上學(xué)期高三語文9月檢測試題匯編：古代詩歌閱讀

古代詩歌閱讀四川省成都市列五中學(xué)2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期9月月考語文試題（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面一首詩歌，完成下面小題。送小季之廬山①李賀洛郊無俎豆，弊廄慚老馬。小雁過爐峰，影落楚水下。長船倚云泊，石鏡②秋涼夜。豈解有鄉(xiāng)情，弄月聊嗚啞?！咀⑨尅竣僭姼枳饔谠桶四辍＠钯R因病辭官，家境窘迫，遂于洛陽尋找出路。時隔不久，他的弟弟也離開故鄉(xiāng)前往廬山一帶謀生。②石鏡，即廬山山南石鏡峰。13.下列對這首詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.標(biāo)題點明了寫作緣由，即詩人為將前往廬山謀生的小弟送行，小季，指排行最末的弟弟。B.首句交代送別地點和場景，“俎豆”指餞行的菜肴。此句寫出詩人的貧困潦倒狼狽不堪。C.頸聯(lián)寓情于景，選取長船、云、石鏡峰、秋夜等清冷的意象，營造了凄涼孤寂的氛圍。D.尾聯(lián)寫詩人四顧凄迷倍感寂寞，無處傾訴，只能對月悲啼，抒發(fā)了作者深切的思鄉(xiāng)情。14.詩中寫到“老馬”和“小雁”，對表達(dá)送別之情有何作用？請簡要分析?！敬鸢浮?3.D14.以“老馬”自比，寫出自己因生活拮據(jù)無法很好地為小弟餞行的愧疚之情；把“小雁”比作遠(yuǎn)行的弟弟，想象他獨自奔波的飄零孤寂，表達(dá)詩人送別時的擔(dān)憂和難過。兩種意象的使用使送別時的心情更復(fù)雜。【解析】【導(dǎo)語】李賀的《送小季之廬山》通過描寫送別弟弟的場景，表達(dá)了兄弟間的深厚情誼和對未來生活的憂慮。詩中“老馬”和“小雁”象征著詩人和弟弟的漂泊無依，清冷的意象營造出凄涼孤寂的氛圍，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念和對前途的迷茫?！?3題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。D.“詩人四顧凄迷倍感寂寞，無處傾訴，只能對月悲啼，抒發(fā)了作者深切的思鄉(xiāng)情”錯誤，尾聯(lián)是詩人描摹離別后弟弟的情形，離別之情、手足之情溢于言表。故選D?！?4題詳解】本題考查學(xué)生賞析意象作用的能力。首二句極寫自己之貧困與狼狽，在洛陽郊外作別，無俎豆陳列以相送，所乘之馬既瘦又老，自感慚愧。以“老馬”自比，寫出自己因生活拮據(jù)無法很好地為小弟餞行的愧疚之情；后六句遙想小弟離別后的情景。把“小雁”比作遠(yuǎn)行的弟弟，想象他獨自奔波的飄零孤寂，先想象小弟過香爐峰時，身影落在鄱陽湖里，懷念小弟之情，蘊(yùn)含在景物描寫之中。其次想象小弟泊舟石鏡峰的景況和心緒，長船倚云而停泊，四顧凄迷，又當(dāng)石鏡秋涼之夜，倍感孤寂。小弟值此情境，豈能不動鄉(xiāng)情，無處傾訴，只能對月悲啼。兩種意象的使用使送別時的心情更復(fù)雜。四川省瀘州市瀘縣第五中學(xué)2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期9月月考語文試題（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀詩歌，完成各題。浣溪沙蘇軾風(fēng)壓輕云貼水飛，乍晴池館燕爭泥。沈郎多病不勝衣。沙上不聞鴻雁信，竹間時聽鷓鴣啼。此情惟有落花知！15.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）A.