七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元寫作抓住細(xì)節(jié)教案新人教版

Page1寫作抓住細(xì)微環(huán)節(jié)1.了解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫在寫作中的作用。2.學(xué)習(xí)如何捕獲生活的細(xì)微環(huán)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)。3.留意在寫作中運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來刻畫人物、表達(dá)情感。2課時(shí)第1課時(shí)1.了解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)微環(huán)節(jié)描寫在寫作中的作用。2.學(xué)習(xí)如何捕獲生活的細(xì)微環(huán)節(jié)。一、導(dǎo)入新課師：猜猜下面描寫的是誰？你是從哪些細(xì)微環(huán)節(jié)中推斷出來的？1.兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。2.尖嘴朔腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，特別狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢余多。3.他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（分條出示，生搶答）預(yù)設(shè)1.《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉。從“一身之病”“姣花照水”“弱柳扶風(fēng)”這些形態(tài)描寫推斷出來的。2.《西游記》中的孫悟空。從“尖嘴朔腮，金睛火眼”的外貌描寫推斷出來的。3.《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生。通過對(duì)老先生讀書入神的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫推斷出來的。師：名著中的人物形象，通過細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫，變得生動(dòng)傳神，特性顯明。這說明細(xì)微環(huán)節(jié)能畫活人物形象，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，表達(dá)主題。名著因有這一系列的人物形象而走進(jìn)讀者心里，我們的作文，也應(yīng)當(dāng)因細(xì)微環(huán)節(jié)描寫而生動(dòng)傳神，情感細(xì)膩，妙趣橫生。今日我們就一起來看看在寫作中怎樣抓住細(xì)微環(huán)節(jié)。（板書文題）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過名著故事中對(duì)人物的描寫導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步感知細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。二、學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)，理解作用1.找一找，品一品。（1）在我們學(xué)過的課文中有很多經(jīng)典的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，老師整理了幾處，請(qǐng)同學(xué)們品嘗其中動(dòng)人傳神之處，尤其是畫線的句子。①一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng);叫她呢，也不聞?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》②過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，興奮地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”——《阿長與〈山海經(jīng)〉》③有一天，我在家聽到打門，開門望見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。平常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高?；蛟S他平常不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我驚訝地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”——《老王》④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法：“還是走小路吧!”她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H說?！堵健罚ㄉ〗M內(nèi)溝通、探討，后小組代表全班展示，師指導(dǎo)）預(yù)設(shè)①動(dòng)作描寫：典型化的動(dòng)作描寫突出阿長睡相的難看，表現(xiàn)出阿長粗俗、率性的性格特點(diǎn)。同時(shí)，也寫出了“我”對(duì)阿長的無可奈何和厭惡。②語言描寫：說明白阿長沒有文化，連書名都不知道，又表現(xiàn)了阿長對(duì)“我”的關(guān)愛以及“我”那一刻內(nèi)心的巨大觸動(dòng)——唯獨(dú)這樣一個(gè)卑微的、被“我”輕視的保姆惦念著“我”的心事，買來了“我”渴慕已久的心愛寶書。③肖像描寫：細(xì)致的肖像描寫將老王重病纏身、身體孱弱的狀態(tài)刻畫得生動(dòng)形象，不僅使讀者如見其人，也為下文寫老王的去世以及后面楊絳先生自責(zé)因受驚嚇而忽視老王的心愿做鋪墊。我們能夠在字里行間讀出楊絳先生此時(shí)所受到的劇烈震撼，深切感受到作者對(duì)老王的無盡懷念與敬意。④景物描寫：充溢詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，呈現(xiàn)了母親充分理解孫子愿望的內(nèi)心世界，襯托出一家人開心的心情。（2）在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的概念和作用的相識(shí)。