大班區(qū)域自主游戲教案

大班區(qū)域自主游戲教案【篇一：大班區(qū)域游戲?qū)ｎ}.docx1】大班區(qū)域游戲?qū)ｎ}一般在幼兒園設(shè)的區(qū)域活動大多是娃娃家，自然角，科學(xué)角等。重要是合理運(yùn)用教室或幼兒園的空間，增設(shè)一些自由活動角，幼兒在自由活動時(shí)間也許會去這些設(shè)立的區(qū)域中游戲，觀測。教師可以積極參與其中，引導(dǎo)組織活動。也可以在旁邊做觀測記錄！教師觀測和組織幼兒在本區(qū)域的過程就稱為區(qū)域活動！區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機(jī)會接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)行個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，不久就進(jìn)入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們經(jīng)常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心。由于在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動時(shí)，孩子們就會高呼“萬歲”，不久就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。由于在這里，他們是區(qū)角的主人，隨著他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的愛好，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀測孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。但是在區(qū)角活動中，我們也碰到了許許多多的問題。問題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理睬，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其因素也許是活動自身缺少趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大（或過于簡樸）。我們嘗試增長活動的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒愛好及發(fā)展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商議，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。問題二：我們也許指導(dǎo)不妥，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會悄然流失，使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象，一方面我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才干充足體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程重要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充足探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動中給予積極的盼望。通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動，簡樸地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目的，故意識地將整體活動范圍分割成社區(qū)活動活動空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，積極地進(jìn)行探索和交往。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的分析反思，在觀測指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀測記錄長進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的愛好在哪里，游戲中需要幼兒積累如何的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具有幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)成如何的水平，還存在什么問題，需要如何的幫助......有了分析反思，才干體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和進(jìn)一步，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。蘇果超市今天開張啦，部分商品低價(jià)出售，客人們紛紛走進(jìn)了蘇果超市購物，一下子超市里擠滿了人，為了購買到便宜的商品，在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象，這時(shí)熙熙和涵涵為了搶購一罐薯片爭吵了起來，兩人抓著薯片罐誰也不愿松手，爭得面紅耳赤；旁邊的琳琳由于一次性購買的物品過多，在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時(shí)整個超市像炸開了的鍋?zhàn)油瑯觼y糟糟的。