初中語文教學(xué)之情感教育探討

初中語文教學(xué)之情感教育探討【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，情感教育逐漸成為初屮語文教學(xué)的中心。情感教育是素質(zhì)教育模式下增進(jìn)師生情感發(fā)展，幫助學(xué)生積淀情感素養(yǎng)的重要教學(xué)策略，也充分展現(xiàn)了課堂情感互動、思想互動的教學(xué)特色。但是，)<部分初中語文教師忽視了情感教育的重要性，很少踐行情感教育，筆者將從初中語文教學(xué)進(jìn)展出發(fā)，談?wù)勅绾螌⑶楦薪逃\(yùn)用于語文課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。【關(guān)鍵詞】初中語文情感教育探討在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷改革推進(jìn)的教學(xué)氛圍下，情感教育逐漸成為初中語文教學(xué)的中心，也必將會成為語文課堂的主流教學(xué)策略。在素質(zhì)教育模式下，基礎(chǔ)教育更加注重對學(xué)生情感素養(yǎng)的提煉，學(xué)生具有了一定的情感學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，對課本中課文的理解層次將得到有效提升。筆者將結(jié)合自身初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語文教學(xué)特征，談?wù)勅绾卧谡Z文課堂上運(yùn)用情感教育，提升語文教學(xué)質(zhì)量。一、語文課堂之情感教育分析(-)情感教育理念分析情感教育在初中語文課堂教學(xué)過程中占據(jù)著極其重要的教學(xué)地位，語文是一門感性學(xué)科，每一篇文章都帶有作者內(nèi)心情感的變化，字里行間都流露岀作者的情感思考以及情緒變化。何為初中語文課堂上的情感教育，筆者認(rèn)為語文課堂情感教育就是指語文教師從學(xué)生心理情感出發(fā)，結(jié)合教育心理學(xué)，情感教育學(xué)以及書本中的每一篇課文來進(jìn)行課堂教學(xué)活動的組織，在課堂上密切關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)與變化，使其能夠?qū)⒆约旱那楦邢蛘n文思想情感靠攏，與作者情感產(chǎn)生精神共鳴。語文學(xué)科具有較強(qiáng)的感性色彩，教師一定要以語文學(xué)科的教學(xué)特征為基礎(chǔ)，挖掘情感要素，使得學(xué)生們能夠在課堂上領(lǐng)悟情感，提升學(xué)習(xí)興趣，不斷獲得自身情感綜合素質(zhì)的提高。（二） 語文課堂情感教育作用分析新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)屮明確提出語文課堂耍體現(xiàn)出情感氛圍，讓學(xué)生們在課堂上遷移情感，產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)方法、能力以及語文情感價(jià)值觀念是當(dāng)前初中語文課堂發(fā)展的三個(gè)方向，三者缺一不可，而情感教學(xué)恰恰是能夠挖掘三者教學(xué)要素，實(shí)現(xiàn)三者共同目標(biāo)的重要教學(xué)策略。在初屮語文課堂上運(yùn)用情感教育能夠完全確立學(xué)生的課堂主體地位，使其能夠在課堂上與同學(xué)、教師進(jìn)行情感互動，深入挖掘文章中的情感要素，引？1自身情感思考。初中語文教材中包含著大量人文性的教學(xué)內(nèi)容，教師們只有通過情感教育，才能夠讓學(xué)生們領(lǐng)悟中國幾千年漢語文化的人文精髓，才能夠提高對文章的理解層次。當(dāng)然，在素質(zhì)教育模式下，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生的情感成長，情感教育則是提供教師們一個(gè)合適的契機(jī)，使其便于發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生情感修養(yǎng)，讓他們快樂成長、快樂學(xué)習(xí)。（三） 語文課堂的情感元素分析初中語文教師要想在語文課堂上充分運(yùn)用情感教育，就必須要具備挖掘語文課堂情感教育元素的能力。