2024年小熊住山洞教案

2024年小熊住山洞教案

小熊住山洞教案1

活動目標：

L通過有序地觀看圖書、閱讀畫面，基本理解畫面的人物形象的故事情節(jié)。

2、初步學習根據(jù)畫面的提示，大膽講述故事中的小熊的語言，認讀漢字：春天、夏天、秋

天、冬天。

3、感受小熊珍惜樹木、關心他人的真情，體驗關心他人的快樂。

活動準備：幼兒用書人手一冊；會玩音樂游戲《小熊是誰》

活動過程：

一、通過提問引出故事

師：小朋友，你認識小熊嗎？你知道小熊的家住在哪旦嗎？下面，我們一起來讀一篇故事，

故事的名字叫《小熊住山洞》。

二、幼兒自主閱讀圖書。

1、一天，熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子，小熊砍樹造房子了嗎？下面請小朋友扛開畫

冊。、，一頁一頁地接著往下看。

2、幼兒打開畫冊，自主地閱讀圖書，教師在幼兒閱讀過程中，觀察了解幼兒的閱讀情況，

并請一兩位幼兒在集體面前說說：你在書里看到了什么？

三、出示用實物投影儀放大的幼兒用書，幼兒欣賞故事《小熊住山洞》

老師邊講述故事，邊引導幼兒有序地觀察圖書，讓幼兒了解書中的主要內容。并提問：

1、故事里有誰？小熊的家住在哪里？熊爺爺對小熊說什么？

2、你能看出來這是什么季節(jié)？小熊走進樹林，樹林是怎樣的？小熊說什么？（帶領幼兒認

讀書上的漢字：春天、夏天、秋天、冬天：并說一說小熊的心里話)

3、后來，小熊和爺爺住在哪里？它們快樂嗎？為什么？

4、森林里的動物為什么送花給小熊？它們?yōu)槭裁匆屑ば⌒艿恼Z言。

四、教師帶領幼兒完整得閱讀故事，鼓勵幼兒有表情地講述小熊的語言。

五、組織幼兒討論，理解故事內容。

1、師：你喜歡小熊嗎？為什么？

2、我們應該怎樣向小熊學習呢？

通過討論使幼兒明白，小熊愛護樹木，寧可住山洞，也不砍樹，我們小朋友更應該愛護樹木，

不損壞樹木。

六、音樂游戲：誰是小熊

1、通過提問引出故事，

教師:小朋友你認識小熊嗎？你知道小熊的家住在哪兒嗎？下面，我們一起來讀一篇故事，

故事的名字叫《小熊住山洞》。

2、幼兒自主閱讀圖書,

教師：一天，熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子，小熊砍樹造房子了嗎？下面請小朋友打開

畫冊，一頁一頁地接著往下看。

幼兒自主的閱讀圖書，教師在幼兒閱讀過程中，觀察了解幼兒的閱讀情況，并請一兩位幼兒

在集休面前說說：你在書里看到了什么？

3、演示用實物放大的幼兒用書，幼兒欣賞故事《小熊住山洞》。

教師邊講述故事，邊引導幼兒有序地觀察圖書，讓幼1困步了解書中的主要內容。

(1)故事里有誰？小熊的家住在哪里？熊爺爺對小熊說什么？

(2)你能看出來這是什么季節(jié)？小熊走進樹林，樹林是怎樣的？小熊說什么？

(3)后來，小熊和爺爺住在哪里？他們快樂嗎？為什么？

(4)森林里的‘動物為什么送花給小熊？他們?yōu)槭裁匆屑ば⌒埽?/p>

4、教師帶領幼兒完整的閱讀故事，鼓勵幼兒有表情地講述小熊的語言。

5、組織幼兒討論，理解故事內容

1)、你喜歡小熊嗎？為什么？

2)、我們應該怎樣向小熊學習呢？

6、音樂游戲：小熊是準。

活動反思：

這一活動開始前，我在黑板上用不同的顏色寫下了"春天"、"夏天"、"秋天"、"冬

天"，為了方便孩子能清楚的認讀。出乎所料，絕大多數(shù)孩子已認識了這幾個漢字。這讓我發(fā)現(xiàn)

其實孩子們已認識了不少漢字，因此我把這個活動的重點練習了看圖識字。我先講了一遍故事后，

讓幼兒找一找這個故事中你認識哪些字，也教了怎樣利用熟識的字驗證自己指認的字沒有借過。

通過三遍練習，不但幼兒會完整地、一字不漏地講述故事，每個孩子還都生怕開小差而找不

準字的位置，所以特別認真，儼然一個識字的小學生，整個活動也取得得相當好的教學效果。由

此也讓我感悟到，中班的孩子對漢字已產生了濃厚的興趣。一些已識字不少的孩子也帶動了其他

小朋友回家認讀簡單的漢字，在全班形成了良好的識字氛圍。

小熊住山洞教案2

簡介：

《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊的最后一篇閱讀課文。

本課教學的目標是：

有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護

樹木、保護環(huán)境是一種美德。在本課教學中，教師以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教

