2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育心理學(xué)(省考)考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育心理學(xué)(省考)考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.做筆記是一種組織策略常用的學(xué)習(xí)方式。2.漫無(wú)目的地幻想也可以看作問(wèn)題解決。（）3.學(xué)校教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A、所有的學(xué)與教B、學(xué)校情境中的學(xué)與教C、社會(huì)情境中的學(xué)與教D、實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)與教4.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件（）A、創(chuàng)造力B、求知欲望C、個(gè)體思維的靈活性D、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)E、好奇心5.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）A、注意的指向性B、注意的集中性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的分配性6.元認(rèn)知體驗(yàn)包括知的體驗(yàn)，也包括不知的體驗(yàn)。（）7.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順向遷移B、同化性遷移C、重組性遷移D、具體遷移8.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒(méi)有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A、民主型B、放任自流型C、仁慈專(zhuān)斷型D、強(qiáng)硬專(zhuān)斷型9.下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是（）。A、他寧愿擔(dān)任專(zhuān)業(yè)工作也不愿做企業(yè)家B、他很少依賴(lài)外界反饋C、他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任D、他常常讓別人提出問(wèn)題10.（）是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。A、習(xí)得性無(wú)助B、挫折效應(yīng)C、自我效能感D、消極歸因11.（）是教學(xué)的一個(gè)基本的單位，指在一定的時(shí)問(wèn)內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。A、教育B、教學(xué)C、課D、學(xué)校教育12.各種測(cè)驗(yàn)中的客觀題包括（）。A、選擇題B、填空題C、是非題D、論文題E、匹配題13.教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)（）的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。14.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成（）。A、信任感B、自我同一感C、主動(dòng)感D、勤奮感15.歸因理論產(chǎn)生的標(biāo)志是（）A、《教育心理學(xué)》B、《歸因論》C、《人際關(guān)系心理學(xué)》D、《社會(huì)心理學(xué)》16.完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）A、桑代克B、斯金納C、苛勒D、加涅17.簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類(lèi)型。18.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依賴(lài)于需要，請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)屬于需要？（）A、水B、饑渴C、尋求水源D、喝水19.依據(jù)強(qiáng)化間隔狀況可把強(qiáng)化分為_(kāi)_________、__________、__________、__________。20.加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是（）A、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的學(xué)說(shuō)B、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)說(shuō)C、學(xué)習(xí)條件的學(xué)說(shuō)D、學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說(shuō)21.個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)是由______提出的。22.______將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類(lèi)。23.聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的鼻祖是______24.適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。25.桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是（）。A、準(zhǔn)備律B、因果律C、練習(xí)律D、效果律26.形式運(yùn)算階段的兒童，其思維特征是（）A、單維思維B、多維思維C、思維的不可逆行D、多命題形式進(jìn)行27.（）是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。28.在學(xué)習(xí)遷移的理論研究中，提出三維遷移模式的心理學(xué)家是（）A、賈德B、里德C、奧蘇貝爾D、奧斯古德29.（）是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)習(xí)興趣C、學(xué)習(xí)過(guò)程D、學(xué)習(xí)策略30.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)。31.埃里克森認(rèn)為2-3歲的發(fā)展任務(wù)是（）。32.根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信心屬于學(xué)校教育的第幾個(gè)目標(biāo)（）A、一B、二C、三D、四33.一般認(rèn)為，桑代克發(fā)表的《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科，該書(shū)出版于（）。A、1913年B、1903年C、1923年D、1879年34.一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是（）A、認(rèn)知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要35.放松訓(xùn)練的基本種類(lèi)（）。A、冥想放松法B、呼吸放松法C、自由聯(lián)想法D、意象想像法36.在睡眠的（）階段，肌肉進(jìn)一步放松，身體各項(xiàng)功能指標(biāo)變慢，腦電波主要以△波為主。A、入睡期B、潛渡睡眠期C、深度睡眠期D、中度睡眠期37.教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)行為具有“引火線(xiàn)”式的引發(fā)作用，表明教學(xué)目標(biāo)具有（）A、聚會(huì)功能B、導(dǎo)向功能C、激勵(lì)功能D、啟動(dòng)功能38.埃里克森提出了（），指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。39.抑郁癥主要表現(xiàn)為（）。A、情緒消極B、食欲不振C、失眠D、失去滿(mǎn)足感E、疲勞40.美國(guó)心理學(xué)家斯金鈉把人和動(dòng)物的行為分為應(yīng)答性行為和（）行為。