見到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購買商品，不要為了搶購而爭搶，此外要妥善保管好自己的物品。超市這才恢復(fù)了安靜?！痉治觥?、超市開張，部分商品低價(jià)出售，激發(fā)了顧客的購物欲望，但由于超市里商品有些緊缺，導(dǎo)致顧客為了某樣物品而爭吵。2、生活即課堂，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是游戲的支柱。在超市里并沒有制定具體的規(guī)則，幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則，因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則不明確，出現(xiàn)的爭搶，東西過多掉了一地。3、在游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是一個觀測者和引導(dǎo)者，要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)地介入指導(dǎo)，本案例中，我在超市亂成一團(tuán)時(shí)，以“商店服務(wù)員”這個角色去融入游戲，耐心地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能更好的解決問題。盡管活動是以自主的形式為主，但教師要是參與進(jìn)去會使游戲更加有趣，更加好玩，幼兒也更喜歡參與到活動當(dāng)中去，當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，正面引導(dǎo)?！局笇?dǎo)策略】角色游戲是幼兒園發(fā)明性游戲的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過游戲，不僅能發(fā)展幼兒的社會性，同時(shí)能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展，幫助幼兒宣泄悲觀的情緒，并能滿足孩子控制環(huán)境的欲望，使幼兒在角色游戲中潛移默化地促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。因此在針對案例中的事件，我采用了以下措施：1、游戲中出現(xiàn)“爭搶”同一件物品，是由于超市里出現(xiàn)了物品的緊缺，可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免顧客由于喜歡同一種物品而出現(xiàn)爭搶。2、由于商店中購買物品的顧客較多，收銀員一個人忙但是來，可以適當(dāng)增添1——2名“超市導(dǎo)購員”，在顧客來購物時(shí)，可維持一下超市的秩序，也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見，這樣顧客就不會盲目的買東西，超市也就不會亂糟糟的。3、在游戲結(jié)束后，根據(jù)超市里亂糟糟的現(xiàn)象，可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則，將討論出來的規(guī)則畫出來，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規(guī)則。4、可以在超市里開展一個“文明顧客”的活動，可以在今天的游戲里被評到“文明顧客”，在下次的購物活動中享受5折的優(yōu)惠。以此來激勵幼兒做一個“文明顧客”。文章提綱：區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目的，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。關(guān)鍵詞：區(qū)角活動愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的結(jié)識越來越進(jìn)一步。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀測者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。也是當(dāng)前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。一、建立活動區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。活動區(qū)是幼兒自由活動的場合，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)當(dāng)是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應(yīng)當(dāng)是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。1、在活動前提出規(guī)則有些活動規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，規(guī)定幼兒在活動中務(wù)必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放?；顒又信龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不也許一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。