育觀念，指導教學實踐。

教學過程

一、回憶舊知，導入新課

師：昨天，我們認識了一只可爰的小熊（貼小熊圖）

還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼山洞圖）

生：山洞里的新鮮空氣不好。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。

生：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石汨匝在小熊身上，小熊會死的。

生：山洞里有很多蟲子。

師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學習《小熊住山

洞》。師板書住

點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學生間的交流平臺，有利于激

發(fā)學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。）

二、入情入境，讀懂課文

師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文

哪個自然段知道的？

（學生自讀、思考，交流。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

師：其他孩子同意嗎？

生：同意。

師：我也同意。

師：誰想把這段話讀給大家聽聽？

生：一年又一年，他彳匚沒有砍樹造房子,一直住在山洞里。

師：請你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號把一年又一年和一直這兩個詞語畫出來讀一讀，然

后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？

（學生勾畫、自讀并思考。）

師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。

（同桌的學生互相交流。）

師：誰愿意給大家說說？

生：我從一年又一年中讀懂了很多年很多年。

生：我讀懂了一直，一直就是時間很長的意思。

師：還有哪些孩子也想談一談？

生：一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從一直體會到始終住在山洞里。

師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？

生：一年又一年，他便沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

點評：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。這里的讀

與品詞品句、增強語感緊密地結合起來。讓學生嘗試自讀，邊讀邊體會一年又一年和一直這兩個

詞語，尊重了學生原有的知識和經驗，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的

個性。

師：誰還想讀讀這一段？（一學生站起來準備讀書。）

師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？

生：你的聲音要大聲。

師：你能有禮貌地提醒她嗎？

生：請你讀的時候要大聲。

師：誰還想當小老師，也來提醒提醒？

生：請你讀課文時不要加字、減字。

生：請你讀課文的時候要有感情。

師面向準備讀書的學生：你聽明白了嗎？來，試一試。

（學生讀得正確、流利。）

師：誰能讀得更好？請你來。

（這名學生讀得非常好。）

師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。

生：齊讀。

點評：營造民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵學生敢讀、敢想、敢說，促使學生在讀中加

深體會。

師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不去砍樹呢？

師：你多為小熊著急?。≌l還能有禮貌地問一問？

生：小熊，我問你一個問題，請你回答好嗎？你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩

棵有什么關系呢？

師：真好！誰再來問一問？

生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

師：你也挺為小熊著急的。是?。∽∩蕉炊嚯y受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到

森林去看看，好嗎？

生：好！

點評：語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于人文精神來建構語文教學。你有什么

問題想問問小熊？人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗。

師：看來要去森林我他還得過這條河。

師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？

生：有。

（學生合作搭橋：課件出示生字，先請學生讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就

搭好生字橋的一部分。）

學生齊讀生字。

師：誰能給這個生字組詞？

生：造句。

生：創(chuàng)造。

生：造詞。

師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？

生：就是造詞語。

師：誰來幫助她糾正糾正，應該怎么說更好？

點評：教師充分尊重學生，突出了學生的主體地位。

生：應該是組詞，不是造詞。

師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。

師：你來。

生：造橋。

師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。

學生齊讀生字。

師：誰先來給這個生字組詞？

生：結滿。

生：結果。

學生齊讀生字。

師：咱們接著組詞？

生：動物、動力。

師：真好，你組了兩個詞語。

生：動作、勞動。

師：你也組了兩個詞語。

生：沖動。

生：還有運動。

生：還有行動。

學生齊讀生字。

師：誰來給這個生字組詞？

生：滿天。

生：滿意。

師：你的聲音這么響亮，讓大家都很滿意。

學生齊讀生字。

師：我們繼續(xù)給生字組詞？

生：美麗。

生：華麗、壯麗。

生：艷麗。

生：靚麗。

學生齊讀生字。

師：看你手舉得那么高，你來組詞？

生：一直。

生：筆直。

生：直線。

生：直尺。

師：真好！

師小結：我們不但生字記得牢，詞語也積累了很多，所以順利過河。

點評：識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。機械化的識字容易引起學

生的厭煩情緒，從而影響學習效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結合，能夠激發(fā)興趣、

