2022學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

第頁2022學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會_數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會由我整理，希望給你工作、學(xué)習(xí)、生活帶來便利，猜你可能喜愛“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得”。

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》的心得體會

相比較以前的課標(biāo)，將“雙基”修改為“四基”，本次明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷；在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出的增加發(fā)覺和提出問題、分析和解決問題的實力，這些都是是巨大的進(jìn)步。并對一些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了完善，比如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確提出了應(yīng)當(dāng)培育的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：仔細(xì)勤奮、獨立思索、合作溝通、反思質(zhì)疑。

下面，結(jié)合我自己的教學(xué)，談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》的心得體會。

一、“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基本思想的形成和基本活動閱歷的積累。

在以前的教學(xué)中，我很關(guān)注學(xué)生對基本學(xué)問和基本技能的駕馭，課堂上花大量時間訓(xùn)練基本學(xué)問，課后也反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的基本學(xué)問駕馭得比較好，但明顯發(fā)覺，一部分學(xué)生的思維不夠敏捷，題型略微變動，就無從下手，說明長時間只關(guān)注基本學(xué)問和基本既能，使得學(xué)生學(xué)得比較機械。就拿“畫圖”來說吧，從“畫圖”這項基本技能中，能看出學(xué)生基本思想是否形成和基本活動閱歷是否積累足夠。在教學(xué)這個學(xué)問時，為了讓更多的學(xué)生駕馭這個學(xué)問，我?guī)е鴮W(xué)生教一筆畫一筆，更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的結(jié)果是否正確，很少讓學(xué)生說一說自己的想法，應(yīng)當(dāng)先畫什么，怎么畫等等。比如，畫圖表示2×3的意義，教學(xué)生先畫2個蘋果一堆（可以是2個實物圖形，也可以是兩個平面圖形），一共畫3堆。6+4，左邊畫6個蘋果，右邊畫4個蘋果，訓(xùn)練多次學(xué)生都會畫。但從平常作業(yè)和考試狀況可以看出學(xué)生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動閱歷也積累不夠。舉個例子，一次考試畫圖表示2×3+4的意義，一些學(xué)生就不知道該怎么畫，就因為平常老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義?！靶抡n標(biāo)”指出：每個學(xué)生都有豐富的學(xué)問和生活積累，每個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今后，在教學(xué)這一塊學(xué)問時，我知道要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改教畫一個詳細(xì)圖形的方法為畫這一詳細(xì)圖形應(yīng)先思索什么，畫的這幅圖與哪個數(shù)學(xué)學(xué)問有關(guān)系，是什么樣的關(guān)系，想清晰后再動手畫，還能保證畫得又對又快。本期學(xué)習(xí)了小數(shù)的學(xué)問，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會畫圖表示如2×0.3這種小數(shù)乘法算式意義，在教學(xué)時，我會讓學(xué)生想清晰這個算式的意義，再想先畫什么，再畫什么，最終畫什么，想好后自主畫圖，同桌溝通畫法，老師只從旁指導(dǎo)。這種教學(xué)方法也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂時間也有效的還給了學(xué)生，信任課堂效率也肯定能提高。

二、增加發(fā)覺和提出問題、分析和解決問題的實力也是我教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

在平常教學(xué)中，我也注意培育學(xué)生發(fā)覺和提出問題、分析和解決問題的實力，但關(guān)注度不高，有時流于形式。從學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題的質(zhì)量可以看出，學(xué)生在這方面的實力還是比較弱的。舉個例子，給了3個數(shù)據(jù)，讓學(xué)生提出問題，絕大多少學(xué)生只會想到利用兩個數(shù)據(jù)提一步計算的問題，很少想到3個數(shù)據(jù)都用上，提一個兩步計算的問題；一些學(xué)生也不會聯(lián)系到生活實際，把數(shù)據(jù)放在一個情境中提問。在解決問題方面，學(xué)生會寫算式，知道每一步算式的意義，卻不知道說先算什么，再算什么。如三年級期末的一道題，張老師買了4個籃球，一個籃球60元，還買了3個排球，一共花了450元，一個排球多少元。問題：

1、先算：（

）列算式：（

）

2、再算：（

）列算式：（

）

我把這道題拿給四年級的學(xué)生做，盡然有好幾個學(xué)生問我

1、先算：（

）這括號里是填算式嗎？學(xué)生連出題者意圖都不知道，也怪我平常訓(xùn)練此類型的題太少，一般就只讓學(xué)生寫算式。但先算什么，再算什么我都口頭上說過，明顯學(xué)生思維太死，思想也沒有深度。就這次練習(xí)，已經(jīng)讓我注意對學(xué)生提問實力、分析問題實力、解決問題實力的培育，“新課標(biāo)”又明確提出，更提示我在今后的教學(xué)中，要以次為重，讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問和其他學(xué)問解決簡潔的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐實力；獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

