2024年《蜜蜂》教案設(shè)計(jì)

2024年《蜜蜂》教案

《蜜蜂》教案1

一、素材解讀

1、素材的選取。對(duì)兒童來(lái)講，最感興趣的事物是哪些接近于兒童自身的生活，既與兒童的

思維習(xí)慣相吻合、與兒童的活動(dòng)規(guī)律一致、并且能夠引發(fā)兒童情感共鳴的事物。比如，兒童之所

以喜歡看動(dòng)畫片，除了其中優(yōu)美的畫面以外，里面的故事情節(jié)是最主要的因素，雖然動(dòng)畫片中的

主人翁大多是一些小動(dòng)物、卡通人物，但由于它們之間的故事是沿著兒童的思維習(xí)慣、思維模式

向下發(fā)展的，所以通常會(huì)受到兒童的喜愛(ài)。本單元選取的情景素材就具有這樣的特點(diǎn)。從“蜜蜂

王國(guó)--整裝待發(fā)--勤勞工作--國(guó)王查帳"情景串來(lái)分析，儼然就是一幅兒童自身活動(dòng)的畫卷。用

這樣的素材作為學(xué)習(xí)材料不僅能夠引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，而且也能夠使兒童從中受到遵守紀(jì)律、

熱愛(ài)集體、誠(chéng)實(shí)勤勞等方面的教育，同時(shí)還能夠感受一些自然科學(xué)方面的知識(shí)。

2、本單元的情景串。本單元有4個(gè)信息窗。依次是：

蜜蜂王國(guó)一整裝待發(fā)一勤勞工作--國(guó)王查帳

二、單元知識(shí)分析

1、知識(shí)基5出。有兩個(gè)重要基礎(chǔ)—100以內(nèi)數(shù)的加減法與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（以下畫陰影部

分為與本單元有緊密聯(lián)系的內(nèi)容）

一年級(jí)下冊(cè)：

100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）：兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（如

57-29中的第一步計(jì)算......57-20=37）、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（如57+29中的第一步計(jì)

算……50+20=70）、兩位數(shù)加減T立數(shù)（進(jìn)位、退位X如57-29中的第二步計(jì)算……57-20=37,

37-9=28）。

100以內(nèi)數(shù)的加減法（-）:兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)

位、退位）、豎式、小括號(hào)、計(jì)算法則（用豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位加起，個(gè)位滿十

向十位進(jìn)一；個(gè)位不夠減，從十位退1,在個(gè)位上加10,再減；算式有小括號(hào)的，先算括號(hào)里

面的）、100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計(jì)算。其中豎式計(jì)算是學(xué)生能夠進(jìn)行解決問(wèn)題的重

要基礎(chǔ)。

2、教材的地位。有三點(diǎn)：

是三位數(shù)加減法學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段；

是數(shù)的計(jì)算領(lǐng)域的擴(kuò)展（在第二單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，相應(yīng)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算也從此拉

開(kāi)了帷幕，所以說(shuō)是計(jì)算領(lǐng)域的擴(kuò)展）；

是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法（二）的重要基礎(chǔ)（是學(xué)習(xí)兩次進(jìn)位、兩次退位、連續(xù)退位三位

數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)）。

3、知識(shí)構(gòu)成。共設(shè)有4個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)W內(nèi)容如下：

信息窗1:兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。

信息窗2:幾百幾十加減幾百幾十的筆算，三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算，

估算。

信息窗3:一次進(jìn)位（退位）的三位數(shù)加（減）三位數(shù)的筆算。

信息窗4:加減法的驗(yàn)算。

三、單元教材解讀

（-）信息窗1的解讀

1、情景圖的解讀。本信息窗作為單元的起始內(nèi)容，用"蜜蜂王國(guó)"作為故事情節(jié)發(fā)展的開(kāi)

展，符合兒童的心理特征。作為了解"勤勞的小蜜蜂"心理的最大需求，不是蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)

知識(shí)，而是能夠了解蜜蜂王國(guó)與人的王國(guó)的共同之處。自然能夠稱得上是"王國(guó)"與"勤勞"，

那么就應(yīng)該與人的王國(guó)一樣，有分工，有合作，那么是不是這樣呢？只要打開(kāi)情景圖仔細(xì)閱讀,

就會(huì)發(fā)現(xiàn)蜜蜂王國(guó)與人的王國(guó)是一樣的一有侍從、衛(wèi)兵、清潔工、保育員。素材正迎合了兒童的

心理需求。

2、情景圖中的信息。

侍從一32只；

衛(wèi)兵一45只；

清潔工一29只;

保育員一57只。

3、例題的設(shè)置與功能，本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，2個(gè)綠點(diǎn)，共4個(gè)例題。

第一個(gè)紅點(diǎn)：保育員和清潔工一共有多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（進(jìn)位）。

第一個(gè)綠點(diǎn)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只?學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（不進(jìn)位）。

第二個(gè)紅點(diǎn)：保育員比清潔工多多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（退位）。

第二個(gè)綠點(diǎn)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算（不退位）0

4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

（1）教學(xué)目標(biāo)：

①通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確地口算100以內(nèi)數(shù)的加減法。

②以多樣化解決問(wèn)題、探求計(jì)算結(jié)果為基礎(chǔ)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)的計(jì)算有新的認(rèn)識(shí)，并在優(yōu)化、

選擇自己喜歡的計(jì)算方法的過(guò)程中形成一定的計(jì)算技能。

③以"算法多樣化”為手段，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性.

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算時(shí),學(xué)到的方法只有一種，既用豎式計(jì)算，隨著

數(shù)的認(rèn)識(shí)的不斷擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生計(jì)算的要求也隨之提高，包括計(jì)算方法的選擇、計(jì)算技能的提高、

在計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中其它能力的培養(yǎng)等等，因而只用豎式計(jì)算顯然不能滿足學(xué)生的能力及技能的培

養(yǎng)，有必要把計(jì)算水平提高到一個(gè)新的境界（既口算），這既是學(xué)習(xí)的必'要，同時(shí)也是生活的需

要。

(2)故事引入。教師要對(duì)蜜蜂的相關(guān)知識(shí)有所了解，并能引導(dǎo)學(xué)生用故事來(lái)敘述情景，滲

透各學(xué)科之間的互相融合。建議教師把故事寫在備課中，并布置學(xué)生觀察情景用故事描述情景。

(3)教學(xué)材料準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器。

(4)時(shí)間分配：教材中的問(wèn)題一和三是重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的，問(wèn)題二和四是對(duì)以上學(xué)習(xí)的鞏固。

所以在時(shí)間上不能平均用力。

(5)教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)的分析是探究學(xué)習(xí)的重要保證。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎

式計(jì)算100以內(nèi)的加減法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本單元就是在這個(gè)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)

習(xí)如何進(jìn)行100以內(nèi)的口算。正是因?yàn)閷W(xué)生具有了這樣的,一個(gè)良好的基礎(chǔ)，才為課堂實(shí)施以解

決問(wèn)題為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)奠定了有效的保證。

(6)100以內(nèi)數(shù)口算加減法的算理的抽象與升華是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的重要保障。雖然學(xué)生已

