淺談提高農(nóng)學專業(yè)課教學效果的方法與途徑

淺談提高農(nóng)學專業(yè)課教學效果的方法與途徑專業(yè)課是指高等學校和中等專業(yè)學校根據(jù)培養(yǎng)目標所開設的專業(yè)知識和專門技能的課程。其任務是使學生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學技術和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。因此，專業(yè)課教學是培養(yǎng)學生專業(yè)技術及操作技能的重要途徑。農(nóng)學類專業(yè)課具有五多五少的特點：內(nèi)容多，課時少；重點多，難點少；專業(yè)術語多，深奧理論少；獨立描述多，邏輯聯(lián)系少；需要記住的多，靈活運用的少[1]。這些特點在一定程度上決定了農(nóng)學專業(yè)課教學中既缺乏邏輯趣味，更少有文情詩意。倘若，授課教師若不注重授課方法和教學手段，就會使得“老師教的枯燥，學生學得乏味”這一現(xiàn)象變得更為嚴重。所以，如何提高專業(yè)課程教學效果就顯得尤為重要。就專業(yè)課教學效果欠佳這一問題而言，一直是困擾高校的難題，也是專業(yè)課教師一直在探討的課題[2]，下面將根據(jù)在農(nóng)學專業(yè)課教學實踐中的經(jīng)驗和體會，談談本人對提高農(nóng)學專業(yè)課教學效果的幾點看法，以期與同行進行商榷。

1培養(yǎng)學生興趣，提高學生對專業(yè)課的感性認識

農(nóng)學專業(yè)的研究對象與特點決定了該行業(yè)工作的艱苦性，這就使得相當一部分學生對該專業(yè)存在一定的偏見，造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，學習積極性不高，因此，糾正學生的錯誤認識，端正學生的專業(yè)思想，是教師首先要解決的問題。除了通過開展專業(yè)教育以外，授課教師可以通過兩方面來端正學生專業(yè)思想，提高學生聯(lián)盟的學習興趣。一方面，在課程的入門階段，教師可以從本專業(yè)與人們生活中的密切聯(lián)系入手進行介紹，闡述農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位，使學生理性認識農(nóng)學專業(yè)，重要的是吸引學生，引導學生進入感性認識。另一方面，在課內(nèi)和課后時間，根據(jù)本專業(yè)的特點，列舉大量的事例，包括：與生產(chǎn)密切相關的身邊耳熟能詳?shù)膶嵗?，以及今后本專業(yè)前沿發(fā)展的新動向等等。幫助學生清楚自己肩上的重大責任，進一步端正思想，提高學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，因此培養(yǎng)學生興趣，提高學生對專業(yè)課的感性認識是提高專業(yè)課教學效果的前提。

抓好備課環(huán)節(jié)，做到充分備課

備課環(huán)節(jié)是教師授課的關鍵環(huán)節(jié)之一。教學實踐表明，教師在備課上所花功夫的多少直接影響授課的質(zhì)量[3]。眾所周知“臺上一分鐘，臺下十年功”，課堂上短短45分鐘，課后授課教師只有花費大量的時間和精力，才能有效的掌握本專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀以及今后的發(fā)展前景。換言之，只有豐富的專業(yè)知識和素養(yǎng)，才能夠充分調(diào)動學生對專業(yè)的熱愛，以及對專業(yè)知識學習的興趣。只有豐富的教學內(nèi)容才能使學生掌握更多的專業(yè)知識。應該說，教師所掌握的專業(yè)知識信息量，將直接影響老師教與學生學的整個過程。因此，抓好備課環(huán)節(jié)，做到充分備課是提高教學效果的基礎，也是專業(yè)課教學過程中的重中之重。

合理設計授課內(nèi)容，提高學習興趣

要讓學生了解和喜歡上一門課程，合理設計授課內(nèi)容是保障。首先教師要精心設計、講授好第一課。第一堂課成功與否，是整個課程教學成敗的關鍵[4]，它直接關系到學生學習這門課的積極性，進而決定這門課的教學效果。尤其是對專業(yè)課而言，因為專業(yè)課專業(yè)術語較多，相對比較枯燥，不易引起初學者的興趣，因此，必須足夠重視第一堂課，盡可能激發(fā)學生的興趣和求知欲。其次，在授課內(nèi)容上要協(xié)調(diào)好相關專業(yè)課程之間的關系。各門專業(yè)課的內(nèi)容并不是孤立的，而是有一定關聯(lián)的完成結(jié)構體系。因此，在實際授課時要做好課程之間的前后銜接，使學生對專業(yè)知識融會貫通。如：針對與本專業(yè)課相關的，已學過的專業(yè)課相關知識進行復習和提問，從而引出后續(xù)延伸的授課內(nèi)容，這樣既可增強學生對一些知識點的認識，也能夠幫助學生更好的接受新的知識點，費時不多，收效甚好。

采用多元授課方法和手段，提高教學效果

長期以來教師習慣采用“灌輸式”教學方法，強調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性[2]。事實上，該授課方式由于在課堂上講授的過多過細，從而給學生留下思維空間和余地較小，進而在一定程度上限制了學生智力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的形成。因此，為了全面推行素質(zhì)教育，有效培養(yǎng)學生能力，應提倡采用啟發(fā)式教學，結(jié)合多元授課方法和手段，這是提高教學效果的根本途徑。

采用實物等直觀教學法，進行展示性講解；在專業(yè)課授課過程中，僅通過書本上的圖形講解，一定程度上會影響學生的認識和思維的擴展，通過給學生觀看模型，認識實物，使學生對相關事物有較為直觀的認知，從而達到記憶的牢固性和準確性。

合理利用多媒體，進行電化教學講解；專業(yè)課授課過程相對枯燥，授課過程中運用多媒體，將一些過程和步驟以動畫的形式展示出來，使學生的視覺和聽覺受到一定的沖擊，更易引起學生的注意，同時更容易幫助學生注意力集中，提高教學效果。

采用教學光碟，進行輔助教學講解；目前，大多專業(yè)理論課都配有相應的教學光碟，在授課過程中，通過放映相關內(nèi)容的光碟，讓學生認識農(nóng)作物的栽培農(nóng)藝措施，了解病蟲害的發(fā)生狀況，不僅能夠豐富教師的教學手段，也對教學效果帶來了很大的提升，此外也會有效的激發(fā)和提高學生的學習興趣。

合理組織課堂教學，注重與學生的互動

相同的教學內(nèi)容，采用不同的授課形式，學生學習效果差別很大[5]。因此，以學生為主體，在與學生溝通和互動中合理組織課堂教學就顯得的尤為重要。注重實例穿插；在授課過程中，授課教師穿插一些與課程內(nèi)容相關的知識和實例，如：時事政治等，或引入當前學生感興趣的話題，或工作、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題等，以此調(diào)節(jié)學生的情緒，緩解視覺聽覺的疲勞。采用提問設疑的方式與學生互動，引起學生注意；教師在授課過程中應注意觀察學生對授課內(nèi)容的反應，在適當?shù)臅r候采用提問設疑的方式