牧場(chǎng)之國教學(xué)反思

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思篇一

牧場(chǎng)之國這篇文章生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場(chǎng)之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境美麗的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場(chǎng)之國的荷蘭那種安靜悠然的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我實(shí)行以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國荷蘭的特點(diǎn)。教學(xué)伊始，我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，依據(jù)閱讀要求初讀課文，相識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出一個(gè)問題“牧場(chǎng)之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”讓學(xué)生充分溝通。一石激起千層浪，學(xué)生從白天和夜晚兩個(gè)方面，抓住課文中景物描寫的重點(diǎn)句，說得井井有條。接下來，我請(qǐng)學(xué)生把自己的感受讀出來，有感情地讀給大家聽，在讀的過程中，我除了適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)外，還相機(jī)結(jié)合重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對(duì)自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo)：“你喜愛文中的哪些語句，為什么？”讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的美麗，領(lǐng)悟文中擬人、比方手法的妙處。

文中到處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的閑情逸致的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的寵愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學(xué)時(shí)，我留意采納多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)酷愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、寬闊無際的牧場(chǎng)上，正在觀賞著美麗的畫卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特殊是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。

最終，在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生溝通自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料，再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里“哇――哇――”的贊美聲不絕于耳。本次課，收到了志向的教學(xué)效果。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思篇二

5月15日的課孩子們和我都感覺意猶未盡。我們先談“荷蘭給你留下了怎樣的印象？”孩子們通過預(yù)習(xí)課文，閱讀“資料袋”，以及同步訓(xùn)練的課外語段，眾說紛紜。然后觀賞幾幅荷蘭的風(fēng)景圖，讓孩子們把荷蘭的美譽(yù)對(duì)號(hào)入座?！帮L(fēng)車之國”、“牧場(chǎng)之國”、“水之國”在孩子們期盼的眼光中閃亮登場(chǎng)。尤其最終一幅郁金香的畫面，讓孩子們張大了嘴巴，我隨機(jī)讓他們用一個(gè)詞語或者一句話來說說眼前的景色?！拔宀拾邤獭薄ⅰ懊啦粍偈铡?、“花的世界”等詞語從他們的嘴里蹦跳出來。讓我不由想到《自己的花是讓別人看的》同樣有這樣的環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)五年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)也不過如此。

接著我導(dǎo)入：讓我們跟隨作者的腳步，去感受荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國的獨(dú)特風(fēng)光。依據(jù)自讀提示，先自由讀課文，思索第一自然段的作用。缺憾的是這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)再節(jié)約些時(shí)間，因?yàn)轭A(yù)習(xí)已經(jīng)相當(dāng)充分了，完全可以干脆回答，把朗讀更多地放到后面的感悟和指導(dǎo)當(dāng)中去。又是課堂機(jī)靈，我把原來支配在最終的讀資料袋，體會(huì)寫法的環(huán)節(jié)調(diào)整到了前面。讓學(xué)生齊讀第一自然段之后，問：既然是總起句，就應(yīng)當(dāng)下文都圍繞這句話寫，但課文卻只突出了哪個(gè)美譽(yù)？為什么？我沒有想到，孩子們的思路相當(dāng)開闊。王菲說：因?yàn)轭}目就是《牧場(chǎng)之國》。依會(huì)玉說：假如把花之國，水之國也寫的話，課文就盛不下了。我立刻抓住這個(gè)課堂生成：對(duì)啊，順著她的思路想，我們經(jīng)常說作文要留意什么？學(xué)生立刻答出了：詳略得當(dāng)。我又引導(dǎo)孩子們朗讀“資料袋”，了解荷蘭“花之國”、“水之國”的特點(diǎn)。這樣就等于整合了課堂教學(xué)資源，讓孩子們對(duì)第一自然段的作用以及文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǘ加辛顺浞值南嘧R(shí)，同時(shí)對(duì)荷蘭有了全面的了解。然后我用四次“這就是真正的荷蘭”作為主線，和學(xué)生一起品讀2-4自然段，每個(gè)自然段讓孩子們舉薦自己最喜愛的句子，談理由，并進(jìn)行感情朗讀。最終集中大家的才智來給畫面起名字。這是在講《鄉(xiāng)下人家》的時(shí)候用過的方法。當(dāng)時(shí)學(xué)生就有“瓜藤攀屋架”、“鴨戲河水中”等許多富有童趣的表達(dá)。今日孩子們說出了“牛群游戲”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后，我選定“牛的王國”板書，他們就順著這樣的思路，又?jǐn)M出了“馬的天堂”、“動(dòng)物樂園”等畫名。