經(jīng)具備了用豎式進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)，但是由于本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠

進(jìn)行口算所以學(xué)生在思維習(xí)慣與思維模式上有了變化。正是這種變化可能導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)。

因而必須進(jìn)行從深層次上幫助學(xué)生理解這種變化，艮無(wú)對(duì)100以內(nèi)數(shù)的加減法的算理進(jìn)行抽象、

提練與升華，這是本節(jié)課上教師必須要做的工作。這個(gè)工作做不好，口算教學(xué)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)

的，或者說(shuō)即使能夠勉強(qiáng)達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成也是不扎實(shí)的。

(7)"算法多樣化"的優(yōu)化選擇問(wèn)題：也既如何進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的口算。

課程標(biāo)準(zhǔn)中有兩點(diǎn)非常重要：一是"課程實(shí)施建議"中的"鼓勵(lì)算法多樣化”；二是課程目

標(biāo)中"解決問(wèn)題"維度的要求一形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)

展實(shí)踐能力與創(chuàng)新。教學(xué)中如果僅僅強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而忽視了另一個(gè)方面的目標(biāo)，必然

會(huì)使教學(xué)偏離正確的航向。比如如果僅僅強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)算法多樣化"，如果我們的學(xué)生學(xué)完了本節(jié)

課或者到本單元結(jié)束后還是用“豎式式的口算"(既從后往前算)，那么我們的教學(xué)的價(jià)值在哪

里？算法多樣化其實(shí)是解決問(wèn)題的多樣化，是"體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性"的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果

僅僅停留在"你喜歡什么方法就用什么方法算"低層次理解水平上，必然會(huì)使教學(xué)處于｛氐水平狀

態(tài)。因而教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)方面的互相融合，既在"體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣

性"也既"鼓勵(lì)算法多樣化"的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“形成解決問(wèn)題的一些基本策略"，既優(yōu)化算法,

也就是在進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的口算時(shí)，不能僅僅停留在"豎式式口算”的水平上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)

"從前往后”思考進(jìn)行口箕。當(dāng)然在教學(xué)中還要照顧到一部分學(xué)生的特殊思考方法，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教

學(xué)個(gè)性化的需要。

5、例題教學(xué)的具體闡釋

第一個(gè)紅點(diǎn)：保育員和清潔工一共有多少只？57+29

列式與計(jì)算--口算一與梳理。

列式與計(jì)算：個(gè)體嘗試一匯報(bào)交流--引導(dǎo)。學(xué)生具有的基礎(chǔ)是豎式計(jì)算，這也是學(xué)生可能首

先想到的方法，因而可以讓學(xué)生先完成豎式計(jì)算的任務(wù)，也既首先用原來(lái)的方法把問(wèn)題解決。引

導(dǎo)是指讓學(xué)生把豎式計(jì)算的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行表述，教師不能僅僅從計(jì)算法則的角度進(jìn)行，而要從相

同計(jì)數(shù)單位相加的角度進(jìn)行梳理。

口算:個(gè)體嘗試一匯報(bào)交流--引導(dǎo)。學(xué)生嘗試口算的方法還可以有如29+50=79,79+7=86

等。

在口算的嘗試階段，學(xué)生極有可能不按教材所指示的方向進(jìn)行，大多數(shù)情況下學(xué)生還是用原

來(lái)的老辦法，既：7+9=16，寫6進(jìn)1,5+2+1=8,57+29得86.這里學(xué)生是按豎式想的辦

法來(lái)進(jìn)行的，教師要及時(shí)地給予引導(dǎo)：

與梳理用了豎式計(jì)算與口算兩種方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，接下來(lái)就要進(jìn)行口算方法的提練與梳理。

不論是豎式計(jì)算還是口算，其實(shí)這兩種方法的實(shí)質(zhì)是相同的，既把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)進(jìn)行相加，

豎式計(jì)算是從低位加起，口算是從高位加起，如何把這兩種方法融合為一個(gè)整體，使學(xué)生理解口

算的方法是從高位加起，就是這個(gè)階段的重要任務(wù)。

首先對(duì)每一種方法的算理進(jìn)行梳理（伴隨著教師的引導(dǎo)概括，教師可以用計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示,

幫助學(xué)生理解算理）：

第一種方法一先把整十?dāng)?shù)相加，再把一位數(shù)相加。其實(shí)是把57分成了50和7,把29分成

了20和9。這個(gè)過(guò)程滲透了“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)。

第二、三種方法一先加上整十?dāng)?shù)，再加上一位數(shù)。其實(shí)是把其中的一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)分

成了一個(gè)整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。這個(gè)過(guò)程滲透了"先算部分，再算整體”的分解與組合。

不論哪一種方法，都改變了學(xué)生原有的豎式計(jì)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，是一個(gè)挑戰(zhàn)。

第二個(gè)紅點(diǎn)：保育員比清潔工多多少只？57-29

教學(xué)程序與上面的例一相同。

在上面的例一學(xué)習(xí)中，其中有一種口算方法是"先把整十?dāng)?shù)相加，再把f數(shù)相加"，學(xué)生

可能沿著這個(gè)思路去想，既"先把整十?dāng)?shù)相減，再把T立數(shù)相減"，此時(shí)遇到了困難，因?yàn)橐晃?/p>

數(shù)7-9不夠減。如何把這個(gè)負(fù)遷移改正過(guò)來(lái)，是教學(xué)的重要任務(wù)。一般水平的學(xué)生可能還是用

老辦法去解決，既按豎式借1的方法去想。既：40-20=20,17-9=8,20+8=28。不是說(shuō)這

種方法對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)沒(méi)，而是這種方法在目前階段不適合大眾的一般思維能力。聰明的學(xué)生可

能就去尋找另外的方法不少學(xué)生可能會(huì)在這個(gè)地方被攔住。此時(shí)就需要教師深入到小組去點(diǎn)拔。

有的學(xué)生可能會(huì)沿著上面的第二、三種思路去思考，很快找到問(wèn)題解決的辦法，既：

接下來(lái)的任務(wù)是揭示每一種方法的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生理解管理，抽象算法：

有兩種方法可以幫助學(xué)生理解第一種方法的算理，一是計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生把每一種方法的計(jì)算

在計(jì)數(shù)器上演示出來(lái)；二是方格圖，讓學(xué)生用兩種方法從57個(gè)方格中去掉29個(gè)方格。

1

以上的第一種方法，其實(shí)就是減法性質(zhì)的應(yīng)用；第二種方法其實(shí)就是滲透了"先加上整體,

再去掉部分”的。

（二）信息窗2的解讀

1、情景圖的解讀。如果說(shuō)前一個(gè)情景給我們的感覺(jué)是以"靜"為主，這一個(gè)情景是以"動(dòng)"

為主，教材在編排時(shí)注意了動(dòng)與靜的結(jié)合處理。作為了解蜜蜂王國(guó)下一步該干什么的心理需要,

學(xué)生急于想知道故事情節(jié)的發(fā)展既它們?nèi)ジ桑菔唇滩倪x擇"出發(fā)"作為故事情節(jié)發(fā)展的延續(xù)，

符合兒童的年齡與心理特征。我們成人不妨以兒童的視角來(lái)審視本情景圖，當(dāng)兒童讀懂了情景圖

以后，馬上就會(huì)有置身其中的同感，平時(shí)與小伙伴一起游戲、捉迷藏的活動(dòng)體驗(yàn)馬上就會(huì)涌止心

頭。

2、情景圖中的信息。

向東飛-103只

向南飛--286只

向西飛--530只

向北飛—310只

3、例題的設(shè)置與功能，本信息窗設(shè)計(jì)了3個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共4個(gè)例題。

第一個(gè)紅點(diǎn)：向西飛和向北飛的一共有多少只？學(xué)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的筆算。

綠點(diǎn)：向西飛比向北飛的多多少只？學(xué)習(xí)幾百幾十減幾百幾十的筆算。

第二個(gè)紅點(diǎn):向北飛和向南飛的一共有多少只？學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）。

第三個(gè)紅點(diǎn)：向南飛和向東飛的一共約有多少只？學(xué)習(xí)三位數(shù)加（減）三位數(shù)的估算.