（生小組內(nèi)溝通、探討，師明確）細(xì)微環(huán)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事務(wù)等表現(xiàn)對(duì)象的微小而又具體的刻畫。也就是說，并不是全部的描寫都叫細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感看法，能夠賜予讀者深刻印象的描寫才可稱之為細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。作用：表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)、深化作品主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍等。（生齊讀，在書上做好筆記）2.說一說，分一分。（1）通過剛才對(duì)一些細(xì)微環(huán)節(jié)的分析，說一說：依據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)微環(huán)節(jié)可以大致分為哪幾個(gè)角度的描寫？細(xì)微環(huán)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)微環(huán)節(jié)、語言細(xì)微環(huán)節(jié)、動(dòng)作細(xì)微環(huán)節(jié)、景物細(xì)微環(huán)節(jié)等。具體而言：①肖像細(xì)微環(huán)節(jié)是指對(duì)人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的微小刻畫。特地對(duì)人物臉部微小表情的描寫又稱神態(tài)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。神態(tài)細(xì)微環(huán)節(jié)對(duì)于表現(xiàn)人物心理和性格有著至關(guān)重要的作用。②動(dòng)作描寫可以是一連串特性化的動(dòng)作，也可以是某一典型化的動(dòng)作，還可以是一組對(duì)比性的動(dòng)作描寫。③語言細(xì)微環(huán)節(jié)主要指那些既能表現(xiàn)人物性格和心理，同時(shí)又能觸動(dòng)作者或讀者心靈的特別話語。④景物細(xì)微環(huán)節(jié)。這里說的景物細(xì)微環(huán)節(jié)描寫不是指以景物作為文章表現(xiàn)主體的描寫，而是指特定時(shí)空下，對(duì)那些能夠?qū)θ宋镄蜗蠡蜃髌分黝}有特別表現(xiàn)意義的景物進(jìn)行的微小描寫。（生齊讀，在書上做好筆記）師小結(jié)：通過剛才的鑒賞經(jīng)典和認(rèn)知細(xì)微環(huán)節(jié)，我們了解到細(xì)微環(huán)節(jié)描寫能夠生動(dòng)鮮活地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。它不僅是一篇文章的生命，更是一篇文章的靈魂?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)過的課文中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫并體會(huì)其作用；再通過對(duì)前面所學(xué)描寫手法的歸納，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升相識(shí)，為后面捕獲細(xì)微環(huán)節(jié)、細(xì)微環(huán)節(jié)寫作供應(yīng)學(xué)問基礎(chǔ)。三、視察生活，捕獲細(xì)微環(huán)節(jié)接下來，我們進(jìn)一步推敲，琢磨琢磨怎么才能捕獲生活中的細(xì)微環(huán)節(jié)。1.聽故事，明途徑。聽下面的故事，說說怎樣才能捕獲到細(xì)微環(huán)節(jié)。莫泊桑學(xué)寫作法國19世紀(jì)聞名作家莫泊桑，年輕時(shí)就對(duì)寫作很入迷。他如饑似渴地讀了很多文學(xué)名著，冥思苦想地寫了很多文章。但是這些作品不管是思想內(nèi)容，還是寫作技巧、語言，都沒有什么特色。他特別苦惱，就帶著自己的幾篇作品去請(qǐng)教當(dāng)時(shí)法國聞名的小說家福樓拜。福樓拜對(duì)他說：“問題很簡潔，主要是你視察的功夫不到家?，F(xiàn)在你就從視察馬車起先吧。每天都有馬車從你家門前經(jīng)過，你站在門口，細(xì)致視察那些馬車，把每天看到的情形具體地記錄下來，而且要長期登記去?！逼浯翁?，莫泊桑就照老師的話去做。他整整視察了兩天馬車，但是什么名堂也沒有看出來，于是又跑去請(qǐng)教福樓拜。福樓拜說：“不，不！怎么能說沒什么東西好寫呢？晴天馬車是怎么走的？雨天又是怎么走的？上坡下坡時(shí)馬車怎樣走？還有，在暴風(fēng)雨中、在烈日下趕車人的表情又是什么樣的？這一切你都能寫清晰嗎？你想，這還單調(diào)嗎？……”一個(gè)接一個(gè)的問號(hào)，在莫泊桑的腦海里打下了深刻的烙印。從今，莫泊桑每天在大門口，聚精會(huì)神地視察過往的馬車。他從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品，又送給福樓拜看。福樓拜看了幾篇，面露微笑，說：“雖然你視察得細(xì)致，寫作有了進(jìn)步，但貴在堅(jiān)持啊?！备前菀娔瓷Ｂ牭煤軐Ｐ?，又接著說：“今后，當(dāng)你走進(jìn)一家工廠的時(shí)候，就描寫這個(gè)廠的守門人，用畫家的手法，把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及其精神表現(xiàn)出來。讓我看了以后，不至于同鄉(xiāng)下農(nóng)夫、馬車夫和其他任何守門人混同起來。而且你要用一句話，僅僅一句話，讓我知道馬車站有一匹馬跟它前后左右的五十多匹馬是不同的。”莫泊桑把老師的話牢記在心，后來最終成了法國聞名的作家。（指名一生朗讀，其他生聽，做記錄，然后發(fā)言）師小結(jié)：要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感知世界。真實(shí)的細(xì)微環(huán)節(jié)來源于對(duì)生活的細(xì)致視察。我們要有意識(shí)地訓(xùn)練自己發(fā)覺人、事、物的本質(zhì)特征和獨(dú)特之處的實(shí)力。還要學(xué)會(huì)專心靈捕獲、記錄外物帶給我們的感悟，養(yǎng)成反思、省悟的良好習(xí)慣。