2、在自然活動中形成規(guī)則。在小班的孩子經(jīng)常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友互換著玩。過了一段時(shí)間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的批準(zhǔn)。3、在解決問題中建立規(guī)則。幼兒在活動中碰到問題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間美麗的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”尚有的說：“我快搭完時(shí)，自己倒下來了”等等?！澳窃趺床鸥勺尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺兀肯麓瓮娴臅r(shí)候你來告訴我好嗎？”通過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞?！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。二、根據(jù)近期的教育目的和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料活動范圍，同時(shí)也有助于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有助于材料最大限度的被運(yùn)用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的反復(fù)和浪費(fèi)。另一方面，材料的投放要為教育目的服務(wù)。比如：小班生活區(qū)的目的是培養(yǎng)生活自理能力，那么，應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目的在前，選材在后，使材料有效的為目的服務(wù)。此外，材料的選擇要考慮幼兒的愛好和需要。我們有時(shí)會碰到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有愛好，但我們又不能逼迫那個幼兒一定要離開那個區(qū)，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對照目的看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時(shí)，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區(qū)、生活區(qū)不感愛好。于是我采用表揚(yáng)美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進(jìn)這個區(qū)玩了。因此，投放材料時(shí)要突出材料的新奇性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。一方面，在活動中，我們要相信孩子。通過觀測，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有發(fā)明力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。另一方面，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀測他們對什么感愛好，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)定孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時(shí)，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能立即責(zé)備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們上一頁[1][2][3][4]下一頁可要小心一點(diǎn)，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備，請大家來做客，表達(dá)感謝?！边@樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來了。不僅教育了小朋友，并且豐富了游戲情節(jié)。四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子也許在動手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)也許會有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立楷模，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。在區(qū)角活動的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的愛好和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。相關(guān)內(nèi)容:幼兒園中班區(qū)域活動|幼兒園中班活動教案|幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)|幼兒園一日活動|幼兒園活動區(qū)創(chuàng)【篇二：大班自主游戲觀測記錄】智博幼兒園游戲觀測登記表附表:1第二周周一智博幼兒園游戲觀測登記表附表：2第二周周三附表：3第二周周五附表：4第三周周二智博幼兒園游戲觀測登記表附表：5第三周周日【篇三：幼兒園區(qū)域活動總目的】幼兒園區(qū)域活動總目的幼兒通過自身的實(shí)踐活動(指與物質(zhì)環(huán)境的互相作用，涉及體育活動、智力操作活動、生活活動、社會活動等)積累有關(guān)活動情況的經(jīng)驗(yàn)和感受(如成功、失敗)，從而產(chǎn)生對自己能力的結(jié)識和評價(jià)。