2024年《經濟重心的南移》教案

2024年《經濟重心的南移》教案

《經濟重心的南移》教案

《經濟重心的南移》教案

時間：2023-03-0713:24:46教案投訴投稿

相關推薦

《經濟重心的南移》教案

作為一位優(yōu)秀的人民教師彳主往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。

快來參考教案是怎么寫的吧！下面是翔青心整理的《經濟重心的南移》教案，歡迎大家分享。

《經濟重心的南移》教案1

一、課程標準與教材分析

㈠教材地位及課程標定

《經濟發(fā)展與重心南移》是七年級下冊第二單元”多元文化碰撞交融與社會經濟高度發(fā)展”

的第三課，是中國古代史經濟社會的一個重要內容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經濟繁榮后出現

的又一個封建經濟繼續(xù)發(fā)展的時期。盡管兩宋政權沒有在政治上達到如隋唐那樣統一強大的局面,

特別是南宋偏安東南一隅，但經濟卻在前代的基礎上繼續(xù)發(fā)展，并出現一些新的特點，對后世產

生了深遠影響。經濟重心南移有一個過程，開始于魏晉南北朝時期，而到宋代已成定局。這一變

化還影響著今天中國經濟的狀況，是了解中國國情的重要內容。本課的課程標準是列舉宋代南方

生產發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經濟重心的南移。

仁）教學目標

知識與能力理解宋代中國經濟重心南移的原因提高分析問題的能力。列舉宋代南方農業(yè)、

手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，提高綜合概括問題的能力、口頭表達能力。指導閱讀《宋代經濟

分布圖》，提高識圖能力。

過程與方法：通過提問思考、學生解答、教師總結的方法，使學生理解宋代時我國經濟重心

南移的原因。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學生了解宋代南方生產發(fā)展和商業(yè)繁榮的

史實。

情感態(tài)度與價值觀：通過課前預習、收集和整理資料，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣。通

過小組合作學習，培養(yǎng)同學間相互協作的學習品質。

㈢教學重、難點

重點：通過學習宋代南方生產發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經濟重心南移的概念。

難點：如何理解經濟重心和經濟重心南移的原因。

二、學法和教法設計

教法構思：

新課改要求教師正確、靈活地"用教材教而不是教教材"要求教師不再作為知識的權威，

將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、告作者和助手的角色，與學生共同經歷

知識探究的過程。依據“以人為本，以學生為主體”的教學理念，本節(jié)教學努力營造一個有利于

學生生主動求知的民主、寬松的學習環(huán)境，給學生提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自

主、探究、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有三個子目，一是經濟

重心南移，二是農業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿易興盛。后兩個子目分別從農業(yè)、手工業(yè)、

商業(yè)和海勺卜貿易方面敘述了宋代經濟發(fā)展的高度成就，教學中合并為一個部分V采用以史實為基

礎，問題為載體,以多媒體為輔助手段，通過課前導學法，情境教學法、問題探究法、小組合作

法等教學方法，調動學生的學習興趣，增強學生的參與協作意識，培養(yǎng)學生分析、概括問題的能

力。通過隨堂練習與課后作業(yè)鞏固基礎知識、延伸范圍，引導學生擴展思維。

學法分析:

"教"是為了學生的‘學"。學法是教法的引申，是培養(yǎng)學生能力的關鍵，也關系到課堂的

成敗。在教學中，指導學生學會，指導學生會學，即培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法至關重要。

本節(jié)課面對的是七年級學生，生性活潑好動，好奇心和表現欲較強，但以形象思維為主，學習不

易深入，注意力易轉移。大部分學生已經能夠運用網絡搜集所需的歷史資料，而且對新鮮事物也

匕瞰感興趣，對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試。這屆學生還有個現象，學生分化較大，學

困生占相當大比重，他們學習興趣不高，基礎較薄弱,學習方法不到位，處于被動學習狀態(tài)。針

對學生特點，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖

片、聲音、景須資料等素材，創(chuàng)設一種與課堂內容相適應的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學生學習興趣，

調動學生學習的積極性。在課前組織預習和指導，采取分組合作，自主探究學習等方法，使每個

學生主動參與，樂于探究，給每個學生展示的機會，力求使教學效果達到最佳化。

三、教學準備

教師準備制作多媒體課件

學生準備學生預習課文并分組收集、整理有關兩宋經濟繁榮發(fā)展的資料，能力強的.可制作

課件。

四、教學過程

以林升的《題臨安邸》詩"山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州

作汴州.”導入，問學生：讀完這首詩，結合前兩課的內容，宋代在我們的腦海里呈現的是一種

什么樣的景象？

設計意圖：調動學生情緒，希望引導學生明白盡管兩宋時期軍事政治上不是十分強大，卻是

我國古代歷史上少見的經濟高度繁榮和文化昌盛發(fā)達的時代，是我國經濟發(fā)展的重要時期，此時

的經濟發(fā)展出現了一些新的特點，經濟重心南移，引入課題。

通過學生閱讀課文和展示圖片，宋人"農耕圖"、南宋"耕織圖"、"宋代經濟分布圖"

提醒學生觀察比較南北方經濟區(qū)數量分布情況。總結歸納西方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，