啟迪心智，促使學生在玩中學、學中玩，在自主實踐中興趣盎然地將所學生字加以積累和運用，

還能有效地防止生字回生。

師：看！森林就在我彳匚眼前。

師：欣常了森林四季的‘景色，你想說點兒什么？

師：請你先說。

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

師：真好！森林美如畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

師：請坐，你再來說說。

生：我看到森林里的樹長得好高啊！

生：我覺得森林四季有差別。

師：差別在哪兒？

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉

了。

師：你觀察得非常仔細。誰還想說？

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天

的森林穿的是白衣服。

師：你不但觀察得仔細，還會說這么美的句子。

生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。

點評：創(chuàng)設或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境

之中。這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學

生閱讀的內在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得

到不同程度的提高。

師課文3~6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，

待會兒選一個你最喜歡的自然段讀給大家聽。

（學生自由練讀。）

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

（點評：要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選攔性，為學生的學習和發(fā)展留下充足、

自主的時間和空間。這里教師把讀書的主動權交還給學生，讓學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀

實踐，促使學生讀中體會，讀中悟情。反饋時，學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，

體現(xiàn)以學定教的教學理念。）

生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

師：孩子們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉用闞上長滿了綠葉該怎么讀呢？誰來試試？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你來。

生：樹上長滿了綠葉。

師：誰還想讀？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。

師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有舍不得的時候嗎？

生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。

師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？

生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。

生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。

點評：聯(lián)系學生的生活經驗，挖掘教材內容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這

里教師鼓勵學生打開記憶的閘門，回憶生活中舍不得的情形，從而與文中角色的情感產生共鳴。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍，自己練習讀一讀。（學生自由練讀。）

師：誰想把這段話讀給我們聽聽？

（請三名學生朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？

生：行。

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，學生閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

師：你會用各種各樣這個詞語，真棒！

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

師：誰還想說說？

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜歡這段話，請一邊讀一邊想象吧?。ㄏ矚g這段話的學生

有感情地朗讀。）

點評：運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生

培養(yǎng)良好的語感。

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：

小熊住山洞教案3

活動目標：

1、在理解故事內容的基礎上，產生保護大自然的情感.

2、能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文。

3、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

圖書一本、童話內容人手一份、字卡（春天、夏天、秋天、冬天、砍等）

活動過程：

一、出示巨型圖書，引發(fā)幼兒閱讀興趣

師：今天老師帶來了一本書，看看這本書和你們平時看的書有什么不一樣？

幼：這本書很大;這本書是老師自己做的；

師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么?（引導幼兒觀察封面）

幼：小熊住山洞

師：你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。

［評析：以老師自己制作的圖書引出活動，引發(fā)了幼書閱讀的興趣］

二、集體看圖書，理解內容

1、師：第一頁上告訴了你小熊一家住在什么地方?（出示字卡：住、山洞）

師：如果你一直住在山洞里，你會覺得怎么樣？

幼1:很沒勁；

幼2:如果我一直住在山洞里，山洞里很潮濕，我會生病的。

幼3:晚上天很黑，我會害怕的

師：你愿意住在山洞里嗎？

幼：不愿意。

師：小熊一家也不愿意，它們會有什么愿望？

幼1:他們想搬家；

幼2:他們想蓋新房了。

［評析：幼兒通過自己的生活經驗來想象住山洞的種種不便

之處，引出小熊一家想蓋新房的愿望，為后面的閱讀埋下伏筆］

2、師：我們來看第二頁，小熊他們有了這個愿望，那么，熊爺爺會對小熊說什么?（出示字

卡：砍）

幼1:小熊，我們一起造新房吧；

幼2:小熊，我們砍樹造一間大大的木房吧；

師：聽，熊爺爺?shù)降渍f了什么?［聽錄音］

師：猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄趺醋觯?/p>

幼1:小熊說："爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會發(fā)大水的。

幼2:小熊沒有去砍樹，去找朋友借房子住。

幼3:我認為他會去砍網(wǎng)的，因為不能老借別人的住，要有自己的新房才好。

［評析：幼兒各抒己見，氣氛很熱烈，有的幼兒的環(huán)保意識較強。］

3、師：你們猜對了嗎?我們接著往下看：聽了爺爺?shù)脑?，小熊走進樹林，它看到什么季節(jié)