發(fā)展想象力、發(fā)明力、表現(xiàn)力和動手操作能力和解決問題的能力，促進(jìn)活潑、開朗、自主、自信等良好個性的發(fā)展。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動目的：形成一種對未知事物的積極的探索態(tài)度，在學(xué)習(xí)和探索中結(jié)識周邊生活環(huán)境和客觀事物，發(fā)展想象力、發(fā)明力、表現(xiàn)力和解決問題的能力。社會性區(qū)域活動目的：形成良好的情感體驗(yàn)，積累社會經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會性能力，促進(jìn)活潑、開朗、自主、自信等良好個性的發(fā)展。運(yùn)動性區(qū)域活動目的：激發(fā)對體育活動的愛好，促進(jìn)身體發(fā)育，增強(qiáng)身體素質(zhì)，使其身心全面和諧地發(fā)展。自選游戲的一般常規(guī)：小班：1、能自選個人喜歡的活動，積極游戲。2、玩什么取什么，不玩時(shí)把材料放回原處。3、學(xué)習(xí)使用玩具材料的基本技能，認(rèn)真操作。4、愛惜玩具，不丟扔毀壞，不敲打玩具，不拿玩具到處走動，玩具掉落隨時(shí)撿起。5、能與伙伴和諧地玩，學(xué)習(xí)表達(dá)個人愿望，能使用禮貌語言與人交往。6、不干擾別人，不大聲喊叫，不在室內(nèi)跑動、打鬧。7、注意衛(wèi)生安全，如知道用眼衛(wèi)生，坐姿對的和使用剪刀的安全等。8、能聽信號結(jié)束游戲。9、游戲結(jié)束，能將玩具材料收放整齊。中班：1、自選游戲活動，自選玩具和伙伴。2、掌握玩具材料的基本玩法并能變換創(chuàng)新玩法。3、玩具材料隨用隨取，不用放回原處，隨時(shí)保持現(xiàn)場整潔有序。4、愛惜玩具，使用小心，隨時(shí)撿起地上散落的玩具材料。5、能與伙伴和諧交往，共同游戲，積極進(jìn)行言語交流，能協(xié)調(diào)互相行為。6、專心游戲，一件事做完再做一件事。7、不大聲喧嘩、亂跑動，不影響別人，行為文明禮貌。8、注意游戲中的衛(wèi)生安全。9、及時(shí)結(jié)束游戲，并將玩具按類收放整齊。大班：1、自創(chuàng)活動條件，安排空間場地。自選游戲，自定主題，積極參與各類游戲。2、根據(jù)需要選用玩具材料，能運(yùn)用替代物和自制部分材料。3、純熟掌握各類活動的基本技能，能綜合運(yùn)用材料和探索材料的各種玩法。4、愛惜玩具，使用小心并能及時(shí)整理，學(xué)習(xí)修補(bǔ)玩具材料，注意游戲的衛(wèi)生和安全。5、各組幼兒能自動調(diào)整人數(shù)，共同商議主題和玩法。6、游戲中和諧交往并能協(xié)調(diào)互相關(guān)系，自己想辦法解決游戲中的問題。7、每一次玩一種游戲，學(xué)習(xí)做事有始有終，堅(jiān)持活動主題，努力克服困難，達(dá)成活動目的。8、不大聲喧嘩跑動，不隨便串組，行為文明有禮貌。9、及時(shí)結(jié)束游戲，迅速將玩具材料按一定規(guī)律擺放整齊。結(jié)構(gòu)區(qū)目的：1、對結(jié)構(gòu)活動感愛好。2、了解結(jié)構(gòu)材料的性質(zhì)、大小、顏色、形狀等。3、形成基本的一些空間方位概念和數(shù)概念。4、運(yùn)用各種建構(gòu)技法，動手動腦，自由地表現(xiàn)主題物，發(fā)展想象力與發(fā)明性，體驗(yàn)發(fā)明與成功的喜悅。5、嘗試運(yùn)用對稱、平衡、協(xié)調(diào)等藝術(shù)要素，發(fā)展審美及表現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。6、形成目的性、堅(jiān)持性和互相合作的良好品德。各年齡段結(jié)構(gòu)區(qū)規(guī)則：小班1、能在教師的幫助下，調(diào)節(jié)人數(shù)。2、在一定范圍內(nèi)搭建，不隨意占地。3、用小筐取放玩具材料，用多少取多少，不用放回原處。4、使用材料先來后到，不爭搶。5、輕拿、輕放，不扔丟材料;6、不干擾別人，注意不碰壞別人的作品。7、及時(shí)結(jié)束游戲，能按標(biāo)記收放材料，放整齊。中班1、學(xué)習(xí)根據(jù)預(yù)定的計(jì)劃調(diào)節(jié)人數(shù)。2、建構(gòu)活動中用什么取什么，不用放回筐內(nèi)，以便得到更大的空間。3、能和諧地同伙伴一起搭建，使用材料先來后到，不爭搶。4、建構(gòu)中盡量小心，不撞倒搭好的物體。5、能嘗試自己想辦法解決交往中的問題。6、不隨便串組活動，學(xué)會認(rèn)真做好一件事。7、收放玩具材料方法對的，從上向下隨取隨放，不得推倒再收。大班1、能積極協(xié)商、調(diào)節(jié)人數(shù);2、用什么材料取什么材料，隨時(shí)整理，場地上不得有散亂材料;4、出現(xiàn)問題自己想辦法解決，不告狀，不依靠教師;6、收放玩具方法對的，能協(xié)作收放，動作迅速并收放整齊，材料和各種輔助材料按標(biāo)記分類擺放;積木、積塑區(qū)目的：1、喜歡擺弄各類積木，體驗(yàn)發(fā)明與成功的喜悅。2、學(xué)習(xí)各種建構(gòu)技法，發(fā)展建構(gòu)能力及手眼協(xié)調(diào)、手腦并用的能力。