基于新課標(biāo)的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2019

基于新課標(biāo)的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2019.7探索，在路上我們一直在路上：①模糊的“方向時(shí)代”②清晰的“書(shū)單時(shí)代”③具體的“導(dǎo)讀時(shí)代”④系統(tǒng)的“課程時(shí)代”⑤融通的“全科閱讀時(shí)代”一只籠子在尋找一只鳥(niǎo)。

構(gòu)建一個(gè)集“規(guī)定閱讀”與“自主閱讀”于一體的閱讀體系，規(guī)定作品以貼近并適合學(xué)生為主要原則，形成整本書(shū)閱讀的課程框架。與教材配套的校本閱讀（部分）整本書(shū)閱讀學(xué)生作品集（部分）畢飛宇走進(jìn)附中王開(kāi)嶺走進(jìn)附中翻譯家藍(lán)英年講座附：講座精彩語(yǔ)錄1.離開(kāi)鄉(xiāng)村之后，感到滿(mǎn)街的城市的塵埃都落在我的身上，不同于往日落在身上的草葉和塵土。2.這種距離的視角，使我從一條狗，一聲雞鳴，一個(gè)白天空空的光影開(kāi)始寫(xiě)起，她被遺忘多年又被全部想起。3.我的故鄉(xiāng)把這樣的寫(xiě)作機(jī)遇留給了我的30歲，她覺(jué)得這個(gè)年齡的人可以承載我對(duì)她的懷念了。4.它是一個(gè)人的村莊，是一個(gè)“人”的村莊，它是一個(gè)人的孤獨(dú)夢(mèng)想，是一個(gè)人的睡著和醒來(lái)，是一個(gè)人的春暖花開(kāi)，也是一個(gè)人的寒風(fēng)吹徹。5.那場(chǎng)大雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下，這一場(chǎng)雪是準(zhǔn)備給全世界的，也是給一個(gè)人的，每一場(chǎng)雪，都是下給感知到它的一個(gè)人的。我們一起在過(guò)冬，一起在寒冷，也一起在溫暖。6.優(yōu)秀的文學(xué)都有一種夢(mèng)的氣質(zhì)。它是一個(gè)人在世間的走神。劉亮程走進(jìn)附中王雷老師：

“中短篇小說(shuō)閱讀和欣賞”活動(dòng)外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀和欣賞閱讀講座活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)閱讀講座活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)地平線(xiàn)學(xué)生讀書(shū)社經(jīng)典閱讀基于新課標(biāo)的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2024/10/242024/10/242024/10/24知識(shí)梳理——能力？