在溝通第4自然段的時(shí)候，我有意改變了說法，讓大家談?wù)劯袗酆玫膭?dòng)物，避開學(xué)生的“審美疲憊”。在他們讀到“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許?！蔽翼槃?shì)問：“你們望見過豬嗎？聽過豬呼嚕嗎？”孩子們的愛好立刻就調(diào)動(dòng)起來了。“這些豬，可能在說什么哪？”孩子們的手舉得高高的：“荷蘭真美，我要在這里生活一輩子。”“我在這里吃的好，睡的好。恒久也不要離開?！薄半m然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動(dòng)物，但我在這里生活得很歡樂，我是這里的主子?！?/p>

每次當(dāng)觀賞完一幅畫面，我適當(dāng)小結(jié)：“膘肥體壯的駿馬，寬闊無垠的原野，野草遮掩的運(yùn)輸河，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會(huì)心一笑。一年了，孩子們已經(jīng)熟識(shí)了我的教學(xué)風(fēng)格，盡管曾經(jīng)苦惱走思的學(xué)生多，曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多，曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學(xué)生生氣，但終歸，將近一年的相處下來，我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手，精彩的回答，興奮的小臉上都能讀到他們對(duì)語文課的寵愛。

下課鈴響了，我給孩子們放映幾幅荷蘭圖片，一片“哇哇”的贊美里，課就這樣不得不結(jié)束了。

假如再讓我上這節(jié)課，我會(huì)把“你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國？”這個(gè)問題完成，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合畫面，重點(diǎn)感悟幾個(gè)句子，讓他們對(duì)“自由王國”之一特點(diǎn)有更顯明的相識(shí)，同時(shí)也更顯得重點(diǎn)突出。今日的課堂盡管朗讀和觀賞很充分，但還是有些四平八穩(wěn)之嫌，講讀味道好像過濃。對(duì)于昨天同步訓(xùn)練中提到的幾個(gè)句子，就讓學(xué)生說出修辭后，感情朗讀即可，新的美句可以綻開談。

但反過來想，這樣美的一篇文章，我是可以作為精讀課文處理，或者就這樣甩下最終一個(gè)自然段作為課下觀賞也未嘗不行。終歸我在這節(jié)課上聯(lián)系“資料袋”理解第一自然段，觀賞其次自然段的修辭，第三自然段觀賞動(dòng)詞和四字詞語，第四自然段進(jìn)行想象說話，訓(xùn)練點(diǎn)還是挺突出的。尤其我今日上課因?yàn)闆]有現(xiàn)成的教案，一些隨機(jī)生成的想法，盡然效果很好。比如我讓學(xué)生談“絲絨般的碧綠草原”還像什么？用鑲嵌說話，給膘肥體壯換個(gè)詞。都達(dá)成了語文的積累和應(yīng)用的目的。而且學(xué)生觀賞美句，已經(jīng)提升了訓(xùn)練層次，同時(shí)體現(xiàn)了自讀課的課型特點(diǎn)。

看來，教無定法。假如對(duì)一篇文章，老師真正喜愛，真正讀透了，是能夠發(fā)覺很多“語文的事兒”的，當(dāng)我們把自己對(duì)教材的獨(dú)特理解融入教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行“感悟、朗讀、積累、運(yùn)用”的語文之旅的時(shí)候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思篇三

《牧場(chǎng)之國》是一首意境美麗的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著安靜悠然的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。

教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、美麗、安靜、悠然的田園風(fēng)光圖，感受作者酷愛大自然的情懷。

