三年級下語文教學設計（B）李廣射虎-蘇教版

/8、李廣射虎一、教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦?塞下曲?。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學習按事情開展順序寫一件事的寫作方法。

4、理解課文內容,了解?塞下曲?這首古詩是贊美“飛將軍〞李廣的高超武藝。二、教學重點難點：1、學習理解古詩?塞下曲?,豐富學生積累。2、朗讀指導,要讀出語調和感情,培養(yǎng)語感。3、培養(yǎng)學生邊讀邊思邊體會的習慣,學會質疑問難。三、教學評價設計：1、在檢查學生預習環(huán)節(jié),通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。2、在精讀感悟環(huán)節(jié),采取圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而理解古詩?塞下曲?,豐富學生積累。3、借助拓展,了解“飛將軍〞李廣的高超武藝。四、教與學的準備：學生：完成預習單。〔見后附件1〕教師：1、教學課件、生字卡片2、根據學生的預習單查看預習情況,使教學更有針對性、實效性。五、教學時間：2課時六、教學設計：第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握〔一〕導入新課,激發(fā)興趣

同學們,讀過?水滸傳?嗎？里面有個“小李廣〞花榮,今天我們要認識另一個李廣,人稱“飛將軍〞。板書課題,簡介“飛將軍〞的由來。

補充介紹李廣其人：

李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時,鎮(zhèn)守北方邊境,參加了還擊匈奴貴族攻掠的戰(zhàn)爭,他前后與匈奴作戰(zhàn)大小七十余次,以勇敢善戰(zhàn)著稱,致使匈奴數年不敢攻掠,被人稱為“飛將軍〞。

(二〕借助預習單,檢查預習。1、檢查生字識、寫?！?〕出示學生預習單,組織學生看看寫得是否正確、標準?！?〕學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。〔3〕出示帶拼音的課文生字,開火車認讀生字卡片：〔4〕出示詞語,練讀：石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆〔5〕出示容易讀錯的詞語,認讀：飛將〔jiānɡ〕軍

將〔jiànɡ〕領

平明〔mínɡ〕

綽〔chuò〕

出沒〔mò〕

草叢〔cónɡ〕2、檢查朗讀課文。〔1〕同位兩人為一組,每人一段接讀課文,做到把課文讀正確、流利。注意“將〞、“沒〞是多音字以及“棱〞的讀音?！?〕分自然段指名朗讀

3、整體感知課文內容。各自輕聲讀課文,思考討論。

〔1〕文章的題目是李廣射虎,“射虎〞的含義是什么？

〔2〕了解自然段的大意及課文的主要內容,

〔3〕范讀?塞下曲?。

〔4〕指名讀、齊讀?塞下曲?。

環(huán)節(jié)二、——精讀感悟,重點突破〔三〕精讀體會第1、2自然段1、從一年級起,我們就學過許許多多的古詩,你們知道哪些邊塞詩？指名背——和小伙伴背——小組背——集體背2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首?塞下曲?,出示古詩：塞下曲我們比一比誰讀得最準確最流利。請三個學生讀〔指名讀,相機正音〕——齊讀3、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢？請同學們翻開書,讀讀課文的第二節(jié),看你能用一句話把李廣介紹好嗎？〔學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領〞師：“還有人補充嗎？〞把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’〞。他當時的責任是？“鎮(zhèn)守北方邊境〞再連起來說完整“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’,他曾經鎮(zhèn)守過北方邊境。〞?！?、教師評價：真聰明,能把第二自然段的意思概括起來介紹！第二課時環(huán)節(jié)二、局部理解——精讀感悟,重點突破〔四〕學習課文,理解內容,指導朗讀。

過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢,你們想讀嗎？現(xiàn)在,就讓我們一起回到西漢時期,跟隨李廣將軍去夜巡吧！

1、精讀體會第三、第四自然段。

〔1〕、請大家輕聲讀讀課文3、4自然段,李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來?！矊W生自由讀課文3、4段〕

〔2〕、讀中感悟第三段。

①創(chuàng)設情境：一天夜里,李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻,夜是那樣的黑,月色是那樣的朦朧,寂靜的松林中一陣疾風吹來〔點擊：出風聲〕,樹木野草叢中發(fā)出“沙沙〞、“沙沙〞的聲音。〔屏幕顯示黑夜〕

師：假設這時你在這片漆黑的松林中,會有什么感覺？〔指名說〕

②讀中感悟。

師：你能讀出這樣的感受嗎？

〔屏幕顯示句子：一天夜晚,月色朦朧,李廣帶兵外出巡邏,路過一片松林。一陣疾風吹來,樹木野草發(fā)出“沙沙〞的聲音?！场仓该x〕

師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

師：在這樣可怕的夜晚,在這樣危機四伏的松林中,李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？〔沒有……搜尋〕

引導學生說話：

生：這一帶常有猛虎出沒。

生：一陣風吹來,樹木發(fā)出沙沙的聲音,讓人膽戰(zhàn)心驚。

師：什么是“搜尋〞,你從中體會到了什么？

生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn),前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