4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

（1）教學(xué)目標(biāo)：

①通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解三位數(shù)加減法計(jì)算（不進(jìn)位與不退位）的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)

②初步認(rèn)識(shí)“約等號(hào)"，會(huì)用約等號(hào)來(lái)表示三位數(shù)加減法計(jì)算的結(jié)果。

③使學(xué)生經(jīng)歷“猜想-驗(yàn)證"探究問(wèn)題答案與計(jì)算結(jié)果的過(guò)程，培養(yǎng)初步的數(shù)感與符號(hào)感意

識(shí)。

(2)故事引入。

(3)教學(xué)材料準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器。

(4)課時(shí)分配：建議例1、例2、例3一課時(shí)，例4一課時(shí)。

(5)基本思路：先解決問(wèn)題，再抽象概括。

(6)例題教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架：以問(wèn)題為框架開(kāi)展探究與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)(既以三個(gè)紅點(diǎn)例題

作為結(jié)構(gòu)框架)。

向西飛和向北飛的一共有多少只、向西飛比向北飛的多多少只--向北飛和向南飛的一共有多

少只一向南飛和向東飛的一共約有多少只。

以問(wèn)題為框架也既以題目的類型為框架例一為整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)個(gè)位上是0的加減法)，

例二為一般情況下的加減法，例三為三位數(shù)估算加咸去。

從中我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)尊重學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，先解決問(wèn)題然后再抽象概括的

探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

(7)教學(xué)目標(biāo)的定位分析。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算100以內(nèi)的加減法，

上一個(gè)信息窗借助于這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會(huì)了100以內(nèi)的口算方法?；\統(tǒng)地來(lái)說(shuō)，學(xué)生要達(dá)到的

目標(biāo)是會(huì)用豎式計(jì)算三位數(shù)加減三位數(shù)，但是其中有一種類型的題目我們是不是再提高一下要求，

既例一類型的幾百幾十加減幾百幾十(不進(jìn)位)o為什么”子細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在《課標(biāo)》

中要求會(huì)口算的100以內(nèi)數(shù)的加減法之中，需要進(jìn)位與退位的題目是口算的難點(diǎn)。530+310類

型的題目，由于計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位與退位，思考時(shí)沒(méi)有改變學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既學(xué)生可以按

照從前向后的口算順序來(lái)思考，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算。其實(shí)不需要進(jìn)位與退

位的三位數(shù)加減法要比100以內(nèi)需要進(jìn)位與退位的口算加減法簡(jiǎn)單。

(8)豎式計(jì)算的順序：可以從高位算起，也可以從低位算起。由于本信息窗的內(nèi)容不需要

進(jìn)位，所以不管從哪里算起，都對(duì)思維的過(guò)程與計(jì)算的結(jié)其不產(chǎn)生影響。

5、例題教學(xué)的具體闡釋

第一個(gè)紅點(diǎn)：向西飛和向北飛的一共有多少只？

在學(xué)習(xí)的最初階段，可以讓學(xué)生開(kāi)展以個(gè)體嘗試為基犯、小組學(xué)習(xí)為保證的探究驗(yàn)證過(guò)程一

試一試，530+310得多少；然后讓學(xué)生匯報(bào)一下自己小組的探究結(jié)果(顯性的計(jì)算結(jié)果)及探

究過(guò)程(隱性的思維活動(dòng)過(guò)程)o為幫助全體學(xué)生都能理解計(jì)算的算理，教師有必要結(jié)合學(xué)生匯

報(bào)的過(guò)程，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行操作探究的指導(dǎo)-利用計(jì)數(shù)器，把抽象的推理變成學(xué)生的活動(dòng)，如"5

個(gè)百加3個(gè)百是8個(gè)百……"這一思路，教師就要指導(dǎo)學(xué)生都來(lái)完成在計(jì)數(shù)器上的操作。最后，

讓學(xué)生自已完成“向西飛比向北飛的多多少只”的探究，這其實(shí)是一個(gè)演繹探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

可能有的教師會(huì)問(wèn)，題目比較簡(jiǎn)單，有必要再用計(jì)數(shù)器嗎？再簡(jiǎn)單的題目總有少量的學(xué)生不

理解、不會(huì)做，另外，使用計(jì)數(shù)器以后，當(dāng)學(xué)生遇到如857-37、29+540這樣的題目時(shí)，學(xué)生

可能就不會(huì)出現(xiàn)數(shù)位不對(duì)死的情況。

教師要指導(dǎo)細(xì)致，如可以讓學(xué)生邊撥珠邊口述。

第三個(gè)紅點(diǎn)：向南飛和向東飛的一共約有多少只？估算

(1)估算的意義：所渭估算，既把不是整百、整十的三位數(shù)變成與它接近的整百、整十的

三位數(shù)，也既把題目變得簡(jiǎn)單一些便于思考.因而首先就要思考每個(gè)數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)、整十?dāng)?shù)，

本題是變成整百數(shù)來(lái)思考。

(2)估算與問(wèn)題的情景密不可分。到底什么時(shí)候變成整百數(shù)、什么時(shí)候變成整十的三位數(shù)，

這與思考者對(duì)情景的理解與把握有很大的關(guān)系，既與思考者的數(shù)感有關(guān)系。很多情況下估算的判

斷要與情景聯(lián)系，不能從純數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考。

(3)估算與驗(yàn)證相結(jié)合。探究出286+103*400以后還要進(jìn)行驗(yàn)證，既求出286+103的

準(zhǔn)確數(shù)與之比較，從而判斷與驗(yàn)證估算結(jié)果的合理性。

(4)"丁’的讀、寫要指導(dǎo)細(xì)致、到位。

(5)要及時(shí)抽象與梳理估算方法。

(三)信息窗3的解讀

1、情景圖的解讀。正象小朋友在一起開(kāi)展一個(gè)活動(dòng)一樣，大家說(shuō)好了一起出發(fā)，奔赴各自

的目的地，到目的地去干什么呢？這是了解人的活動(dòng)的心理狀態(tài)。教材中的情景圖在設(shè)置上也注

意到了故事情節(jié)的自然發(fā)展，照應(yīng)了以上兩個(gè)情景，小蜜蜂從蜜蜂王國(guó)里出發(fā)后去了哪里，它們

要去干什么，這是小朋友想知道的事情，因而情景設(shè)置了小蜜蜂去果園與花園采蜜的情節(jié)。

2、情景圖中的信息。

一隊(duì)：518只；

二隊(duì)：227只；

果園在我們家的后面，離家592米；

從家到花園374米。

3、例題的設(shè)置與功能，本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共3個(gè)例題。

第一個(gè)紅點(diǎn)：果園到花園有多遠(yuǎn)？學(xué)習(xí)一次進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。