的樹林?（出示字卡：春天）春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。

幼1：春天，樹林里的樹都發(fā)芽了。

幼2:4煙在春天長出了嫩綠的葉子。

幼3:春天的樹林真美，小樹長出了綠綠的嫩牙，象〃'樹的兩只小眼睛。

師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?（出示字卡：夏天、秋天、冬天）

幼1:夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼，小動物們都來做游

戲了。

幼2:秋天，樹上會結果，紅的黃的真好看;秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飛舞。

幼3:冬天，樹上的葉子都落光了。

師：是發(fā)生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。

聽聽錄音機里是怎么講述這四幅圖的。

我們也來學著用優(yōu)美的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化，好嗎？

師春夏秋冬的景色真美，小熊每個季節(jié)走進樹林看到的是不同的美景，它最后會怎么做?（出

示字卡：舍不得）

幼：小熊舍不得砍樹。

［評析：幼兒運用已有的生活經驗來完整講述了四季的景色，又通過錄音欣賞了描述四季的

優(yōu)美語句，進一步提高了口語表達能力。同時也知道了大自然美景不容破壞］

4、師：這副圖告訴你，小熊仍住在哪里？

幼：小熊仍然住在山洞里。

師：一年又一年，小熊沒有砍樹造房子，還是高高興興地住在山洞里，為什么現(xiàn)在還高興地

住在山洞里？

幼1:小熊住在山洞里看到樹林很美。

幼2:小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心里很高興。

師：那，小動物們對小熊的做法會有什么表示呢？

幼1:小動物們來謝謝小熊。

幼2:小動物們請小熊住到他們家去。

幼3:小動物們幫小熊造磚房。

5、師：我們一起來看第八頁：小動物們是怎么做的。

幼：小動物們給小熊送來了鮮花。

師：它們?yōu)槭裁催@么做？

幼1:因為樹林也是小動物們的家，所以要送鮮花來感謝他。

師：它們會對小熊說什么?（聽錄音）（出示字卡：感激）

［評析：在看書閱讀理解過程中，老師所設計的問題幫助幼兒進一步理解了本故事所蘊涵的

深意，活躍了幼兒的思維。］

三、拼字卡，全文閱讀

L師：我們一起看懂了這本書，

現(xiàn)在重新來看一遍，邊看邊想想這書講了什么？

看懂了嗎?在請小朋友根據(jù)剛才講的故事以及認識的字寶寶，來試著把"小熊住山洞”的字

卡拼成一個故事。

2、（幼兒操作，老師觀察指導）

［評析：這一部分結合了本班幼兒的特點，在已有的閱讀能力的基礎上進行。幼兒對文字的

敏感度較高，因此效果較好。］

先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。

3、集體閱讀

4、重點閱讀最后一段

四、產生愛大自然的情感

師：小熊為了留住美麗的大自然景色、留住小動物的家，情愿住在山洞里用峨們能為自己

的家園做些什么呢?

幼1:多種樹，多種花草，我們的家園會更美。

幼2:不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來。

幼3:垃圾要歸類，河水要保持清潔，蚊子就少了。

師：如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園，那我們的地球一定會變得更加美好。

［評析：加強了幼兒的環(huán)保意識，強化了幼兒的良好情感和行為，知道了美麗的大自然是我

們共同的家園，需要我們共同來保護。

五、活動評價

本活動不僅是一個語言活動，它同時提高了幼兒的閱讀能力，在師生的共同閱讀理解中，又

讓幼兒提高了環(huán)保意識，它以早期閱讀為引線，整合了語言與科學。在內容的選擇、問題的設計、

形式的采用上，都是對新的教學理念的積極嘗試?；顒舆^程中體現(xiàn)了幼兒的主體地位及新型的對

話式師生關系,幼兒始終處于積極、主動、偷快的狀態(tài)，參與性極強。

反思：

在課堂教學中我們要喚起學生的主體意識，因此這節(jié)課我把教學的重點放在學生的"學"

上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習積極性

在上課的開始，我利用復習詞語導入的.形式，引出山洞的特點一"陰暗、潮濕"，并讓

學生用這兩個詞語說一說小熊住在什么地方，很自然的將學生帶入小熊的家，感受到了小熊一家

迫切想要建造一座新房子的愿望。布魯納說過："學習的最好刺激是對所學材料的興趣。"于是

我又進一步就"一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里"這一問題引入課文，通過

課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入大森林，讓他們帶著問題學習課文，學

生的注意力被深深地吸弓I了，對課文產生了極大的興趣。讀完課文后，學生紛紛述說自己找到的

原因，人人都想?yún)⑴c到學習活動之中，學習的積極性得到了充分地調動。

二、小組合作，增強學習主動性

"每一個學生都是天才"。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這

一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一

個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、

共享學習成果。在討論春天小熊舍不得砍樹的原因這一環(huán)節(jié)時，我采用了小組合作的學習形式。

讓小朋友們小組合作，通過自己的生活經驗試著查找出原因，并且啟發(fā)不善于觀察、不能靈活運

用已有經驗的學生解決問題，最后，我再以匯報的形式來檢查。結果，在檢查匯報這一環(huán)節(jié)，學

生有的說：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了"，有的說："因為砍了樹，樹

林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了。”……他們的表現(xiàn)讓我吃了一驚。讓我意識到

