豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)

豐碑教課方案豐碑教課方案豐碑教課方案假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享豐碑教課方案導(dǎo)讀：本文豐碑教課方案，僅供參照，假如感覺(jué)很不錯(cuò)，歡迎議論和分享。豐碑教課方案（一）《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第篇課文。這篇課文境界優(yōu)美，人物形象鮮亮行動(dòng)，感情誠(chéng)摯濃郁，給人經(jīng)呼之欲出之感。依據(jù)這一特點(diǎn)，教課時(shí)依照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，認(rèn)識(shí)將軍的內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)敬重的心情；二要參軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，領(lǐng)會(huì)軍需處長(zhǎng)絕不利已、特意利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的高尚精神，領(lǐng)會(huì)“晶瑩的豐碑”的特別含義。據(jù)此說(shuō)明，在教課中使學(xué)生理解軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍隊(duì)伍困難行進(jìn)、各種考驗(yàn)等是略寫。［設(shè)計(jì)理念］指引學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中遇到感情的熏陶”。［設(shè)計(jì)特點(diǎn)］立足整體，突出要點(diǎn)；加強(qiáng)聯(lián)系，促使感悟?！敦S碑》教課方案教課目的1、認(rèn)識(shí)紅軍隊(duì)伍內(nèi)行軍途中軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的動(dòng)人事跡，假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享學(xué)習(xí)他絕不利已、特意利人的崇精神。2、弄清課文中哪些地方寫得詳盡，哪些地方寫得簡(jiǎn)單。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感情地朗誦課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。要點(diǎn)1、理解課文的第七自然段，參軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著中，領(lǐng)會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑時(shí)間二課時(shí)教法情境教課法、直觀法、對(duì)照法、自學(xué)法等教具多媒體、錄音帶一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，為了新中國(guó)的出生，以前有無(wú)數(shù)此中華子女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英豪贊歌。今日，讓我們的思路再次回到那艱辛的戰(zhàn)爭(zhēng)光陰，去傾聽(tīng)一個(gè)發(fā)生內(nèi)行軍途中真切動(dòng)人的故事，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名小卒。這節(jié)課，我們一同學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）1、齊讀課題2、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享3、再讀課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？二、自主讀文，環(huán)繞難點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，理解教材1、這是一座什么樣的豐碑？用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，翻開(kāi)課本124頁(yè)，選擇自己喜愛(ài)的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通暢，讀流暢。1）讀讀下邊的詞語(yǔ)。冰坨吼叫惡劣殘忍侵襲樹(shù)干雕像單薄嚴(yán)重倚靠2）文章主要講了一件什么事？3）經(jīng)過(guò)念書，你還理解了什么？（板書：軍需處長(zhǎng)）4）請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)了然這是一座晶瑩的豐碑，是用來(lái)紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。2、課件出示13小節(jié)：1）自由讀讀這段文字，想想，你腦筋中產(chǎn)生了什么問(wèn)題，需要提出來(lái)與大家共同研究？2）為何說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）一定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！念書是解決問(wèn)題最好方法。帶著問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描繪軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句；用曲線畫出描繪將軍神態(tài)的語(yǔ)句。