3、結(jié)識基本形狀，發(fā)展空間知覺、理解數(shù)量關(guān)系。4、學(xué)習(xí)嘗試不同的建構(gòu)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成自行解決問題的習(xí)慣，激發(fā)發(fā)明力、想象力。5、發(fā)展社會性，幼兒之間能分享、分工合作，共同建構(gòu)設(shè)計(jì)，并共同進(jìn)行角色游戲。6、發(fā)展語言交流和表達(dá)能力。小班1、喜歡玩積木、積塑2、知道分類材料的具體名稱，結(jié)識其形狀、大小、顏色3、能根據(jù)自己的喜好和需要選擇一種合適的材料，搭建簡樸的物品，表現(xiàn)出其重要特性4、在搭建過程中學(xué)會簡樸的鋪平、橫排、順接、壘高、加寬、延長接插、圍合、蓋頂?shù)然敬罱寄?、圍繞建構(gòu)作品，借助玩具材料開展想像游戲6、在不斷操作感知中逐漸理解大小、多少、長短、形狀等數(shù)概念，辨別上下、中間、旁邊等方位7、發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力及小肌肉群動作的靈活性。8、不干擾別人，注意不破壞別人的作品，不敲打等9、樂旨在游戲中與同伴交流，能用語言表達(dá)自己的愿望與需要。中班1、對積木、積塑搭建感愛好2、在搭建過程中學(xué)會橋式、塔式、圍攏和覆蓋等基本搭建技能。3、能綜合運(yùn)用圍攏、延長、增寬、蓋頂?shù)然炯寄?，較對的地建構(gòu)物體4、能采用平式、轉(zhuǎn)向和斜式等聯(lián)結(jié)方式和同伴合作搭建一組主題物5、學(xué)習(xí)使用輔助材料和替代物6、能辨別高低、寬窄、厚薄、輕重、遠(yuǎn)近、前后等空間方位7、建構(gòu)中盡量小心、不撞倒搭好的物體8、保存建構(gòu)作品，能講述建構(gòu)主題與過程。大班1、能較專注連續(xù)地進(jìn)行積木、積塑的主題搭建活動2、能積極協(xié)商，推選組長、明確分工、協(xié)作建構(gòu)3、能先構(gòu)思主題，再操作，在堅(jiān)持主題搭建過程中不斷豐富情節(jié)，能綜合運(yùn)用多種技能建造更為精細(xì)、整齊、勻稱、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜和富有發(fā)明性的物體4、可以有目的、有計(jì)劃地選擇所需搭建材料，并能充足運(yùn)用輔助或自制的一些物品進(jìn)行發(fā)明性地綜合搭建5、獲得平衡、對稱、重心等概念，會區(qū)分左右，培養(yǎng)空間方位知覺和思維能力6、能反映個人生活經(jīng)驗(yàn)，大膽與組內(nèi)成員交流，使個人和小組的愿望得到充足滿足7、能從保存的有價(jià)值的搭建成果中獲得有價(jià)值的搭建方法8、會交往合作，用語言等方式交流，協(xié)調(diào)行為，從而發(fā)展多方面的交往技巧9、能完整地講述搭建的內(nèi)容和過程。沙土游戲各年齡段發(fā)展目的發(fā)展總目的：1、在與沙土的接觸中，了解沙土的特性，促進(jìn)感知覺的發(fā)展;2、能用沙土表征一定物體或主題，發(fā)展想象力、發(fā)明力;3、促進(jìn)動作技能的發(fā)展，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和手腦并用的能力;4、運(yùn)用對稱、均衡等藝術(shù)要素堆積主題物，發(fā)展空間知覺。5、促進(jìn)社會性情感的發(fā)展。小班1、結(jié)識材料和常用的玩沙、玩土工具;2、練習(xí)使用工具;3、感知沙土的重要特性，初步體驗(yàn)干濕沙土的不同特性。4、學(xué)習(xí)用鏟、耙、挖、堆等方法表現(xiàn)簡樸物體，能表現(xiàn)出物體的重要特性;5、能嘗試小范圍的合作活動。中班1、會對的使用工具;2、嘗試運(yùn)用提供的輔助材料進(jìn)行裝飾;3、能感知沙土較為細(xì)微的特性;4、能用掏、筑、灌等方法有目的地表現(xiàn)一定物體或主題;5、能與同伴合作，嘗試圍繞同一主題共同游戲;6、能保存作品，并講述活動主題與過程。大班1、能發(fā)明性地使用材料和工具;2、能充足運(yùn)用輔助材料進(jìn)行裝飾;3、能合作使用篩網(wǎng)進(jìn)行拉、篩等活動;4、能與同伴共同商議主題，分工協(xié)作，綜合運(yùn)用各種方法表現(xiàn)一定主題;5、能始終堅(jiān)持主題，并不斷豐富情節(jié);6、能完整地講述活動內(nèi)容與過程。角色游戲目的：1、逐漸掌握社會行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。2、學(xué)習(xí)人際交往的規(guī)則和技能，增進(jìn)同伴關(guān)系，發(fā)展社會能力。3、學(xué)習(xí)理解她人的情感和需要，恰本地表達(dá)自己的情緒、情感，通過換位思維發(fā)展支配自己，協(xié)調(diào)與別人關(guān)系的能力。4、通過自編、自導(dǎo)、自演的活動，激發(fā)發(fā)明潛能，發(fā)展想象、表征能力;5、發(fā)展語言，增進(jìn)運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力。娃娃家目的：1、發(fā)展社會性，了解人際關(guān)系及不同的角色身份，學(xué)習(xí)角色扮演及相應(yīng)的行為。2、學(xué)習(xí)和諧交往技能，如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。