2024UbD模式下信息科技“跨學(xué)科主題”教學(xué)模式構(gòu)建研究

究UbD模式作為一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計工具，為跨學(xué)科主題項目體設(shè)計，并展開實踐并進(jìn)行反思，探索UbD模式下信息科技跨學(xué)科主題教學(xué)的UbD模式是反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式的一種追求理解的教學(xué)設(shè)計理論。從輸識解決復(fù)雜情境下的問題。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(下簡稱新課標(biāo))也首次提出了7～9年級跨學(xué)科主題，跨學(xué)科主題作為一個新的亮二通過對UbD教學(xué)模式和信息科技課程的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，筆者認(rèn)為UbD中遵循UbD模式進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建，進(jìn)而開拓全新思維，啟發(fā)多元思考，實現(xiàn)無人機(jī)互聯(lián)表演是新課標(biāo)課程內(nèi)容中的第四學(xué)段(7~9年級)互聯(lián)智能設(shè)計素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。因此“無人機(jī)互聯(lián)表演”立足浙教版信息科技(20模式。教學(xué)模式包括逆向設(shè)計和項目兩條主線，教學(xué)流程融合多重探究(自主探究和小組合作探究)和多資源輔助(導(dǎo)學(xué)案輔助、微課導(dǎo)學(xué)、UMU互動平三UbD理論提出在確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果階段中要思考教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要內(nèi)容。根據(jù)UbD的逆向設(shè)計思路和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計具2.借助GRASPS設(shè)計工具構(gòu)建表現(xiàn)性A受眾：觀眾是全校老師、同學(xué)、家長，以及網(wǎng)絡(luò)中的觀眾S標(biāo)準(zhǔn)：①無人機(jī)表演方案詳盡；②無人機(jī)表演成功并有創(chuàng)意作完成度”四個指標(biāo)對學(xué)生的理解進(jìn)行評估，從高到低劃分為5個等級(對應(yīng)得分：5分、4分、3分、2分、1分),如下表所示。實現(xiàn)了UbD模式在跨學(xué)科主題中的應(yīng)用，規(guī)劃了相關(guān)教學(xué)活動?；诖朔治鲰棛C(jī)互聯(lián)炫舞表演來迎接、慶祝?通過調(diào)查特長，組建團(tuán)隊分工，形成小組公人機(jī)互聯(lián)炫舞表演包含哪些要素?參考要素思考完成無人機(jī)炫舞表演需要考慮哪些問題?②確定炫舞音樂，設(shè)計并畫出炫舞圖解，綜合運用信息科技、音表演需要考慮哪些要素，設(shè)置出項，形成須知問題列表(核心問題),調(diào)用以通過旋轉(zhuǎn)木馬頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編無人機(jī)舞蹈。教師在問題板上寫下4個問題：①你們的無人機(jī)炫舞配樂曲目是?②你們需要幾架無人機(jī)?創(chuàng)編的無人機(jī)的靜態(tài)造型有?③你們創(chuàng)編的無人機(jī)動態(tài)舞蹈是什么樣的?請撰寫完全動作說明和創(chuàng)意介紹。④如何實現(xiàn)舞蹈與音樂的完美結(jié)合?設(shè)計意圖：由于學(xué)生個體思維易受到限制，很難創(chuàng)新設(shè)計方案，通過旋轉(zhuǎn)Startat控件之間的動作完成需要時間應(yīng)小于間隔的時間。因此，實際教學(xué)中應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議緊密相關(guān)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解無人機(jī)進(jìn)行飛行、信號傳輸圖像識別等知識。讓學(xué)生走入飛行場地進(jìn)行測試，各小組制作PPT展示，6.作品改進(jìn)，公眾展示四輸功能，結(jié)合音、視頻剪輯配樂完成項目作品，從中