第二個(gè)紅點(diǎn)：第二隊(duì)比第一隊(duì)少多少只？學(xué)習(xí)一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。(十位向

百位借1)

綠點(diǎn)：從家到果園比從家互花園遠(yuǎn)多少米？學(xué)習(xí)一次退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。(個(gè)位

向十位借1)

4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

(1)教師要首先幫助建立情景的表象。特別是家與果園、花園之間的位置關(guān)系，如果僅僅

通過(guò)字面上的敘述與講解，學(xué)生是不清楚的?？梢栽诮處煹囊龑?dǎo)下師生共同完成家與果園、花園

之間的位置圖，以此學(xué)生理解情景。

(2)估算意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域教學(xué)的一條主線，因而本信息窗中的例一就是從估算

入手開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)。

(3)教師對(duì)學(xué)生估算過(guò)程及結(jié)果要有充分估計(jì)。例一592+374的估算結(jié)果可能有以下幾

種：

第一種方法：兩個(gè)數(shù)都變成整百數(shù)來(lái)估算(結(jié)果為1000),既上一個(gè)信息窗學(xué)過(guò)的方法。

第二種方法：兩個(gè)數(shù)都變成整十?dāng)?shù)來(lái)估算(592^590,374*370,590+370=960);

第三種方法：其中一個(gè)數(shù)變成整百數(shù)，另一個(gè)數(shù)變成整十?dāng)?shù)(592=600,374a370,

600+370=970)。這是教材上的方法。

第一種方法：更適合學(xué)生目前的基礎(chǔ)，教學(xué)不妨從這種估算方法切入。

第二種方法：在沒(méi)有學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)大部分學(xué)生是困難的，屬于暫時(shí)要放進(jìn)"問(wèn)題口袋"中

的問(wèn)題。為什么？因?yàn)楣浪闶悄苡迷兄R(shí)能解決的，而590+370=960與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的

內(nèi)容是一樣的(需要進(jìn)位),所以暫時(shí)放進(jìn)“問(wèn)題口袋"之中。

第三種方法：這種估算方法可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)功能，一是可以實(shí)現(xiàn)估算教學(xué)的再發(fā)展。在

上一個(gè)信息窗中學(xué)習(xí)的是把三位數(shù)變成整百數(shù)來(lái)估算接下來(lái)就需要學(xué)習(xí)把三位數(shù)變成整十?dāng)?shù)的

估算方法，這是教學(xué)的再發(fā)展，教學(xué)總不能停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上。二是這種方法更有利于培養(yǎng)學(xué)

生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察找到數(shù)本身的特點(diǎn)，如592從數(shù)本身來(lái)講,更接近于600,所以

選擇把它變成整百數(shù)來(lái)估算。

第二種方法教師不去強(qiáng)化(如果有聰明的學(xué)生能夠想到這種方法，可以在例題教學(xué)之后再回

頭進(jìn)行解釋處理)。第三種方法教師可以在第一種方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。

(4)要開(kāi)展有指導(dǎo)、有層次的探究性學(xué)習(xí)。

估算、豎式計(jì)算、計(jì)數(shù)器操作雖然都能解決問(wèn)題，但如果把這幾種方法放在一起，讓學(xué)生進(jìn)

行一個(gè)大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因而在每一個(gè)例題的教學(xué)中，一定要注意要分開(kāi)層次，

既先進(jìn)行估算學(xué)習(xí)，再進(jìn)行計(jì)數(shù)器操作計(jì)算的學(xué)習(xí)，最后完成豎式計(jì)算的學(xué)習(xí)。

(5)難點(diǎn)的突破：利用計(jì)數(shù)器、開(kāi)展買賣活動(dòng)等進(jìn)行有指導(dǎo)的探究。

指導(dǎo)探究可以劃分為以下幾個(gè)層次：一是讓學(xué)生完成在計(jì)數(shù)器上的操作；二是教師邊洪解邊

完成在計(jì)數(shù)器上的操作；三是讓學(xué)生隨著教師一起完成在計(jì)數(shù)器上的操作；四是與豎式的書寫相

一致，在計(jì)數(shù)器上從低位開(kāi)始撥珠，完成十位滿十向百位送一的操作活動(dòng)，教師先演示，師生再

一起完成這個(gè)活動(dòng)。也可以通過(guò)開(kāi)展買賣活動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)。

5、例題教學(xué)的具體闡釋

第一個(gè)紅點(diǎn)：果園到花園有多遠(yuǎn)？592+374

列式與猜想一探究與驗(yàn)證-反思與升華。

列式與猜想--引導(dǎo)學(xué)生列出算式以后，首先進(jìn)行猜想得數(shù)的學(xué)習(xí)。可以引導(dǎo)學(xué)生先去完成個(gè)

人思考基礎(chǔ)上的小組研究，然后組織交流活動(dòng)。最后對(duì)估算的算理用數(shù)字及算式進(jìn)行抽象，既:

592?600,374,400,600+400=1000,592+374,1000;

592?600,374?370,600+370=970,592+37*970。

不論哪一種方法，教師都要引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的講解與引導(dǎo),把估算的思考過(guò)程寫出來(lái)，不

能僅僅進(jìn)行口頭的表述。

探究與驗(yàn)證--怎樣才能知道估算的結(jié)果對(duì)不對(duì)？592+374的得數(shù)到底是多少？

引導(dǎo)學(xué)生想到"用計(jì)數(shù)器計(jì)算"：

(1)指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)器計(jì)算，并指名演示。

(2)教師演示，并讓學(xué)生隨著教師一起完成在計(jì)數(shù)器上的每一步操作。如果有必要，可以

反復(fù)幾次。

反思與升華

(1)指導(dǎo)學(xué)生用豎式嘗試計(jì)算，并組織演示與交流活動(dòng)。

(2)計(jì)算器與豎式計(jì)算的比較：

教師演示并指導(dǎo)學(xué)生完成592+374在計(jì)數(shù)器上從低位加起的操作活動(dòng)，并與豎式計(jì)算的每

一步相匕瞰，幫助學(xué)生理解豎式計(jì)算每一步的算理與意義，特別是十位相加滿十向百位進(jìn)1的

意義及每一步計(jì)算要注意的事項(xiàng)。

(3)升華。結(jié)合豎式對(duì)每一步計(jì)算的算理進(jìn)行梳理概括--個(gè)位上2力口4得6,在得數(shù)個(gè)位

上寫6;十位上9加7得L6,在得數(shù)十位上寫6,向百位進(jìn)1;百位上5加3得8,再加上從

十位進(jìn)上來(lái)的1得9;592+374等于966。引導(dǎo)學(xué)生在理解了算理的情況下進(jìn)行敘述，教師注

意在學(xué)生敘述困難時(shí)給予幫助。

(四)信息窗4的解讀

1、情景圖的解讀。作為本單元的最后一個(gè)信息窗，教材在編排上注意了故事情節(jié)的完整性。

正像小朋友們開(kāi)展活動(dòng)一樣，故事總得有個(gè)結(jié)尾。鹿羊結(jié)隊(duì)的小蜜蜂從蜜蜂王國(guó)里出發(fā)，奔赴各