在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能可以得到開發(fā)，能讓學習變得更加主動。

三、讀中感悟，提高學生的閱讀質量

《語文課程標準》指出："閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀

實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感

熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谥攸c指導過第

三自然段的教學后，我讓學生們帶著小熊的“舍不得"讀一讀四至六自然段，在此基礎上我讓學

生觀察其他三個季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當夏天、秋天、冬天到來時，小熊又是怎么

做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?會對爸爸說些什么?結合課文內容，用"，小熊看到，

它想：‘?！谑?，它對爸爸說："的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思，又訓練

了學生說話的能力。又讓學生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽，指名讀。

從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學生的

朗讀能力和理解能力。有人說，一千個讀者心中就有一千個“林黛玉"，每個"林黛玉"者壞

盡相同，因為每一個讀者都給自己。'中的"林黛玉"賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛

是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀

態(tài)下表露。

四、延伸拓展，激發(fā)學生的表達欲望

蘇霍姆林斯基說："人的內心有一種根深蒂固的需要一一總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究

者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。"課堂上，當學生置身于大森林，聆

聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我讓學

生想想"作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?小熊，熊爸爸，還是人

們……”時，學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調司自己的生活積累，進行表達。

雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學

生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯(lián)系，強調了本文的中心，擴大了

語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。

小百科：熊是食肉目熊科動物的通稱，熊平時還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險時，容易

暴怒，打斗起來非常兇猛。

小熊住山洞教案4

教材分析

這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不

得吹樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。文章最后用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊

一家做得對，值得敬佩、贊揚。

課文不注拼音，要鼓勵學生獨立認字、閱讀

教學要求

1、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字。認識1個偏旁"石"

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美簿。

教學重點

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境

教具準備

1、森林四季景色的.課件

2、輕快的樂曲錄音帶

教學時間

2課時

第一課時

教學要求

1、認識10個生字，認識1個偏旁"石"

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德

教學重點

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境

教學過程

一、談話引出課題

有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么

呢？今天我們學習第20課、小熊住山洞。

二、初讀課文

1、自讀課文

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

2、檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文

三、抓住重點語段，讀讀議議

1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？

2、讀3-6自然段

每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學們把有關的句子畫一畫，然后交流。

3、看圖6,說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？

4、讀課文7、8自然段，。說說動物們?yōu)槭裁春芨屑ば⌒芤患摇?/p>

小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？

四、指導朗讀

1、第七自然段要突出"一年又一年?、■一直"說明小熊一家始終沒有砍樹造房子保護了森林。

2、最后一個長句子，需適當停頓

森林里的‘動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領讀）

五、播放森林四季

邊播放.課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。

六、教師小結

第二課時

教學要求

1、鞏固課文，進一步指導朗讀

2、練習正確書寫3個生字

3、指導完成課后練習，讀讀說說

教具準備：

生字卡片

教學重點

1、識字教學，指導書寫

2、鞏固課文，做課后練習

教學過程

一、有感情地朗讀課文

1、接讀課文，齊讀課文

2、配樂朗讀課文

3、回答課后練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？

二、分小組自學生字

要求：1、讀準字音，注意"年、麗、束、舍.幾個字的音

2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？

指導寫字

年：提示筆順，第四筆"豎"要略短些，轎向右斜。

左：第一筆"橫"短,第二筆■撇"長，最后"長橫"起筆高于"撇■1的收筆。

右：與■左"比較，第一筆"橫"要長,下面的"口"扁些,不宜寫大。

3、學生書寫，老師巡回指導

4、?左、右「怎樣區(qū)分？

三、完成課后練習，讀讀說說

L理解題意，是學用量詞的練習

2、先讀一讀

3、讓學生說說練習

個只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。

四、講評小結

小熊住山洞教案5

活動目標：

1.通過觀察大樹在四季中的變化，感知四季的主要特征，知道大樹與自然的關系。

2.領悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護樹木、保護環(huán)境是

一種美德。

活動準備：

1.玩過“過山洞”游戲，體驗過山洞的不便。

2.《小熊住山洞》課件。

3.課件中展現(xiàn)的春、夏、秋、冬四幅美景圖片、字卡.

