2023年淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法

2023年淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法第一篇：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法

如今，世界上最廣泛運(yùn)用的語(yǔ)言——英語(yǔ)，已經(jīng)成為各國(guó)學(xué)生必學(xué)的語(yǔ)言之一。對(duì)大部分的中國(guó)學(xué)生而言，沒(méi)有與外國(guó)人干脆溝通學(xué)習(xí)的良好條件。雖然在一些較發(fā)達(dá)地區(qū)的城市中學(xué)里已經(jīng)把外教口語(yǔ)引進(jìn)了教學(xué)日程，但是由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的不平衡限制了大部分地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有外教參與，僅憑英語(yǔ)教學(xué)的老師來(lái)?yè)?dān)此重任。因此，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接收到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，成為了老師課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的探討課題。

第一，給學(xué)生起特性化的英語(yǔ)名字與英語(yǔ)口號(hào)并運(yùn)用到課堂。

剛剛進(jìn)入中學(xué)的一些初一學(xué)生還帶有小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的習(xí)性。如何能在較短的時(shí)間內(nèi)既能維持好這部分學(xué)生的上課紀(jì)律，又能充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們?nèi)硇牡厝W(xué)習(xí)，成為了初一老師走進(jìn)課堂之前首當(dāng)其沖亟待解決的問(wèn)題，因此，給學(xué)生起一些特性化的英語(yǔ)名字不但能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和留意力，而且還能讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的關(guān)注。關(guān)于英語(yǔ)名字的起法，一些老師常常把英語(yǔ)中常見(jiàn)的Peter〞、“Jack〞、“Lucy〞、“Alice〞等名字給學(xué)生，或者為了試題練習(xí)中出現(xiàn)的名字學(xué)生不知道是男是女而做錯(cuò)題，就簡(jiǎn)潔地參照課本中的英文名字給學(xué)生起名。當(dāng)然，很多學(xué)生會(huì)接受，然而不是全部的學(xué)生會(huì)始終用自己的英文名字。往往是小學(xué)、初中、中學(xué)都有不同的英語(yǔ)名字。這種做法雖然對(duì)學(xué)生在做題方面可能會(huì)有關(guān)心，但是卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的特性化特點(diǎn)。作為英語(yǔ)老師，筆者參照小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特性特點(diǎn)和中文名字發(fā)音，查閱有關(guān)資料逐一給學(xué)生起了特性化的英文名。筆者教學(xué)四年來(lái)從沒(méi)有給學(xué)生起過(guò)相同的英文名字。例如學(xué)生的名字：ZIGGADY〔張嘉頂〕、YARFY〔楊非〕、SIKY〔司琪〕、GATONLIU〔劉家琛〕、WALLIDA〔王林達(dá)〕等等。學(xué)生特殊寵愛(ài)，而且覺(jué)得自己的名字很特別只屬于自己一個(gè)人。這也無(wú)形之中吸引了一部分學(xué)生更寵愛(ài)老師上課叫自己的名字回答下列問(wèn)題了。同時(shí)，筆者根據(jù)幾年來(lái)給學(xué)生上課時(shí)，部分學(xué)生一起先做玩耍就好動(dòng)，爭(zhēng)先恐后搶答問(wèn)題，使課堂紀(jì)律出現(xiàn)特殊吵鬧的狀況，從初一的第一節(jié)英語(yǔ)課就把細(xì)心選擇的一些英語(yǔ)口號(hào)引入課堂，這不僅讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)既集中精神聽(tīng)講，又不失時(shí)機(jī)地學(xué)到了一些即學(xué)即用的短語(yǔ)詞組等，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)心。比方，上課學(xué)生舉手回答下列問(wèn)題用的“Teacherme!〞筆者和學(xué)生一起喊的“Atten-〞“-tion〞。有時(shí)上課有學(xué)生略微有點(diǎn)分心筆者會(huì)喊一聲“Atten-〞其余的學(xué)生均以“-tion〞回應(yīng)。這不僅讓分心的學(xué)生起先留意聽(tīng)講，而且也讓學(xué)生明白老師教授的單詞“Attention!〞是“留意〞的意思。還有一些筆者上課常用的口號(hào)，如講重點(diǎn)語(yǔ)法時(shí)喊的“Lookatme!〞學(xué)生呼應(yīng)的“Lookatyou!〞；聽(tīng)寫(xiě)單詞或聽(tīng)錄音時(shí)用的“Areyouready?〞、“Yes!Iamready!〞或者“No，I'mnotready!〞等等。當(dāng)然，不同的學(xué)生接受實(shí)力會(huì)有所不同。比方給初三的學(xué)生講重點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)就沒(méi)有必要用諸如“Lookatme!〞、“Lookatyou!〞的句子了，因?yàn)殡S著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和理解實(shí)力的增加，他們已經(jīng)能很清楚的知道什么時(shí)候該“Attention!〞什么時(shí)候該“Lookattheblackboard!〞了。