內(nèi)容、手法的指認(rèn)當(dāng)能力

講解分析——學(xué)生？

總是被迫閱讀是一件糟糕的事零散活動(dòng)——邏輯？

將整本書(shū)當(dāng)成單篇來(lái)教反思……

基于新課標(biāo)的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

以《三國(guó)演義》《月亮和六便士》《小詞大雅》為例

2024/10/24整大單元大情境大任務(wù)整體整合整頓大≠空整本書(shū)閱讀要姓“整”2024/10/24

以《三國(guó)演義》《月亮和六便士》《小詞大雅》為例為什么選這三本書(shū)籍？磁場(chǎng)效應(yīng)經(jīng)典性普適性階段性

真實(shí)深刻地揭露人性邪惡陰暗的一面，直接、不帶修飾地講故事的能力，冷靜客觀的敘述態(tài)度，多重意蘊(yùn)的對(duì)話(huà)，大段獨(dú)白、議論的寫(xiě)法，對(duì)現(xiàn)世道德倫理的批判，對(duì)“人”的探索，對(duì)生命的重構(gòu)……2024/10/24毛姆V·S·奈保爾安東尼·伯吉斯喬治·奧威爾格雷厄姆·格林張愛(ài)玲白先勇王朔馬原四面八方奔向我我奔向四面八方個(gè)——群——類(lèi)——自由2024/10/24情境任務(wù)的設(shè)計(jì)指向課程目標(biāo)：習(xí)慣、方法、經(jīng)驗(yàn)、能力積累、把握、梳理、檢索、研讀、欣賞、探究、分享……知識(shí)在情境任務(wù)中發(fā)現(xiàn)、生成，在運(yùn)用中深化、升華能力在情境任務(wù)中形成、提升，在探索中修正、穩(wěn)固2024/10/241.借鑒前人閱讀《三國(guó)演義》的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽等方法閱讀整本書(shū)，形成閱讀中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)。2.利用回目、贊詩(shī)、注釋、評(píng)注、書(shū)序等，學(xué)習(xí)檢索作者信息、作品背景、相關(guān)評(píng)價(jià)及論述等資料，探尋以文學(xué)視角鑒賞《三國(guó)演義》的方法，進(jìn)一步拓寬小說(shuō)閱讀的視野，建構(gòu)豐富而有效的小說(shuō)深度閱讀路徑。

3.通過(guò)評(píng)選“一號(hào)人物”，從《三國(guó)演義》的故事、人物、場(chǎng)景、語(yǔ)言等方面入手，感受、鑒賞人物形象，探究人物的精神世界，了解古白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)，研討小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值，理解小說(shuō)蘊(yùn)含的中國(guó)文化精神。以《三國(guó)演義》教學(xué)目標(biāo)為例2024/10/24情境任務(wù)的設(shè)計(jì)原則：整體性、真實(shí)性、激發(fā)性、適切性避免：零碎、虛假、僵化、艱深……2024/10/24《三國(guó)演義》情境與任務(wù)

作家方英文有一篇文章《誰(shuí)“一號(hào)人物”》，提出《三國(guó)演義》中劉備、曹操、諸葛亮誰(shuí)是小說(shuō)中的一號(hào)人物的問(wèn)題。（情境）如果從文學(xué)的角度來(lái)看，你認(rèn)為誰(shuí)才是《三國(guó)演義》的“一號(hào)人物”？（任務(wù)）2024/10/24《月亮和六便士》情境與任務(wù)

學(xué)校語(yǔ)文老師推薦學(xué)生閱讀毛姆小說(shuō)《月亮和六便士》，遭到了部分家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)，認(rèn)為主人公思特里克蘭德就是一個(gè)十足的“人渣”。（情境）讓我們一起閱讀、思考，向家長(zhǎng)或老師提出合理的建議。（任務(wù)）2024/10/24

古典詩(shī)詞有如神山，隱約在海闊天遙、蒼波遠(yuǎn)處，普通讀者只知其美而不知其何以為美，欲窺神山面目而苦無(wú)路徑。（情境）“仿佛神山如可見(jiàn)”是葉嘉瑩先生的詞句，她學(xué)貫中西，是當(dāng)代詩(shī)詞大家?！缎≡~大雅》是葉嘉瑩先生的演講實(shí)錄。這本書(shū)舉例豐富、說(shuō)理愷切，借著葉嘉瑩先生的指點(diǎn)，讀者可以一窺“神山”的奧妙。將你領(lǐng)略到的奧妙凝結(jié)成簡(jiǎn)潔的文字，編寫(xiě)《小詞大雅》簡(jiǎn)書(shū)。（任務(wù)）《小詞大雅》情境與任務(wù)2024/10/24活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則：語(yǔ)文性、邏輯性、可操作性避免：過(guò)度娛樂(lè)化、片面高大上2024/10/24▲每個(gè)環(huán)節(jié)有任務(wù)單，主要環(huán)節(jié)有測(cè)評(píng)▲活動(dòng)是大任務(wù)達(dá)成的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解▲活動(dòng)要求力求清晰明了，活動(dòng)之間有內(nèi)在邏輯2024/10/24我的文學(xué)三國(guó)2024/10/24走進(jìn)毛姆的月亮2024/10/24仿佛神山如可見(jiàn)2024/10/24序號(hào)項(xiàng)目名稱(chēng)簡(jiǎn)要說(shuō)明1閱讀習(xí)慣制定并執(zhí)行閱讀計(jì)劃，圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘抄整理，疑問(wèn)記錄2問(wèn)題探討歸類(lèi)整理閱讀疑問(wèn)，梳理值得探究的真問(wèn)題3互助合作在獨(dú)立自主的前提下，組建合作小組，共同完成有一定難度的研讀內(nèi)容4發(fā)布分享在班刊、博客、微信公眾號(hào)，以及附中雜志《樹(shù)人》《作文選評(píng)》《整本書(shū)閱讀專(zhuān)刊》《“走進(jìn)魯迅課程基地”專(zhuān)刊》《年度作文選》《微光》等，負(fù)責(zé)任地發(fā)表自己的見(jiàn)解，分享包括論文在內(nèi)的研究作品5相關(guān)聯(lián)想閱讀過(guò)程中、閱讀之后，圍繞這部書(shū)作相關(guān)聯(lián)想，包括：作家作品、新聞時(shí)事等……堅(jiān)守：讓閱讀真實(shí)發(fā)生2024/10/24學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