筆者認(rèn)為，就初中語文課堂而言，其情感元素主要包括三個(gè)方面，即教師、語文課木以及學(xué)生。比如，初中語文教材中的文章大多具有情感元素，文字、圖畫等均散發(fā)岀作者的寫作情感；語文教師則是在課堂上講自身以及書本中的教學(xué)情感傳授給學(xué)生的引導(dǎo)者，教師們的情感表達(dá)方式以及口身的情感綜合素質(zhì)都在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中無形滲透給了學(xué)牛們；而學(xué)牛的情感教育元素則表現(xiàn)為學(xué)生們在語文課堂上的情感積極性，對語文課程所投入情感的層次深淺，以及對同學(xué)、對教師、對課本的情感表現(xiàn)的反應(yīng)強(qiáng)烈程度等等。二、初中語文課堂情感教育策略(-)優(yōu)化情感導(dǎo)入環(huán)節(jié)初中語文情感教育課堂必須具備完善的情感導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語文教師一定要自愛課堂開始積極創(chuàng)設(shè)情感氛圍，讓學(xué)生們能夠快速進(jìn)入情感狀態(tài)。語文教師可以在課堂上運(yùn)用優(yōu)美的語言表達(dá)方式或者生動的視圖呈現(xiàn)讓學(xué)生們能夠具冇身臨其境的情感學(xué)習(xí)感。教師首先根據(jù)文章的情感基調(diào)挖掘情感元素，用恰當(dāng)?shù)那楦欣首x課文，調(diào)動學(xué)生們內(nèi)心的情緒，必須拿捏好情感教學(xué)尺度，給予學(xué)牛合適的情感緩沖空間，引導(dǎo)其逐步走入文章情感之中。比如，在初中語文教材七年級上冊《荷葉母親》的教學(xué)過程中，這篇文章深切地表達(dá)出了作者對母親的熱愛之情，因此我用深情、舒緩的朗讀形式和節(jié)奏誦讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生們體會文章情感，在朗讀“我心中深深地受了感動一一母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的朗讀節(jié)奏將文章情感推至高潮，觸動學(xué)生心靈，充分啟發(fā)學(xué)生們對母親愛戴、贊美、關(guān)心的情感。（二）加強(qiáng)情感實(shí)踐語文既是一門感性學(xué)科，又是一門實(shí)踐性學(xué)科，因此為了讓情感教育在語文課堂上充分發(fā)揮作用，語文教師一定耍在課堂上加強(qiáng)情感實(shí)踐，讓學(xué)牛們在實(shí)踐中積累情感素材，從語文閱讀、寫作兩方面出法訓(xùn)練他們的情感輸入和輸出能力。比如，在初中語文教材七年級上冊《再塑生命的人》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們在課堂上就海倫凱勒的人生經(jīng)歷展開實(shí)踐討論，給予他們恰當(dāng)?shù)那楦袑?shí)踐空間，讓他們領(lǐng)悟?yàn)槭裁醋髡吣軌蛞詧?jiān)毅的情感寫下這篇文章，思考作者想表達(dá)什么，以此推動學(xué)牛們增強(qiáng)情感實(shí)踐能力。三、情感教育評價(jià)情感教育評價(jià)在初屮語文情感教育課堂屮是至關(guān)重要的，教師在進(jìn)行情感教育后要及時(shí)從學(xué)生課堂情感角度進(jìn)行評價(jià)，讓他們表達(dá)出自己在情感教育課堂上的學(xué)習(xí)感受，評價(jià)自身在情感體驗(yàn)方面的欠缺。同時(shí)，教師要自評以改進(jìn)情感教育策略，不斷提高初中語文課堂情感教學(xué)質(zhì)量?！窘Y(jié)語】新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革使得初中語文課堂教育的模式和策略方針發(fā)生了一些微妙的變化，但是在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，情感教育應(yīng)當(dāng)被語文教師重視，它能夠發(fā)散學(xué)生們的情感思維，注重課堂上師生間的情感互動，有利于幫助學(xué)牛更好理解課文、分析課文，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。因此，作為初中語文教師，一定要積極