三、學(xué)習(xí)描繪軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。1、誰(shuí)告訴大家，軍需處長(zhǎng)神態(tài)描繪的部分在文章的哪一自然段？假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享（課件出示）2、誰(shuí)來(lái)把這一段相關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描繪的語(yǔ)句給大家讀讀。1）“鎮(zhèn)定”“安寧”是什么意思？2）這位老戰(zhàn)士被寒冷凍死了，為何還那么鎮(zhèn)定、安寧？請(qǐng)你聯(lián)合這一段描繪、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?）你談得特別深刻，你能不可以把自己的理解讀出來(lái)。讀后老師顯見(jiàn)相機(jī)發(fā)問(wèn)；你是懷著什么心情讀的？4）還有誰(shuí)的理解跟他不相同？大家都贊成他的想法？那好，還有誰(shuí)愿意再讀讀？你準(zhǔn)備懷著什么樣的心情讀讀？5）作為一名軍需處長(zhǎng)，他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的難得精神，讓我們懷著敬重之情一同來(lái)讀讀這一小節(jié)。四、學(xué)習(xí)描繪將軍部分，過(guò)渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反響呢？1、你方才念書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描繪的句子？2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對(duì)將軍的描繪，想想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中領(lǐng)會(huì)到了他什么樣的心情？（1）溝通學(xué)習(xí)成就A、經(jīng)過(guò)神態(tài)語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)將軍生氣、大怒、傷心、愧疚、感人、敬佩的感情變化。B、自由讀，師生對(duì)讀領(lǐng)會(huì)、生生頻頻讀領(lǐng)會(huì)。C、將軍本認(rèn)為是軍需處長(zhǎng)的瀆職以致老戰(zhàn)士被寒冷凍死，他非假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享常生氣、憤慨，但當(dāng)他得悉眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士居然就是那位給戰(zhàn)士們散發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí)，愧疚、感人、敬重一齊涌上心頭，軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神??！將軍的眼睛潤(rùn)濕了，感慨萬(wàn)千的他將自己的萬(wàn)語(yǔ)千言化做了一個(gè)志高無(wú)上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的一幕）2）同學(xué)們，若是你就是圖中的將軍，看著眼前被寒冷凍死，逐漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)，你內(nèi)心會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一同把衷心的敬意化作一個(gè)威嚴(yán)的軍禮?！叭w起立，敬禮！”3）軍需處長(zhǎng)心系革命，心系別人，心中唯一沒(méi)有他自己，他這類一心為公，舍已為人的精神不單成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一同再來(lái)讀讀文中的這段話？（課件配樂(lè)，出示13小節(jié)內(nèi)容）4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的出生而勇敢犧牲的革命先烈？（課件：由插圖挨次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有好多好多。6）那么，處在今日的和平時(shí)期，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享（白衣天使、抗洪英豪等）是啊，他們和軍需處長(zhǎng)相同，成了我們，不，成了每一此中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的砥柱中流。五、同學(xué)們，成功不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？齊讀14小節(jié)。六、小結(jié)1、學(xué)到這兒，老師的心情久久不可以沉靜，你們能否跟我相同呢？若是你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。2、同學(xué)們由感而發(fā)，運(yùn)用詩(shī)句和妙筆寫下了這樣動(dòng)人的碑文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀全文，回首一下當(dāng)時(shí)的情形，看看你還有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？