過(guò)程檢測(cè)+綜合測(cè)評(píng)▲評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注結(jié)果，更要涉及過(guò)程2024/10/24序號(hào)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分值得分1（1）摘抄、評(píng)點(diǎn)筆記（摘抄注重質(zhì)量；能否從語(yǔ)言、藝術(shù)、思想、情感等維度評(píng)點(diǎn)，考查側(cè)重內(nèi)容的深刻性，角度的新穎性，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）（2）閱讀疑問(wèn)清單（從問(wèn)題的質(zhì)量，解決問(wèn)題的方法、途徑、結(jié)果等角度考量）參照設(shè)計(jì)說(shuō)明全程跟蹤評(píng)價(jià)10分

2作品內(nèi)容陳述（注重內(nèi)容概述的準(zhǔn)確性、全面性，敘事視角與內(nèi)容的匹配度）10分

3發(fā)現(xiàn)交流（從“發(fā)現(xiàn)”的新穎性、深刻度，論據(jù)對(duì)觀點(diǎn)的支撐力度，論證過(guò)程的嚴(yán)密程度，表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性等角度評(píng)價(jià)）20分

4深度思辨（對(duì)思特里克蘭德是否“人渣”能否形成自己的判斷，能否對(duì)不同見(jiàn)解者的觀點(diǎn)、理由及論據(jù)等進(jìn)行合理的批判，書(shū)信應(yīng)注重觀點(diǎn)闡述的嚴(yán)密性以及對(duì)象意識(shí)、勸說(shuō)藝術(shù)等）20分

5編演創(chuàng)作（選做：模仿《暗戀桃花源》，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，編演“劇中劇”）（編演方案是否可行，小說(shuō)情節(jié)再現(xiàn)是否準(zhǔn)確，主題辯論是否有理有據(jù)）自主賦分

合計(jì)60分月亮和六便士過(guò)程性評(píng)價(jià)12024/10/24

▲評(píng)價(jià)并非只有“一問(wèn)一答”機(jī)械的審問(wèn)方式，還可通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在指向明確的任務(wù)中接受評(píng)價(jià)。2024/10/24

你認(rèn)為毛姆的《月亮和六便士》究竟是否適合推薦給高中生閱讀？如果適合，請(qǐng)給持反對(duì)意見(jiàn)的家長(zhǎng)寫(xiě)一封勸說(shuō)信；如果不適合，請(qǐng)給語(yǔ)文老師寫(xiě)一封勸說(shuō)信。（20分）2024/10/24▲怎么讀就怎么評(píng)價(jià)

