如何厘清閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)途徑培養(yǎng)良好語篇教學(xué)意識(shí)

如何厘清閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)途徑，培養(yǎng)良好語篇教學(xué)意識(shí)一、分析教材，形成框架在設(shè)計(jì)目標(biāo)前，教師應(yīng)首先對(duì)閱讀材料反復(fù)閱讀、深度解讀、發(fā)掘教學(xué)點(diǎn)。不僅要關(guān)注教材中的語言、圖片，也要關(guān)注語篇信息、背景、功能。以下幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)，供老師們參考一下:1.關(guān)注文本體裁，要學(xué)生了解的篇章脈絡(luò)。2.關(guān)注核心內(nèi)容，要學(xué)生提取的信息結(jié)構(gòu)。3.關(guān)注中心思想，要學(xué)生懂得的真道理。4.關(guān)注新的知識(shí)，要學(xué)生學(xué)習(xí)的語言知識(shí)。教師需要提取這些關(guān)鍵要素，設(shè)計(jì)形成文本的框架，板書的設(shè)計(jì)也可以從框架中進(jìn)行提煉。

二、制定目標(biāo)，確定策略在分析閱讀材料的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)梳理出本課最終的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，從單元到本課時(shí)，關(guān)注以學(xué)生為主體，體現(xiàn)目標(biāo)的全面性、層次性、可操作性和可檢測(cè)性。目標(biāo)的敘寫表明“學(xué)生要到哪里去”、“通過什么方法到那里”。

三、篩選問題，引領(lǐng)教學(xué)問題設(shè)計(jì)是閱讀的關(guān)鍵一環(huán)，旨在加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、凸顯語言課課堂特征，引導(dǎo)教師建立與學(xué)生對(duì)話的空間，用師生對(duì)話激活學(xué)生思維、深化互動(dòng)理解；教師可以根據(jù)任務(wù)的具體要求的和文本的基本框架來設(shè)計(jì)體現(xiàn)課堂層層處理語篇、學(xué)生螺旋學(xué)習(xí)語篇的核心問題，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程、語篇教學(xué)過程來設(shè)計(jì)核心問題下的小問題，串聯(lián)起核心問題之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生更好地感知、理解語篇，運(yùn)用語言完成表達(dá)。

“閱讀”是語篇教學(xué)常見的方式之一，教師以“讀促說”巧妙構(gòu)思、精心組織，能幫助學(xué)生獲得閱讀的學(xué)習(xí)策略、閱讀的學(xué)習(xí)興趣，閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)。對(duì)于語篇教學(xué)，老師們需要通過不斷探索，反復(fù)嘗試