第一句寫和風(fēng)吹拂，薄云迅飛，連用3個動詞，使整個畫面都鮮活起來。B.第二句點明時空，天氣初晴，池館周圍，新燕銜泥，軟語呢喃，春意盎然。C.第三句詞人自比多病的沈約，瘦損不堪，詞風(fēng)從明快變?yōu)殛幱?，詩人情感出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。D.上片開頭兩句寫盎然春景，第三句抒情，自傷消瘦體弱，用的是融情入景的手法。16.簡要賞析詞的末句“此情惟有落花知”。【答案】15.D16.作者運(yùn)用了移情的手法，使無知的落花變成了深知作者心情的知己?！拔┯小倍郑f明除落花之外，其他人或事物均不明了作者的心情；落花與作者孤苦、飄零的命運(yùn)相似；但落花無言，即使它理解作者的心情，也不能勸慰。這樣寫更進(jìn)一步表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤苦之情。【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。D．“融情入景”的手法表述有誤?！吧蚶伞奔茨铣嗌蚣s，沈約常體弱多病，詩人化用典故，以“沈郎”自比，“以樂景寫哀情”，使得眼前春意盎然的景象與自己的衰弱形成強(qiáng)烈反差。故選D。【16題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩句蘊(yùn)含的思想感情的能力?！按饲槲┯新浠ㄖ钡囊馑迹何业纳钋榕率侵挥心锹浠ㄖ獣粤?。“此情”指詩人凄涼孤寂、思鄉(xiāng)情。“惟有”，只有，意為只有落花能夠理解?！奥浠ā敝革h零的花瓣，該意象含有悲情的意思。詩人把落花看作知音，是由于詞人移情于物，使無知的落花變成了深知作者心情的知己。詩人認(rèn)為自己與落花的命運(yùn)相似，都是孤苦、飄零的命運(yùn)?！拔┯新浠ㄖ闭f明除落花之外，無人知曉詞人的心情。落花雖懂我的情，但它無言，即使它理解作者的心情，也不能勸慰。詩人借“落花”進(jìn)一步表達(dá)出詞人內(nèi)心的凄涼和孤寂，表明了詞人的心緒難以排遣。四川省瀘州市合江縣馬街中學(xué)2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期9月月考語文試題（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。別元九后詠所懷白居易零落桐葉雨，蕭條槿花風(fēng)。悠悠早秋意，生此幽閑中。況與故人別，中懷正無悰。勿云不相送，心到青門東。相知豈在多，但問同不同。同心一人去，坐覺長安空?！咀ⅰ竣賽洠簹g樂，樂趣。②青門：長安城的東南門，本名灞城門，因其門色青，故俗稱為“青門”。15.下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.本詩是一首送別詩，送別詩有表現(xiàn)親情、愛情的，也有表現(xiàn)友情的，感傷之外還可以寄托詩人的理想抱負(fù)等。B.開篇寫凋零的桐葉、衰敗的槿花，暗中點明與友人分別的時間，同時也奠定了全詩傷感悲涼的感情基調(diào)。C.友人問詩人“為何不相送”，而詩人以“心到青門東”回答友人，寥寥數(shù)筆，勾勒出離別時的大致場景。D.最后四句寫朋友不一定要很多，但一定要知心，知心人不在，心如空城般孤寂，言簡意賅，卻富含哲理。16.比較本詩中表達(dá)的思想情感與王勃《送杜少府之任蜀州》中的思想情感有何不同？【答案】15.C16.（1）本詩表現(xiàn)了作者面對蕭瑟之景時的傷秋懷遠(yuǎn)之情，抒發(fā)了自己在長安再無心意相通之人的孤寂落寞之情，體現(xiàn)了友情的真摯和力量。