自的工作崗位，經(jīng)過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，享受豐收的果實(shí)。情景圖在處理上照應(yīng)了第一個(gè)信息窗,

從大王發(fā)號(hào)示令開(kāi)始，到大王檢杳與驗(yàn)收結(jié)束。

2、情景圖中的信息。

以表格的形式呈現(xiàn)了蜜蜂生產(chǎn)和使用情況。

工例題的設(shè)置與功能，本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，共1個(gè)例題.

紅點(diǎn)問(wèn)題：怎樣檢查呢？

4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

(1)情景的理解是教學(xué)的重要基礎(chǔ)：幫助學(xué)生把生活問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。情景中的問(wèn)題

為"去檢查一下蜂蜜的生產(chǎn)和使用記錄對(duì)不對(duì)"，其中包含有兩層意思，一是蜂蜜的生產(chǎn)，二是

蜂蜜的使用記錄。蜂蜜的生產(chǎn)是指情景中表格的左邊部分，蜂蜜的使用記錄是指情景中表格的右

邊部分，檢查對(duì)不對(duì)實(shí)質(zhì)上就是檢查表格中的計(jì)算對(duì)不對(duì)，要幫助學(xué)生從這個(gè)意義上來(lái)理解。

(2)探究過(guò)程：要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)作充分的估計(jì)。當(dāng)學(xué)生理解了情景中的問(wèn)題、并在教

師引導(dǎo)下對(duì)“怎樣檢查”有了初步的理解后，學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程有：一是

573+318=891;二是318+573=891;三是891-318=573;四是891-573=318.對(duì)第二個(gè)

問(wèn)題的探究過(guò)程有：一是891-264=627;二是891-627=264;三是627+264=891;四是

264+627=891。

(3)梳理：整體思考，對(duì)比觀察。教學(xué)時(shí)教師要把上面的第一種方法抽取出來(lái)使學(xué)生理解

這就是小蜜蜂的計(jì)算過(guò)程，同時(shí)板書出橫式，以便于下面的分析。分析時(shí)要讓學(xué)生對(duì)比觀察豎式

的不同，得出交換加數(shù)的位置的驗(yàn)算方法……

(4)關(guān)于驗(yàn)算教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)驗(yàn)算的方法是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道用

什么方法去驗(yàn)算，不要求學(xué)生記住結(jié)論。到了高年級(jí)以后，學(xué)生學(xué)完了四則計(jì)算需要對(duì)四則計(jì)算

中各部分的關(guān)系進(jìn)行時(shí)再來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，給出結(jié)論。此處的教學(xué)是為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。使學(xué)

生知道：怎么來(lái)驗(yàn)算加法呢？我們可以用交換兩個(gè)加數(shù)的位置來(lái)算，看得數(shù)是否與原來(lái)計(jì)算的一

樣，如果一樣，說(shuō)明原來(lái)的計(jì)算結(jié)果是對(duì)的。當(dāng)然還有其它的驗(yàn)算方法，不再一說(shuō)明。

重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

《蜜蜂》教案2

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有

辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫"我"聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再

寫"我"試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守

在窩旁，"我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫"我"途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)

果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我"尚無(wú)法解

釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的

方法和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎

樣得出的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、凡乎、

大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶

力、本能”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)

度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.積累語(yǔ)言。

三、教學(xué)建議

1.課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

2.在識(shí)字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。"測(cè)、阻"是平舌音不要讀成翹舌音；"證"

是后鼻音.在寫字指導(dǎo)方面，"論”的右邊不要寫成"倉(cāng)"，"試”的右邊不要多一撇，"概"

的中間不要寫成"良"，’減"的左邊不要寫成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字

寫正確、寫端正、寫勻稱。

3.中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注

意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。然后可采用分層次默讀

的方法進(jìn)行W陳；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了T牛什么事？再次默讀，深入到詞句

或帶著問(wèn)題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得

出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落多讀;L遍，

細(xì)致深入地加以體會(huì)。

4.課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開(kāi)頭，作

者用了"聽(tīng)說(shuō)"一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠,因此這既成了"我"作試驗(yàn)的原因,也體現(xiàn)

了"我"不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解"聽(tīng)說(shuō)"一詞在這里的意思。

捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放

飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等等。這

一系列試驗(yàn)過(guò)程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過(guò)程然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，

通過(guò)這樣的比較，體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考。可提示學(xué)生注意

"我想""我推測(cè)...也就是說(shuō)""確確實(shí)實(shí)"等詞語(yǔ)不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還

體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也

有模糊存疑的地方（無(wú)法解釋的本能）。

這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究

條件的局限，再結(jié)合參考費(fèi)料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到

一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的'是滲透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神.對(duì)試驗(yàn)結(jié)論，允許學(xué)生有不

同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問(wèn)：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能

辨認(rèn)方向的一個(gè)因素？但不管怎么說(shuō)，作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說(shuō)明他

是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。

5.課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識(shí)，（跳圓舞，擺尾舞），學(xué)生可以與自

己收集的資料對(duì)照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜷,看

看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

四、參考資料

1.法布爾：(1823—1915)法國(guó)著名科學(xué)家、科普作家。從小生活貧困，15歲考入師范

學(xué)校，畢業(yè)后在初中教數(shù)學(xué)。一次帶學(xué)生上戶外幾何課，忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩，從此

"蟲(chóng)心"煥發(fā)。他花了一個(gè)月的工資，買了一本昆蟲(chóng)學(xué)著作，立志做一個(gè)為蟲(chóng)子寫歷史的人。他

窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)

性，寫成10冊(cè)之巨的《昆蟲(chóng)記》。

2.探測(cè)高手：美國(guó)軍方從1998年就開(kāi)始進(jìn)行兩項(xiàng)研究，由美國(guó)蒙大拿大學(xué)的昆蟲(chóng)學(xué)家主

持。一項(xiàng)是研究利用蜜蜂探測(cè)地雷并定位，另一項(xiàng)是利用蜜蜂探測(cè)生物武器。因?yàn)槊鄯渫耆袟l

件成為名副其實(shí)的探測(cè)高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺(jué)i比狗鼻子還強(qiáng)許多。其次它們還有驚

人的記憶力，能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓(xùn)練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質(zhì)，不管它

是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性，就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味，還能把這種認(rèn)識(shí)

傳給自己的同類。換句話說(shuō)，只要訓(xùn)練一只蜜蜂，就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓(xùn)練

有素”。最后，蜜蜂還有一張王牌，就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。

3.動(dòng)物是憑借什么來(lái)辨別方向，認(rèn)識(shí)路線的呢？科學(xué)家們利用蜜蜂和鴿子所做的動(dòng)物導(dǎo)航

實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初步揭開(kāi)了這蔭種動(dòng)物導(dǎo)航的秘密。著名的諾仄爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里

希，曾在20世紀(jì)40年代，用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜峰的基本導(dǎo)航能力，證明了蜜蜂通常是利用

太陽(yáng)作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的，指出蜜蜂就是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn)，通過(guò)"舞蹈"告訴其他蜜蜂如何到

達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。

《蜜蜂》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)"莫"等6個(gè)生字，會(huì)寫"訝"等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

L掛圖、生字卡片。

2.投影儀或幻燈機(jī)。

3.列寧的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

課前談話，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

2.老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（"引"應(yīng)該讀"yin",不讀"ying”；

"附近"應(yīng)該讀"fCijin",而不是"佝而"）

c.競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流?山

1.小組合作學(xué)習(xí)生字.