天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現了一批經濟中心。

設計意圖：培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學生理解宋朝我國經濟重

心南移完成。

二、經濟發(fā)展的表現：

問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經濟已超越黃河流域的經濟格局，那么，當時社會

經濟發(fā)展的狀況如何，主要表現在哪些方面？課前布置預習收集相關資料，現在請各組將整理收

集的資料展示給同學。

學生討論，分四組派代表介紹兩宋經濟發(fā)展中農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿易的具體表現,

其他同學補充。教師指導學生閱讀宋代經濟分布圖，結合各組的介紹，找出農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、

勘卜貿易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點。注意補充學生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現，適當

進行知識拓展。如宋朝占城稻與現代雜交水稻，介紹袁隆平;商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的

視頻，海外貿易展示“南海一號”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現各組介紹各自為陣，整

體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進行歸納總結，加深學生理解。

設計意圖：培養(yǎng)學生收集、整理和運用相關的歷史材料的能力以及學生的集體協作精神。讓

每個學生盡可能地去體驗歷史活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，達到知識、思想與情

感教育合一的效果.

精選幾道選擇題以搶答的形式進行，調動學生興趣，又培養(yǎng)學生競爭意識。達到鞏固新知，

完成學生的知識目標要求。

經濟發(fā)展與重心南移

一、經濟重心南移的原因、過程與表現：

1、原因：最重要是大量北方人口南遷

2、過程：最終完成于南宋

3、表現：南方人口大大超過北方”蘇湖熟，天下足”

二、宋朝經濟繁榮發(fā)展的表現：

1、農業(yè)：人口超過1億水稻居糧食產量首位

2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)

3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京

4、海外貿易興盛：市船司、三大港、貿易范圍

設計意圖：提綱挈領，突出重難點，幫助學生理解記憶，便于學生復習鞏固。

五、教學反思

本課的可取之處：

1、正確理解教材，準確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識聯系，古今

聯系。

2、精心構思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點

3、課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學生興趣，調動學習積極性，

做到課件為教學服務.

4、重視引導、啟發(fā)學生，充分發(fā)揮學生自主探究，合作學習。特別是學生在介紹手工業(yè)時，

能力好的學生制作出課件，展現了宋代;瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點，成為課堂上的一大亮

點。

本節(jié)課暴露出一些問題：

1、教學中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學還是以中考為指揮棒，學生層次差異大，教

學中注重學生知識與能力的掌握，注重對中下學生的知識鞏固，課堂上循規(guī)導矩，創(chuàng)新不足。

2、對學情沒有充分認識，導課用《題臨安邸》設置的問題可能有一定難度，加之公開課，

學生的回答沒有達到預期效果，出現片刻冷場。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導入可能

更適合學情，可我認為兩宋時期軍事政治"弱"與經濟"強"之間的反差一直是史學界研究的一

個重要課題，對當今的經濟發(fā)展也有重要的探究價值，故本課在教材編排上放在政權分立之后,

有它的含義，這個現象應該提醒學生注意到，關鍵還在問題如何設計，能夠更好引導學生。

3、時間掌控有點難度，在學生發(fā)言和補充一些學生感興趣的資料時，要把握好時間。本節(jié)

公開課在復習舊課和導入新課時浪費了一些時間，未能進行搶答練習，略顯余味不足。

《經濟重心的南移》教案2

通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發(fā)展和中國古代經濟重

心南移的情況，包括農業(yè)生產的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高不嘀業(yè)的繁榮及對外貿易發(fā)展的主要史

實，進而明確我國古代經濟重心的南移最終完成于南宋之時。

通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；通

過思考和總結這一時期南方經濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題的能力。

通過本課的學習，使學生認識，我國的農業(yè)、手工業(yè)生產取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿

易達到了空前的水平，居七時世界的領先地位，對外燙易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促在世界

文明的‘發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。

本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的發(fā)展及其對中國古代經濟重心南移的影響。

"南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點。本課的難點是南方經濟發(fā)展的原因。

導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場主要在北方。這時，南方相對安定,在這種

有利的環(huán)境下，南方經濟迅速發(fā)展，并逐漸超過了北方。

一、南方農業(yè)的發(fā)展

出示《耕獲圖》

指導學生看圖，并回答：

仔細觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農業(yè)生產的情況。

①圖畫上有哪些人，他們在做什么？

―這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農民繁忙勞動的景象。圖中的農民在從事犁地、

車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨粉等勞動。

②種植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和揚場的場面同時出現，說明什么問題？

—證明宋代已有了雙季稻了。

④為什么在宋朝時能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒?

新引進的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。

總結南方農業(yè)的發(fā)展的表現：

1、農作物品種的弓I進（占城稻）

2、以水稻為主的糧食產量的大幅提高（"蘇湖熟、天下足”）

3、茶葉、棉花等經濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長江流域）

學生思考：江南農業(yè)迅速發(fā)展的原因？

1、經濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進的技術和生產經驗；

2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農作物的生長；南方自然條件保持較好。

3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經濟發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會環(huán)境。

二、南方手工業(yè)的興駐

思考"宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”

學生回答后教師進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南

地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。

1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）

2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）

3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器,瓷都：景德鎮(zhèn)）

4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）

（通過圖片展示說明南方手工業(yè)的水平）

三、南方商業(yè)的繁榮

1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開封、杭州）

強調杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封。

2、海外貿易的發(fā)展

（1）外貿港口：廣州、泉州；

（2）市舶司的設立

工貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）

兩宋時期南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了」防對朝廷的財政收入起著重要作用,

表明中國古代經濟重心南移的進程最終完成。并在此期出上引導學生結合以前學過的知識，對中

國古代經濟重心南移的進程進行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡形成較為完整的認識。

4、小結：

類別發(fā)展成就

農業(yè)的發(fā)展

糧食作物占城稻的引進與推廣;蘇湖成為糧倉；水稻產量居糧食首位

經濟作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

手工業(yè)的發(fā)展

紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)