這種滲透個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的細(xì)微環(huán)節(jié)最鮮活、動(dòng)人。2.看現(xiàn)場，說細(xì)微環(huán)節(jié)。師：我們現(xiàn)場演練一下。請(qǐng)同學(xué)們看看同桌或教室里任何一個(gè)動(dòng)態(tài)的物品，選取任何一個(gè)方面，用一句話抓住一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來?；顒?dòng)：抓住一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，用一句話把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。提示：（1）真實(shí)。真實(shí)的細(xì)微環(huán)節(jié)是生活細(xì)致視察的結(jié)果。（2）典型。細(xì)微環(huán)節(jié)貴在精而不在多，要擅長抓住最能反映人物性格特征的細(xì)微環(huán)節(jié)來寫。（3）生動(dòng)。細(xì)微環(huán)節(jié)描寫用語要生動(dòng)、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。（生視察、描述、溝通，自愿全班展示）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過故事和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中專心視察、捕獲細(xì)微環(huán)節(jié)。兩個(gè)活動(dòng)從別人的故事到自己的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實(shí)踐中體會(huì)捕獲細(xì)微環(huán)節(jié)的方法，熬煉捕獲細(xì)微環(huán)節(jié)的實(shí)力。四、布置作業(yè)同學(xué)們的現(xiàn)場表述都很生動(dòng)，能很好地抓住細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行描述，使之充溢生命力和活力！1.讀一讀你自己前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)微環(huán)節(jié)。依據(jù)下面的要求，進(jìn)行修改。要求：（1）在你前兩個(gè)單元的作文中，選擇某一個(gè)片段進(jìn)行抓住細(xì)微環(huán)節(jié)方面的修改。（2）修改時(shí)，留意寫一些能表現(xiàn)人物肖像、語言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)微環(huán)節(jié)。（依據(jù)內(nèi)容選擇）（3）帶上自己的情感。比如贊許或厭惡某個(gè)人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以干脆寫自己的評(píng)價(jià)。（依據(jù)內(nèi)容選擇）（4）將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。2.在家選擇一張你最喜愛的照片，帶到學(xué)校來。（假如太寶貴，帶復(fù)印件或電子版的也行）【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫要點(diǎn)，細(xì)化課本寫作要求，為下節(jié)課進(jìn)一步修改寫作積累材料和閱歷。本環(huán)節(jié)的第1題可以視課內(nèi)教學(xué)狀況支配，在課內(nèi)或課外完成都可以。第2課時(shí)1.學(xué)習(xí)描寫生動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)。2.留意在寫作中運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來刻畫人物、表達(dá)情感。一、溝通展示好的文章從修改中誕生，上節(jié)課布置的作文修改任務(wù)信任同學(xué)們已經(jīng)完成，肯定誕生了很多精彩文章，我們一起觀摩一下！1.生展示溝通修改前后的片段，同學(xué)相互點(diǎn)評(píng)。2.全班展示2~3個(gè)同學(xué)的修改習(xí)作。以生點(diǎn)評(píng)為主?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，正面激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)借助這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入后面學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫方法的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)方法，展示細(xì)微環(huán)節(jié)在寫作過程中，怎樣才能做到描寫有細(xì)微環(huán)節(jié)呢?我們一起學(xué)習(xí)并完成下面任務(wù)：1.學(xué)習(xí)細(xì)化動(dòng)作展細(xì)微環(huán)節(jié)。A.在雪地里罩住了一只小鳥。B.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！稄陌俨輬@到三味書屋》任務(wù)：分析比較，說說B句在A句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了什么方法使描寫變得細(xì)致生動(dòng)起來的。（先讓生比較，分析總結(jié)其中的方法，師引導(dǎo)補(bǔ)充）預(yù)設(shè)這段文字增加了很多動(dòng)詞，從而把整個(gè)捕鳥的過程描寫得細(xì)致、生動(dòng)、到位，這種方法就是細(xì)化動(dòng)作，延長過程。任務(wù)：將下面這句話細(xì)化動(dòng)作，延長過程，具體寫出動(dòng)作的過程。她好不簡潔捉住了一只蝴蝶，一不當(dāng)心又讓蝴蝶飛了。提示：（1）細(xì)化“好不簡潔”“捉住”的過程；（2）5分鐘寫完，分組溝通；（3）全班展示優(yōu)秀的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫片段。2.