其次，直觀(guān)的事物教學(xué)與身勢(shì)語(yǔ)“Bodylanguage〞相結(jié)合的課堂英語(yǔ)教學(xué)。

老師上課教授單詞時(shí)用實(shí)物，往往要比簡(jiǎn)筆畫(huà)和色調(diào)顯明的圖片更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比方，在上初一人教版新目標(biāo)第六單元《Doyoulikebananas?》時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備了大量的事物帶進(jìn)課堂，面對(duì)鮮紅的蘋(píng)果，金燦燦的鮮梨等水果，筆者除引導(dǎo)學(xué)生完成了當(dāng)堂課的內(nèi)容，下課前五分鐘即興調(diào)制分給每一位學(xué)生的“salad〞和作為表現(xiàn)最正確學(xué)生組合嘉獎(jiǎng)的水果，不僅讓學(xué)生記住了當(dāng)堂所學(xué)的水果和“salad〞作為西餐之中一種“涼拌菜〞的含義，而且讓學(xué)生明白了世界上養(yǎng)分搭配最合理的菜肴在中國(guó)，讓學(xué)生少吃“垃圾食品〞的代表快餐“肯德基〞和“麥當(dāng)勞〞的同時(shí)，也增進(jìn)了與學(xué)生之間的情感溝通讓學(xué)生在寵愛(ài)上英語(yǔ)課的同時(shí)也寵愛(ài)與英語(yǔ)老師溝通。

但是，這也不是很牽強(qiáng)的強(qiáng)調(diào)每一樣?xùn)|西都必需用實(shí)物。我們不行能將“火箭〞帶進(jìn)課堂，但是我們英語(yǔ)老師可以盡自己最大的努力去活躍氣氛，吸引學(xué)生對(duì)本單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)的關(guān)注。特別是一些電教設(shè)施不太完備的學(xué)校假如成天讓學(xué)生面對(duì)沒(méi)有新意的語(yǔ)法加對(duì)話(huà)練習(xí)，日子久了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好也會(huì)不經(jīng)意間減弱。因此，適當(dāng)?shù)膶?shí)物刺激總是更能讓學(xué)生期盼下一次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而讓他們愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

在身勢(shì)語(yǔ)〔BodyLanguage〕方面，老師可以根據(jù)自身的性格特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)男兄行У纳韯?shì)語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)老師的主觀(guān)能動(dòng)性和人格魅力來(lái)創(chuàng)新手勢(shì)、動(dòng)作、唇語(yǔ)等，貼近與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，到達(dá)事半功倍的效果。而且，在課堂教學(xué)中也能因?yàn)檫@些動(dòng)作的存在讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官“眼到〞、“手到〞、“耳到〞、“心到〞，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