制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都

造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達

商業(yè)的繁榮

商業(yè)都市杭州是南宋時最大的商業(yè)都市

對外貿易

在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿易范圍擴大；外貿收入是朝廷財

政收入的重要來源

貨幣四川地區(qū)出現世界上最早的紙幣交子。

5、作業(yè)：課后作業(yè)

《經濟重心的南移》教案3

一、教學目標

1、知識與能力：

知道農業(yè)、手工業(yè)以及海外貿易三個方面的主要發(fā)展標志及成就，明確我國古代經濟重心的

南移最終成于南宋，分析不同時期的社會經濟發(fā)展表現。

2、過程與方法：

通過學生自行閱讀課文，概括宋代南方經濟發(fā)展的主要成就；

以學生合作交流、師生互動等方式，引導、分析解決問題宋代方經濟發(fā)展的原因；

通過文字、圖片等史料展示，用語言描述宋代的社會生活。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過了解宋代經濟發(fā)展的成就，認識我國勞動人民用壬勤和智慧，創(chuàng)造了經濟繁榮。

通過經濟重心南移的過程、原因等分析，認識經濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也

是各種因素綜合的結果。

二、教學重難點分析

教學重點：經濟重心南移的原因、過程。

教學難點：通過經濟重心南移的過程、原因等知識點講解，引導學生總結歸納“經濟重心的

南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結果”這一結論。

三、教學方法

教師講析為主，師生討論為輔

四、教學準備

制作多媒體課件

五、教學過程

新課導入

在許多人看來，宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了，"弱宋"二字似乎是把這個統

治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論.但是，如果我們改變一下自己的視角，

試試按另一種標準來看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績"，而是看看社會經濟的發(fā)展，

看人民群眾的生活，也許情況就會大不相同。通過對宋朝經濟狀況的學習，同學們也許會改變對

大宋王朝的上述認識。

第一個環(huán)節(jié)：宋代經濟成就，弱宋與富宋的對比

(1)展示反映宋代經濟成就的表格，學生閱讀課本整理知識。

(2)學生討論海上絲綢之路的條件、原因

為什么陸上的絲綢之路轉到了海上？從政治和技術兩萬面去考慮

造船技術和航海技術的先進；周邊民族的興起與強大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經濟重心南

移；政府的鼓勵政策。

為什么南宋沒有禁止海外貿易？(這里需要對比明清］

一則來自:每外貿易中巨額的財政收入二則當時的海外貿易還沒有遇到后來明清所遇到的困

難一倭寇、海盜、叛逆……；三則國內危機也不像明清時期那么嚴重。相對而言，局勢的變化

使得后來的王朝根本無法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對外政策。

(3)史料補充，論證經濟重心南移的完成

小結：南宋時南方經濟已超過北方，經濟重心實現了西移。

從此南重its的經濟格局形成，并一直持續(xù)到今天。

第二環(huán)節(jié)：經濟重心的南移過程。

閱讀以下史料，分析南移的過程

材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，行只聚而多貧。是故江淮以南，

無凍餓之人，亦無千斤之家。

材料二：(江南)地廣野豐，民勤本業(yè),一歲或稔，則數郡忘饑。

材料三：朝廷在故都(東京開封)時，實仰東南財賦，而吳中又為東南根抵，語曰："蘇湖

熟，天下足。"

總結：

1、初步開發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經濟發(fā)展。孫吳，開發(fā)經營江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡

織、銅鐵冶煉、造船技術等發(fā)展、進步。

2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國封建經濟發(fā)展的'又一高峰，北方黃河流域和南方長江流域是唐代

的兩大基本經濟區(qū)。以安史之亂為界，兩大經濟區(qū)在國家經濟中的地位發(fā)生了逆轉。

3、完成南移：兩宋時期，南方經濟在壓倒性優(yōu)勢下繼續(xù)發(fā)展，我國古代經濟南強北弱的局

面成為定局。

過渡一白居易的《憶江南》和一系列圖片展現江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；

《貨郎圖》；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子

在內的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）

提問："為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經濟繁榮、風景如畫、人人向往的

美好地方？是什么原因使江南得到開發(fā)？"

第三個環(huán)節(jié)：學生討論交流重心南移的原因

（1）什么造成了北方的落后？

黃河中下游地區(qū)自三國起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項、女真、蒙古等少數民

族頻頻南下，長期戰(zhàn)亂不已，經濟破壞嚴重。五代十國期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次

大規(guī)模戰(zhàn)爭。

（2）南方有什么先天的有利條件？

北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經濟發(fā)展帶去大量勞動力，又帶去中原地區(qū)豐富的

農業(yè)生產經驗。相反，江南長期處于一個相對和平安寧的環(huán)境。

從三國時期（公元3世紀）起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口

向南遷移。兩晉時期（4世紀）北方少數民族政權輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動北人

南移。進入隋唐時期（7、8世紀）以后，南方仍是北人遷移的首要目標。歷經這樣多次自北而

南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。

小結一：北方人口的南遷是古代經濟重心南移的重要原因。

(3)什么使得這些長時期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響？

中國古代經濟重心南移的動力之一:技術進步。

(4)農業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進步？

農業(yè)生產工具的發(fā)展；耕作技術的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開發(fā)和高效利用(好田、

