高校“專思創(chuàng)融合”育人模式的課程探索與思考

［摘要］“專思創(chuàng)融合”育人模式是綜合專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育以及課程思政的一種新的育人模式探索，在對“專思創(chuàng)融合”育人模式進行界定的基礎上，分析當前高校在專業(yè)教育、課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方面的現(xiàn)狀，探索“專思創(chuàng)融合”育人模式在微觀經(jīng)濟學課程中的實施，并對高校“專思創(chuàng)融合”育人模式開展提出相應建議。［關鍵詞］

高校；專思創(chuàng)融合；育人模式；微觀經(jīng)濟學“專思創(chuàng)融合”育人模式是綜合專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育以及課程思政的一種新的育人模式探索，“專思創(chuàng)融合”育人模式是指以專業(yè)教育為依托，充分挖掘課程中蘊含的思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，同時拓展課程實踐形式，以實現(xiàn)思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念同專業(yè)教育的深度融合。一、“專思創(chuàng)融合”育人模式的內(nèi)涵“專思創(chuàng)融合”育人模式是指以專業(yè)教育為依托，充分挖掘隱藏的思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，同時拓展課程實訓形式，實現(xiàn)三者的全面融合?！皩Ｋ紕?chuàng)融合”育人模式對高校培養(yǎng)滿足國家需要的具有職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的高端人才具有重要意義。專業(yè)教育是高等教育的出發(fā)點和落腳點，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校立德樹人的重要載體，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持正確的育人方向，必須將思想政治教育融合貫穿于專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程?！皩I(yè)教育、思政教育、雙創(chuàng)教育”融合既順應創(chuàng)新驅動發(fā)展國家戰(zhàn)略需要，又體現(xiàn)社會主義文化與精神的傳承。通過“專思創(chuàng)融合”，可以創(chuàng)新“立德樹人”路徑，實現(xiàn)協(xié)同育人，從而引領大學生健康地成長成才，為社會培養(yǎng)品學兼優(yōu)且具有創(chuàng)新精神的社會主義建設者和接班人。專思創(chuàng)融合并非普通意義上的將專業(yè)教育、思政元素以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融合在一起，更非傳統(tǒng)的教育融合。相反，“專思創(chuàng)融合”是一種新型的課程教學思路，屬于一類創(chuàng)新的教學理念?！皩Ｋ紕?chuàng)融合”在專業(yè)的學科教學過程中突出對思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的挖掘，通過轉變教學形式及內(nèi)容，推動思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及學科教學三者有機融合。在大學各類專業(yè)課程教學中引入思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，以此實現(xiàn)教書及育人的同步進行。明確以“專思創(chuàng)融合”視角優(yōu)化高校育人模式，則一定要建立基于社會理論教學與社會實踐相融的“專思創(chuàng)一體化”課程體系，同時，基于高校教學需求，建立跨學科、跨學院、跨專業(yè)以及跨年級的育人實踐合作平臺系統(tǒng)，選用個體+團隊的綜合人才培養(yǎng)模式，推動文理交叉、藝工相融，促進不同學科實現(xiàn)跨專業(yè)與跨年級的滲透，確保育人實現(xiàn)面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、突出專業(yè)教學的同時，全面落實思政教育教學，使“專思創(chuàng)融合”成為高校推進人才培養(yǎng)、強化育人模式建設的新路徑。二、“專思創(chuàng)融合”在高校育人中的滲透思路（一）基于專業(yè)教學內(nèi)容，合理挖掘思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素對高校各專業(yè)教師來講，基于各類專業(yè)課程教學開展的思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融合的教學模式具有一定的難度和挑戰(zhàn)。若教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方法，未必能夠有效融合當前的專業(yè)教學內(nèi)容，繼而無法完成“專思創(chuàng)融合”教學體系的構建。所以，教師要確保思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素同各科專業(yè)教學成分的相互協(xié)調(diào)。教師應挖掘、分析、拆解專業(yè)教學內(nèi)容中隱含的思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，同時保障專業(yè)教學內(nèi)容的開展，以便激發(fā)學生的學習興趣，使教育滿足時代發(fā)展的要求與特征。（二）基于專業(yè)教學設計，有效利用思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素教師在開展教學前，應事先創(chuàng)設相關的教學活動內(nèi)容，并在其中有效融入思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。教師在設計相關的教學方案時，應了解課程思政建設的具體任務，并合理分解該任務。教師在確保學生全面掌握相關知識和技能的同時，還要在專業(yè)教學中滲透思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。