4.小動物頭飾若干。

活動過程：

(-)師生共同回憶“過山洞”游戲，說說自己的感受。

師：昨天，我們認識了一只可愛的小熊，還一起去小熊的山洞里體驗了他們的生活，你們覺

得小熊一家住在山洞里感覺怎么樣呀？

幼：難受、山洞里的空氣不好。

師：有點悶悶的，讓人覺得不舒服。

幼：山洞里很潮濕。

師：因為陽光照不進來，所以會濕濕的。

幼：山洞里有很多蟲子。

師：山洞里空氣不流通后，會有很多臟東西出來。還有誰也想來說說自己的感覺？

幼：山洞里的水也很臟。

師：恩一老師也有這樣的感覺。

幼：小熊住山洞很危險，因為山洞里有很多石頭，如果石沿匝在小熊身上，小熊會死的。

師：是啊！住山洞還很危險呢，小熊一家決定到森林里去看一看，想個好辦法準備搬家。

（二）欣賞四季美景屋，用優(yōu)美的詞句自由講述。

師：讓我們一起和小熊去森林里看一看，你看到了什么？能用好聽的話來說一說嗎？

（出示春、夏、秋、冬四幅排列打亂的美景圖，幼兒自由看圖講述。）

師：你看到了什么？請你用好聽的話來說一說。

幼：我覺得森林像一幅美麗的畫。

師：確實很漂亮。

幼：森林里的樹好多好多，都是高高的。

師：樹又多又高我們可以用一個好聽的詞語來說，誰還記得？

幼：茂盛。

師：對，茂盛，我們一起來說一說。

師：寶寶們說到了樹，四幅圖上的樹有什么不一樣呀？

幼：是有區(qū)別的。

師：區(qū)別在哪里，誰來說一說？

幼：有的樹上面有花，有的上面有果子，有的白白的，下滿了雪。

師：你觀察的真仔細。

幼：好象是春、夏、秋、冬一樣。

師：對呀，其實在這四幅圖里還真得藏著這么一個小秘密呢，講了小熊在一年的春、夏、秋、

冬四個不同的季節(jié)到森林里去發(fā)生的故事，讓我們一起來嚀一聽、看一看。

（三）結合課件欣賞，正確感知畫面表現(xiàn)的四季圖。

（師生共同看課件。）

師：看了、聽了這個好聽的故事，你能從這4幅圖中準確地找出春、夏、秋、冬來嗎？誰

來重新擺一擺。

幼：我來，春天應該都是綠葉，夏天有花。

師：那你來找一找。（幼兒上來找出重新排。）

師：還有呢？誰也來找一找？

幼：秋天有果子，冬天下雪了。

師：好，那你也來排一排。（幼兒上來找出重新排，接在春、夏的下面。）

（師生共同看畫面，正確感知四季。）

（四）分析故事，感知四季的主要特征。

師：小朋友把春、夏、秋、冬四季圖一下子就找出來了，誰想把小熊在春、夏、秋、冬里發(fā)