沙田、梯田)

手工業(yè)技術的進步

小結二：技術進步是經濟發(fā)展的主要動力。

除上述歷史原因外，中國古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過度墾伐造成生態(tài)失衡

及江南優(yōu)越的自然地理條件，也是經濟重心南移的重要歷史地理因素。

總結：中國古代經濟重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。

第五環(huán)節(jié)：學生討論經濟重心南移的影響(開放性話題)

1、對我國交通貿易的影響。由于經濟重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上

交通和運輸也有了很大的改善。

2、對人口分布的影響，南方的人口迅速膨脹，我國南部、東南部人口在全國總人口中的比

重不斷增長。

3、對民族關系的影響，經濟重心的南移，使我國各民族更好地融合在了一起，北方人民的

南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進了民族的多樣性和統一性的發(fā)展。

4、對南方環(huán)境的影響，南方一些地區(qū)的過度開發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定

程度上破壞生態(tài)環(huán)境,影響可持續(xù)發(fā)展。

拓展總結

經濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程,也是各種因素綜合的結果。

作業(yè)布置

探索與爭鳴：為何宋以后的中國始終未成為"海上強國"？

《經濟重心的南移》教案4

課程標準要求

古代人口遷移的流向：一是由人口稀少的荒漠草原地區(qū)流向人口稠密的黃河中下游地區(qū)。二

是北人南遷，由人口眾多的黃河流域遷向人口稀少的長江中下游地區(qū)。三是內地人口流向邊疆地

區(qū)，大多由政府組織軍民遷移，從事戍守、開發(fā)、屯田等。四是有很多人由于多方面的原因到海

外謀生、居住，形成華人外流。五是在長期的中外經濟文化交流過程中，不少外國人來華經商定

居，形成外族內流。今天我國省區(qū)間人口遷移的主要方式：一是國家有組織的從東部沿海地區(qū)城

市調出各種人員支援西部邊疆地區(qū)的建設。而是東部農村人口移向地廣人稀的東北、西北等地，

農村人口省區(qū)間遷移的主流是自發(fā)移動。古今人口遷移的原因分別是什么？你怎樣看待今天的民

工潮？學習"區(qū)域經濟和重心的南移"，明確以下三維學習目標：

1、知識與能力

?掌握古代中國四大經濟區(qū)的形成特點。

?認識中國古代人口遷移的原因、經過和歷史影響，并作簡要評價。

?理解中國古代經濟重心的南移經歷的過程，及對江南的開發(fā)乃至全國經濟的發(fā)展產生的影

響。

2、過程與方法

?概括歸納人口外遷及經濟重心南移的歷程.

?從多角度分析經濟重心南移的原因及影響。

3、情感態(tài)度與價值觀

?通過對人口南遷的思考，明確人口分布及人口增長對經濟發(fā)展的雙重影響。

?通過經濟重心的南移，思考政治穩(wěn)定與經濟發(fā)展的辯證關系。

自主學習精要

一、四大經濟區(qū)的形成：

1.四大經濟區(qū)的劃分：

全國的經濟區(qū)域的特點：從戰(zhàn)國到兩漢已呈現出多樣性和經濟實力發(fā)展不平衡的特點。

司馬遷根據漢代經濟分布的特點，將全國劃分為四大經濟區(qū)：山東、山西、江南、龍門碣石

以北。

2、傳統的農業(yè)區(qū)——山東、山西地區(qū)：

在四大經濟區(qū)中，屬于黃河流域的山東、山西地區(qū)是傳統的農業(yè)區(qū)，長期居于全國經濟重心

的地位。

原因：地處黃河流域，自然條件優(yōu)越，開發(fā)較早，人煙稠密，因而經濟實力強。

3、開發(fā)起步相對晚的地區(qū)—江南地區(qū)

特點：與山東、山西相比，江南經濟實力差距較大。

原因：江南物產豐富，但氣候炎熱潮濕，地勢復雜，不利于開發(fā)。兩漢時，這里大部分地區(qū)

人口稀少，生產技術落后。

4、傳統的畜牧業(yè)或半衣半牧區(qū)一龍門碣石以北地區(qū)

地理概念：龍門碣石以北是山東、山西以北的廣大地區(qū)。又以長城為界，分為塞內、塞外兩

部分。

特點：這一地區(qū)是傳統的畜牧業(yè)或半農半牧區(qū).西漢時塞內一度被辟為農業(yè)區(qū)，但經濟實力

十分有限。

原因：氣候寒冷、土地貧瘠。

思維激活

說一說中國古代農業(yè)發(fā)展呈現怎樣的特點？劃分了哪些經濟區(qū)域？各經濟區(qū)域有何發(fā)展特

點、原因是什么？

做一做素有"天府”之譽的巴蜀是傳統的農業(yè)區(qū)，它屬于

A.山東經濟區(qū)B.江南經濟區(qū)

C.山西經濟區(qū)D.龍門碣石以北經濟區(qū)