3、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了，他坦率冷靜的走了，沒(méi)有人知道他的真切姓名，可是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不停行進(jìn)。豐碑教課方案（二）教課過(guò)程方案：一、題文聯(lián)系，感知“豐碑”1、板書“碑”：談?wù)勈裁唇小氨保ㄓ檬^做得，用來(lái)做紀(jì)念，碑還有其余功能，記錄一些事情，一些歷史事件或書法家的作品、圖畫，如：西安的碑林）2、增補(bǔ)板書“豐”：談?wù)勈裁唇小柏S碑”假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享生不會(huì)，出示詞典中的解說(shuō)：1、面貌漂亮2、風(fēng)采神彩3、盛，多，大4、姓。請(qǐng)生選擇意思，理解“豐碑”：高大的石碑。3、借文解題：課文講的是一塊高大的石碑嗎？閱讀課文，找出依照1）出示第13自然段：風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。2）指名讀這兩句話，你理解了什么？明確“豐碑”在課文中指的是軍需處長(zhǎng)。二、人景聯(lián)系，感覺(jué)“豐碑”。指引：軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？請(qǐng)翻開(kāi)課文，自由讀1、自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：（1）出示詞語(yǔ)：雪窖冰天暴風(fēng)吼叫大雪紛飛凍僵鎮(zhèn)定安寧2）逐行出示，指名讀，讀完后：你發(fā)現(xiàn)這一行詞語(yǔ)是寫？3）采用此中的幾個(gè)詞來(lái)談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容3、直入要點(diǎn)指引：課文有個(gè)自然段詳細(xì)描繪了軍需處長(zhǎng)的樣子。假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享（1）出示第7自然段：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光溜溜的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)也不動(dòng)，恰似一尊雕像，身上落滿了雪，沒(méi)法辨識(shí)他的面目，但能夠看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安寧：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手輕輕向前伸著，仿佛要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服牢牢貼在他的身上。2）學(xué)生自主閱讀：自己讀讀這段話，談?wù)勀愕睦斫狻Ｔ谡勚兄敢P(guān)注“凍僵”3）“凍僵”什么意思？4）為何這位老戰(zhàn)士會(huì)被凍僵？估計(jì)一：天氣惡劣①聯(lián)系第一自然段：紅軍隊(duì)伍在雪窖冰天里困難地行進(jìn)。寒冷把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。暴風(fēng)吼叫，大雪紛飛，仿佛要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。學(xué)生可能會(huì)商到“雪窖冰天”“大冰坨”“暴風(fēng)吼叫”“大雪紛飛”指引學(xué)生關(guān)注一個(gè)詞“吞掉”②“吞掉”平時(shí)事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”指引學(xué)生感悟：“吞掉”是用在有生命的動(dòng)物“吞掉”一般是強(qiáng)盛的將微小的吃掉③文中指的是什么“吞掉”這支隊(duì)伍？暴風(fēng)大雪寒冷惡劣的天氣④在惡劣的自然環(huán)境里，暴風(fēng)、大雪、寒冷，這全部的全部仿佛假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享是那么強(qiáng)盛，二這支裝備很差的隊(duì)伍在它們眼前仿佛是那么微小。你從這個(gè)“吞掉”感覺(jué)到什么？（紅軍行進(jìn)的困難，天氣的惡劣，環(huán)境的惡劣）⑤你看，文章中的語(yǔ)言，這一個(gè)“吞掉”將紅軍的困難，天氣的惡劣，形象地表此刻我們眼前。請(qǐng)你用朗誦將我們感覺(jué)到的表達(dá)出來(lái)。估計(jì)二：裝備很差①一個(gè)軍隊(duì)的裝備有哪些東西？武器、衣服等一些其余行軍的東西。②裝備很差，讓你想到了：他們的武器可能是——，他們的干糧——，他們御寒的棉衣——③出示：?jiǎn)伪∑婆f的衣服牢牢貼在他的身上。指引關(guān)注“貼”：同學(xué)們，請(qǐng)讀讀這句話，這里的一個(gè)詞在這里仿佛不太正確。④平時(shí)，我們說(shuō)衣服是如何在身上？穿⑤而這里用了一個(gè)“貼”，它和穿有什么不同？學(xué)生溝通，若生不理解，指引：“貼”這個(gè)詞，一般用在哪里？比方：我把一張獎(jiǎng)狀貼在墻上。這個(gè)“貼”相當(dāng)于“粘”，獎(jiǎng)狀與墻之間有沒(méi)有其余東西？而“穿”不同。孩子們，你的衣服穿在身上，里面還有其余衣服嗎？你的衣服能不可以說(shuō)貼在身上？但即便你只穿了一件衣服，也不可以說(shuō)貼在身體上，這又是為何？仍是方才的例子，一張獎(jiǎng)狀貼在墻上，是什么使它貼在墻上？相同地，假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享在當(dāng)時(shí)，又是什么使衣服牢牢貼在他的身上？