三、更關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到主動參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有新奇心和求知欲；很少體驗獲得勝利的樂趣，克服困難的意志不堅毅，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念也不夠；不在意去了解數(shù)學(xué)的價值，數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗數(shù)學(xué)活動充溢著探究與創(chuàng)建；勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，實事求是的看法還有待培育。所以，在今后的課堂中，我會更加有意思的培育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并多查閱資料，把數(shù)學(xué)學(xué)問中蘊含的數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們數(shù)學(xué)課堂更明確的指導(dǎo)，更有利用我們精確的把握住每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

通過對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，明確了基礎(chǔ)教化新課程“新”的緣由：

1、從單純注意傳授學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。每門學(xué)科都至少包括三個方面：學(xué)問技能、過程方法、情感看法與價值觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提倡自主學(xué)習(xí)。

3、強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注意培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有特性的學(xué)習(xí)。

4、特殊突出了實踐教化課程。培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力，增加社會責(zé)任感。

5、強調(diào)評價指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，而且要發(fā)覺、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

通過新課程學(xué)習(xí)，使我明確了老師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對老師在決策、開發(fā)、探討實力上提出了很多要求。老師在新課程中的最大改變是角色的改變。

1、由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。老師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)策略和發(fā)展實力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；為學(xué)生供應(yīng)各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起共享他們的情感體驗和勝利的喜悅；和學(xué)生一道找尋真理；能夠承認(rèn)過失和錯誤。

2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，老師要記住自己的職責(zé)是教化全部的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參加探討得機會。要常常細(xì)致地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要經(jīng)常了解學(xué)生得看法，看看他們是否察覺到了老師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

3、老師在課堂的位置，將不在是學(xué)問傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流淌起來，將參加道學(xué)生活動之中，與學(xué)生共享學(xué)問并獲得情感體驗。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，是我明確了今后的工作方向。我會仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)資料，仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)領(lǐng)悟編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)驗真正的“引導(dǎo)”，獲得新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實踐與反思。

通過課程改革促使老師的教化方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素養(yǎng)教化的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：

一、教學(xué)素材源于生活、用于生活

1、從現(xiàn)實中取得學(xué)習(xí)資源

從學(xué)生實際生活閱歷入手。培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察、相識四周事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充溢了數(shù)學(xué)。從而以主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的相識》讓學(xué)生在詳細(xì)的生活狀況中感受并相識噸，建立噸這一概念。

2、從詳細(xì)事實中理解、發(fā)覺和提出數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生都有比較強的新奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)覺。老師要擅長愛護(hù)并擅長激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)覺和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)覺。浙教版的許多單元結(jié)束時都支配了實踐活動課。這些實踐活動課都是培育學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決生活中實際問題的實力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和自信念。

二、教學(xué)活動注意實效

1、教學(xué)活動必需有明確的目的

有效的教學(xué)活動必需目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動能否落實到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學(xué)設(shè)計時首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因為方式和手段都是圍繞目的來實施的。

2、教學(xué)活動必需是學(xué)生的自主活動。

老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參加到教學(xué)活動中去，體會活動中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學(xué)生不再是被動的學(xué)，而是主動的、創(chuàng)建性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于學(xué)問的駕馭。

3、教學(xué)活動必需提倡有效地合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與溝通能增加學(xué)生的自我意識，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培育學(xué)生的合作意識與合作精神，初步學(xué)會基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種狀況下必需合作：1，所學(xué)的學(xué)問是難點，學(xué)生感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的學(xué)問是重點，學(xué)生需強化該學(xué)問點。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，須要大家分工。假如只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時無效的合作。

隨著新課程的運行，老師要調(diào)整自己的角色，變更傳統(tǒng)的教化方式。老師要由傳統(tǒng)意義上的學(xué)問的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡潔的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的探討者或探討的實踐者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者。在教化方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子而不是學(xué)問的奴隸。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生找尋、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)覺他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中主動的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。老師要擅長捕獲和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)覺和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程事實上對老師提出了教化專業(yè)工作者的要求，這就是老師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教化內(nèi)容的探討者，教化藝術(shù)的探究者，學(xué)生學(xué)問建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參加者，校本課程的開發(fā)者??。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

今年我參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改肯定不僅僅是變更一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重學(xué)問、輕實力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生學(xué)問與技能、過程與方法，情感看法價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣闊的老師也應(yīng)當(dāng)徹底地洗腦，變更我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，變更教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。老師要深化、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，駕馭課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細(xì)、精確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)建性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。

二、教學(xué)中老師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它事實上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生供應(yīng)閱歷和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)刭n予一些建議，老師要向?qū)W生供應(yīng)閱歷，幫助他們進(jìn)行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分探討，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)建性，同時也提高了他們的相識水平和口頭表達(dá)實力，逐步由過去的“學(xué)會”

向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課我就采納了先猜想～論證～歸納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得學(xué)問，發(fā)展思維，培育合作精神，老師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。

三、健全新的評價機制。

評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)當(dāng)側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在學(xué)問、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)安排，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，接著堅持?jǐn)U大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培育學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。

新的基礎(chǔ)教化課程基本目的是：培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐實力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為老師，肯定要解放思想，變更舊的教學(xué)觀念