答案：C

二、中國古代經濟重心的南移：

(-)經濟重心南移的主要原因：

1、中國古代，由于天災人禍不斷，人口的流動始終沒有停止過，有時還出現大規(guī)模的流民

浪潮。南遷的中原人口為南方地區(qū)補充了勞動力而且也帶來了較為先進的生產工具和生產技術。

這就使得南方的農業(yè)生產水平在質和量兩個方面都得到提高，從而促進了南方經濟的發(fā)展。

魏晉至兩宋時期中原人口的三次大規(guī)模南遷的高潮：

(1)中原人口南遷的第一次高潮：兩晉之際，由于漢族統治階級內亂和少數民族內遷，山

東、山西淪為主要戰(zhàn)場。黃河流域的農業(yè)生態(tài)環(huán)境迅速惡化，中原人口紛紛向南遷徙。

(2)中原人口南遷的第二次高潮：在唐朝安史之亂后。安史之亂使黃河流域又一次遭到嚴

重破壞，大批d匕方人口再度南遷，大量涌入長江流域及其以南地區(qū)，使得中唐以后南方的人口迅

速增加，經濟實力大為提高。

(3)中原人口南遷的第三次高潮：兩宋之際，靖康之亂引起北方人口的第三次南遷高潮。

2、南方社會環(huán)境相對隱定，在加上本來就蘊含著發(fā)展農耕經濟的巨大潛力.

(二)經濟重心轉移的過程：

1、南北經濟趨向平衡：

經由小吳、東晉、南朝的開發(fā)。江南地區(qū)初步形成了稻麥兼種、水陸互補的作物體系，南方

的耕地面積和產量大幅度提高。農業(yè)發(fā)展帶動了手工業(yè)和商業(yè)的進步，在南方出現了像建康這樣

的大城市。

2、江南經濟逐漸超過北方：

中唐以后，在大河南北"戎事方殷"、經濟停滯的同時，南方無論是農業(yè)、手工業(yè)，還是商

業(yè)、都會，都在繼續(xù)加速發(fā)展，逐漸超過了北方。

3、經濟重心完成南移：

兩宋立國主要依靠東南的財富力量。宋朝都城南遷后，更致力于南方的經濟建設,經濟上南

強于北的局面完全確立。南方正式成為中國古代經濟中心。

（三）經濟重心南移的影響：

經濟重心的南移也帶來了文化重心的南移。自南宋起，江浙地區(qū)已成為人才密布區(qū)，有"財

賦之地，人物淵藪"的說法。

思維激活

說一說《辛丑條約》是在怎樣的背景下簽訂的？影響如何？義和團運動有何意義？

做一做南宋時，蘇、湖、常、秀有“天下糧倉"之美稱，還產生了“蘇湖熟，天下足”的諺

語。所反映的實質問題是

A.江南得到進一步開發(fā)

B.南方稻米產量大幅提高

C我國經濟重心已轉移到南方

D.水稻已普遍得到種植

答案：C

核心問題突破

1、考點一：黃河流域長期處于全國經濟中心地位的主要原因

學法指要：黃河流域長期處于全國經濟中心地位的原因應從政治中心、自然地理條件、生產

力發(fā)展狀況等方面來歸納理解。

思維開放線一是自然條件優(yōu)越，開發(fā)較早，人煙稠密，勞動力相對密集；

二是春秋戰(zhàn)國以來鐵農具和牛耕使用較為普遍；

三是春秋戰(zhàn)國至兩漢時期，黃河流域和巴蜀地區(qū)興建了一系列的水利工程，促進了農業(yè)生產

的發(fā)展。

案例拓展園：、兩漢時江南地區(qū)落后于黃河流域的原因有：①地勢復雜②氣候過于炎熱潮濕

③人口稠密④生產技術落后

A①②③B①②④

C②③④D①②③④

答案：B

解析：兩漢時江南大部分地區(qū)人口稀少。西漢時的山東包括現今的諸多省份和地區(qū)，是當時

最大的糧食產地。

2、考點二：江南經濟開發(fā)和經濟重心南移的過程

學法指要：江南地區(qū)經濟發(fā)展較晚，長期落后于黃河流域。后來隨著中原地區(qū)戰(zhàn)亂頻繁，生

態(tài)環(huán)境遭到破壞，中原地區(qū)人口大量南移，江南地區(qū)得到了很好的開發(fā)，經濟重心逐漸南移。

思維開放線(1)魏晉南北朝時期，江南經濟的開發(fā)使南北經濟趨向平衡，為以后我國經濟

重心的逐漸南移打下了基陽。

(2)隋唐時期，江南的經濟繼續(xù)發(fā)展，隋朝開鑿大運河，轉輸江南財糧，反映了江南經濟

的發(fā)展，但大運河以洛陽為中心，說明當時經濟重心仍在北方；安史之亂以來，北方戰(zhàn)亂割據,

北方人口大量南遷，形成’賦之所出，江淮居多"的局面，我國的經濟重心開始南移。

(3)五代十國時期，北方政權更迭頻繁，混戰(zhàn)不已，而南方局勢相對安定，戰(zhàn)爭較少，北

方人口繼續(xù)大量南遷，全國的經濟重心繼續(xù)南移。

(4)宋元時期，南方經濟獲得長足發(fā)展。南宋時，全國的經濟重心由北方移到南方，此后

南方最發(fā)達的江浙地區(qū)長期成為全國的經濟重心。宋代”蘇湖熟，天下足"的諺語和元代大運河

南糧北運、大都糧食供應’仰給江南"的史實，是經濟重心已經南移的有力證據。

案例拓展園："北人避胡多在南，南人至今能晉語"對唐朝張籍的這句詩理解最準確的是

A北方人大多害怕胡人

B南方人與北方人有不同的的特點

C北方人為躲避戰(zhàn)亂大量南遷

D南北的語言融合比較好

答案：C

,第3課區(qū)域經濟和重心的南移

解析聯系時代背景分析,可以更準確的把握材料解析.唐以前人口的遷移多是因為少數民族的

內遷和北方戰(zhàn)亂，而語言等民族融合的現象是人口遷移作用的表現”