3、學(xué)習(xí)表達(dá)個人意愿、情感、見解，能互相溝通，發(fā)展語言交流能力;能自我控制和調(diào)整與伙伴之間的互相行為和關(guān)系，嘗試自己解決社交問題。4、發(fā)展表征能力(如能以物代物使用材料)，激發(fā)想象力及發(fā)明性反映現(xiàn)實(shí)生活的能力。小班1、樂意參與娃娃家，活動中情緒穩(wěn)定、快樂。2、樂意和小朋友一起玩。3、形成初步的角色意識，能用語言進(jìn)行簡樸的角色交流。4、會有禮貌地與別人交往。5、在游戲過程中能模仿成人的語言、行為、動作。中班1、在娃娃家活動中情緒投入、積極快樂。2、能用協(xié)商的方法開展游戲，如分派角色、擬定情節(jié)等游戲中促進(jìn)語言交流。3、能根據(jù)需要對游戲的空間、材料等進(jìn)行調(diào)整，不斷地拓展游戲情節(jié)。4、在游戲過程中能進(jìn)行角色之間的積極互動，習(xí)得和諧的交往技能。5、樂意積極表達(dá)個人意愿，初步嘗試自己解決交往中出現(xiàn)的問題。大班1、能積極地表現(xiàn)所扮演的人物角色，感知多種社會人物角色。2、能在游戲中積極和諧地與小朋友進(jìn)行角色交往、角色合作或角色轉(zhuǎn)換。3、學(xué)習(xí)理解別人的情感和需要，會用多種形式加以表達(dá)，能自我控制和調(diào)整與同伴之間的互相行為和關(guān)系。4、能大膽表達(dá)所扮演角色的想法并與扮演的其他角色積極交流，互相溝通，實(shí)踐和嘗試自己解決社交問題的辦法。5、用以物代物的方法設(shè)計(jì)、制作簡樸的場景或道具，分工布置、整理場景。總目的：1、激發(fā)對表演游戲的愛好、愿望和自信心;2、有良好的欣賞習(xí)慣;3、發(fā)展表現(xiàn)力、想象力、評價(jià)能力;4、學(xué)習(xí)運(yùn)用與開展表演游戲有關(guān)的語言表現(xiàn)手段及非言語表現(xiàn)手段，發(fā)展口語表達(dá)能力。小班1、喜歡表演;2、能按自己的意愿擬定角色;3、在模仿的基礎(chǔ)上能與同伴一起用普通話進(jìn)行表演;4、觀看教師做道具布置場景，并適本地參與。中班1、能安靜地觀看表演;2、能初步表演文學(xué)作品，并能發(fā)明性地表演生活中事情的簡樸情節(jié)，讓別人看得懂;3、協(xié)商分派角色、情節(jié)，嘗試互相化妝;4、能初步用音色、語調(diào)的變化表現(xiàn)出有突出特性的角色，如爺爺，聲音響亮，口齒清楚;5、制作簡樸的道具，和教師一起布置、整理道具。大班1、會商議情節(jié)，根據(jù)情節(jié)協(xié)商有什么角色，并協(xié)商分派角色，有問題不爭吵;2、在純熟掌握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上，能初步用表演游戲的形式較協(xié)調(diào)一致地表現(xiàn)出來，如自編對話、表情、動作等，發(fā)展創(chuàng)編動作、表情的能力;3、能初步用音樂、語調(diào)的變化和不同的表情、動作表現(xiàn)出角色的不同形象;4、能發(fā)明性地改編表演游戲的部分情節(jié)，表演別人能看懂;5、根據(jù)內(nèi)容選擇、使用發(fā)明簡樸的道具、場景。美工區(qū)目的：1、有嘗試探究的欲望。2、學(xué)習(xí)觀測感受周邊事物，并用美工材料方法表達(dá)個人情感和思想。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用工具，進(jìn)行色、形等平面、立體造型活動，發(fā)展表現(xiàn)美、發(fā)明美的能力，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信。4、訓(xùn)練小肌肉動作機(jī)靈，手眼協(xié)調(diào)，發(fā)展操作能力。小班1、樂意進(jìn)入美工區(qū)活動，喜歡操作、擺弄相關(guān)材料，體驗(yàn)其中的樂趣。2、嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進(jìn)行美工活動，學(xué)習(xí)用畫、折、搭、貼、撕、揉捏等技能，自由大膽地表現(xiàn)所熟悉物體的特性。中班1、在預(yù)設(shè)的問題情境中較有目的地進(jìn)行美工創(chuàng)作活動。2、能發(fā)現(xiàn)和感受區(qū)域環(huán)境中的美及它們明顯的特性，并用一次的方式表達(dá)自己的感受。3、嘗試使用各種材料、工具、通過畫、剪、拼裝等方法制作表現(xiàn)平面造型物體，學(xué)習(xí)表現(xiàn)出基本部分和重要特性。大班1、積極參與美工區(qū)，能根據(jù)問題情境有目的地活動。2、能大膽地用繪畫、泥塑、手工等方式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)出物體的基本部分和重要特性，體驗(yàn)成功的快樂。3、喜歡使用各種材料、工具，通過拆卸等方法表現(xiàn)，制作立體造型的物體，有獨(dú)立的發(fā)明、制作的能力。4、協(xié)助教師收集投放材料，共同商討材料的分類。生活區(qū)目的：1、喜歡進(jìn)生活區(qū)活動，體驗(yàn)照顧自己、別人或環(huán)境所帶來的快樂，感受合作成功后的樂趣;2、發(fā)展小肌肉動作及手眼的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)專注力;3、初步了解常用的平常用品的使用方法，學(xué)習(xí)一些簡樸的生活技能，并在平常生活中嘗試運(yùn)用。小班1、樂意進(jìn)生活區(qū)活動，樂意參與生活游戲活動。2、會用雙手協(xié)調(diào)地進(jìn)行抓、捏、舀、夾、穿、剪等工作，并嘗試簡