41.一般把心理現(xiàn)象分為（）A、心理過(guò)程和人格B、知、情、意和能力、氣質(zhì)、性格C、知、情、意和個(gè)性D、心理過(guò)程和個(gè)性心理特征E、心理過(guò)程和個(gè)性?xún)A向性42.幻燈片和教學(xué)電影的演示，屬于（）。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語(yǔ)直觀D、經(jīng)驗(yàn)直觀43.下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。A、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B、“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D、在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)44.幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A、游戲B、學(xué)習(xí)C、運(yùn)動(dòng)D、語(yǔ)言45.班杜拉提出的著名的“三元交互作用論”認(rèn)為，環(huán)境因素、個(gè)體因素與（）是彼此相互影響、雙向的交互作用的。A、認(rèn)識(shí)方式B、智力因素C、行為因素D、能力因素46.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，即（）。47.瞬時(shí)記憶的信息貯存方式具有鮮明的（）。A、形象性B、直觀性C、抽象性D、概括性48.關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說(shuō)，比如（）、干擾說(shuō)、同化說(shuō)和動(dòng)機(jī)說(shuō)等。49.下列哪一項(xiàng)不屬于遺忘產(chǎn)生的原因是（）A、生理原因B、心理原因C、記憶痕跡衰退D、干擾50.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個(gè)階段。51.人際吸引的條件有（）A、熟悉B、個(gè)人特征C、相同D、相似與互補(bǔ)E、愛(ài)情52.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和（）。A、怪異觀念B、強(qiáng)迫行為C、強(qiáng)迫洗手D、強(qiáng)迫恐懼53.真正使教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的是美國(guó)心理學(xué)家（）。A、杜威B、布魯納C、桑代克D、卡特爾54.心理咨詢(xún)師工作范圍的特殊對(duì)象是（）A、精神正常，但遇到了與心理有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并請(qǐng)求幫助的人群B、精神正常，但心理健康水平出現(xiàn)問(wèn)題并請(qǐng)求幫助的人群C、人格障礙D、臨床治愈的精神病患者55.定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的（）和意向的期望。56.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛镪P(guān)系的（）。A、控制B、基本看法C、改造D、意識(shí)57.優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題行為。（）58.下列說(shuō)法中對(duì)的是（）。A、節(jié)流網(wǎng)的節(jié)流口用細(xì)長(zhǎng)孔比薄壁孔流量穩(wěn)定性好B、節(jié)流網(wǎng)裝在定量油源的分支油路上可調(diào)節(jié)流量C、普通截止閥也可作節(jié)流閥用D、節(jié)流閥的調(diào)速比不低于1059.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的基本特征。60.在個(gè)別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是（）。A、斯金納B、普萊西C、布魯納D、加涅61.信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾绊?，反映在（）中。A、光環(huán)效應(yīng)B、刻板印象C、近因效應(yīng)D、期待效應(yīng)62.兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，高峰發(fā)病年齡在（）。A、3～5歲B、5～7歲C、8～10歲D、11～13歲63.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？64.陽(yáng)性強(qiáng)化法廣泛用于（）。A、兒童行為問(wèn)題矯治B、強(qiáng)迫癥C、精神分裂癥D、抑郁癥65.20世紀(jì)80年代（）的理論被大量介紹到美國(guó)，使教育心理學(xué)的體系越來(lái)越善，內(nèi)容越來(lái)越豐富。A、華萊士B、皮亞杰C、列昂節(jié)夫D、維果斯基E、羅杰斯66.心理學(xué)家的研究表明．中學(xué)生一般達(dá)到了（）A、前運(yùn)算階段B、感知運(yùn)動(dòng)階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段67.簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念及其優(yōu)點(diǎn)。68.對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕是（）。A、焦慮癥B、抑郁癥C、強(qiáng)迫癥D、恐怖癥69.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。A、為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)B、喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)C、為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)D、為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)70.一般能力包括（）。A、觀察力B、記憶力C、思維力D、注意力E、想象力71.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來(lái)越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱(chēng)的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、尊重的需要C、求知的需要D、審美的需要72.健康的概念是指（）。A、身體健康B、生理無(wú)殘疾C、心理健康D、身心健康73.已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A、2歲B、4歲C、6歲D、8歲74.學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)獲得了新知識(shí)和解決了新問(wèn)題的遷移屬于（）A、逆向遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、正遷移75.正強(qiáng)化的方法包括（）。A、獎(jiǎng)金B(yǎng)、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C、表?yè)P(yáng)D、改善工作條件和人際關(guān)系E、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)76.高水平和達(dá)到自動(dòng)化水平的技能也稱(chēng)為（）。A、自動(dòng)技能B、智力技能C、熟練技巧D、動(dòng)作技能77.完形主義心理學(xué)是20世紀(jì)初期在德國(guó)興起，后來(lái)在美國(guó)得到進(jìn)一步發(fā)展。其代表人物主要有（）。A、華生B、韋特默C、考夫卡D、苛勒E、杜威78.操作技能的形成可分幾個(gè)階段?（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練79.