具體操作過程中應特別重視以下方面：首先，教師在設計專業(yè)知識教學任務時，應確保學生能夠全面了解教材蘊含的理論知識，并能對其活學活用。教師應結合相關的思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素內(nèi)容，引導學生提升專業(yè)理論知識的實踐運用水平。其次，教師應更多地培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力。在專業(yè)教學過程中，教師應正確闡述并合理分析與挖掘各專業(yè)中的思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，使學生在提升專業(yè)知識水平的同時，完成對學生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預期目標。最后，實現(xiàn)“專思創(chuàng)融合”教育。教師應鼓勵學生建立自身追求，讓學生明確個人學習目標及長遠理想，以此對其樹立通過自身努力實現(xiàn)理想的正確意識，從而在此意識的基礎上加強學生的學習觀念。（三）探索多元教學方式，推動思政元素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素與專業(yè)教育的融合專業(yè)教師在專業(yè)課堂中應多樣化、靈活性地運用各類教學模式，在不同方面融入思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的相關內(nèi)容。教師應根據(jù)專業(yè)教學特點、學生的實際學習需求等，充分挖掘教材內(nèi)包含的思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，并開展細致分析，進而完成課程思政教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另外，要引導學生通過專業(yè)來探討思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，進一步實現(xiàn)教學質量的提升。三、高?！皩Ｋ紕?chuàng)融合”育人現(xiàn)狀分析（一）教學方面在“專思創(chuàng)融合”育人模式下，高校開始探索將專業(yè)教育、思政元素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素三者有機融合，不僅注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，還將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、思政元素等融入專業(yè)知識和技能的講授，以此提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校一方面更加注重理論與實踐結合，通過實踐、實驗、項目等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習和掌握知識，提高動手能力與解決問題的能力，使思政元素具象化，進一步提升學生的思政素養(yǎng)；另一方面，高校更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質，在專業(yè)知識的基礎上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判性思維、團結協(xié)作能力、工匠精神、溝通能力等非技術性能力，這些能力的培養(yǎng)有助于學生在未來的職業(yè)發(fā)展中更好地適應社會和行業(yè)的發(fā)展需求。例如，在專業(yè)課程講授過程中，教師會根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的重難點適當?shù)貙⑺颊嘏c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入進去，改變以往傳統(tǒng)的只顧講授專業(yè)知識的課程設置，而是將三者有機融合，使學生在接受新知識和技能的同時，既提高了創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，又能深入地理解身為社會主義建設者與接班人的重任。（二）師資隊伍建設方面目前，各大高校在“專思創(chuàng)融合”育人模式下，均加大對其師資隊伍建設的投入。一方面，引進具有相關背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員等擔任兼職教師；另一方面，完善培訓體系，加強對現(xiàn)有教師的培訓和指導，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、思政素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，高校也對教師建立有效的激勵機制，鼓勵教師積極進行“專思創(chuàng)融合”育人，提高教師的積極性和動力。（三）評價體系建設方面目前，高?！皩Ｋ紕?chuàng)融合”育人模式下逐漸開展學生評價體系改革。許多高校改變以往傳統(tǒng)的課程評價體系，從只注重學生學習成績向注重學生多方面發(fā)展遞進，從單一性評價方式向多元化評價方式轉變，從注重結果評價方式向過程性評價方式轉變。同時，許多高校建立綜合素質評價體系，不單單只在乎學生單一的學習成績，而是從多方面對學生進行評價，將思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入評價體系，以更加全面、客觀地評價學生的學習成果和綜合素質。例如，在評價一名學生時，通常從三個方面評價，分別是專業(yè)知識、思政素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這三者組合形成這名學生該門課程的綜合成績。但是，雖然許多高校采用新的評價方式，但往往還只停留在表面層次，并沒有深入課程體系中去探索和實踐，甚至有些教師在評價時也只是做做樣子，并沒有將其認真對待。此外，高校所指定的新的評價體系并沒有明確的評價標準，也缺乏有效的反饋機制，這會導致評價結果不夠準確和客觀，同時無法促進教學質量的提升，也無法保證學生是否在掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)了正確的思政素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四、“專思創(chuàng)融合”育人模式在微觀經(jīng)濟學課程中的探索微觀經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學專業(yè)學生的必修課，授課對象主要是經(jīng)濟類各專業(yè)大學一年級學生。