第三，課前的一系列特性化導(dǎo)入活動(dòng)。

首先，課本劇的演練。初一的學(xué)生各自有各自的張揚(yáng)特性；初二的學(xué)生卻起先理性化的思索；初三的學(xué)生由于中考各科課程的壓力也無(wú)心參與課本劇的編排。無(wú)形之中，演練課本劇的最正確學(xué)段成了初一年級(jí)。再者，初一的新生還有一段適應(yīng)中學(xué)教學(xué)模式的“過(guò)度時(shí)期〞。在英語(yǔ)教學(xué)中接受“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)〞的原則：將小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生與部分學(xué)困生中的仿照實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生組合互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣不僅提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也讓他們記住了所學(xué)的內(nèi)容。課本劇可以是一個(gè)單元也可以是幾個(gè)單元的結(jié)合。

其次，按部就班地在幽默小故事中穿插英語(yǔ)單詞。每學(xué)期適當(dāng)?shù)某閹状巫寣W(xué)生自己講小而短的故事，把學(xué)過(guò)的單詞用英語(yǔ)說(shuō)，其余用漢語(yǔ)。久而久之，逐步替換全部的中文成為英語(yǔ)小故事來(lái)記憶。

再次，英文諺語(yǔ)，佳句賞析，以及英文歌曲的學(xué)習(xí)。英文諺語(yǔ)和佳句可以選擇一些與所講課文相匹配的句子讓學(xué)生去理解記憶。例如，“Romeisnotbuildinaday。冰凍三尺非一日之寒〞、“Eattolive，butnotlivetoeat。吃是為了活著，但活著不是為了吃〞、“Nevergiveup!永不言棄〞、“anorangeorange一個(gè)橘黃色的橘子〞、“ablacksheep一個(gè)害群之馬〞等等。這些都可以讓學(xué)生記住句子的同時(shí)擴(kuò)充詞匯量。

最終，關(guān)于英文歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生最不明白的是：一個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)能知道，別人唱的時(shí)候卻根本不是那樣讀的。連讀與英語(yǔ)歌詞中的口語(yǔ)化單詞讓學(xué)生學(xué)起來(lái)較吃力，而且由于各科學(xué)習(xí)的均衡性也不行能讓老師有足夠的時(shí)間用一節(jié)

課去學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌詞。但是，筆者曾經(jīng)教授的初

一、初二的學(xué)生和高二的學(xué)生都能唱完好首的《takemetoyourheart》是因?yàn)樗麄円粋€(gè)月甚至兩個(gè)月每天都只學(xué)一句歌詞，每隔一天都在復(fù)習(xí)上次課學(xué)的句子。依此而言，還有什么歌學(xué)生學(xué)不會(huì)呢？

總之，愛(ài)好是最好的老師。只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱去學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)不好的課程。一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好好的學(xué)生必定會(huì)帶著這份熱忱從一次的勝利走向另一次的輝煌。老師只有用自己的熱忱和愛(ài)學(xué)生的激情以個(gè)人的才能和良好的師德為圓心，用毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)加不斷激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為半徑來(lái)劃教學(xué)的圓，就會(huì)在三尺講臺(tái)的事業(yè)上越做越好，桃李滿(mǎn)天下。

其次篇：英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育

關(guān)鍵詞:愛(ài)好;英語(yǔ)教學(xué);效果，教學(xué)策略

摘要：愛(ài)好是最好的老師，許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有愛(ài)好。因此，作為英語(yǔ)老師首先應(yīng)領(lǐng)先去激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生主動(dòng)參與的主動(dòng)性。如何培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好是英語(yǔ)教學(xué)的生命。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，才能調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，才能向?qū)W好英語(yǔ)邁進(jìn)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。本文根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)并提出了激發(fā)和培育中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)愛(ài)好在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有特別重要作用。關(guān)于這一點(diǎn)，古今中外不少思想家、教化家和心理學(xué)家也都有不少論述。我國(guó)的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。〞愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師。〞現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰特別重視愛(ài)好在學(xué)習(xí)中的作用，他說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)必需以某種愛(ài)好為先決條件。〞蘇霍姆林斯基則指出：“學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。〞因此，英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，提高學(xué)生的記憶效果，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵?？墒遣簧倮蠋熑粤?xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)看法，接受“滿(mǎn)堂灌〞、“填鴨式〞教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好索然，被動(dòng)接受。這種教學(xué)方法對(duì)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好極為不利。只有從實(shí)際動(dòng)身，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性，才能向?qū)W好英語(yǔ)邁進(jìn)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

