2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育學(xué)(省考)考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證教育學(xué)(省考)考試近5年真題集錦（頻考類(lèi)試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有的合法權(quán)利有（）。A、受教育權(quán)B、身心健康權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)2.研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙主要有（）A、自殺B、攻擊C、退縮D、焦慮E、恐怖3.環(huán)境決定論的典型代表是（）A、洛克B、華生C、格塞爾D、高爾登E、孟祿4.教師進(jìn)行教育研究的優(yōu)勢(shì)主要有哪些？5.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性6.形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的是（）A、感受美的能力B、創(chuàng)造美的能力C、表現(xiàn)美的能力D、審美觀點(diǎn)7.美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。請(qǐng)簡(jiǎn)述在教學(xué)中如何依據(jù)學(xué)生任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。8.教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、（）為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。9.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）A、教師和學(xué)生B、教師和教科書(shū)C、學(xué)生和教科書(shū)D、教學(xué)內(nèi)容和手段10.學(xué)生在學(xué)校被開(kāi)水燙傷，學(xué)校應(yīng)該（）。A、先查明原因，后告知家長(zhǎng)B、先及時(shí)救護(hù)，后查明原因C、先查明職責(zé)，再救護(hù)D、及時(shí)告知家長(zhǎng)11.啟發(fā)性教學(xué)中“啟發(fā)”一詞來(lái)源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話。這一教學(xué)要求是由教育家（）提出來(lái)的。A、孟子B、朱熹C、孔子D、王夫之12.一個(gè)良好班級(jí)的形成應(yīng)具備的因素有（）A、選拔、培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍B、對(duì)全班同學(xué)提出班級(jí)建設(shè)目標(biāo)C、制定班規(guī)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行D、培養(yǎng)健康的集體輿論13.課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)。14.提高學(xué)生感受美的能力，從根本上說(shuō)是提高人的整體性的精神素養(yǎng)。15.在中學(xué)體育、音樂(lè)、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中，應(yīng)用最多的教學(xué)方法是（）。A、實(shí)驗(yàn)法B、練習(xí)法C、實(shí)習(xí)法D、討論法16.根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和（）。A、省級(jí)課程B、地級(jí)課程C、縣級(jí)課程D、學(xué)校課程17.共青團(tuán)活動(dòng)的作用和意義有（）A、吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體B、增添團(tuán)組織的活力C、教育廣大團(tuán)員D、使團(tuán)干部和團(tuán)員受到鍛煉18.教學(xué)本質(zhì)的交往說(shuō)認(rèn)為教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)傳遞的過(guò)程，更應(yīng)該是一種交往的過(guò)程。19.以下教育家主張“個(gè)人本位論”的教育目的觀的是（）A、杜威B、盧梭C、福祿貝爾D、裴斯泰洛齊E、赫爾巴特20.依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是（）A、14周歲B、年滿14周歲不滿16周歲C、年滿16周歲不滿17周歲D、不滿18周歲21.要求學(xué)生通過(guò)把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、剖析概念之間的關(guān)系進(jìn)而得出結(jié)論的提問(wèn)是（）。A、分析提問(wèn)B、理解提問(wèn)C、綜合提問(wèn)D、評(píng)價(jià)提問(wèn)22.標(biāo)志個(gè)體心理方面成熟的主要標(biāo)志是具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。23.開(kāi)放課堂的特點(diǎn)是（）。A、由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場(chǎng)所自由活動(dòng)或?qū)W習(xí)B、由教師組織學(xué)生進(jìn)行單一制教學(xué)C、按學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞和能力差別對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)別的分班D、有目的有步驟地按照教案進(jìn)行班級(jí)授課24.教育的功能有（）A、政治功能B、經(jīng)濟(jì)功能C、文化功能D、服務(wù)功能25.簡(jiǎn)述教師如何才能做到依法執(zhí)教。26.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B、注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C、注重個(gè)體的享用性D、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性27.課程評(píng)價(jià)中的CIPP模式是指（）。A、背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式B、泰勒模式C、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式D、目的游離評(píng)價(jià)模式28.“提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”的思想是（）提出來(lái)的。A、凱洛夫B、加里寧C、贊科夫D、馬卡連柯29.三結(jié)合的教育一般是指（）A、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B、班主任、科任老師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C、校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D、遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合30.