2.匯報(bào)交流識(shí)字方法。

鞏固識(shí)字

1.指名、集體讀生字卡片。

2.做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一

個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字

問(wèn)同學(xué)們："是不是X",如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是X”,這名同學(xué)繼續(xù)

指字問(wèn)話，如果學(xué)生猜對(duì)了,同學(xué)們就回答："對(duì)，對(duì)，龍，下T立。"老師再請(qǐng)下T立同學(xué)猜

字）

指導(dǎo)書寫

1.重點(diǎn)指導(dǎo)："附"要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，"寸"的橫要寫在橫中線上

面一點(diǎn)；"派"字的第四筆是撇，不是橫；"敲"的右半邊不是支。

2.練習(xí)寫字。

3.展示學(xué)生書寫的字，師生共同評(píng)議。

自讀課文

學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第二課時(shí)

整體感知

1.指名讀課文，思考：課文寫了T牛什么事?

2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

朗讀感悟

1.分組朗讀課文的第1、2自然段。

a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？

小組之間交流，隨機(jī)理解"附近""當(dāng)?shù)?。

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點(diǎn)的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)涞囊馑肌?/p>

當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2自然段。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀,體會(huì)列寧是怎樣找

到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的?畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解"花

叢""蜜蜂""園子與養(yǎng)螳人"之間的關(guān)系，體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？

3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣）

4.集體朗讀全文。

創(chuàng)編表演

1.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。

課夕M乍業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

《蜜蜂》教案4

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

中班的幼兒的年齡決定了，孩子們喜愛(ài)春天、喜愛(ài)小動(dòng)物，更喜歡模仿小動(dòng)物的一些動(dòng)作。

活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒通過(guò)兒歌了解蜜蜂的知識(shí)

2、向幼兒滲透向勤勞的小蜜蜂學(xué)習(xí)的教育。

3、幼兒理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的趣味

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌引導(dǎo)幼兒感受蜜蜂的勤勞精神

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒用書幼兒光碟小蜜蜂頭飾

活動(dòng)過(guò)程

一、想一想，說(shuō)一說(shuō).

教師用頭飾猜猜我是退?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蜜蜂，問(wèn)幼兒：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蜜蜂?你見(jiàn)過(guò)的蜜蜂是什么樣子

的?它發(fā)出的聲音是什么樣子的'?幼兒想象并討論，出示書本看圖畫，看看里面都有誰(shuí)?他們都在

做什么？

二、聽(tīng)一聽(tīng)。教師讀兒歌，幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)

1、教師提問(wèn)：兒歌里面都講了誰(shuí)，發(fā)生了什么事情?蜜蜂那么辛苦做工是為了什么?為什么

要準(zhǔn)備過(guò)冬天的食物?幼兒討論回答

2、教師講述有關(guān)蜜蜂的知識(shí)：蜜蜂是一種會(huì)飛行的昆蟲(chóng)，有一對(duì)翅膀，利用翅膀發(fā)出嗡嗡

嗡的聲音，蜜蜂為了取得食物不停的工作，從白天到晚上，從春天都秋天,只要在植物開(kāi)花的季

節(jié)，蜜蜂就天天忙碌不惜，冬季是蜜蜂唯一的休閑時(shí)間（引導(dǎo)幼兒要向蜜蜂學(xué)習(xí)做一個(gè)勤勞的人，

不要做懶惰的人）

3、全體幼兒跟老師一起模仿小蜜蜂的聲音

4、教師讀兒歌，幼兒跟讀。

5、教師播放光碟，幼兒獨(dú)立跟光碟指讀兒歌

三、游戲：我是小蜜蟾。

1、教師邀請(qǐng)個(gè)別幼兒戴頭飾模仿小蜜蜂飛行，看誰(shuí)模仿得最像。

2、全體幼兒跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飛行。

3、教師發(fā)出指令，例如：小蜜蜂采蜜，小蜜蜂以湃，小蜜蜂唱歌，小蜜蜂喝水，幼兒根據(jù)

教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作

四、活動(dòng)小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)了這一首兒歌，我們知道了蜜蜂是一種勤勞的小動(dòng)物，我們要

向蜜蜂學(xué)習(xí)它勤勞的精神。

教學(xué)反思

在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們都能夠動(dòng)起來(lái)，在學(xué)和表演的過(guò)程中，體驗(yàn)到兒歌帶來(lái)的快樂(lè),

但我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中很多的不足。

1、幼在表演結(jié)束后沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)與提高

2、可能是對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)不太熟悉，因此，在實(shí)施幼兒跟著老師念兒歌，再以多種形式

念兒歌環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒有些跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致有部分環(huán)節(jié)沒(méi)有完全落實(shí)。

3、我還應(yīng)該注意幼兒園的活動(dòng)應(yīng)注重故事情節(jié)的展現(xiàn)，以游戲化的形式，讓幼兒在活動(dòng)中

能主動(dòng)地參與，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4,沒(méi)有做到課后延伸，幼J修習(xí)了蜜蜂勤勞的精神，應(yīng)把這種精神延伸到家庭或者學(xué)校，

讓幼兒更加深刻的記住這樣的一種精神，不要做個(gè)懶惰的人。

我想在今后的教學(xué)上，一定要時(shí)刻提醒自己要避免同樣的錯(cuò)誤，提高自己解決問(wèn)題的能力，

提升自己的教育水平。

《蜜蜂》教案5

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試使用提供的半成品材料，進(jìn)行色彩裝飾以及粘貼.