3、考點三：認識我國古代經濟重心南移的原因及其明顯的特征

學法指要：理解我國古代經濟中心南移的原因，從過程上總結其顯著特征。從而得出歷史啟

思維開放線原因：南方自然條件好；北方戰(zhàn)亂，南方相對安定，為經濟發(fā)展提供有利的社會

環(huán)境；北方戰(zhàn)亂，北民南遷，農業(yè)勞動力增加，并且?guī)ハ冗M的工具和技術；統治階級為保證國

用，調整政策，重視生產的發(fā)展；政治中心的南移(如南朝、南宋)對經濟中心的南移也有一定的

影響。

顯著特征：

(1)北方人民的大批南遷，帶去了先進的生產技術和生產經驗，體現了當時生產力發(fā)展的

最曷水平。

（2）南移趨勢往往在國家分裂或封建割據或封建戰(zhàn)亂時期最突出。

（3）政治中心的南移:如南朝、南宋）對經濟重心的南移有一定的影響。

歷史啟示：（1）政治穩(wěn)定是經濟發(fā)展的前提條件。（2）充分合理的利用外來勞動力、先

進的生產工具和生產技術就可以促進經濟的發(fā)展。（3）經濟的發(fā)展必須得到統治者的重視。

案例拓展園：中原人口南遷產生的最主要影響是（）

A南方人口增加，逐步超過北方

B對南方過度開發(fā)，破壞了生態(tài)平衡

C江南經濟開發(fā)加快，經濟重心南移

D南北風俗融合，文化重心南移

答案：C

解析最主要的影響是經濟重心的逐步南移。南方人口增加屬于經濟重心南移的、原因之一；

生態(tài)破壞是一個重要方面，但不是主流；文化中心的南移是經濟重心南移影響下的產物。

高考經典感悟

例1:（20xx年，北京）促成南朝江南經濟開始趕上北方的最重要條件是：

A相對安定的社會環(huán)境

B水利工程的興修

C南北對峙局面的形成

D北方先進生產工具和技術的傳入

答案：A

解析本題屬最佳選擇題,B、D兩項的表述是在A項這個前提條件下，更能充分實現的，故

選A。

例2:（20xx年，全國）從各主要時期江南得到發(fā)展的條件看，最有利的條件是

A科技發(fā)展B政策調整C民族融合D階級斗爭

答案：C

解析南朝時期、唐末和兩宋是江南得到發(fā)展的最重要時期，綜觀幾個時期，民族融合是其共

同的條件，因民族融合有利于生產力的進步，封建化的進程，故又是最有利的條件。

同步優(yōu)化訓練

一、選擇題

據《史記》記載，司馬遷根據漢代經濟分布的特點，將全國劃分為四大經濟區(qū)。請回答1~

3題。

1.四大經濟區(qū)中，在漢唐時期居于全國經濟重心地位的是：

①山東地區(qū)②山西地區(qū)③江南地區(qū)④龍門碣石以1刪區(qū)

A.①②B.②③C.③④D.①④

2.漢代經濟重心的分布，最主要的特點是()

A.沿長江流域東西延伸B.沿黃河流域東西延伸

C.沿長城兩側東西延伸D.沿運河由北向南延伸

3.從戰(zhàn)國到東漢，全國的經濟區(qū)域呈現出多樣性和經濟實力發(fā)展不平衡的特點。主要原因

包括()

①自然條件②人口密度③開發(fā)早晚④生產技術

A.①②③B.②③④C.①@0D.①②③④

中國古代，人口的流動始終沒有停止過。請回答4~5題。

4.我國人口流動的主流趨勢是()

A.由內地流向邊疆B.由邊疆流向內地

C.由北方流向南方D.由南方流向北方

5.唐宋時期導致人口遷移的因素主要是()

①階級矛盾②統治階級內部矛盾③民族矛盾④人地矛盾

A.①②B.②③C.③④D.①④

中原人口的遷移導致了我國古代經濟重心的南移。請回答6~8題。

6.導致經濟重心南移的最具有決定性意義的因素是()

A.社會環(huán)境穩(wěn)定B.自然條件改善

c.政治重心南移D.生產力大為改觀

7.中唐以后，揚州成為全國經濟中心。這反映的主要問題：

A.江南經濟開始得至肝發(fā)