（2）王勃詩中，表達(dá)了對朋友遠(yuǎn)行的留戀之情，也勉勵朋友樂觀進(jìn)取，勇往直前，體現(xiàn)了詩人高遠(yuǎn)的志向、豁達(dá)的情趣和曠達(dá)的情懷。【解析】【15題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C．“友人問詩人……寥寥數(shù)筆，勾勒出離別時的大致場景”理解錯誤，此處并非現(xiàn)實中詩人與友人的問答，而是詩人的想象，是虛寫離別時的場景，詩人假設(shè)友人問自己“為何不相送？”“心到青門東”則是詩人的回答，不要說我沒有送你離開，我的心已經(jīng)隨你遠(yuǎn)去。故選C?！?6題詳解】本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。本詩開篇“零落桐葉雨，蕭條槿花風(fēng)。悠悠早秋意，生此幽閑中”，以寫景起興，既奠定了全詩傷感悲涼的感情基調(diào)又暗中點明與友人分別的時間。秋季甫至，秋意卻濃，詩人看到凋零的桐葉、衰敗的槿花，悠然飄落在秋風(fēng)秋雨之中，目光所及皆為蕭瑟之景，傷秋之情油然而生。此情此景又讓詩人想起與友人離別時的場景，心中愈發(fā)感傷。“況與故人別，中懷正無悰”一句將詩人的傷秋之情與和友人分別之后的落寞之情自然地連接起來。“勿云不相送，心到青門東”用虛筆寫二人離別之時的大致情景。最后四句言簡意賅，卻富含哲理，引起了無數(shù)讀者的共鳴：不求朋友成群，但求知己一人，外面的世界再喧囂，知心人不在，心如空城般孤寂，抒發(fā)了自己在長安再無心意相通之人的孤寂落寞之情，體現(xiàn)了友情的真摯和力量。王詩中的“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了惜別時同病相憐的傷感，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”句寫無論空間怎樣改變，時間如何推移，友情都牢不可破。世界上到處都有與自己志同道合的人，同樣都可以建立起深厚的友誼，抱著這樣的認(rèn)識和心情與朋友分別，那就不會感到孤獨寂寥，表現(xiàn)了詩人的樂觀、豁達(dá)，“無為在歧路，兒女共沾巾”句寫詩人語重心長，勉勵朋友在分手的時候，千萬不要象小孩子那樣掏出手絹來揩眼淚，悲傷難過，而要勇往直前，去迎接新的生活，表現(xiàn)了詩人的高遠(yuǎn)志向和曠達(dá)情懷。四川省眉山市仁壽第一中學(xué)校（北校區(qū)）2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期9月月考語文試題（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。柳州城西北隅種柑樹柳宗元①手種黃柑二百株，春來新葉遍城隅。方同楚客②憐皇樹③，不學(xué)荊州利木奴④。幾歲開花聞噴雪，何人摘實見垂珠？若教坐待成林日，滋味還堪養(yǎng)老夫。【注】①柳宗元于唐憲宗元和十年被貶柳州任刺史，至元和十四年病死于刺史任上，此詩作于貶官柳州時期。②楚客：指屈原。③皇樹：橘樹，屈原《橘頌》中有“后皇嘉樹，橘徠服兮”之句。④利木奴：據(jù)《水經(jīng)注》載，三國時荊州人李衡，曾遣人種柑千株，臨死時對他的兒子說：我在州里有千頭木奴，可以足用。他把柑樹當(dāng)作奴仆一樣，可以謀利，所以稱為“木奴”。15.下列對詩歌內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）A.首聯(lián)首句特別點明“手種”和株數(shù)，可見詩人對柑橘的喜愛和重視，次句用“遍”字形容柑葉繁茂，寫出了柑橘的生長狀態(tài)。