2、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征，運(yùn)用毛根、活動(dòng)眼睛等物件,設(shè)計(jì)出可愛(ài)的造型。

3、培養(yǎng)良好的手工習(xí)慣，能耐心有序地完成作品。活動(dòng)準(zhǔn)備

1、材料準(zhǔn)備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動(dòng)眼睛。

2、自行準(zhǔn)備：膠棒、水彩筆或油畫棒。

3、教師準(zhǔn)備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話活動(dòng)

教師出示圖片。

師：小朋友們說(shuō)一說(shuō)這是什么動(dòng)物？它長(zhǎng)什么樣子呢？日常生活中，在哪里見(jiàn)過(guò)它？引導(dǎo)幼

兒說(shuō)出蜜蜂的外部特征。

二、教師出示成品，幼兒進(jìn)行欣賞并討論制作方法

(1)師：小這只小蜜蜂可愛(ài)嗎？它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的小蜜蜂有什么異同點(diǎn)？

欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。

師：我們的杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？(將杯底涂上自己喜歡的顏色)

師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長(zhǎng)在哪里呢？

師;我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子

和嘴巴。

師;毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？

三、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主操作，教師巡回指導(dǎo)

四、將制作好的成品，與小伙伴們進(jìn)行分享

幼與小伙伴將自己制作的成品進(jìn)行互換，感受互相分享成果的樂(lè)趣。活動(dòng)建議

小結(jié)

這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細(xì)的動(dòng)作，例如小蜜蜂的翅膀需

要先折出一條細(xì)細(xì)的邊，需要孩子手和腦高度配合，協(xié)調(diào)一致，才可以完成。

《蜜蜂》教案6

教學(xué)提示：

學(xué)唱歌曲，了解蜜蜂的生活習(xí)性。根據(jù)歌詞，僮得勤勞最光榮。學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，小朋友可以

用手搖鈴、節(jié)奏棒和沙鈴等樂(lè)器來(lái)為這首歌曲伴奏。

課堂游戲：

兩只小蜜蜂

活動(dòng)目的：

鍛煉小朋友的反應(yīng)速度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

寬敞的教室

活動(dòng)過(guò)程：

1.人面對(duì)面，兩手作蘭花指狀展開(kāi)，雙臂上下飛舞。

2."兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中呀，飛呀"邊唱一邊兩手在胸前飛舞。

3.出手錘子剪刀布。

4.贏了的.小朋友伸手作摔巴掌狀，口念"啪啪"；朋友和聲"啊啊"不輸不贏則同時(shí)努嘴作

親嘴狀。

音樂(lè)小知識(shí)：

音樂(lè)名言

難道音樂(lè)家不應(yīng)該象詩(shī)人和畫家一樣地研究大自然嗎?事實(shí)上，他能夠研究人——大自然最

杰出的創(chuàng)造物.一約?弗?雷沙特

《蜜蜂》教案7

一活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會(huì)看圖譜并根據(jù)圖譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

2.樂(lè)意與同伴進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)，并能根據(jù)指揮靈活變換節(jié)奏。

二活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.節(jié)奏圖譜一張

2.指揮棒一根

3.錄音機(jī)

三活動(dòng)過(guò)程：

（-）導(dǎo)入部分

1.教師："春天來(lái)了，好多花都開(kāi)了，小蜜蜂正忙著采蜜呢，我們快點(diǎn)去幫幫它吧?。ǚ拧础疵?/p>

蜂做工〉〉的音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)）

（二）出示圖譜

1.教師：“你們看花園的花多美啊，我們快坐下來(lái)欣賞一下。"（出示節(jié)奏圖譜）

2.教師：”他們有什么不一樣"（有的是一朵，有的兩朵連在一起的.）

3.（出示小蜜蜂）"現(xiàn)在小蜜蜂要來(lái)教我們采蜜啦！看好。（教師進(jìn)行完整地示范一

遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡

（1）提問(wèn)："剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢？"（引導(dǎo)幼兒說(shuō)一朵就采一下，兩朵就采兩下）

"誰(shuí)愿意用你的小手來(lái)學(xué)一學(xué)（老師用口令幫助）

4.教師：”小朋友學(xué)的真好！小蜜蜂告訴我們每一朵花都要采到，兩朵連在一起時(shí)要采快

些（模仿嗡嗡），一朵花時(shí)可以采慢些（模仿嗡）"我們一起來(lái)試試"

（三）完整練習(xí)拍節(jié)奏

（1）教師："我們一起聽(tīng)著好聽(tīng)的音樂(lè)在來(lái)學(xué)一學(xué)，好嗎？（放音樂(lè)注意前奏讓幼兒準(zhǔn)備

好）

（2）教師："小蜜蜂說(shuō)你們學(xué)的太棒了，它還想看一次呢，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（3）教師："今天，我們向小蜜蜂學(xué)會(huì)了采蜜，真開(kāi)心，大家一起來(lái)和小蜜蜂跳個(gè)舞吧!

（小蜜蜂頭飾）

（四）結(jié)束部分

教師："謝謝你們我又要采蜜了，你們?nèi)幔浚ǔ鍪遥?/p>

《蜜蜂》教案8

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.白紙兩張。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)"莫、斯"等6個(gè)生字，會(huì)寫"訝、談”等9個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感受遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

激趣

1.小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第15課的時(shí)候，展示了畫風(fēng)的水平。今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引

路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？

2.不過(guò)，今天的畫畫，不光要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，用我們的智慧來(lái)畫。覺(jué)得自己聰明有智慧的

同學(xué)舉手。

3.好啊！個(gè)個(gè)聰明，人人有智慧！現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)清楚畫畫的內(nèi)容和要求。內(nèi)容：畫出列寧找

到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡(jiǎn)短的文字和最簡(jiǎn)單的線條；（2）三人或四人一

小組合作畫；（3）畫正確，

4.對(duì)聰明又有智慧的孩子來(lái)說(shuō)，這些要求還高啊?

1.愿意。

2.全部舉手。

3.啊，要求這么高呀！

4.不高——！

自主合作學(xué)習(xí)

L現(xiàn)在請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組。

2.等各小組畫好以后，我們將進(jìn)行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱號(hào)。內(nèi)

容包括三項(xiàng)：（1）看哪個(gè)小組課文讀的熟。（2）看那個(gè)小組的線路圖簡(jiǎn)單明白。（3）根據(jù)課

文內(nèi)容介紹畫圖的依據(jù)。怎么樣，可以開(kāi)始了嗎？（每組發(fā)一張8開(kāi)的.紙）

1.分組

2.可以了！

3.小組合作讀書、討論、畫圖。

讀書感悟

1.可以開(kāi)始比賽了嗎？

2.第一項(xiàng)，讀書比賽。請(qǐng)第一小組。要求先每人讀一段，考察個(gè)人能力；再齊讀最后一段，

考奈合作能力.開(kāi)始.