B.江南經濟逐漸超過北方

C.江南正式成為經濟重心

D.南北經濟發(fā)展趨向平衡

8.右圖所反映的歷史現象導致的主要歷史影響是：

A.嶺南地區(qū)經濟地位位居全國首位

B.南北經濟的發(fā)展趨向平衡

C.南方正式成為我國古代經濟重心

D.北方人口大量南遷

9.閱讀下列材料：

材料一、唐安史之亂后，有魏生者……因避亂，將妻入

嶺南。天寶末，祿山作亂，中原鼎沸，衣冠(喻指官僚地主)南走真如，輾轉流寓于楚州安宜

縣(真如、安宜均在今江蘇境內)。

《太平廣記》卷403、404

材料二安史之亂后.東周（洛陽）之地，入陷賊中，宮室焚燒，十不存一。中州畿內（指-珞陽

附近），不滿千戶，東至鄭（今鄭州）、卞（今開封），達于徐方（今徐州），北自革懷（今河南沁陽一帶）,

經于相土（相州），人煙斷絕，千里蕭條。

—《舊唐書郭子儀傳》

材料三唐江南九州戶數表（單位：戶）

州名蘇州鄂州洪州饒州吉州衡州邵州泉州漢州

開元戶數6809319190554041406234381135131233030754477

元和戶數i0080838618911294611641025180471800035571889

《元和郡縣圖志》（元和：唐憲宗年號，806~820年）

請回答：（1）分別概括材料一、二、三所反映的歷史現象。

（2）根據材料和所學知識，分析導致材料三中歷史現象的原因。

（3）材料三中的歷史現象對當時及以后的中國歷史有何影響？

10.閱讀下列材料：

材料一楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧。是故江淮以南,

無凍餓之人，亦無千金之家。一《史記》

材料二（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑。一《宋書》（記載南朝劉宋

王朝的歷史）

請回答：

（1）從漢代以前到南朝時期，我國江南經濟的發(fā)展發(fā)生了什么變化？

（2）導致這一變化的因素主要有哪些？

（3）我國歷史上出現了哪幾次重要的人口南遷的移民潮？

閱讀思考視窗

南宋都城臨安，即使是南方本地人開的酒館也往往仿效汴京舊俗，在門前張掛爐子燈；茶館

則學北方人張掛名人畫像。更有趣的是，北方人在吃籠餅、蒸餅的時候習慣于先去掉皮，原本是

因為北地風塵比較大。但南方人也跟著學，去了皮才吃。

請思考：南方風俗習慣變化的原因是什么？

參考答案：

1.A在漢代，山東地區(qū)和山西地區(qū)長期居于全國經濟重心地位。

2.B唐宋之前，黃河流域一直是我國的經濟重心所在.

3.D自然條件、開發(fā)早晚、人口密度、生產技術水平都是我國古代地區(qū)經濟發(fā)展的重要因

素。

4.C我國人口流動的主流趨勢是由北方流向南方。

5.B安史之亂和金軍南下是造成這次人口南遷的重要原因。

,第3課區(qū)域經濟和重心的南移

6.D生產力的發(fā)展，即南方地區(qū)勞動力的補充以及先進生產工具和技術的引進，是江南經

濟發(fā)展的決定性因素。經濟發(fā)展的決定性因素。

7.B中唐以后，江南經濟逐漸超過北方。

8.c南宋初年的人口遷移進一步促進了江南經濟的發(fā)展，我國古代經濟重心由北向南的轉

移完成。

9.答案：(1)材料一反映的是：為逃避戰(zhàn)亂，北方居民紛紛遷往南方：材料二反映的是：安

史之亂導致中原荒涼殘破，人口大量減少；材料三反映的足：與北方的情況相反，南方人口數量

劇增。

(2)安史之亂、藩鎮(zhèn)割據所造成的破壞主要在北方，南方戰(zhàn)亂較少.相對安定；北方居民

的大量南遷。

(3)導致我國人口的大遷移，改變了我國人口的分布狀況；給南方帶來了勞動力，促進南方

經濟的進一步發(fā)展；對我國古代經濟重心的南移產生了重要的影響。

解析：該組材料反映了安史之亂后.北方戰(zhàn)亂較多，北方人大量南遷，江南人口大量增加，

由此促進了江南經濟的進一步發(fā)展。

10.答案：Q)漢代江南地區(qū)經濟發(fā)展水平較低，南朝時期江南地區(qū)經濟有了較大發(fā)展。

(2)導致這一變化的因素主要有：生產力水平提高，社會環(huán)境穩(wěn)定，政治重心南移,自然條

件較好等。

(3)我國歷史上出現過三次人口南遷的移民潮：兩晉之際，安史之亂后，兩宋之際。

解析：解答本題的關鋌是明確材料的背景，即注意《史記》《宋書》所反映的時代。

閱讀思考視窗答案：北方人民的南遷，帶去了較為充足的勞動力和先進的生產技術，促進了

江南經濟的開發(fā)同時改變著南方的風俗習慣。解析北方人口的大量南遷導致經濟重心的南移，

生活習俗同時也會發(fā)生變化和融合。

《經濟重心的南移》教案5

一、教材

《經濟重心的南移》是人教版七年級下冊《中國歷史》第二單元第2課(全冊第10課)，

本課是第二單元的重點，南方經濟發(fā)展是宋代社會的基本特征之一，而經濟重心南移是中國古代

一個非常重要的歷史現象號歷了漫長的過程，因此本課內容是中國古代史中非常重要的知識點。

《課程標準》對此課內容的要求是：列舉宋代南方生產發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經

濟重心南移。

二、學情分析和教學理念：

七年級學生還沒有形成系統的知識，欠缺綜合分析力，尤其是經濟知識對他們而言，顯得枯

燥。為了調動學生學習興趣，將枯燥的經濟知識直觀化，將教材知識點形象化，我充分利用多媒

體創(chuàng)設情境采用虛擬情境教學法，即以人本主義和建構主義理論為指導通過虛擬人物"田嫂"