以下是一位往屆學(xué)生關(guān)于《月亮和六便士》的閱讀疑問(wèn)記錄，請(qǐng)先擬寫(xiě)一份解答綱要，然后用不多于20分鐘的時(shí)間為他釋疑解惑。（20分）1.為什么小說(shuō)開(kāi)頭要寫(xiě)那么多的“題外話(huà)”？2.為什么思特里克蘭德種種令人討厭的性格在他離開(kāi)妻子之前都沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？3.思特里克蘭德為什么突然間拋棄妻子去巴黎學(xué)畫(huà)？是否真的毫無(wú)征兆？4.在思特里克蘭德離開(kāi)后，他的太太為什么會(huì)表面寬容而內(nèi)心刻??？5.思特里克蘭德為什么要和勃朗什發(fā)展為情人關(guān)系？6.為什么勃朗什會(huì)愛(ài)上思特里克蘭德？7.為什么勃朗什死的時(shí)候施特略夫還會(huì)感到傷心？8.思特里克蘭德對(duì)“我”懷有什么樣的感情？9.為什么思特里克蘭德如此令人討厭，“我”還愿意和他交往？10.“我”作為一個(gè)作家，在整個(gè)故事中所表達(dá)的觀點(diǎn)是否與毛姆本人的觀點(diǎn)相同？為什么要設(shè)置“我”這個(gè)角色？11.在塔希提島上，蒂阿瑞給思特里克蘭德介紹愛(ài)塔時(shí)，思特里克蘭德為什么說(shuō)：“喂，愛(ài)塔，你喜歡不喜歡叫我當(dāng)你丈夫？”他不是應(yīng)該絲毫不在意別人的想法嗎？12.“思特里克蘭德的行為完全是常人無(wú)法理解的，而且我也不認(rèn)為他的天才能在一定程度上補(bǔ)償他在人間的罪孽”，對(duì)于這種說(shuō)法大家有什么樣的看法？13.思特里克蘭德為什么拋棄妻子和勃朗什，卻接受了愛(ài)塔？14.在生命的最后時(shí)刻，思特里克蘭德為什么要將自己的杰作毀掉？15.小說(shuō)結(jié)尾為什么要提到《圣經(jīng)》和牧師？16.對(duì)于思特里克蘭德的藝術(shù)魅力，小說(shuō)給予了毫無(wú)疑問(wèn)的頌揚(yáng)，可對(duì)他那種不通人情的品質(zhì)，作者毛姆又是什么態(tài)度？小說(shuō)中有無(wú)關(guān)于兩性關(guān)系的認(rèn)識(shí)？17.我們究竟是應(yīng)當(dāng)追求月亮，還是六便士？18.思特里克蘭德迷戀上法國(guó)女舞蹈家的故事為何會(huì)流傳？這種故事為什么會(huì)增加他太太的名望？19.“我不想過(guò)去，對(duì)我來(lái)說(shuō)，最重要的是永恒的現(xiàn)在?！边@種價(jià)值觀對(duì)思特里克蘭德的繪畫(huà)創(chuàng)作有什么樣的影響？20.思特里克蘭德為什么剛見(jiàn)到施特略夫就破口大罵？他心中的施特略夫是怎樣一個(gè)人？21.“他以為自己了解他的妻子為什么采取這種態(tài)度?！边@種態(tài)度究竟是怎樣的？施特略夫的妻子為什么采取這種態(tài)度呢？22.談起自己的家鄉(xiāng)是否意味著一個(gè)人正處在命運(yùn)的低谷中？妻子背叛了自己，施特略夫想回家鄉(xiāng)了。23.第四十一章中，“我想了想他提出的這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲蚁胝鎸?shí)地回答，無(wú)論如何一定要是我的真實(shí)思想”。為什么一定要是真實(shí)的？24.思特里克蘭德是否對(duì)生命中的三個(gè)女人沒(méi)有一點(diǎn)感情？尤其是愛(ài)塔。25.毛姆在小說(shuō)中為什么反復(fù)提到“我”寫(xiě)這部小說(shuō)的構(gòu)思？月亮和六便士綜合性評(píng)價(jià)2024/10/24課堂反饋2024/10/24我的文學(xué)三國(guó)