3.現(xiàn)在請(qǐng)第二小組朗讀。要求和第一組一樣。

4.第一項(xiàng)比賽，兩組戰(zhàn)成平手。

5.第二項(xiàng)比賽開(kāi)始，請(qǐng)展示你們的線路圖。第一組展示。（教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)）

6.第二組展示。（適當(dāng)評(píng)價(jià)）

7.第二項(xiàng)比賽結(jié)果：平局！

8.最關(guān)鍵的時(shí)刻到了，第三項(xiàng)比賽開(kāi)始。要求是：先說(shuō)出畫圖的課文依據(jù)，再把課文讀的正

確流利，讓人聽(tīng)得清楚明白。否則，就算失?。∫灰倬毦?。

9.請(qǐng)第一小組。

10.請(qǐng)第二組。

11.現(xiàn)在,我宣布比賽結(jié)果……（清清嗓子）經(jīng)過(guò)激烈的比賽，被評(píng)為智慧之星的是一第

一組……和第二組的全體同學(xué)！

1.可以了。

2.朗讀課文。

3.朗讀課文

5.（張貼線路圖并開(kāi)始介紹）

6.（張貼線路圖并介紹）

《蜜蜂》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)歌曲內(nèi)容的聆聽(tīng)和表演，感受小蜜蜂的形象。

2

、指導(dǎo)學(xué)生用歡快的聲音演唱《小蜜蜂》體驗(yàn)小蜜蜂飛的形象。

3、在實(shí)踐中復(fù)習(xí)四分、八方節(jié)奏，初步感受歌曲旋律方向.、

教學(xué)重點(diǎn)：用歡快、活潑的歌曲演唱歌曲

難點(diǎn)：體驗(yàn)小蜜蜂飛的形象

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

1、歌曲《去郊游》導(dǎo)入

2、多媒體出示各種花

3、出示小蜜蜂采蜜圖片

二、熟悉歌曲節(jié)奏

1、小蜜蜂在做什么？它飛去采蜜的時(shí)候有時(shí)候飛到快，有時(shí)候飛到慢。

2、出示小蜜蜂快慢速度節(jié)奏，區(qū)分節(jié)奏的不同

3、用手拍出節(jié)奏

4、引導(dǎo)學(xué)生用小蜜蜂飛行動(dòng)作慢飛，快飛。

5、教師彈琴，隨音樂(lè)做小蜜蜂快慢速度飛行

三、學(xué)唱歌曲中間部分歌詞

1、聆聽(tīng)全曲

說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么內(nèi)容？

2、教師范唱

小蜜蜂采蜜的過(guò)程是怎么樣的？

3、學(xué)唱小蜜蜂采蜜的過(guò)程

用二拍子強(qiáng)弱節(jié)拍邊拍邊念歌詞

4、小蜜蜂采蜜的心情是怎么樣的？

帶著歡快的心情念歌詞

5、隨琴聲演唱

6、用二拍子強(qiáng)弱節(jié)奏打拍子邊歌曲

四、學(xué)唱全曲

1、出示全曲歌詞

2、師生合作：師唱黑色歌詞，生唱紅色歌詞

3、角色互換

4、學(xué)生合作：分組演唱歌詞

5、隨音樂(lè)分組演唱歌詞

6、完整演唱歌曲

再次帶著小蜜蜂采蜜歡快的心情演唱

五、角色表演

1、介紹小蜜蜂采蜜的方式

2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生扮演小蜜蜂飛行采蜜，另外的學(xué)生扮演花朵

3、播放歌曲伴奏隨音樂(lè)采蜜

六、尋找小蜜蜂飛行路線

1、教師邊唱歌曲，邊畫出小蜜蜂飛行路線

2、小蜜蜂飛行路線是按照音樂(lè)中的什么飛出來(lái)的？

3、引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊唱歌

4、用小蜜蜂飛行動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小蜜蜂飛行路線的高低

六、拓展延伸

1、播放小蜜蜂歌曲

2、說(shuō)說(shuō)著學(xué)校里什么時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到？為什么中午學(xué)校里會(huì)放這首歌曲？

3、隨音樂(lè)學(xué)小蜜蜂辛勤的飛

4、隨音樂(lè)出教室

《蜜蜂》教案10

活動(dòng)目標(biāo)

1.知道不招惹捕捉小蜜蜂。簡(jiǎn)單了解被哲后的急救方法。

2.了解幾種常見(jiàn)的有危險(xiǎn)的小蟲(chóng)子，知道躲避它們。

活動(dòng)準(zhǔn)備圖片--蜜蜂、馬峰、黃蜂、蜘蛛、蝶蚣，蜂巢。

活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入1.出示圖片，引出小蜜蜂。

教師：小朋友，春天至J了，美麗的小花快開(kāi)了。勤勞的小蜜蜂開(kāi)始采蜜了。

今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小蜜蜂的故事好不好？

2.故事：生氣的‘小蜜蜂請(qǐng)幼兒了解招惹蜜蜂帶來(lái)的危險(xiǎn)。

二、展開(kāi)1.講述故事的前半段。

(1)小蜜蜂為什么要哲三個(gè)小朋友？

(2)看到小蜜蜂應(yīng)該怎么辦。

(3)遇到成群的蜜蜂追過(guò)來(lái)怎么辦？

小結(jié)：告訴孩百門看見(jiàn)蜜蜂應(yīng)該盡量避開(kāi)，千萬(wàn)別去招惹，遇到成群的蜜蜂應(yīng)該趕快跑開(kāi)躲

避,如果來(lái)不及就用衣服或者其他東西遮住頭、臉等夕魔部位，并迅速蹲下千萬(wàn)不要大喊大叫撲

打蜜蜂這樣會(huì)激怒蜜蜂，引來(lái)更猛烈的追擊。

2.討論：如果被蜜蜂哲到了應(yīng)該怎么辦？

3.總結(jié)做法：

如果被蜜蜂哲了一定要趕快拔出毒刺。

用月日皂水清洗傷口.

必要時(shí)去醫(yī)院治療4.了解幾種常見(jiàn)的會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)的小蟲(chóng)子分別結(jié)合畫面介紹蜜蜂，黃蜂。

馬峰。蜘蛛，蝶蚣。

三、延伸讓孩子們了解各種蜂哲人時(shí)毒液就會(huì)被注入人體內(nèi)，使人皮膚紅腫，產(chǎn)生水泡，甚

至中毒死亡。

蜂哲人后自己也會(huì)馬上死去。所以它們不會(huì)輕易蟄人，馬峰。

黃蜂攻擊能力很強(qiáng)被它們蟄到很危險(xiǎn)千萬(wàn)不要去觸動(dòng)它們的蜂巢。

很多蜘蛛蝶蚣等小蟲(chóng)子也會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)，不能用手去碰要遠(yuǎn)離。

《蜜蜂》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別"常常"和"往常"的意思。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，'用讀列寧的故事。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì)想什么辦法呢？

（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠?lái)共同讀一個(gè)故事-------《蜜蜂引

路》（板題）

2、談話激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。

（小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要

內(nèi)容。）

對(duì)話平臺(tái)

感知

1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾

遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

4、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

5、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。

6、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

（抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的

個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。）

研讀

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解"附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，

可以畫畫表示。）

（2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解"常常"和"往常"的.意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造

句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用"因?yàn)椤浴?或者"......是因?yàn)椤?說(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人

的的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

思考：列寧能找到養(yǎng)螳的人嗎?從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的"驚訝’。

教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。）

（抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)

練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為

下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

寫字

1、出示"我會(huì)寫"中"附近、談、派、弓I、歹人蜂"

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的"火"字一捺變成"點(diǎn)"；派：

右邊不要寫成"瓜"字。

4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

（重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫字時(shí)

要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫字。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1、讀寫詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。

2、指讀課文.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

討論

1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、祖態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。

想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：學(xué)生用畫畫加輔助語(yǔ)言的形式,畫出"列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按

課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課又。

學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如"因?yàn)椤浴?"先……

然后……最后……”等，把話說(shuō)清楚。

4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報(bào)中培養(yǎng)

學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，觀察