將“專思創(chuàng)融合”育人模式融入微觀經(jīng)濟學課程實踐，不僅能夠使高校學生更好地掌握微觀經(jīng)濟學相關理念和技能，還能為國家培養(yǎng)高素質的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的社會主義建設者與接班人。因此，本文依據(jù)馬工程《西方經(jīng)濟學》（第二版上冊）教材中所包含的章節(jié)板塊，結合各章節(jié)的內(nèi)容，將各章節(jié)中涉及的思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素列舉，如表1。五、高校“專思創(chuàng)融合”育人模式實施建議（一）制訂科學合理的培養(yǎng)方案和教學計劃在制訂培養(yǎng)方案和教學計劃時，應將專業(yè)教育、課程思政、雙創(chuàng)教育有機融合，建立貫通“課堂教學、技法實訓、課程思政、藝術實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為一體的人才培養(yǎng)體系。同時，注重不同學科之間的交叉融合，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。（二）建設校內(nèi)外實踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺高校應加強與企業(yè)、社會的聯(lián)系，建立校內(nèi)外實踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，深化校企合作，為學生提供實踐和創(chuàng)業(yè)機會。同時，加深與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人員的合作，共同開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學生在實踐中增強自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。此外，加強與企業(yè)、科研機構等的交流合作，共享優(yōu)質教育資源，提高育人效果。（三）加強高校師資隊伍建設高校應建立一支既有課程思政又有雙創(chuàng)教育背景的師資隊伍，不僅能將思政教育融入各類課程中以提高學生的政治素養(yǎng)，還鼓勵教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，增強教師的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識。同時，加強對教師的培訓和選拔，引進具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和較高思政素質的教師，提升教育教學質量。（四）完善學生評價體系建設高校應在傳統(tǒng)的對學生評價體系的基礎上，對評價體系進行完善與拓展。例如，使評價內(nèi)容綜合化，使評價方式多樣化，將過程性評價居于評價體系的主要地位。同時，高校可以引入項目或實踐評價，通過將學生參加的思政項目、實踐活動等納入評價體系，以此激勵學生積極發(fā)展思政素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校也可以為學生建立成長檔案，將“專思創(chuàng)融合”育人模式中的學習過程和成果，作為評價的重要依據(jù)。最后，高校應根據(jù)最新教育理念的發(fā)展和學生需求的改變，定期對評價體系進行審查和更新，確保評價體系的適應性和有效性?？傊?，高?！皩Ｋ紕?chuàng)融合”育人模式的實施需要從多個方面入手，通過以上舉措，使學生的思政素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力得到提高，從而為國家培養(yǎng)高素質的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會主義建設者與接班人。六、高?！皩Ｋ紕?chuàng)融合”育人模式實施保障（一）創(chuàng)新理念先行，鞏固“專思創(chuàng)融合”教育通過全新的理念促進高校各專業(yè)教師深入挖掘思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融合的可行方案。首先，專業(yè)教師對于在各學科教學中融入思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的重要性要有正確認識，積極肩負強化“專思創(chuàng)融合”教育的主體責任，正確梳理學科教學與思政元素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素之間的聯(lián)系，通過教書育人、立德樹人、為人師表等觀念規(guī)劃教育教學事項，全面引導學生建立正確的思政理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。在學科教育教學中研討教學話題并堅定樹立正確的政治立場，以清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為導向，結合社會主義核心價值觀來培養(yǎng)學生形成正確的學習觀、擇業(yè)觀與人生觀，鞏固并強化“專思創(chuàng)融合”育人模式的教育成果。（二）統(tǒng)籌教學規(guī)劃，加強資源管理使用大學各專業(yè)教學必然要涉及各類教學資源的綜合使用，因此“專思創(chuàng)融合”既要體現(xiàn)課程思政的作用，也要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的融入?！皩Ｋ紕?chuàng)融合”教學不能僅依賴教師主動挖掘與應用相關資源，還應有效統(tǒng)籌課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的設計，科學運用各項教學資源，記錄并共享優(yōu)質的“專思創(chuàng)融合”教學寶貴經(jīng)驗。學校應由黨委宣傳部引導，創(chuàng)建課程“專思創(chuàng)融合”教學管理隊伍，進一步加強組織協(xié)調(diào)，保障財力、物力、人力等方面為“專思創(chuàng)融合”奠定扎實的資源基礎。（三）完善教學手段，增強“專思創(chuàng)融合”“專思創(chuàng)融合”教育既要依賴專業(yè)課堂教