一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)特點(diǎn)包括（）A、父母角色B、管理者角色C、研究者角色D、傳道者角色E、示范者角色31.中學(xué)教學(xué)工作應(yīng)形成一個(gè)有機(jī)的整體，其中心部分是（）A、備課B、上課C、布置作業(yè)D、評(píng)定成績(jī)32.教育政策一經(jīng)指定和公布，在一定時(shí)期內(nèi)（）A、可以隨意變動(dòng)B、可以根據(jù)自己的意志改變C、不能隨意變動(dòng),保持相對(duì)的穩(wěn)定D、不能有任何改動(dòng)33.教育目的的確定具有（）。A、主觀性B、客觀性C、主觀性和客觀性D、隨意性34.簡(jiǎn)述主要的課程理論流派。35.班主任既通過(guò)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體。從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理模式是（）A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理36.非指導(dǎo)學(xué)習(xí)法是由羅杰斯的非指導(dǎo)性治療演變過(guò)來(lái)的。37.工業(yè)革命以后，大面積的班級(jí)授課制取代了個(gè)別教學(xué)。38.教師應(yīng)該在學(xué)期或?qū)W年開(kāi)始前制定出（）A、單元計(jì)劃B、課時(shí)計(jì)劃C、課題計(jì)劃D、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃39.在確定教育目的的價(jià)值取向上，應(yīng)當(dāng)怎樣看待人和社會(huì)的關(guān)系（）A、應(yīng)當(dāng)把滿足人的需要和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)B、應(yīng)當(dāng)把人的發(fā)展的需要放在首位C、應(yīng)當(dāng)把社會(huì)的需要放在首位D、應(yīng)當(dāng)隨社會(huì)的發(fā)展來(lái)確定二者的關(guān)系40.簡(jiǎn)述教學(xué)結(jié)構(gòu)確定的步驟。41.古代希臘以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答對(duì)話而著稱的大教育家是（）。A、德謨克利特B、亞里士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底42.世界上最早的教育專著是（）A、《論語(yǔ)》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《中庸》43.通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。A、說(shuō)服法B、陶冶法C、實(shí)際鍛煉法D、榜樣示范法44.教育現(xiàn)代化的核心是（）A、教育觀念現(xiàn)代化B、教育管理現(xiàn)代化C、教師素質(zhì)現(xiàn)代化D、教育內(nèi)容現(xiàn)代化45.課堂教學(xué)中的第二課堂是（）A、傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂教學(xué)形式B、新興的課外教學(xué)形式C、培養(yǎng)特長(zhǎng)的教學(xué)形式D、雙語(yǔ)教學(xué)形式46.能夠跨越年齡、跨時(shí)空的教育是（）A、學(xué)校教育B、家庭教育C、成人教育D、網(wǎng)絡(luò)教育47.“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。A、霍爾B、華生C、高爾基D、格塞爾48.2002年，江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這是第一次在黨的報(bào)告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。49.教育目的的功能有（）。A、導(dǎo)向功能B、強(qiáng)制功能C、調(diào)控功能D、示范功能E、評(píng)價(jià)功能50.青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決定了教育工作必須因材施教？（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性51.“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)的基本過(guò)程包括（）A、教師提出要研究的問(wèn)題B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境C、學(xué)生提出解答問(wèn)題的假設(shè)D、反復(fù)試誤，尋求問(wèn)題的正確答案E、得出結(jié)論52.泰勒的課程論經(jīng)典著作是（）。A、《課程與教學(xué)的基本原理》B、《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》C、《教育過(guò)程》D、《教學(xué)與一般發(fā)展》53.實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A、義務(wù)教育B、素質(zhì)教育C、中學(xué)教學(xué)D、應(yīng)試教育54.了解和研究學(xué)生是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。55.在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一張（）A、權(quán)威的B、民主的C、放任的D、遷就的56.課堂導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在（）A、集中注意B、引發(fā)興趣C、進(jìn)入課題D、引發(fā)思考57.班主任即通過(guò)對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（）。58.對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用59.師生間的相互態(tài)度表現(xiàn)為教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生采取服從態(tài)度。這屬于師生關(guān)系類(lèi)型中的（）A、民主型B、依賴型C、對(duì)立型D、自由放任型60.簡(jiǎn)述自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求61.在教學(xué)過(guò)程巾．如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。62.教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的（）。A、不均衡性B、順序性C、互補(bǔ)性D、個(gè)別差異性63.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A、講授法B、談話法C、討論法D、實(shí)驗(yàn)法64.關(guān)于當(dāng)代兒童發(fā)展觀，下列理解正確的是（）。