B.頷聯(lián)點明詩人對柑橘懷有深情，是因為讀楚客屈原的作品引起了雅興，詩人心交古賢，寄情橘樹，表達(dá)淡泊的情懷。C.頸聯(lián)寫詩人眼前所見之景，用“噴雪”喻柑花潔白繁多，用“垂珠”喻柑樹碩果累累。用詞新穎，形象別致。D.此詩通過種柑一事，反映了作者任柳州刺史時的生活思想狀況，表現(xiàn)了他不同流俗的堅貞品質(zhì)。16.蘇東坡評價柳宗元的詩歌“寄至味于淡泊”，即表面敘事平淡，實則韻味深長，暗含不平之氣。請結(jié)合詩歌最后兩聯(lián)對其進(jìn)行分析。（6分）15.C(C選項“寫詩人眼前所見之景"錯?！皫讱q開花”“何人摘實"是詩人面對親手種植下的他樹春來新葉萌發(fā)時的一種想象。)16.①頸聯(lián)用詞直白平易,表面上在問柑橘樹多久才能開花,將來由誰來摘取果實,言外之意是,難道自己真的要在這里待到柑橘開花結(jié)果的那一天嗎?不平之氣,隱子問中。②尾聯(lián)表面上是表達(dá)對柑樹成林滋養(yǎng)受益的期待和喜悅,實際上是自傷還謫之久,只能望柑之成林的無奈。貌似寬解語,實則不平氣。四川省眉山市仁壽縣第一中學(xué)校南校區(qū)2025屆高三上學(xué)期9月月考語文試題（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。五月一日蒙替本官不得隨例入闕感懷獻(xiàn)送相公①李頻五月傾朝謁紫宸，一朝無分在清塵。含香②已去星郎位，衣錦惟思婺女③鄰。折獄也曾為俗吏，勸農(nóng)元本是耕人。知將何事酬公道，只養(yǎng)生靈似養(yǎng)身。【注】①此詩作于作者自請外放、出為建州（今福建南平）刺史時，此時建州盜賊四起，百姓困苦。相公：舊時對宰相的敬稱。②含香：指侍奉君王。③婺女：二十八星宿之一，分野為作者故鄉(xiāng)浙江一帶。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.首聯(lián)緊扣題目，表達(dá)了所有朝官都去朝拜君王、自己卻不在朝拜之列的失落傷感。B.頷聯(lián)承接上聯(lián)，交代詩人已經(jīng)卸任郎官，傳達(dá)出到故鄉(xiāng)之鄰建州施展抱負(fù)的渴盼。C.尾聯(lián)上句陳述詩人知道如何做才能報宰相之恩，以此表達(dá)平亂、治民的堅定決心。D.雖然詩人都是離京外任，但在情感基調(diào)上，這首詩與白居易的《琵琶行》截然不同。16.這首詩談到了詩人哪些為政之道？請結(jié)合全詩簡要分析。（6分）15.A“失落傷感”說法錯誤，結(jié)合注釋“此詩作于作者自請外放、出為建州（今福建南平）刺史時，此時建州盜賊四起，百姓困苦”可知，詩人為民請命，勇挑重?fù)?dān)，為國分憂，并沒有因為自己不在朝拜之列而失落傷感。16.①勇挑重?fù)?dān)，為國分憂。面對建州的混亂局面，詩人主動請求外放，平亂治民，不避艱險。②務(wù)實，從具體事務(wù)做起，不以官位高低做事，對基層工作有充分、正確的認(rèn)識。既要做能依法斷案的干吏，又要做勸課農(nóng)桑的工作。③愛民如己，心系百姓。詩人對待百姓如同對待自己一樣，體現(xiàn)出愛民、重民之心。結(jié)合注釋“此詩作于作者自請外放、出為建州（今福建南平）刺史時，此時建州盜賊四起，百姓困苦”及詩句“衣錦惟思婺女鄰”可知，詩人已經(jīng)辭掉了都官員外郎一職，只想身赴盜賊四起，百姓困苦的建州任職，表明作者不避艱險，勇赴瘴癘之地的決心，表現(xiàn)了詩人勇挑重?fù)?dān)，為國分憂的為政之道。結(jié)合頸聯(lián)“折獄也曾為俗吏，勸農(nóng)元本是耕人”可