1.學(xué)習(xí)愛(ài)好的內(nèi)涵

心理學(xué)告知我們所謂愛(ài)好是指一個(gè)人主動(dòng)探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)好表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深化相識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。愛(ài)好是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、過(guò)程中形成和進(jìn)展起來(lái)的。學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種相識(shí)傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)。因此，它是一種帶有劇烈心情色調(diào)的相識(shí)傾向，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的好惡程度。具有深厚學(xué)習(xí)愛(ài)好的學(xué)生，通常會(huì)集中精力、聚精會(huì)神、興趣盎然、興致勃勃地去學(xué)習(xí)，常常到達(dá)廢寢忘食的地步；一旦勝利或取得了確定成果，學(xué)生就會(huì)從中獲得巨大的滿(mǎn)意感，感受愉悅的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)愛(ài)好的深化和豐富，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生將實(shí)行更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得主動(dòng)、自覺(jué)、主動(dòng)、快樂(lè)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力或內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

我們都知道，學(xué)生感愛(ài)好的東西，學(xué)起來(lái)也就輕松、無(wú)負(fù)擔(dān)。愛(ài)好既然如此重要那么，怎樣才能激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？

1和諧、融洽師生關(guān)系。中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)峻，但“親師性〞較強(qiáng)。假如他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感愛(ài)好并非常重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因此成果卓著。反之，假如他們不寵愛(ài)某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必需關(guān)切疼惜學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。

作為老師，要深化學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的愛(ài)好，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)心情的轉(zhuǎn)變，時(shí)時(shí)處處關(guān)切學(xué)生，疼惜學(xué)生，敬重學(xué)生，有的放矢地關(guān)心學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密摯友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不行指責(zé)，可以聽(tīng)之任之。而是指責(zé)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的疼惜他們。因此指責(zé)的方式比指責(zé)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到老師的指責(zé)是真誠(chéng)的愛(ài)，由衷的疼惜和關(guān)心。同時(shí)應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡〞看人。每個(gè)學(xué)生也都盼望得到老師的同等對(duì)待和公正評(píng)價(jià)，這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)

生好感，有愛(ài)好，才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。

2是建立輕松快樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氣氛，以滿(mǎn)意中學(xué)生獲得勝利的心理需要，中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的方法如：設(shè)計(jì)單詞拼法競(jìng)賽，課文朗讀競(jìng)賽等。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)進(jìn)步，激勵(lì)實(shí)踐，通過(guò)這些活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生去覺(jué)察問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)理解運(yùn)用學(xué)問(wèn)，激勵(lì)發(fā)揮，更激勵(lì)創(chuàng)建，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勝利感，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3運(yùn)用靈敏多變的教學(xué)方法。

用各種好玩口訣關(guān)心記憶，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱忱；表演自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，培育學(xué)生的創(chuàng)建思維實(shí)力，不斷培育和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；利用多媒體幫助教學(xué)，用形象逼真的情景，正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言，生動(dòng)好玩的練習(xí)玩耍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，提高教學(xué)效率；利用實(shí)物。在教單詞、句型的過(guò)程中，把新單詞跟實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生的愛(ài)好；利用簡(jiǎn)筆畫(huà)自然呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

4創(chuàng)建一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好影響極大。老師可以唱一些英語(yǔ)歌曲或開(kāi)展好玩的復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)型的玩耍，活躍課前氣氛，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，愛(ài)好為先。學(xué)生語(yǔ)言實(shí)力的凹凸在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的程度。很難想象失去了愛(ài)好還能怎樣培育交際實(shí)力。老師要在教學(xué)中有意識(shí)地培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)期愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。全面提高英語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力。