一家的南遷生涯為線索，讓學生在人物命運的關注中，獲得南方經濟發(fā)展狀況的體驗。學生通過

閱讀課本和小組討論解決老師提問，建構新的知識。因此，學生在本課學習中，主要運用閱讀課

本、展開想象、探究問題、小組討論、歸納總結等方法完成學習。

三、教學目標

1、知識與能力：了解宋代農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經濟發(fā)展的主要成就、

總結分析南方經濟發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學生的綜合歸納、理解分析能力。

2、過程與方法：

1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣。

2）在故事中穿插問題，讓學生在思考中學會探究，在解答中掌握知識點，學會理解和分析

問題。

3）通過小組活動，培養(yǎng)學生合作意識與語言表達力

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，認識宋代經濟居世界領先地位。對外貿易的發(fā)展為傳

播中國古代文明，促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。以史為鑒，從南方

經濟發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會獲得感悟。

四、教學重點、難點

在這一時期商業(yè)經濟在南方經濟發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課

教學重點確定為南方商業(yè)的繁榮.通過引導學生描繪臨安街市、海上見聞，分析紙幣、科舉制的

變化等感受商業(yè)繁榮。

本課的教學難點是南方經濟發(fā)展的原因。突破方法：引導回憶前面所學"江南經濟開發(fā)”，

指導學生閱讀課本，歸納總結。

五、教法本節(jié)課主要采用"自主探究"教學法。

說學法：

1、注重課前預習。

2、大膽質疑，訓練思維。

3、團結合作，產生"共生效應"。

4、善于辯論，探索創(chuàng)新。

5、拓展知識，構建結構，提升認知能力和水平。

六、教學設計：

創(chuàng)設情境，激趣導入——創(chuàng)設情境,體驗歷史一走進歷史，合作探究——小節(jié)升華，感

悟歷史。通過引導、體驗、探究、感悟、總結達成本科的教學目標。

七、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境,激趣導入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關于西漢時期南方經濟相當落

后、經濟中心在北方的一段歷史材料，并設置問題：（1）請大家說說看，今天我國經濟發(fā)達地

區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國古代經濟重心何時從1防轉移到南方的？發(fā)生轉移的原因是

什么？表現又是怎樣的呢？這樣使學生帶著渴求的'欲望進入本課的學習。以設置問題的方式導

入本課，激發(fā)學生自主探究的興趣和熱情。

（二）創(chuàng)設情境，體驗歷史

本課設計中，針對七年級學生特點，用人物故事把相龍枯燥的經濟知識串聯起來。本課采用

虛擬情境教學法，設計中既避免了"人造史料”，又將學生帶入生動的意境中，問題設計照顧各

層次學生的學習需要，并且重視課本要出知識的落實，體現了人本主義和建構主義學習理論的要

求。

1、南遷生涯（農耕篇）

為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當了長工。當時地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導

學生自學課本56頁后回答。

通過角色扮演，讓學生走進歷史，身臨其景，設身處地的運用教材知識來解決實際問題，以

達開拓學生思維、激發(fā)豐富的想象力、認知社會、溶入社會的目的。

在學生回答的基礎上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學生明確以水稻為主的糧食產量的

大幅度提高和茶葉、棉花等經濟作物種植的推廣。

教師進一步強調這一時期南方農業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方。增強學生的感性認識的同時達到

理性認識的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農業(yè)生產中從耕種至收獲的全過程，其主

要勞動包括什么？看圖說話，在回答的過程中進一步鞏固剛剛學過的知識。

過渡：在地主的田莊中，農民緊張而繁忙的勞動。晚上，田嫂還要紡紗織布。

2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導學生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學生

閱讀教材的有關內容進行比較，思考"宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學生回答后我

進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重

心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥

窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。

借助多媒體等現代化技術教學手段，運用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實直觀

化、形象化，并形成自己的H期口觀點，以達突破學習難點、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目

的。增強學生的學習興趣。

拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙.想想看，這種

船有什么優(yōu)點？（南宋海船的水密艙結構，具有較強的抗御風浪的能力，適宜在較深的水域中航

行。）

將歷史課的知識與一些現實問題結合起來組織討論，充分調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生

的思維能力。

3、臨安（杭州）之行

十多年后，田嫂的孩子們長大了，兩個男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運河來

到了當時的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會有什么見聞？

帶著這個問題指導學生自學。

在講述南方商業(yè)的繁榮時，應講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以

引導學生結合這一時期南方農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關宋代民族關系的相關內容

全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現，通過引導學生回憶唐朝商業(yè)活動的情況,

然后讓學生閱讀教材中的有關敘述，提問："宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現在哪些方面？"學

生回答后，我加以歸納總結。并強調，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領先地位，以增強學

生對知識的理解。

強調指出：兩宋時期，南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了北方，對朝廷的財政收入起

著重要作用，表明中國古代經濟重心南移的進程最終完成。并在此期出上引導學生結合以前學過

的知識，對中國古代經濟重心南移的進程進行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡形成較為完整的認

識。

4、海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運河

碼頭干搬運他們跟著一個外貿商人來到泉州，當上了海員。對剛學過的知識做一個簡答的回顧，

他們會見到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會去哪些地方？商船進出

泉州港口，會接受哪個機構的檢查？學生帶問題閱讀課本，迅速解決.

拓展探究：想一想，人們在貿易中會使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點？學生交流后明確這是商

業(yè)發(fā)展的表現。讓學生分組討論，交流思想，體驗學習的快樂,從而達到開放和創(chuàng)新之目的。

5、美滿結局：幾年