第一是緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主子以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。文中到處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的閑情逸致的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的寵愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學(xué)時(shí)，我留意采納多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)酷愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、寬闊無際的牧場(chǎng)上，正在觀賞著美麗的畫卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特殊是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。

我留意采納多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)酷愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、寬闊無際的牧場(chǎng)上，正在觀賞著美麗的畫卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。

2、通過朗讀，讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)酷愛大自然的情感。

3、積累美麗詞語，摘抄自己喜愛的語句。

4、感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。

2、體會(huì)作者擬人手法的奇妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。

3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學(xué)方法：誦讀法、感悟法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這個(gè)美麗、安靜的地方，去感受荷蘭吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

鑲嵌駿馬膘肥體壯無垠公爵閑情逸致牲畜

2、理解詞意

儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。

閑情逸致：之悠然的樣子，內(nèi)心感到特別滿意。

叫賣：大聲的喊叫。

3、自由讀文，讀通句子，并說說牧場(chǎng)之國給你留下的印象。

三、品讀課文，感悟漂亮

1、默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。

2、你喜愛文中的那些語句？為什么？

3、綻開溝通（先小組后全班）

4、引導(dǎo)理解以下句子并朗讀。

（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。

提示：總起句，緊扣課題，開宗明義，強(qiáng)調(diào)了描寫的重點(diǎn)是荷蘭獨(dú)特地形特點(diǎn)。朗讀時(shí)用贊美的語氣。

（2）牛群吃草時(shí)特別專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思索著什么。（擬人）

含蓄地表達(dá)了荷蘭牧場(chǎng)的安靜、安詳。朗讀時(shí)語調(diào)輕緩平和。

（3）極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

總括牛群活動(dòng)場(chǎng)面，景致壯麗，色調(diào)明麗，作者發(fā)出贊美---這就是真正的荷蘭。朗讀時(shí)要絲柔般的溫柔。

（4）寬闊無垠的原野好像歸它們?nèi)?，它們是這個(gè)自由王國的主子和公爵。

作者面對(duì)駿馬無憂無慮、逍遙自在的生活和隨意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬的和諧統(tǒng)一。朗讀時(shí)要讀出自由閑適與歡樂。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也遺忘了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃耀著微弱的光線。這就是真正的荷蘭。

夜晚安靜也是荷蘭的一大特點(diǎn)。朗讀時(shí)語速稍慢，讀出靜謐靜美的美感。

5、有感情的朗讀全文。

四、以解說員的角色，向游人介紹荷蘭。

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、完成課后題

板書設(shè)計(jì)

牧場(chǎng)之國

碧綠草原，黑白花牛真

成群駿馬，膘肥體壯正

綿羊豬群，閑情逸致荷

晚霞滿天，牛羊休息蘭

教后反思

牧場(chǎng)之國和我們的距離很遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生課堂對(duì)荷蘭有所理解、感悟，并喜愛荷蘭。帶著這份喜愛的情感走進(jìn)作者筆下的荷蘭，學(xué)生的感悟顯得更加的真實(shí)和真實(shí)，在理解和朗讀上都有不俗的表現(xiàn)。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思篇五

《牧場(chǎng)之國》是一首意境美麗的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著安靜悠然的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。

教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、美麗、安靜、悠然的田園風(fēng)光圖，感受作者酷愛大自然的情懷。

首先我激情導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對(duì)漂亮的荷蘭有了一個(gè)整體的相識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱忱被調(diào)動(dòng)起來，踴躍發(fā)言。一會(huì)課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完全出現(xiàn)在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的愛好。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場(chǎng)之國？從那些語句體現(xiàn)出來的？”綻開溝通探討。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主子以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最終歸結(jié)到課文最終小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。

緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)。一路走下來，課堂很順暢，條理很清楚，層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn)，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太多，沒有讓學(xué)生自由選擇畫面進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)還欠敏捷。另外我對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。老師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這始終以來是困撓我心頭的一個(gè)難題。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思篇六

《牧場(chǎng)之國》是部編版五下語文第七單元的一篇課文，是一首意境美麗的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭田園風(fēng)光，字里行間洋溢著安靜悠然的情趣和意境，讓人不禁為之動(dòng)容?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1、教學(xué)效果（思效）