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1朱曲平;論英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愛(ài)好的培育;南通職業(yè)高校學(xué)報(bào);2023年01期李建華;中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中愛(ài)好對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響;華中師范高校;2023年孟應(yīng)凡,李晨;利用情境教學(xué),激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好;遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2023年06期

張會(huì)勤;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力途徑;外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);1999年05期

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好專(zhuān)題

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重點(diǎn)科目之一，卓越的英語(yǔ)水平和良好的英語(yǔ)素養(yǎng)不僅能為學(xué)生的技能加分，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作有重要的關(guān)心。但是，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件特別苦痛的事，甚至厭煩英語(yǔ)，使得教學(xué)目標(biāo)不能有效的完成，這讓英語(yǔ)老師們感到擔(dān)心、焦頭爛額。歸根究底，就是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好所致的。因此，老師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就必需實(shí)行有效的方法培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好進(jìn)行了探討，以供各位英語(yǔ)老師參考。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好策略

俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師〞。這句話(huà)充分說(shuō)明白愛(ài)好的重要性。一個(gè)人對(duì)一件事只要有了愛(ài)好，就會(huì)想方設(shè)法的努力將這件事做的完備、精彩。學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)學(xué)習(xí)充溢了熱忱和愛(ài)好，他才會(huì)將全部精力集中在學(xué)習(xí)上，才會(huì)綻開(kāi)主動(dòng)的思索，才能有效克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)的更好、更快，也才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，而不是災(zāi)難。對(duì)老師而言，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充溢了愛(ài)好，教學(xué)才會(huì)更輕松，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)充分相識(shí)到培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要性，從而便于老師更好地教，關(guān)心學(xué)生更好地學(xué)。

一、影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的因素

1.學(xué)生自身因素

小學(xué)生愛(ài)玩、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱、敢想、敢說(shuō)、好動(dòng)，無(wú)所顧忌、為所欲為，他們正處于思維比較活躍的時(shí)期，對(duì)外面的事物充溢新穎心，并且有劇烈的求新求異愿望，但同時(shí)，他們又很難專(zhuān)心致志的做一件事，留意力難以集中。這是因?yàn)樗麄兡挲g尚小，思想、心智等各方面都還不成熟，與他們的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律有關(guān)；一方面，是因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，覺(jué)得學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，就算學(xué)了以后也不見(jiàn)得用的上，于是，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不上心；另一方面，是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力還比較弱，駕馭學(xué)問(wèn)的實(shí)力和速度都比較慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要遇到困難或者學(xué)不會(huì)的就選擇放棄，沒(méi)有持之以恒的毅力。

2.老師因素

當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起愛(ài)好，這與老師有著不行推脫的關(guān)系。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教化的影響，目前我國(guó)很多英語(yǔ)老師在教學(xué)中仍秉承、維持傳統(tǒng)的教化思想與理念，實(shí)行“填鴨式〞的教學(xué)模式和“題海〞戰(zhàn)術(shù)，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培育，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、乏味，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱忱和信念，甚至厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終惡性循環(huán)，影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。其次，老師在教學(xué)中，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的凹凸，習(xí)慣用學(xué)習(xí)成果去衡量一個(gè)人，對(duì)于學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，對(duì)于學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生就冷眼相對(duì)，甚至一味地指責(zé)、訓(xùn)示，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師充溢恐驚，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生往往因?yàn)椴粚檺?ài)英語(yǔ)老師而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；再次，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，老師自身的英語(yǔ)水平、教學(xué)技巧及一言一行都備受學(xué)生的關(guān)注，并時(shí)刻影響著學(xué)生。很多老師在英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)于依靠教材，不能實(shí)行有效的教?W策略，不留意學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展，而且過(guò)于肅穆，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有獲得良好的情感體驗(yàn)，感覺(jué)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅和輕松。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的策略