A、兒童的身心發(fā)展受制約于社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩rB、兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C、兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中D、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E、以上幾種說(shuō)法都是不對(duì)的65.在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范嗣。66.資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。A、盧梭B、洛克C、杜威D、赫爾巴特67.使學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是（）A、自然成長(zhǎng)B、訓(xùn)練C、個(gè)體與環(huán)境的相互作用D、教師的嚴(yán)格要求68.簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。69.安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。70.共青團(tuán)的組織原則是民主集中制。（）71.直觀的具體手段一般有（）A、實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀B、實(shí)物直觀、掛圖直觀、語(yǔ)言直觀C、實(shí)物直觀、模像直觀、掛圖直觀D、模像直觀、掛圖直觀、語(yǔ)言直觀72.以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制73.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含（）A、自下而上的遷移B、自上而下的遷移C、平行遷移D、逆向遷移74.小學(xué)生容易把“i”寫(xiě)成“l(fā)”，這說(shuō)明小學(xué)生的（）還不成熟。A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力75.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A、示范性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、勞動(dòng)方式個(gè)體性76.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的德育過(guò)程可以從（）的一方面開(kāi)始。A、行B、知C、情D、意77.教育目的為教育者和受教育者指明了發(fā)展方向，體現(xiàn)了教育具有激勵(lì)的作用。78.17世紀(jì)對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論證，奠定班級(jí)組織理論基礎(chǔ)的教育家是（）A、洛克B、盧梭C、夸美紐斯D、赫爾巴特79.簡(jiǎn)述教育制度的特點(diǎn)。80.美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）A、審美教育B、五講四美教育C、美好生活教育D、美好思想教育81.班主任的基本任務(wù)是（）A、帶好班級(jí)、教好學(xué)生B、帶好學(xué)生、管好班級(jí)C、帶好班級(jí)、教好學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育D、管好班級(jí)、帶好學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育82.不屬于我國(guó)新時(shí)期中小學(xué)德育基本內(nèi)容的是（）A、愛(ài)國(guó)主義教育B、勞動(dòng)教育C、宗教教育D、民主和法制教育83.被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）A、杜威的《民主主義與教育》B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》C、洛克的《教育漫話》D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》84.德育中運(yùn)用說(shuō)服法要注意的要求不包括（）A、明確目的性B、富有知識(shí)性、趣味性C、以誠(chéng)待人D、堅(jiān)持嚴(yán)格要求85.分組教學(xué)是個(gè)別教學(xué)的一種形式。86.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。（）87.按照教育法規(guī)要求人們行為的性質(zhì)，可以將其分為（）A、義務(wù)性規(guī)范和強(qiáng)制性規(guī)范B、義務(wù)性規(guī)范和授權(quán)性規(guī)范C、任意性規(guī)范和義務(wù)性規(guī)范D、義務(wù)性規(guī)范和權(quán)利性規(guī)范88.“最近發(fā)展區(qū)”理淪假設(shè)的提出者是（）A、贊科夫B、維果茨基C、皮亞杰D、布魯納89.關(guān)于教育政策的協(xié)調(diào)功能，下列說(shuō)法不正確的是（）A、指教育政策在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中具有協(xié)調(diào)和平衡各種教育關(guān)系的作用B、是由教育政策的本質(zhì)屬性決定的C、教育政策是有關(guān)教育的權(quán)利和利益的具體體現(xiàn)D、并不是所有的教育政策都具有協(xié)調(diào)功能90.教育現(xiàn)代化最重要的標(biāo)志就是受教育者的（）A、階段性B、個(gè)性C、階級(jí)性D、廣泛性和平等性91.環(huán)境為人的發(fā)展提供了各種可能，包括（）A、機(jī)遇B、條件C、效率D、手段E、途徑92.美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的（）。A、內(nèi)發(fā)論B、三因素論C、多因素相互作用論D、外鑠論93.學(xué)生上課說(shuō)話，給以罰款，屢罰不改者，嘴巴上“封條”。這是發(fā)生在某校初一(1)班的咄咄怪事。該班男生鄭某、池某因上課大聲說(shuō)話，嘴巴當(dāng)場(chǎng)貼上膠布。其中鄭某嘴巴被封競(jìng)達(dá)三天半之久。這個(gè)班的班主任、青年女教師張某在接受記者采訪時(shí)表示，之所以采取上述極端措施，是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生素質(zhì)太差，拿他們實(shí)在沒(méi)有辦法。 請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)張老師的做法進(jìn)行分析。94.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。95.表?yè)P(yáng)一般可分為兩種方式：贊許和表?yè)P(yáng)。96.試述班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容。97.教育是培養(yǎng)人的工作，在確定培養(yǎng)人的規(guī)格時(shí)受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響。98.在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是（）A、遺傳素質(zhì)B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、社會(huì)人文地理?xiàng)l件99.