《蜀道難》說課稿 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

蜀道難說課稿尊敬的各位老師：大家好！很高興能有機(jī)會(huì)參加這次說課，今天我說課的題目是《蜀道難》。下面，我將從說教材和課標(biāo)，說素養(yǎng)目標(biāo)和重難點(diǎn)，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一說教材和課標(biāo)1.《蜀道難》是部編版語文選擇性必修下冊第一單元第三篇，本單元圍繞“詩意的探尋”展開研習(xí)，要帶領(lǐng)學(xué)生品味詩歌之美，感受古人悲歡離合，讓學(xué)生能夠比較不同體裁詩歌的節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等異同，增進(jìn)對古典詩歌體式和源流的了解?！妒竦离y》是李白最富有浪漫主義色彩的作品尤為重要。2.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，其核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，通過古代詩歌的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格外，更要在學(xué)習(xí)中樹立積極向上的人生理想，堅(jiān)定文化自信。因此，我根據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的“語言建構(gòu)和運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”這四個(gè)方面設(shè)立了如下的學(xué)習(xí)素養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。二說素養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)掌握詩歌的寫作手法和內(nèi)涵意蘊(yùn)；提高學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。.感受李白詩歌之美，體會(huì)詩人追求美好境界的思想感情與精神實(shí)質(zhì)；激發(fā)學(xué)生對于中國古典文化的熱愛并自覺樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。三說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生難字詞和重點(diǎn)句子，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對中國古典文化的熱愛，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。四說學(xué)情高二學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了一定的了解，對詩歌語言美，意境美也有所領(lǐng)會(huì)；對文學(xué)作品已經(jīng)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。但其思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成中，認(rèn)識(shí)和理解也只停留在表層。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)；給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味、感悟、反復(fù)咀嚼詩歌語言，體驗(yàn)詩歌這一含蓄細(xì)膩并以情感見長的文體；幫助他們進(jìn)入詩歌的情景，激發(fā)審美情趣，增強(qiáng)對詩歌的鑒賞能力。五說教法和學(xué)法怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗(yàn)，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習(xí)。誦讀教學(xué)法導(dǎo)學(xué)探究法比較教學(xué)法合作探究法自主學(xué)習(xí)法六說教學(xué)過程情境探尋多媒體導(dǎo)入播放張杰用四川話唱的《蜀道難》mv，體會(huì)李白作品的大氣磅礴之感，由此引用余光中的一個(gè)評價(jià)，引入李白的生平。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)運(yùn)用了情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)和文本相同的情境，讓學(xué)生在視聽的美感情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于感知作者豪放飄逸的風(fēng)格。初步感知初讀詩歌，整體感知環(huán)節(jié)，我會(huì)播放背景音樂，進(jìn)行示范朗讀，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，劃清詩歌節(jié)奏。隨后展示蜀道的相關(guān)圖片，再一次讓學(xué)生感受蜀道巍峨，以實(shí)際感知激發(fā)情感，進(jìn)行誦讀展示。誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

找學(xué)生吟誦詩文，并對學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求：第一，在誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩歌當(dāng)中;第二，讀出詩歌的抑揚(yáng)起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏;第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。(設(shè)計(jì)目的在于：整體感受詩歌之美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣)。深入賞析1.接下來是細(xì)讀全文，賞析詩歌重點(diǎn)詞句。我會(huì)組織學(xué)生齊聲朗讀詩歌第一節(jié)，結(jié)合對詩文的理解，請學(xué)生合作討論：詩歌怎樣表現(xiàn)蜀道雄起俊險(xiǎn)的？學(xué)生經(jīng)過朗讀和思考不難得出：第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高。學(xué)生接著暢談自己找到的詩句，可能找到以下句子，我在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，總結(jié)得出：①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩。③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！薄喉?，讀起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣?！薄蠢碚f黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險(xiǎn)峻。最后總結(jié)：一唱三嘆，一嘆高，二嘆險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之激烈。（四）總結(jié)回顧Ppt展示問題：關(guān)于《蜀道難》的主旨,歷來眾說紛紜,莫衷一是。你是如何理解的呢?請談?wù)勀愕目捶āＳ^點(diǎn)一是對友人的關(guān)懷和勸慰。觀點(diǎn)二是對國事的憂慮和關(guān)切。觀點(diǎn)三是反映詩人懷才不遇的憤懣之作。觀點(diǎn)四是對祖國河山的熱愛之情。此環(huán)節(jié)教師提問學(xué)生對主旨進(jìn)行歸納課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，引入創(chuàng)作背景，最后采用師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行總結(jié)概述。李白的創(chuàng)作是通過個(gè)體生命的激揚(yáng)生動(dòng)表現(xiàn)出民族歷史活力，《蜀道難》中對蜀道的奇特想象實(shí)際上是李白對人生激情的肆意揮灑，通過學(xué)習(xí)，朗誦這篇詩歌讓學(xué)生感受到李白的激揚(yáng)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。(拓展作業(yè)，隨堂測試。學(xué)生纂寫答案，教師收上來批閱。設(shè)計(jì)目的是：理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度，測試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題規(guī)范，語言程度掌握不好時(shí)，則及時(shí)地強(qiáng)化)

本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”努力體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運(yùn)用”等語文課堂的教學(xué)要素，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動(dòng)口動(dòng)手，用心去感悟，并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上分