1.讓學(xué)生相識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

當(dāng)前，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)逼迫“要我學(xué)〞的狀態(tài)，而不是自覺(jué)主動(dòng)的產(chǎn)生“我要學(xué)〞的想法，這主要是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)中，首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)是世界唯一通用的語(yǔ)言，明確英語(yǔ)在國(guó)際溝通中的地位；其次，老師要告知學(xué)生，我國(guó)正處于進(jìn)展中時(shí)期，要想更上一層樓就必需學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，假如不懂英語(yǔ)怎么和外國(guó)人進(jìn)行良好的溝通和溝通呢？另外，老師還可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，讓學(xué)生明白英語(yǔ)在生活中也是時(shí)時(shí)存在的，從而感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氣氛

學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育、教學(xué)質(zhì)量和效率的提高與教學(xué)氣氛親熱相關(guān)。首先，老師在英語(yǔ)教學(xué)中要變更傳統(tǒng)的教化思想和理念，放下過(guò)去居高臨下的姿態(tài)，以摯友的身份與學(xué)生同等的溝通，多關(guān)切學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系；其次，老師對(duì)全部的學(xué)生要一視同仁，做到公允、公正，不偏心于某一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，也不輕視某一個(gè)成果落后的學(xué)生，充分敬重學(xué)生的人格；再者，老師對(duì)待全部的學(xué)生都要用一顆真誠(chéng)的心，了解他們生活或?qū)W習(xí)上的困難，并賜予剛好的關(guān)心，多激勵(lì)學(xué)生，耐性、熱忱的解答每一位同學(xué)的疑問(wèn)，贏得學(xué)生的信任；再次，老師要以身作則，樹(shù)立良好的典范，勤于學(xué)習(xí)，不斷充溢、拓展和提升自己的英語(yǔ)水平和學(xué)問(wèn)面，燃起學(xué)生心中的敬佩之情，從而從心底里認(rèn)同老師的教化和觀(guān)點(diǎn)，因?qū)檺?ài)英語(yǔ)老師而寵愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好奠定基礎(chǔ)。

3.奇異地運(yùn)用玩耍教學(xué)法

小學(xué)生性格活潑、貪玩、好動(dòng)，很難有一件事能讓他們完全集中留意力，除了玩耍。因此，老師在教學(xué)中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，就要充分了解小學(xué)生的身心特征，根據(jù)他們的愛(ài)好和愛(ài)好奇異的運(yùn)用玩耍教學(xué)法。例如，在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，老師可以在紙上畫(huà)出一些不同的水果，然后讓學(xué)生在不知道紙片上畫(huà)的是什么水果的狀況下，隨機(jī)選擇一張，然后用英語(yǔ)說(shuō)出水果的名稱(chēng)，說(shuō)對(duì)的賜予嘉獎(jiǎng)，這樣讓學(xué)生在玩耍中既駕馭了相關(guān)的學(xué)問(wèn)，提高了對(duì)單詞的記憶力，又吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱忱。另外，老師還可以組織各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)。比方，兒童英文歌曲競(jìng)賽等，或者組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)角色扮演的活動(dòng)，給學(xué)生供應(yīng)更多展示自己和開(kāi)口溝通的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

4.賜予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)

一次高分、一句贊美，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的盼望，讓他們體驗(yàn)到成就感，從而增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，老師要?jiǎng)偤脤?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，多運(yùn)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“verygood〞“Youareveryclever〞Ibelieveyou.〞等等。親切、溫順指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺乏，告知他老師信任他能做的更好，從而使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

愛(ài)好是最好的老師，是學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力。因此，老師在英語(yǔ)教學(xué)中要努力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