以課文為例，讓讀寫落到實(shí)處。

課文的一大特色是寫出了荷蘭的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教學(xué)中，學(xué)生在第2自然段起先找描寫草原靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美的句子，學(xué)生感受到“四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話給人的感覺是，只要你站在綠色低地上，“滿眼都是黑白花?！薄氨旆鼠w壯的駿馬、閑情逸致的綿羊、成群結(jié)隊(duì)的山羊”，動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，令人感動(dòng)，從而體會(huì)到作者把動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美完備結(jié)合，才使我們感受到綠色低地上的動(dòng)物們自由自在、逍遙自在的歡樂生活。

相識(shí)了動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的完備結(jié)合，我讓學(xué)生寫一寫池塘里的荷花。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美，主要描寫荷花的形態(tài)、顏色等，然后寫荷花的動(dòng)態(tài)美，寫荷花的綻放，風(fēng)中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿。這樣的仿寫，使課文真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，讀寫落到實(shí)處。

2、教學(xué)收獲（思得）

多法并舉，提高識(shí)字效率。

教學(xué)中，我發(fā)覺本課共有18個(gè)生字，而且有不少是小學(xué)生易錯(cuò)字。教學(xué)時(shí)，我采納兒歌、字謎等多種方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生愛好。如“凳”字許多學(xué)生簡單寫錯(cuò)，于是我給學(xué)生打字謎：“登上茶幾”，學(xué)生很簡單記住這個(gè)易錯(cuò)的字；對(duì)于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”，學(xué)生感覺到有難度，我把這幾個(gè)同音字、形近字編成兒歌：“此人很英俊，駿馬在飛奔，工程將竣工，山勢(shì)很陡峻”。這樣的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得好玩，記得堅(jiān)固，分得清晰，用得正確。

3、不足之處（思失）

教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于牧場(chǎng)的認(rèn)知模糊，缺乏了解。雖然我讓學(xué)生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的`草原、寬闊無垠的原野”，但是學(xué)生對(duì)于草原不了解，當(dāng)然對(duì)“成千上萬的小雞、成群的長毛山羊”在草原上生活也就無法想象，假如能適當(dāng)播放一些視頻，那就很好地幫助學(xué)生理解了。

4、改進(jìn)措施（思改）

這篇文章開篇句子“荷蘭，是水之國，花之國，牧場(chǎng)之國”總領(lǐng)全文，然后分寫白天牧場(chǎng)的動(dòng)物，接著寫傍晚牧場(chǎng)的工人擠牛奶，最終寫牧場(chǎng)的夜景。全文四次強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”，循環(huán)呼應(yīng)，使人印象深刻。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好材料，學(xué)生可以弄懂層次，了解文章結(jié)構(gòu)，介紹一個(gè)古鎮(zhèn)。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思篇七

初讀課文，整體感知。

這節(jié)課伊始就出響了啞場(chǎng)，因?yàn)槭窃跊]有問題框架下進(jìn)行閱讀，孩子們一時(shí)不知說什么好。這時(shí)，祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家，他說，荷蘭真美呀。一句話啟發(fā)了大家，一只只小手高高的舉了起來。看起來，這簡潔的一個(gè)美字引起了孩子們的共鳴，通過初讀課文，他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象。

緊接著，再讀文本，含英咀華。

程思元第一個(gè)站起來發(fā)言，他提出了一個(gè)出乎大家意料的特別精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭，自己的理解。原本以為他會(huì)逐段分析的孩子一時(shí)又啞了場(chǎng)。甚至，連我都被這個(gè)孩子一上課就拋出了本課的難點(diǎn)問題而措手不及。但是想一想，在《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》這些課文里，孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀閱歷，所以他們會(huì)一下抓住四個(gè)這就是真正的荷蘭也并不應(yīng)當(dāng)讓我意外。反倒是我在教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)候，沒有對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的估計(jì)，這才是我今后在備課中要留意的。

