué)生實(shí)力的提高，影響著課堂教學(xué)效果。

我們當(dāng)正視現(xiàn)實(shí)，從數(shù)學(xué)教材的詳細(xì)學(xué)問入手，從學(xué)生的心理特征與詳細(xì)學(xué)情入手，實(shí)行種.種切實(shí)有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究，這樣才能切實(shí)提升課堂教學(xué)效果。譬如在講授平行四邊形的面積公式時(shí)，筆者就告知學(xué)生長(zhǎng)方形就是一種特別的平行四邊形，我們完全可以通過長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來推導(dǎo)平行四邊形的計(jì)算公式，請(qǐng)大家試試看，于是學(xué)生起先自己動(dòng)手，涂涂畫畫，甚至有的學(xué)生還剪了紙，在他們自己動(dòng)手操作與自主思索下，有一多半的學(xué)生能夠正確推導(dǎo)出平行四邊形的計(jì)算公式。這種策略不僅僅在于省去了老師所講授的推導(dǎo)過程，更為重要的是，它激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究欲望，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)問本身存在的魅力與美感，契合新課改的理念，為培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力與綜合素養(yǎng)打開了一扇嶄新的窗。

3數(shù)學(xué)教學(xué)方法

做好平常教學(xué)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

六年級(jí)數(shù)學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量?抓好日常教學(xué)，努力培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。老師在自己的課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的要求，比如做好課前預(yù)習(xí)，上課前打算好學(xué)習(xí)用品，作業(yè)完成時(shí)間等，都要有一個(gè)比較詳細(xì)的支配。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)候要學(xué)會(huì)舉一反三，適當(dāng)?shù)刈约鹤鲂┛偨Y(jié)，這些平常學(xué)習(xí)習(xí)慣都是要加強(qiáng)培育的。且在課堂上，要多引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，多跟同桌或同學(xué)溝通學(xué)習(xí)，進(jìn)行探討性的學(xué)習(xí)。通過駕馭這些學(xué)習(xí)方法后，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)教學(xué)進(jìn)行改良，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

老師在抓好日常的教學(xué)的前提下，也要對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。數(shù)學(xué)老師除了讓學(xué)生駕馭基本學(xué)問的同時(shí)，對(duì)如何解答數(shù)學(xué)方法和思路過程，也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的培育。比如，同一道數(shù)學(xué)題目，老師可以用不同的思路方法來解答，然后讓學(xué)生們?cè)谶@些各種各樣的解答方案中，選出最佳的解題思路，并跟其他方法進(jìn)行比較。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后，就可以拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維實(shí)力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的歡樂，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好，同時(shí)也在無形中提高了教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)每個(gè)學(xué)生狀況要了解，注意學(xué)困生輔導(dǎo)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，肯定要了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，做到心中有數(shù)。在課堂講課的時(shí)候，就盡量地從中下層學(xué)生的角度動(dòng)身，把學(xué)問點(diǎn)講得簡(jiǎn)潔易懂些，這樣可以讓各個(gè)不同層面的學(xué)生更簡(jiǎn)單接受和理解。所以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的了解特別重要，可以使得老師在做備課的時(shí)候綜合考慮，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。至于對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，是老師教學(xué)內(nèi)容的一部分，學(xué)困生光靠老師在課堂上聽講和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)地放在課外的輔導(dǎo)上。而且在對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)之前，應(yīng)當(dāng)先做好其思想工作，通過耐性的溝通，勸服學(xué)生主動(dòng)情愿參與補(bǔ)習(xí)。只有這樣，補(bǔ)習(xí)效果才會(huì)更加顯著，學(xué)生也會(huì)學(xué)得更快更好。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法

注意教學(xué)策略上的改變

在新課改下，老師成為主導(dǎo)，并非主宰。老師雖然仍要限制整個(gè)教學(xué)過程，但他不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。在有效教學(xué)中，老師與學(xué)生一樣，成為對(duì)話者，不同之處在于老師支配“話題”，富有藝術(shù)地限制著教學(xué)過程，統(tǒng)治學(xué)生的權(quán)利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學(xué)，參加互動(dòng)式教學(xué)在技術(shù)難度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)，老師的作用更為重大。而對(duì)老師的要求更高了，它不給予老師法定的威歷，但不排斥老師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與敬重。有效教學(xué)，遵循新的教學(xué)原則，主見新的教學(xué)理念，要通過互動(dòng)，生成特性，他們不是被動(dòng)的接受者和聽話者，而是與老師完全同等的對(duì)話者。有效教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，民主、同等、溝通、合作，互動(dòng)、交往，創(chuàng)建、生成，以人為本，教學(xué)思維的改變具有劃時(shí)代的意義。

在教學(xué)中大多數(shù)老師喜愛讓學(xué)生死記硬背公式，讓學(xué)生在做題中死板硬套。學(xué)生運(yùn)用公式特別吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學(xué)生不能理解其蘊(yùn)含的意義。例如，等差數(shù)列、等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)就蘊(yùn)含著兩種數(shù)列求和方法：倒序相加法、錯(cuò)位相減法。假如老師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地仿照。也有的老師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地仿照，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡(jiǎn)潔問題困難化。

精確把握教材，聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師必需要做到對(duì)數(shù)學(xué)的理解、發(fā)展，在教學(xué)過程中要不斷地將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，同時(shí)還要有意識(shí)地深挖教材，把教材中的智力因素充分發(fā)揮出來，讓全部學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力在原來的基礎(chǔ)上都有較大的發(fā)展。因此，老師要運(yùn)用創(chuàng)建性的方式運(yùn)用教材，而不能隨意提高或者降低數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。

通過在學(xué)生眼前再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)形象的過程，讓學(xué)生在淺顯易懂的學(xué)習(xí)方式中，深刻地去理解平行四邊形的面積與兩個(gè)三角形面積之和是完全相等的。然后老師向?qū)W生提問：“同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中發(fā)覺了什么規(guī)律?大家留意