英語(yǔ)教學(xué)中如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者〞。早在兩千多年前，我國(guó)古代宏大的思想家、教化家孔子就對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系作了頗深的探討，并為后人留下了諸多精辟的論述。愛(ài)好是動(dòng)力之源。剖析一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段上學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)變，不難看出，學(xué)習(xí)愛(ài)好在其中起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在初中英語(yǔ)教學(xué)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育不容忽視。

筆者認(rèn)為，在中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育方面，老師應(yīng)著重做好以下幾項(xiàng)工作：

一、協(xié)調(diào)師生情感

愛(ài)好是人們力求相識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，帶有深厚的感情色調(diào)。學(xué)生對(duì)某科老師的感情和愛(ài)好，可干脆遷移到該學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。常聽(tīng)到一些學(xué)生私下談?wù)摚骸澳衬忱蠋熒险n動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)學(xué)生，從來(lái)不關(guān)切我們，總是擺出一副傲慢的樣子〞、“我們厭煩這些老師，上課就跟他們對(duì)著干〞……這樣的老師怎么能贏得學(xué)生的寵愛(ài)，學(xué)生又怎么會(huì)寵愛(ài)他所上的課？人們都說(shuō)老師的工作是神圣的、宏大的，就在于有時(shí)他的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)、處理一件小事都可能會(huì)使一個(gè)學(xué)生進(jìn)步或消沉。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“老師無(wú)意間的一句話(huà)，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。〞由此可見(jiàn)，老師和學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)以及教學(xué)的成敗都起著重要的作用。

作為老師，要深化學(xué)生之中進(jìn)行心與心的溝通，情與情的溝通。老師要欣賞每一位學(xué)生，擅長(zhǎng)覺(jué)察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，古人云“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。〞對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要如此。

老師的人格魅力也是影響學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要因素。人格是一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、實(shí)力、修養(yǎng)、道德品德等特征的總和。老師的人格是老師自身素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。老師的學(xué)問(wèn)水平、教學(xué)閱歷、資格、駕馭課堂的實(shí)力、思想品德等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要因素。老師的學(xué)問(wèn)和閱歷越豐富，就越能滿(mǎn)意學(xué)生的求知欲望，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)生對(duì)這樣的老師總是有一種敬重心理、親近感和尊敬感，對(duì)他所上的課就特殊感愛(ài)好。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)并上好英語(yǔ)起始課

英語(yǔ)起始課的策劃，各有各的風(fēng)格，但在總體設(shè)計(jì)和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路上，應(yīng)當(dāng)特別留意突出新穎性和趣味性原則。其教學(xué)目的除實(shí)現(xiàn)教材的基本要求外，還應(yīng)包括：

１.通過(guò)初步了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文字的基本特征以及具體的英語(yǔ)語(yǔ)言交際實(shí)踐，使學(xué)生最大限度地體驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)的簇新感，培育學(xué)生躍躍欲試的心態(tài)，從而產(chǎn)生劇烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，為今后的進(jìn)展作好動(dòng)力準(zhǔn)備。

２.通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家概況，開(kāi)拓學(xué)生視野，同時(shí)也留下眾多懸念，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的維持與進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

３.明確學(xué)習(xí)要求，疏導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)課堂的支配，為今后學(xué)習(xí)的不斷深化掃清障礙，并做好思想準(zhǔn)備。

總之，英語(yǔ)起始課總體設(shè)計(jì)和實(shí)施，應(yīng)以最大限度地激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好為根本宗旨，力求這節(jié)課在學(xué)生的記憶中留下深刻的印象，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。細(xì)心策劃上好英語(yǔ)起始課，對(duì)全程培育、調(diào)動(dòng)和進(jìn)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好將會(huì)起到舉足輕重的作用。