師生在課堂上的合作狀態(tài)呈現(xiàn)了積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題、各抒己見(jiàn)，教師認(rèn)真引導(dǎo)，這屬于師生關(guān)系類(lèi)型中的（）A、對(duì)立型B、自由放任型C、民主型D、依賴型100.“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”是（）提出的。A、鄧小平B、毛澤東C、胡錦濤D、周恩來(lái)第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：A,B,C,D2.參考答案：B,C,D,E3.參考答案：A,B4.參考答案： （1）教師工作于真實(shí)的教育教學(xué)情境之中，最了解教學(xué)的困難、問(wèn)題與需求，能及時(shí)清晰地知覺(jué)到問(wèn)題的存在。 （2）教師與學(xué)生的共同交往構(gòu)成了教師的教育教學(xué)生活，因此教師能準(zhǔn)確地從學(xué)生的學(xué)習(xí)中了解到自己教學(xué)的成效，了解到師生互動(dòng)需要改進(jìn)的方面，尤其是能從教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中、從學(xué)生的文件中獲得第一手資料，這為研究提供了良好的條件。 （3）實(shí)踐性是教育教學(xué)研究的重要品性，教師是教育教學(xué)實(shí)踐的主體，針對(duì)具體的、真實(shí)的問(wèn)題所采取的變革嘗試，能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生自己的知識(shí)，建構(gòu)適合情境的教學(xué)理論。5.參考答案：B6.參考答案：A7.參考答案： “耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。 （1）動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。 （2）一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。 （3）動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)“耶克斯—多德森定律”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。8.參考答案：教育問(wèn)題9.參考答案：A10.參考答案：B11.參考答案：C12.參考答案：A,B,C,D13.參考答案： 第一，安排課程表。 第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)。 第三，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 第四，確定相應(yīng)的教學(xué)模式。 第五，對(duì)具體教學(xué)單元和課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃。 第六，組織并開(kāi)展教學(xué)。 第七，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。14.參考答案：正確15.參考答案：B16.參考答案：D17.參考答案：A,B,C,D18.參考答案：正確19.參考答案：B,C,D20.參考答案：B21.參考答案：A22.參考答案：正確23.參考答案：C24.參考答案：A,B,C,D25.參考答案： 法律法規(guī)明確規(guī)定的，嚴(yán)格執(zhí)行。無(wú)規(guī)定的，在學(xué)校規(guī)章制度和教師法定職權(quán)工作。同時(shí)教師做到以下幾點(diǎn)： （1）有法律知識(shí)，是前提和基礎(chǔ)。 （2）有法律信念，是重要保證。 （3）有法律意識(shí)，是關(guān)鍵所在。26.參考答案：D27.參考答案：A28.參考答案：C29.參考答案：A30.參考答案：A,B,C,D,E31.參考答案：B32.參考答案：C33.參考答案：C34.參考答案： （1）經(jīng)驗(yàn)主義課程論。 （2）學(xué)科中心主義課程論。 （3）社會(huì)改造主義課程論。 （4）存在主義課程論。 （5）后現(xiàn)代主義課程論。35.參考答案：B36.參考答案：正確37.參考答案：正確38.參考答案：D39.參考答案：A40.參考答案： 教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定一般要遵循3個(gè)步驟： （1）選取教學(xué)環(huán)節(jié)。 （2）在選取教學(xué)環(huán)節(jié)后，要具體設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，即將各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的組合，安排各環(huán)節(jié)的先后順序，使之前后環(huán)連，成為一個(gè)適于教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。 （3）對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行“統(tǒng)調(diào)”，使各部分教學(xué)內(nèi)容的組織有機(jī)協(xié)調(diào)，做到重點(diǎn)突出，兼顧全面，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。41.參考答案：D42.參考答案：C43.參考答案：B44.參考答案：D45.參考答案：B46.參考答案：D47.參考答案：B48.參考答案：正確49.參考答案：A,C,E50.參考答案：D51.參考答案：A,B,C,D,E52.參考答案：A53.參考答案：B54.參考答案：錯(cuò)誤55.參考答案：B56.參考答案：A,B,C57.參考答案：平行管理58.參考答案：A59.參考答案：B60.參考答案： 自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求有： (1)讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定； (2)幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略； (3)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生； (4)提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)； (5)采取多種指導(dǎo)方式。61.參考答案：正確62.參考答案：C63.參考答案：B64.參考答案：B,C,D65.參考答案：正確66.參考答案：D67.參考答案：C68.參考答案： 制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方鐘和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。69.參考答案：正確70.參考答案：正確71.參考答案：A72.參考答案：D73.參考答案：A74.參考答案：A75.參考答案：A76.參考答案：A,B,C,D77.參考答案：錯(cuò)誤78.參考答案：C79.參考答案： （1）客觀性。 （2）規(guī)范性。 （3）歷史性。 （4）強(qiáng)制性。80.參考答案：A81.參考答案：C82.參考答案：C83