當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，稱(chēng)為A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常80.對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于（）。A、強(qiáng)迫型人格B、偏執(zhí)型人格C、回避型人格D、沖動(dòng)型人格81.在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中食物被稱(chēng)為（）A、條件刺激B、有效刺激C、無(wú)條件刺激D、中性刺激82.吹拉彈唱屬于（）。A、識(shí)記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能83.在教學(xué)策略里，情境教學(xué)是一種（）A、以教師為主的教學(xué)策略B、以教材為主的教學(xué)策略C、個(gè)別化教學(xué)D、以學(xué)生為主的教學(xué)策略84.在問(wèn)題解決中．發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。85.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是動(dòng)機(jī)原則、（）原則、程序原則和強(qiáng)化原則。86.在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（）。A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、賈德87.在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是（）A、布魯姆B、柯拉斯沃C、齊勒D、泰勒88.記憶系統(tǒng)的信息加工階段是（）A、瞬時(shí)記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、永久記憶89.關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是（）A、桑代克B、弗洛依德C、艾賓浩斯D、阿特金森90.聞一知十、觸類(lèi)旁通是指學(xué)習(xí)中的（）。A、定勢(shì)現(xiàn)象B、遷移現(xiàn)象C、記憶現(xiàn)象D、創(chuàng)造性91.一般來(lái)說(shuō)，由（）支配下的行為更具有持久性。A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、外在動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī)D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)92.斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。（）93.兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有__________，又具有__________。94.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。A、行為改變法B、認(rèn)知改變法C、精神分析法D、運(yùn)動(dòng)改變法95.制約兒童心理發(fā)展的因素有__________、__________、__________、__________及主觀能動(dòng)因素。96.我國(guó)教育心理學(xué)提出了心智技能形成三階段論．三個(gè)階段分別是（）、原型操作、原型內(nèi)化。97.開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)常用的是（）A、是不是B、為什么C、對(duì)不對(duì)D、要不要98.以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體99.程序教學(xué)的創(chuàng)立者是（）。A、加涅B、安德森C、奧蘇泊爾D、斯金納100.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。A、新觀點(diǎn)B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、策略系統(tǒng)D、價(jià)值體系第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：錯(cuò)誤2.參考答案：錯(cuò)誤3.參考答案：B4.參考答案：C,D5.參考答案：A6.參考答案：正確7.參考答案：B8.參考答案：B9.參考答案：C10.參考答案：A11.參考答案：C12.參考答案：A,B,C,E13.參考答案：教學(xué)結(jié)果14.參考答案：B15.參考答案：C16.參考答案：C17.參考答案： 在通常情況下，課堂氣氛可分成積極的，消極的和對(duì)抗的三種典型。一是積極的課堂氣氛，是恬靜與活躍，熱烈與深沉，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；二是消極的課堂氣氛，通常以緊張拘謹(jǐn)，心不在焉，反應(yīng)遲鈍為特征；三是對(duì)抗的課堂氣氛，這是失控的氣氣氛，學(xué)生過(guò)度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂。18.參考答案：B19.參考答案：固定間時(shí)強(qiáng)化；靈活間時(shí)強(qiáng)化；固定問(wèn)次強(qiáng)化；靈活間次強(qiáng)化20.參考答案：C21.參考答案：凱勒22.參考答案：安德森23.參考答案：桑代克24.參考答案：錯(cuò)誤25.參考答案：A,C,D26.參考答案：D27.參考答案：教學(xué)目標(biāo)28.參考答案：D29.參考答案：A30.參考答案：?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)有：（1）目的性，問(wèn)題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。（2）認(rèn)知性，問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在心理加工實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程依賴(lài)于一系列認(rèn)知操作的進(jìn)行。（3）序列性，問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，它需要運(yùn)用高級(jí)規(guī)則進(jìn)行信息的重組。31.參考答案：培養(yǎng)自立性32.參考答案：B33.參考答案：B34.參考答案：B35.參考答案：B36.參考答案：C37.參考答案：B38.參考答案：自我同一性39.參考答案：A,B,C,D,E40.參考答案：操作性41.參考答案：A,C42.參考答案：B43.參考答案：B44.參考答案：A45.參考答案：C46.參考答案：從眾47.參考答案：A48.參考答案：痕跡衰退說(shuō)49.參考答案：B50.參考答案：聯(lián)合群體；集體51.參考答案：A,B,D,E52.參考答案：B53.參考答案：C54.參考答案：D55.參考答案：動(dòng)機(jī)56.參考答案：D57.參考答案：錯(cuò)誤58.參考答案：B59.參考答案： 創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性思維過(guò)程和創(chuàng)造性活動(dòng)三部分組成。在創(chuàng)造性的組成部分中， 創(chuàng)造性思維是其核心。創(chuàng)造性思維又包含聚合思維和發(fā)散思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心， 它與創(chuàng)造性思維關(guān)系最為密切。發(fā)散性思維表現(xiàn)在行為上，即代表個(gè)人的創(chuàng)造性。發(fā)散思維有三 個(gè)主要特征： (1)流暢性。流暢性是指針對(duì)問(wèn)題(發(fā)散點(diǎn))從不同角度在短時(shí)間內(nèi)反應(yīng)迅速而眾多的思維特征。比如能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的觀念，使用較多文字，產(chǎn)生較多聯(lián)想等。 (2)變通性