三、靈敏運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必要手段。實(shí)行切合教材和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，無(wú)疑對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)將能起到事半功倍的作用。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是初中低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)問(wèn)性和趣味性并重，這就要求老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行靈敏多變的方法，陳舊的“填鴨式〞教學(xué)法必需摒棄，一個(gè)好的方法也不宜“一貫制〞無(wú)休止的重復(fù)運(yùn)用，因?yàn)檫@樣做不利于最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教無(wú)定法。教學(xué)方法的策劃，既要聯(lián)系教材實(shí)際，又要意料學(xué)生的反映，同一課型可以選用不同的教學(xué)方法，不同課型也可選用同種教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，我常接受語(yǔ)音對(duì)比法，也交替運(yùn)用聽(tīng)音法、仿照法，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)往往還接受歸納法。又如，課文教學(xué)還常接受視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)、玩耍法教學(xué)、閱讀法教學(xué)等；句型教學(xué)常接受以舊帶新法、形象介紹法、圖表介紹法和情景教學(xué)法，有時(shí)根據(jù)需要也常把這兩種課型的多種教法交互運(yùn)用。

四、在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必需遵循一般的相識(shí)規(guī)律。在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，能夠有效地防止“聾啞英語(yǔ)〞現(xiàn)象。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐課，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。老師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)表達(dá)在語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)上，而學(xué)生的主體作用主要應(yīng)表達(dá)在特定時(shí)語(yǔ)境進(jìn)行交際活動(dòng)中。作為老師，應(yīng)想方設(shè)法利用學(xué)生已駕馭的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，同時(shí)把新的語(yǔ)言材料有機(jī)地融匯在細(xì)心設(shè)計(jì)的語(yǔ)境之中，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)境里理解新的語(yǔ)言材料。作為學(xué)生，參與到交際之中，使新的語(yǔ)言材料在交際中得以實(shí)現(xiàn)，在輕松快樂(lè)的氣氛中去體會(huì)新的語(yǔ)言材料的含義，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在課堂外創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，作為課堂教學(xué)的延長(zhǎng)。在課外提倡同學(xué)問(wèn)、師生問(wèn)，英語(yǔ)問(wèn)候、談心及情感溝通，在教室里播放英語(yǔ)歌曲、創(chuàng)辦英語(yǔ)角、黑板報(bào)，舉辦英語(yǔ)故事會(huì)，朗誦競(jìng)賽等。開(kāi)展這一系列的課外活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)常置身這樣特定的語(yǔ)境之中，有助于激發(fā)、培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)和培育，應(yīng)當(dāng)是全方位的、一貫性的。只要老師確立以學(xué)生為主體的觀(guān)念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、探求，就確定能夠取得勝利。

第五篇：在英語(yǔ)教學(xué)中如何培育小學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

在英語(yǔ)教學(xué)中如何培育小學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“愛(ài)好就是最好的老師。〞許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有愛(ài)好。因此，作為小學(xué)的英語(yǔ)老師，首先應(yīng)領(lǐng)先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。筆者通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)和培育學(xué)生的愛(ài)好。

一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和求知欲

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望劇烈。因此，我們必需因勢(shì)利導(dǎo)，不要打擊他們的新穎心和求知欲。上課時(shí)，老師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、幽默幽默、充溢誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。這樣就可以使學(xué)生們懷著輕松快樂(lè)的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，主動(dòng)思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟識(shí)的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展特性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增加。好的起先是勝利的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別留意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)建出一個(gè)良好的課堂氣氛〔Warmingup〕。比方唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Letmeguess.〞或“Followme.〞等好玩的復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)型的玩耍，活躍課前氣氛，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分探討教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

老師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的確定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于主動(dòng)狀態(tài)，使他們的愛(ài)好逐步升級(jí)。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，老師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生留意力，再由該情景過(guò)渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀(guān)而富有情趣。比方在進(jìn)行課文教授時(shí)，老師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、接受自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完備結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、秀麗動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的愛(ài)好和求知欲，增加學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的。例如在教“Doyoulikedumplings？〞這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件幫助教學(xué)的方法，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好。

三、留意“以人為本〞，發(fā)揮學(xué)生主體作用

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教化對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充學(xué)問(wèn)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。老師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，相識(shí)到教學(xué)的目