學(xué)習(xí)抓住特征展細(xì)微環(huán)節(jié)。A.我掀開簾子，望見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。提示：（1）“小”到什么程度?（2）怎么個(gè)“瘦法”？（3）穿得有多“差”?B.我掀開簾子，望見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋?！缎￠贌簟罚ㄉ罁?jù)提示給出回答后，再出示B句）師小結(jié)：這段文字之所以寫得生動(dòng)，是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏奶卣?，步步追問，在微小處駐足，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的。任務(wù)：抓住人物特征，給下面的句子加上細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中漸漸走著。提示：老爺爺什么樣子?可以抓住他的臉、頭發(fā)、眼睛等肖像特點(diǎn)來綻開細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。（生動(dòng)手寫下來，小組溝通，舉薦三至五個(gè)同學(xué)全班溝通）3.學(xué)習(xí)巧用修辭展細(xì)微環(huán)節(jié)。下列語段的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都很勝利，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，作者運(yùn)用了什么方法才寫得這么吸引人。（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都伸綻開了，就像盛開的菊花瓣，每絲皺紋里都洋溢著笑意。（2）三個(gè)月后，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了蔓莖，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí)?！保ㄉ接懞笞杂勺鞔穑熜〗Y(jié)：這幾句話奇妙運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，使語言更加具體生動(dòng)，呈現(xiàn)人、事、物的特征，更好地表情達(dá)意。任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)微環(huán)節(jié)，使下面的語句更加充溢生動(dòng)。小草發(fā)芽了。（生動(dòng)手寫下來，小組溝通，舉薦三至五個(gè)同學(xué)全班溝通）師小結(jié)：正如巴爾扎克說的“唯有細(xì)微環(huán)節(jié)將組成作品的價(jià)值”。同學(xué)們?cè)趯懽髦锌汕‘?dāng)?shù)靥砑有は瘛⒄Z言、動(dòng)作、景物等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，用上合適的修辭手法，細(xì)化分解過程，盡最大的努力，讓描寫細(xì)致生動(dòng)起來，讓內(nèi)容充溢起來?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過具體句子的分析對(duì)比，學(xué)習(xí)歸納表達(dá)細(xì)微環(huán)節(jié)的方法，并運(yùn)用這些方法練習(xí)。這些方法可操作性強(qiáng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。三、實(shí)踐運(yùn)用，描摹細(xì)微環(huán)節(jié)1.修改習(xí)作，打磨細(xì)微環(huán)節(jié)。（1）在本節(jié)課開頭展示的修改習(xí)作中選出兩篇。（生舉薦，屏幕展示）（2）師生就所選習(xí)作中的某個(gè)段落，圍繞一個(gè)中心詞，如喜愛、贊許、厭煩、厭惡等，全班集體修改，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用肖像、語言和動(dòng)作等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表情達(dá)意。（3）展示修改片段，對(duì)比原文。（4）生點(diǎn)評(píng)修改效果談收獲。2.回憶往事，聚焦細(xì)微環(huán)節(jié)。（1）15~20個(gè)學(xué)生展示打算好的照片，排列往事中難忘的時(shí)刻。（2）師生一起選擇印象最深、感受最獨(dú)特、大家都熟識(shí)或能引起大家共鳴的時(shí)刻。（3）生對(duì)所選時(shí)刻進(jìn)行簡要描寫，至少寫出一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。（4）師引導(dǎo)生聚焦某個(gè)大家都熟識(shí)的“那一刻”，把它細(xì)分成幾個(gè)瞬間，定格描述人物當(dāng)時(shí)的語言、神態(tài)、動(dòng)作，寫出獨(dú)特的視察和體驗(yàn)。（5）師生一起描述成段。3.潤色細(xì)微環(huán)節(jié)，擴(kuò)展成文。（1）生在班上傳閱同學(xué)作品。（2）生相互修改作品，相互勾畫描寫精彩的細(xì)微環(huán)節(jié)，標(biāo)出須要修改的地方。（3）兩個(gè)學(xué)生一起探討修改。（4）相互配上富有感染力的開頭和具有啟示意義的結(jié)尾，完成整篇寫作?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)分三個(gè)小環(huán)節(jié)，由片段修改到習(xí)作訓(xùn)練，具體細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生深化修改細(xì)微環(huán)節(jié)，運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表達(dá)感受，訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)微環(huán)節(jié)的實(shí)力，學(xué)習(xí)表達(dá)細(xì)微環(huán)節(jié)的方法，提升寫作細(xì)微環(huán)節(jié)的實(shí)力。四、運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)，記錄生活1