生的事情用故事中的話和大家說說？（根據(jù)幼兒說的順序靈活分析，出示字卡。）

春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

幼：春天，小熊走到森林里，看見樹上有很多綠色的葉子，小熊舍不得砍。

師：你是象講故事一樣把春天的故事說出來了，誰還能更進一步，用故事中的話來說。

幼：春天，他們走進森林里，小熊舍不得砍。

師：你的小耳朵聽得真仔細。在平時的生活中，小朋友，你有"舍不得"的時候嗎？

幼：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，弱艮舍不得。

師：你是個爰動物的好寶寶。

幼：過年了，外婆給了我零花錢，我舍不得花。

師：你還是個節(jié)約的好寶寶呢！

幼：我們馬上要上一年級了，就要離開老師和小朋友，不能經?？匆娏?，我很舍不得。

師：你和老師和小朋友有這么深的感情，真的，老師也舍不得。

幼：爺爺上次去了蒙古包，我很舍不得他走。

師：蒙古包可遠了，爺爺去這么長時間，寶寶肯定會想他，所以也舍不得，平時爺爺肯定最

疼你了。

幼：媽媽給我買了零食，我舍不得吃。

師：你知道媽媽掙錢不容易，我們要省著一點花。

師：就讓我們帶著"舍不得"的心情把春天的故事說給大家聽一聽。（師生有感情地朗誦第

一個畫面。）

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

師：還有誰也想來說說？

幼：夏天，他們走進森林，樹上開滿鮮花，小熊舍不得砍。

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，讓我便一起閉上眼睛，一邊聽老師說一邊想

象一下。

師：聽了這段話，你好像看到了什么？聞到了什么？

幼：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。

師：你想得真不錯！

幼：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

師：你也有這樣的感覺。

幼：我看到了美麗的花。

師：真得很美麗。

幼：我聞到了很香的味道，口水也流出來了。

師：小朋友們想得真豐富！我們一定都很喜歡這段話，讓我們一邊說一邊想象一下吧！

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

師：哪些寶寶喜歡這一段，愿意來說給大家聽聽？

幼：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

師：我們想想，除了樹上結滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會看見些什么？

幼：還有黃色的葉子。小熊還看到了紅色的葉子。小熊還會看見地上的草也變黃了。小熊看

到樹上的黃葉飄飄地落下來了。

師：是??！秋天，果實累累，落葉紛飛。讓我們再回到“秋葉飄飄”的美景中吧！我們一起

來讀一首學過的小詩，邊回憶邊想象一下。

師:秋天這么美!讓我們再來用好聽的話說一說，一定會說得更好。（師生齊說秋天的故事。）

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：還有哪個季節(jié)沒說到，誰也來說說？

幼：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？

幼：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。小熊和小鳥它們在做游戲。它們在跳舞，

有可能是溜冰。堆雪人吧。

師：你們喜歡這段話嗎？讓我們男孩子和女孩子來比賽。（男女幼兒比賽讀冬天的故事。）

（五）幼兒配樂朗誦，感知優(yōu)美意境。

師：現(xiàn)在讓我們一起聽著音樂，有感情地把春、夏、秋、冬發(fā)生的故事來說一說，好嗎？（幼

看畫面、聽音樂集體朗讀。）

（六）理解"小熊不砍樹造房子，一直住在山洞里"的真正原因。

師：小熊走出山洞想砍樹造房子，結果住上新房子了嗎？

幼：沒有。

師：那小熊為什么不砍樹，一直住在山洞里呢？

幼：砍了樹就沒有這么美的景色了。

師：你是這樣想的。

幼：砍了樹，小鳥就沒有家了。

師：小鳥就會傷心的。

幼：小熊愛護環(huán)境，砍了樹就破壞環(huán)境了。

師：現(xiàn)在我們都知道小熊不砍樹的真正原因了吧。就象我們小朋友說的一樣，小熊是多么爰

護森林呀！

（七）想象自己是森林中的一員，用各種方式對小熊表示感激。

師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花，都很感激小熊一家。讓我們想一想，如果你

就是這些動物中的一員，如小猴子、長頸鹿、小松鼠的話，你在送花時，會對小熊說些什么感激

的話呢？（啟發(fā)幼兒說一句感激的話。）

幼：如果我是一只小松鼠的話，我會對小熊說：謝謝你，小熊。讓我每天都能吃到松昊。

師：樹上會長滿松果，/」淞常感謝小熊。

幼：猴子會說：謝謝你，小熊。你沒砍樹，讓我每天能在樹上跳來跳去。

師：猴子最喜歡在樹上玩了，所以也要謝謝小熊。

幼：長頸鹿也來感激小熊一家，他會說：謝謝你，小熊。你沒有砍樹，讓我吃到新鮮的綠葉。

師：對了，沒有樹就會沒有綠葉吃的。那除了對小熊說一句感謝的話，小動物們還可以怎樣

謝謝小熊呢？（啟發(fā)幼兒說說其他的感謝方式。）

幼：給小熊送一罐蜂蜜。

師：送他最喜歡吃的東西，好辦法。

幼：送一些水果給他。

師：讓小熊吃了身體棒棒的，你的想法也不錯。

幼：送點好看的書給他，他就不寂寞了。

師：看書是一件多么快樂的事呀，小熊也一定喜歡。

幼：用別的東西搭一座房子送給他。

師：你的想法真特別，為什么這樣想呢？

幼：因為他為了別的小動物，住在山洞里很難受，有了新房子他就不難受了。

師：小熊這么爰護森林、保護環(huán)境，動物們都很感激他，也想送房子給小熊，小熊的心里一

定最美最甜，今天我們欣賞的這個故事就叫《小熊住山洞》，讓我們再來欣賞一遍，相信會給你

帶來更美更甜的感覺。U牲共同看課件。)