師：大家真會學習！由此可見,李廣將軍怎樣？

生：警惕性高！

生：李廣卻毫不懼怕,真是膽量過人！〔板書：膽量過人〕

師：他是怎樣做的？請同學們翻開課本自由地讀一讀第3自然段。

師：這一系列過程當中,你認為最精彩的局部是什么？〔射虎〕

師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的局部。

〔課件出示文字：“猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓?！班波暤囊宦?一枝白羽箭射了出去。〞〕

師：同學們找找看,在這一局部當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

理解字意。拈：拿。拈弓：拿起弓。

搭：架。搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一局部。

師：誰能上臺表演一下,表演得怎么樣？

師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？

師：是呀,在那樣緊急的情況下,仍能將箭射得如此熟練、如此神速,真是箭法超人！〔板書：箭法超人〕

③聯(lián)系詩句。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是?塞下曲?中的哪句詩？

〔課件出示：林暗草驚風,將軍夜引弓〕

師：你能結合這一段用上自己的話,簡單說說這句詩的意思嗎？〔指名說〕

〔3〕、讀中感悟第四自然段。

①過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說,叫“出人意料〞,你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。

②讀中感悟。

課件出示句子：〔呀！大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭,任將士們怎么拔也拔不出來?！场仓该x〕

師：你能用“因為……所以……〞的句式來說說嗎？

因為李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！

使大家“驚呆！〞的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石嗎？還因為……

什么是“任〞？你能用“任〞字來說一句話嗎？〔指名說〕

師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場,你會說些什么呢？？

引導學生說話：

生：李廣將軍力氣真大。

生：如果真有老虎在這兒,肯定被射穿了。

生：李廣將軍箭術這么好,一定讓敵人聞風喪膽。

生：李廣將軍真是““神勇無比〞。

師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是,那驚嘆的是什么？〔板書：力量驚人〕

指導朗讀,讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

③聯(lián)系詩句。

師：這一段描寫的情景就是?塞下曲?中哪句詩？〔課件顯示：平明尋白羽,沒在石棱中。〕結合這一段,說說詩句的意思。重點指導“平明〞“沒〞“棱〞。

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓練〔五〕、讀好古詩、欣賞動畫,感情朗讀。

1、過渡：剛剛我們跟隨課文朗讀古詩,品味故事,發(fā)現(xiàn)李廣——〔結合板書,生答?！成钌畹馗惺艿搅死顝V的——〔神勇無比〕是的,李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比〞的將軍駐守邊關多好??！學習了課文后,你再讀?塞下曲?這首詩,感覺一定更深刻了?！财聊伙@示詩句：指名讀〕

2、看得出來,同學們被這個扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜歡這首詩了吧,一起再來讀讀?！簿毩暠痴b古詩?！?/p>

3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？〔欣賞動畫〕

4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

〔六〕、拓展延伸

1、李廣是我國歷史上的一員名將,贊頌他的可不只是盧綸一人,唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的?出塞??！舱n件出示〕跟老師讀。

2、學習?出塞?

3、課外作業(yè)：

〔1〕把?李廣射虎?的故事講給別人聽,讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

〔2〕課外閱讀?李廣射虎?小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與思念。

〔七〕板書設計：

8

、李廣射虎

膽量過人

“飛將軍〞

箭法超人

神勇無比

力量驚人

附?李廣射虎?預習單班級：姓名：認真完成預習任務,并自我評價。完成以后,可以在相應的評價欄里打“√〞。一、我會識認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅,然后在下面的田字格里仿寫一個,看誰能做到正確、標準。正確正確標準寫錯的字：把不滿意的字再寫一個：二、我會讀1、給課文標好自然段序號。自由朗讀課文,爭取讀正確,讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了我讀了遍；我能夠做到：正確流利摘抄你認為值得積累的詞語并讀一讀。比方：石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字〔詞〕典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流。三、我會思考你做到了嗎？一邊讀課文一邊思考：想想課文主要講了一件什么事情？詩句的意思是什么？你能把有關的語句在課文中劃下來嗎？你做到了嗎？想一想,還可以和同學交流。這里還可以記下你讀書時的疑問。這里還可以記下你讀書時的疑問。教后反思：?李廣射虎?是一篇“文包詩〞,課文由唐朝詩人盧綸的?塞下曲?引出,介紹了“飛將軍〞李廣,并由此描述了“李廣射虎〞的故事,贊美了“飛將軍〞李廣的神勇無比。

在本課教學中,我設置了以下兩個教學目標：1、詩文并茂,領悟意境,理解?塞下曲?及在文章中所蘊涵的意思。2．創(chuàng)設情境,引導學生閱讀、感悟,鼓勵個性化的閱讀和表達。我緊扣本課教學目標,由古詩?塞下曲?引出主人公李廣將軍,通過引導學習第二自然段,對“飛將軍〞李廣作簡單介紹,初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內容結合,讓學生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊涵在文章中的意思,激發(fā)學生對李廣將軍產生敬佩之情。

教學過程中還存有一些缺乏,主要表達在：

在教學時,應注重學