這個(gè)重量級(jí)的問題立刻引起了一些聰慧伶俐的孩子的熱情爭(zhēng)辯，劉義愷站起來說——請(qǐng)大家留意，這四個(gè)這就是真正的荷蘭，后面的標(biāo)點(diǎn)還不一樣呢。可不是嗎？一三四后面都是句號(hào)。其次個(gè)后面是冒號(hào)。這是一個(gè)多好的問題呀。它提示我們把目光引向作者文章的結(jié)構(gòu)——一三四段是分總，二段的結(jié)構(gòu)是總分。在這個(gè)問題上孩子們探討的可充分了，以上的結(jié)論就是王欣總結(jié)出來的。飛黃騰達(dá)兄弟雖然不能從結(jié)構(gòu)上來說明，但是他們說，一三四段前面是緣由，后面是結(jié)論。二段反之。這是從內(nèi)容之間的關(guān)系上說的，我認(rèn)為說得也很不錯(cuò)。

四個(gè)這就是真正的荷蘭拋出來了，但是體會(huì)荷蘭的特點(diǎn)卻委實(shí)不那么簡單。孩子們?cè)陂喿x其次段時(shí)就卡了殼。他們找出了三處擬人的描寫，卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點(diǎn)。這時(shí)，聰慧的馬安君出場(chǎng)了，他說出了自由一詞，緊接著，受到啟發(fā)的孩子們有的讀出了自由自在，有的讀出了人與自然的和諧，堅(jiān)冰打破了，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了抓住詞語來體會(huì)荷蘭的特點(diǎn)。接下來的幾個(gè)自然段那么順暢。我明顯感覺他們?cè)诜治隼斫鈺r(shí)候的節(jié)奏比其次個(gè)自然段快了很多。看起來，語文學(xué)習(xí)離不開字詞這一磚瓦，這對(duì)孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)他們寫一寫——這就是真正的荷蘭。

看起來這個(gè)設(shè)計(jì)依舊沒有考慮到學(xué)情，孩子們書寫耗時(shí)很長，雖然這是一個(gè)升華主題的很好的練習(xí)，但我認(rèn)為一個(gè)小節(jié)就足夠了。類似這樣的讀寫結(jié)合點(diǎn)，我們常常進(jìn)行，所以今日孩子們也算很順當(dāng)?shù)耐瓿闪巳蝿?wù)。

在讀懂內(nèi)容之后，就進(jìn)入了導(dǎo)學(xué)階段。緊接著上一環(huán)節(jié)，我問，為什么荷蘭給你們留下了這么深的印象呢？

聰慧的王欣說，因?yàn)樽髡邔懙眯蜗笊鷦?dòng)。我立即相機(jī)請(qǐng)他們找出寫的形象生動(dòng)的句子。孩子們找出了擬人的句子。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子。緊接著，我又請(qǐng)他們思索，是否還能找出一些描寫生動(dòng)形象的句子，他們又找出了兩處比方句。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得特別順暢。孩子們讀懂了擬人比方的表達(dá)效果，雖然我沒有明確的說明這兩種修辭的名字，但是他們的表達(dá)效果孩子們已經(jīng)懂得了。

接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)更為精彩，我請(qǐng)他們說說自己積累了哪些語言，準(zhǔn)備怎么運(yùn)用這些積累的語言？這是和原來迥然不同的教學(xué)理念，原來我很注意孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用。孩子們的熱忱高漲極了。但是這個(gè)環(huán)節(jié)還待思索，他們積累的大多是詞，沒有句子。我覺得還是我引導(dǎo)的不夠到位。

因?yàn)橄抡n時(shí)間已經(jīng)到了，這節(jié)課缺少一個(gè)小組合作梳理盤點(diǎn)字詞的時(shí)間。這還是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足的關(guān)系，以后要留意，可以在時(shí)間分派上做一個(gè)預(yù)設(shè)。這說明，在我的課堂上，肯定還有一些并非核心的學(xué)問擠占了盤點(diǎn)詞語的時(shí)間。

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)反思篇八

在教學(xué)第22課《牧場(chǎng)之國》時(shí)，課堂上我激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可謂熱忱洋溢。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時(shí)，我