衣服單薄，大雪紛飛，雪落在衣服上，化成雪水，將他的衣服貼在身上⑥這一個(gè)“貼”字形象地告訴我們，他由于衣服單薄，天氣寒冷而被凍僵了。⑦指名讀第7自然段三、圖文聯(lián)系，感悟“豐碑”1、讀著第七自然段，我們很自然地感覺(jué)到這位老戰(zhàn)士在死神面前，他是那樣——用書上的詞語(yǔ)來(lái)形容，板書：鎮(zhèn)定、安寧2、指名讀文中刻畫他鎮(zhèn)定、安寧的句子并出示：他一動(dòng)也不動(dòng)，恰似一尊雕像，身上落滿了雪，沒(méi)法辨識(shí)他的面目，但能夠看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安寧：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手輕輕向前伸著，仿佛要向戰(zhàn)友借火。①你是從哪些行為中感覺(jué)到他的鎮(zhèn)定、安寧，將相關(guān)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并寫下你的領(lǐng)會(huì)，溝通預(yù)設(shè)：中指和食指還夾著半截紙卷的旱煙當(dāng)時(shí)的他正在抽煙左手輕輕向前伸著，仿佛向戰(zhàn)友借火②他們說(shuō)的這些都能夠理解為他安寧，可書上怎么說(shuō)他是鎮(zhèn)定地，你又是怎么理解？③指名讀④若你認(rèn)識(shí)到他就是均需處長(zhǎng)，你對(duì)這“鎮(zhèn)定、安寧”又會(huì)有不假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享相同的理解指引：軍需處長(zhǎng)是干什么的？軍需處長(zhǎng)掌握著這個(gè)隊(duì)伍所需的供應(yīng)想象說(shuō)話：他怎么會(huì)被活活地凍僵，請(qǐng)你依據(jù)他鎮(zhèn)定、安寧的神態(tài)，聯(lián)系他特別的身份，睜開(kāi)合理的想象。讓孩子領(lǐng)會(huì)他的舍己救人，他將不多的棉衣分給了其余戰(zhàn)士，而自己沒(méi)有分到棉衣，把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威迫留給自己。3、當(dāng)我們讀懂了鎮(zhèn)定、安寧的背后的含義，此時(shí)，你對(duì)軍需處長(zhǎng)產(chǎn)生了如何的感情？沉痛：多么無(wú)私的一個(gè)人，但是被活活地凍僵。敬重：舍己救人學(xué)生說(shuō)并請(qǐng)學(xué)生朗誦句子四、首尾聯(lián)系，升華主題1、難怪將軍——出示：將軍呆住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潤(rùn)濕了。他深深地吸了一口氣，慢慢地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。此時(shí)將軍的內(nèi)心對(duì)軍需處長(zhǎng)所懷的感情和你們相同，敬佩而又悲痛，齊讀。2、引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。這“晶瑩的豐碑”只是是說(shuō)軍需處長(zhǎng)此時(shí)外在的模樣？生溝通，假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享若說(shuō)不出，指引：更加重要的是指他的精神——舍己救人的精神。3、若將軍一開(kāi)始還在考慮，出現(xiàn)句子：這支隊(duì)伍能不可以經(jīng)受住這樣嚴(yán)重的考驗(yàn)?zāi)?？而此時(shí)，參軍需處長(zhǎng)，我們聯(lián)想到其余的無(wú)數(shù)紅軍戰(zhàn)士，他的內(nèi)心深處有一個(gè)深重二堅(jiān)定的聲音告訴他：假如成功不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這深重而堅(jiān)定的聲音也在告訴全部的人們，齊讀。4、軍需處長(zhǎng)是用自己的身軀，自己的生命、自己的靈魂鍛造了這座晶瑩的豐碑。當(dāng)知道自己堅(jiān)持不住了，他倚靠在光溜溜的樹(shù)干坐著，看著行進(jìn)中的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？請(qǐng)寫下來(lái)。1）溝通2）軍需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?，舍己救人的精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存，它也激勵(lì)著一代又一代的人。在戰(zhàn)爭(zhēng)年月，你想到了哪些人也像軍需處長(zhǎng)相同，成為你心中的豐碑。黃繼光劉胡蘭等五、作業(yè)：課后去找一找這些英豪故事來(lái)讀一讀。豐碑教課方案（三）《豐碑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七組中的第2篇課文。這篇課文境界優(yōu)美，人物形象鮮亮行動(dòng)，感情誠(chéng)摯濃郁，給人經(jīng)呼之欲出之感。依據(jù)這一特點(diǎn)，教課時(shí)依照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，認(rèn)識(shí)將軍的內(nèi)心活動(dòng)，假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享領(lǐng)會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)敬重的心情；二要參軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)絕不利已、特意利人，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的高尚精神，領(lǐng)會(huì)“晶瑩的豐碑”的特別含義。