(A)聯(lián)系生活實際，說說如何保護環(huán)境。

師：小熊一家這么保護森林，我們人類是怎么保護森林的呢？請大家來說一說。

幼：天氣冷了，他們要綁繩子。

師：怕他冷，好象穿衣服一樣。

幼：很多人還要給他打藥水，捉蟲。

師：對，這樣小樹才能慢慢長大。

幼：我還看見有人在樹根上涂白色的東西。

師：那也是為了不讓蟲子來咬他。

幼：天氣熱的時候，我還看見有人用雪碧瓶裝了水象掛鹽水一樣掛在樹上呢。

師：你真仔細，還發(fā)現(xiàn)了這件事，那是為了給樹輸一些水分，天熱太干了。

師：如果你看到了那些不爰護樹木、破壞環(huán)境的人們想說些什么呢

幼：想對他們說，"請你們不要砍樹了?？沉藰涞脑挘秃粑坏叫迈r的空氣了?！?/p>

師：原來樹可以讓我n:的空氣更新鮮呢。

幼：我想對那些不保護樹木的人說：”不要砍樹，你砍了樹。還會有沙塵暴呢！”

師：你懂的知識真多！

幼：請你們不要在樹上寫字了，樹要疼的。

師：這也是一種不好的行為。

幼：我想對他們說：“請你們不要砍樹了，砍了樹的話，會害我們大家的。

師：你們說得真好！讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，

爭當環(huán)保小衛(wèi)士！

活動延伸：

1.幼兒自選角色表演,

2.自制禮物，和小熊一家聯(lián)歡。

3.為小熊造新房子。

附內容：小熊住山洞

小熊一家住在山洞里，熊爸爸對小熊說："我們去砍些樹，造間木頭房子住。"

春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里，森林里的小動物都很感激小熊一家，

給他們送來了一束束美麗的鮮花。

小熊住山洞教案6

教學目標

1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，

保護環(huán)境是一種美德。

2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流

3、認識10個生字，會寫年、左、右3個字，認識矮字旁。

教學重點、難點：

重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責。

難點：體會小熊一家的愛林之心。

教學準備

課件、頭飾

教抱時間3課時

第一課時

總112電100

一、教學目標：能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂

得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。

二、教學重點：能正碓、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責。

三、教學難點：體會小熊一家的愛林之心。

四、教學難點：

（一）、設疑揭題，激發(fā)興趣

1、出示課件2小熊的家--山洞

2、師范背課撇第一、二段，隨機比課件上出示：砍樹、造房子。

3、設疑：可是一年又一年，他們卻沒有砍樹造房子，猜猜看這是為什么？

（二）、初讀課文，了解大意

1、學生自由讀全文。要求：拿好書，坐端正;讀通課文，不添字漏字。

自己最喜歡的一段話，多讀幾遍。

2、檢查讀情況：哪段話誑得好，讀給大家聽？

正音：結滿了果子、舍不、一束束

（三）、細諾課文，討論解疑

1、拋出問題：他們?yōu)槭裁礇]有砍樹造戾子？

2、研讀課文第3~6段：

⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍?讀3~2段。

口頭完成填空：（）砌他們走進森林。樹上（），小熊舍不得。

⑵出示課件：四季圖。

四個小組合作，選擇一個季節(jié)，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的？

想象說話：樹上（）小熊對爸爸說：.

⑶指導朗讀：讀出小熊的舍不得。多種形式朗讀。

⑷表演朗讀3~6段。同桌分工，自由準備，報名表演，（課件做背景。）

（四）、認讀生字

1、出示：砍樹、造房子、長滿、舍不得、結滿

2、認讀詞語。

3、顯紅生字：砍、造、滿、舍、結

4、交流識字方法。

5、游戲：捉迷藏。課件演示字的一部分，請學生猜字.

五、作業(yè)布置：回家總結識字方法。

六、板書設計：砍樹、造房子、長滿、舍不得、結滿

七、課后反思：

第二課時

總113電101

一、教學目標：在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流^

二、教學重點：能正碓、流^地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責。

三、教學難點：體會小熊一家的.愛林之心。

四、教學難點：

1、復習生字

1、猜字謎：石頭打呵欠。

一口咬掉牛尾巴，伸長腿兒走得快。

風里飄來小雨滴，淋濕兩個小朋友，快快躲進草叢中。

2、游戲：小熊找朋友,課件演示各種小動物，每種小動物身上有一個生字。學生認讀生字

后，該動物移至小熊身邊。

2、學習課文7、8段

1、出示課文插圖第六幅，說說圖意。

2、找出有關段落，讀讀議議。

⑴自由讀7、8陽，想想有沒有不明白的地方?隨機理解：感激。

小動物們是怎么表示他們的感激？

比較一束和一束束

比較仞束束鮮花、一束束美麗的覆花

認讀美麗，說^近義訴。

⑵小動物送來一損束鮮花時，會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。

小組討論，代表匯報。

⑶指導朗讀：讀出小動物們內心的激動。

3、認讀生字

1、出示生字：年、直、動、束、麗

2、說說你在什么地方見過？

3