“三國(guó)盡在掌握中”之探尋回目密碼2024/10/241號(hào)作品2024/10/242號(hào)作品2024/10/243號(hào)作品2024/10/244號(hào)作品2024/10/244號(hào)作品2024/10/246號(hào)作品《美的歷程》整本書(shū)閱讀

簡(jiǎn)書(shū)制作

2024/10/242024/10/24蘇奕辰2024/10/24薛揚(yáng)2024/10/24魯靜晗2024/10/242024/10/242024/10/24整本書(shū)閱讀：

由混沌走向清晰2024/10/24由混沌走向清晰——基于校本的整本書(shū)閱讀課程建構(gòu)一、文本體系的整體構(gòu)思

二、閱讀教學(xué)的靈活設(shè)計(jì)

三、評(píng)價(jià)方式的多元組合整本書(shū)閱讀：

關(guān)鍵在于一個(gè)“整”字

一、要有“整體”的概念

二、要有“整合”的意識(shí)

三、要有“整治”的行動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)案例發(fā)揮整本書(shū)閱讀的功效前行路上的探索：社科論文寫(xiě)作

高三社科論文12年（王棟生）你的眼前應(yīng)是一片森林素材：課本、讀本、試卷、閱讀、生活、社會(huì)、自然羅布泊紅柳為什么我們只能看到眼前的“一篇”？為什么我們形不成良好的閱讀經(jīng)驗(yàn)？《老王》——《品質(zhì)》《老王》《一件小事》《阿Q正傳》《祝?！贰端帯贰段业牡谝晃粠煾怠贰蹲谠麓髱煛贰锻舸竽铩贰稊嗷陿尅贰独子辍贰段迦四贡洝贰犊鄲馈贰栋屠枋ツ冈海ㄒ坏窝蹨I換一滴水）》《悲慘世界》《鼠疫》《一個(gè)人的遭遇》——《老王》《品質(zhì)》《最后一片常春藤葉》《洗澡》《活著》《推拿》《人生》《許三觀賣(mài)血記》《月亮和六便士》用望遠(yuǎn)鏡看整本書(shū)閱讀作品摘抄、思考專(zhuān)題寫(xiě)作專(zhuān)題交流它們都在讀過(guò)的書(shū)籍里高考作文100高頻詞境界、風(fēng)度、品位、風(fēng)采、素養(yǎng)、魅力、人格、本色、思想、理想、夢(mèng)想、志向、心愿、目標(biāo)、期待、追求、和諧、攜手、舍得、取舍、珍惜、收藏、積累、價(jià)值、精彩、位置、責(zé)任、環(huán)境、自然、創(chuàng)新、發(fā)展、階梯、實(shí)踐、探求、成功、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、考驗(yàn)、磨練、攀登、超越、收獲、尊重、自尊、自豪、自信、執(zhí)著、機(jī)遇、勇氣、堅(jiān)韌、心態(tài)、態(tài)度、樂(lè)觀、欣喜、感恩、真情、親情、友情、恩情、關(guān)懷、牽掛、懷念、暖流、陶醉、驚喜、微笑、感悟、感動(dòng)、幸福、人生、經(jīng)歷、愛(ài)心、忠孝、良心、善良、幸運(yùn)、興趣、愛(ài)好、智慧、幽默、機(jī)智、教訓(xùn)、品味、感悟、回眸、展望、啟示、美丑、榮辱、氣節(jié)、力量、痕跡、潛能、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)景、色彩、信息、潮流、財(cái)富全科閱讀視閾下的語(yǔ)文閱讀課程

自2014年9月起，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)在語(yǔ)文教研組人文閱讀書(shū)目的基礎(chǔ)上，精心選