據(jù)此說(shuō)明，在教課中使學(xué)生理解軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍隊(duì)伍困難行進(jìn)、各種考驗(yàn)等是略寫。教課目的1、認(rèn)識(shí)紅軍隊(duì)伍內(nèi)行軍途中軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的動(dòng)人事跡，學(xué)習(xí)他絕不利已、特意利人的崇精神。2、弄清課文中哪些地方寫得詳盡，哪些地方寫得簡(jiǎn)單。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感情地朗誦課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。要點(diǎn)1、理解課文的第七自然段，參軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著中，領(lǐng)會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑時(shí)間二課時(shí)教法情境教課法、直觀法、對(duì)照法、自學(xué)法等教具多媒體、錄音帶第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入新課，整體感知課文假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享為了新中國(guó)的出生，多少中華子女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英豪贊歌。今日，我們將紛飛的思路再一次拉回到那艱辛的戰(zhàn)爭(zhēng)光陰，去傾聽(tīng)發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個(gè)動(dòng)人肺腑的故事吧?。úシ爬收b帶）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛專心傾聽(tīng)課文，并思慮：（多媒體出示）課文表達(dá)了一件什么事？按如何的次序來(lái)記述的，課文頌揚(yáng)了誰(shuí)？課文為何以“豐碑”為題？再讓學(xué)生自讀課文，找出問(wèn)題的答案，在商討“課文為何以《豐碑》為題”時(shí)指引學(xué)生讀題——《豐碑》，檢查課外預(yù)習(xí)：你采集到了哪些對(duì)于“豐碑”的資料？你在哪處見(jiàn)到何碑？此刻談?wù)勀闳绾卫斫狻柏S碑”這個(gè)題目？二、創(chuàng)建境界，讀中感悟。1、出示多媒體形聲畫面，指引學(xué)生認(rèn)真觀看影像。2、探究目標(biāo)：①課文哪幾部?jī)?nèi)容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗誦第一、二自然段。②在這一暴風(fēng)吼叫，大雪紛飛。一支紅軍正在困難地爬雪山。你認(rèn)為這支紅軍正面對(duì)著什么樣考驗(yàn)？（寒冷）這是如何的考驗(yàn)？（十分嚴(yán)重的考驗(yàn)）你從哪些詞語(yǔ)中領(lǐng)會(huì)到的？（大冷坨、暴風(fēng)吼叫）從這些詞語(yǔ)中你還感悟到了什么？（紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物）③面對(duì)這樣嚴(yán)重的考驗(yàn)，假定你就是這支紅軍的將領(lǐng)，你有哪些憂愁呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語(yǔ)句）指名朗誦，齊讀。剖析對(duì)照一下，我們的憂愁能否就是將軍的憂愁？假如對(duì)您有幫助！感謝議論與分享④指導(dǎo)朗誦。（在理解、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上用“遲緩、深重”朗誦此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，專心感覺(jué)，緊扣主線。1、細(xì)讀課文3—11自然段畫出描繪將軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。2、商討目標(biāo)：①將軍邊走邊喊什么？為何要“喊”？②將軍產(chǎn)生第一次“愣”的原由是什么？指名朗誦“將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去?！闭?wù)勀阒蓄I(lǐng)會(huì)到了什么？（對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)懷）③將軍快步朝前走去，到達(dá)人群中表此刻他眼前的是如何一幅畫面呢？（多媒體播放形聲聯(lián)合的老戰(zhàn)士?jī)鏊赖漠嬅嬷敢^看）再朗誦課文第七自然段，此后段的描繪，你領(lǐng)會(huì)到了什么？聯(lián)合相關(guān)詞語(yǔ)談?wù)?。（從“單薄破舊的衣服”領(lǐng)會(huì)軍需處長(zhǎng)衣著少是凍死的，表現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安寧”領(lǐng)會(huì)到他死時(shí)，心境平易，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所）④指導(dǎo)朗誦，（用敬重、深邃的語(yǔ)氣朗誦這段文字）范讀，指名讀，齊讀。⑤