九年級物理上冊第五章歐姆定律歐姆定律說課稿新版教科版

Page1《歐姆定律》一、教材分析

歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器運用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的相識規(guī)律，又保持了學問的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生駕馭同一電路中電學三個基本量之間的關(guān)系，初步駕馭運用歐姆定律解決簡潔電學問題的思路和方法，了解運用“限制變量法”探討多個變量關(guān)系的試驗方法，同時也為進一步學習電學學問，打下基礎(chǔ)。

1．

本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學習的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關(guān)系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內(nèi)容之一。

2．

本課時的特點：非常重視探究方法教化，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是依據(jù)提出的問題，設(shè)計試驗方案，通過試驗和對試驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。

二、教學目標

依據(jù)《全日制義務(wù)教化物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節(jié)課的教學目標為：

1．

認知目標：通過參加科學探究活動，初步相識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡潔的計算

2．

實力目標：學習用“限制變量法”探討問題的方法，培育學生運用歐姆定律解決問題的實力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的運用。

3．

情感看法與價值觀目標：培育學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學看法和探究精神；培育學生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)覺史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教化。

三、重點、難點分析

新課標中要求通過參加科學探究活動，初步相識科學探討方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出推斷的意識。有初步的信息處理實力；學習從物理現(xiàn)象和試驗中歸納簡潔的科學規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去說明某些詳細問題。有初步的分析概括實力。本節(jié)課的重點為試驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡潔的計算。而難點就是試驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。

四、教學設(shè)計

（一）復習設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

復習：1、電流是怎樣形成的？是什么緣由使電荷作定向移動的？

2、導體的電阻對流有什么作用？

猜想：1、既然電壓是形成電流的緣由，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

設(shè)疑：學生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量原委有什

樣的數(shù)量關(guān)系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。

這樣通過簡潔回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜想使學生對這三個量關(guān)系的探討產(chǎn)生了愛好，激發(fā)了求知欲望，并使學生的留意力很快指向本節(jié)課。

（二）綻開探究活動，深化探討實踐

1、預備學問：向?qū)W生介紹“限制變量法”，即探討電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系，在探討電流與電壓關(guān)系時，保持電阻不變，通過變更電壓，視察電流是如何變更的。在探討電流與電阻關(guān)系時，保持電壓不變，通過變更電阻，視察電流是如何變更的。

2、同桌同學探討：依據(jù)探討的目的和方法，利用我們學過的儀器，設(shè)計一個試驗。通過探討使學生對試驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學試驗的設(shè)計過程：①明確探討目的。②確定探討的方法。③設(shè)計合理的試驗方案。在對學生探討作簡潔的分析和評價的基礎(chǔ)上，老師投影試驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特殊強調(diào)滑動變阻器在試驗中的作用。

3、試驗：教材是通過演示試驗，來探討電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣支配老師的主導作用能發(fā)揮得比較好，但演示試驗可見度不大，學生動手參加率不高，學生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器運用，具備做此試驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示試驗改為學生分組試驗，使學生在試驗中進一步體驗“限制變量法”，同時也使學生通過試驗，對歐姆定律有了感性相識。

4、各小組依據(jù)試驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。

（三）溝通探究成果，剛好矯正

這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生駕馭學問的狀況進行反饋，對學生參加試驗看法和效果進行反饋，這一階段學生的相識將在老師的引導下，從感性相識向理性相識飛躍，學生的情感將在老師對學生參加分組試驗，小組

論和各小組在班級中匯報狀況中得到升華。

詳細做法是：

1、各小組在老師指導下，對試驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

2、各小組匯報試驗結(jié)果，最終分析得到二個結(jié)論：在電阻不變的狀況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的狀況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導體，而且具有同時性。

這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參加到學習的全過程。提高了學生試驗實力和運用數(shù)學方法分析問題的實力。

（四）鞏固和反饋，學問遷移訓練

1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，假如電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。

分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可干脆應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，肯定要留意解題的規(guī)范性，強調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導體”，“同時性”等。

2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)“同一導體”

四、作業(yè)設(shè)計

1、課后練習

編制兩類練習題目：一類是干脆應(yīng)用歐姆定律進行簡潔的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式；