教師資格《小學教育知識與能力》（題庫）預測試卷二

教師資格《小學教育知識與能力》（題庫）預測試卷二

［單選題］1.提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重

一個人”的教育學家是（）。

A.夸美紐斯

B.杜威

C.赫爾巴特

D.馬卡連柯

參考答案：D

參考解析：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”是馬卡連

柯的基本教育原則。本題正確答案為D。

［單選題］2.印度“狼孩”的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期

內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達到應有的發(fā)展水平。心理學上把

這一時期稱為（）。

A.最近發(fā)展期

B.生長高峰期

C.心理斷乳期

D.發(fā)展關鍵期

參考答案：D

參考解析：發(fā)展關鍵期是勞倫茲提出的，是個體心理發(fā)展中的一個短暫時期，

在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很

小或沒有影響，題中所述為發(fā)展關鍵期。故選D。最近發(fā)展期是維果茨基提出

的，指個體在成人幫助下達到的發(fā)展水平與實際水平之間的差距，它是兩種水

平之間的差異。生長高峰期指個體發(fā)展的某一時期身高.體重等飛速發(fā)展的狀

況。“少年期”一般被稱為“心理斷乳期”。

［單選題］3.從整體看，小學生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。

A.失衡

B.平穩(wěn)

C.第一高峰期

D.第二高峰期

參考答案：B

參考解析：從整體上看，小學生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)在發(fā)

育成長中。（1）身高體重發(fā)育：小學生處于身體成長發(fā)育的重要階段，是在兩個

生長高峰期中間，身高體重的增加較為平穩(wěn)和均勻；（2）骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育：小

學生的骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育均未成熟；（3）循環(huán)和呼吸系統(tǒng)發(fā)育：小學生的心肺功

能與成年人相比還有較大差距；（4）神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育：小學生腦重量已經(jīng)接近成

人，而且大腦額葉的發(fā)展特別顯著。

［單選題］4.（）是教學活動的出發(fā)點和歸宿。

A.學習者

B.學習內(nèi)容

C.教學目標

D.學習質(zhì)量

參考答案：c

參考解析：￡學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。故選c。

［單選題］5.古希臘著名哲學家柏拉圖在《理想國》中借助“洞穴中的囚徒”闡

釋了()的概念。

A.教育

B.教學

C.學生

D.教師

參考答案：A

參考解析：在《理想國》第七卷，柏拉圖作了一個著名的比喻，其直接目的是

要揭示“受過教育的人與沒受過教育的人的本質(zhì)”的不同及相關問題，人們一

般稱之為“洞穴喻”。通過對“洞穴中的囚徒”的比喻，柏拉圖闡釋了“教

育”的概念，通過教育才能學習真理，擺脫愚昧。故本題選A。

［單選題］6.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是()。

A.媽媽教孩子洗衣服

B.初生嬰兒吸奶

C.成人學開汽車

D.木匠教徒弟手藝

參考答案：B

參考解析：教育有廣義和狹義之分，凡是增進人們的知識和技能.影響人們的思

想觀念的活動，都屬于廣義的教育范疇，包括社會教育.家庭教育和學校教育。

狹義的教育是指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的.有計劃.有

組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望

方向變化的活動。A項“媽媽教孩子洗衣服”.C項“成人學開汽車”.D項“木

匠教徒弟手藝”，結果都是增進了人們的知識和技能，屬于教育現(xiàn)象。而B項

“初生嬰兒吸奶”屬于人的生物本能行為，不屬于教育現(xiàn)象。教育現(xiàn)象具有社

金選題］7.下列選項中，是實用主義教育家及其代表作的是()

A.布魯納《教育過程》

B.杜威《民主主義與教育》

C.贊可夫《教學與發(fā)展》

D.凱洛夫《教育學》

參考答案：B

參考解析：實用主義教育學的代表人物是美國教育家杜威和克伯屈，其代表著

作分別是《民主主義與教育》和《設計教學法》。

［單選題］8.結構主義課程理論的代表是()。

A.杜威

B.懷特海

C.布魯納

D.克伯屈

參考答案：C

參考解析：結構主義課程理論強調(diào)以學科基本結構的掌握為目標，代表人物有

布魯納和施瓦布。其他選項中，杜威是活動中心主義課程理論的代表人物，杜

威和克伯屈又是設計教學法的提出者和推廣者。

［單選題］9.教育心理科學研究中應用最廣.成就最大的一種方法是()。

A.觀察法

B.談話法

C.問卷法

D.實驗法

參考答案：D

參考解析：實驗法是心理科學研究中應用最廣.成就最大的一種方法，指有目的

地控制一定的條件或創(chuàng)設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的

一種方法。故選D。觀察法是教育研究及心理學研究中采用的最基本.最普遍的

方法。

［單選題］10.教育經(jīng)驗難以找到統(tǒng)一的規(guī)則和普遍的模式，說明其具有()。

A.回溯性

B.綜合性

C.生動性

D.獨特性

參考答案：D

參考解析：因為教育對象的差異和學情，教育經(jīng)驗具有獨特性，所以難以找到

統(tǒng)一的規(guī)則和普遍的模式

［單選題］11.對某類教育現(xiàn)象在不同時期.不同社會制度.不同地點.不同情況下

的不同表現(xiàn)，進行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的教育研究

方法是()。

A.歷史研究法

B.教育調(diào)查法

C.個案研究法

D.比較法

參考答案：D

參考解析：比較研究法是對某類教育現(xiàn)象在不同時期.不同社會制度.不同地點.

不同情況下的不同表現(xiàn)，進行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表

現(xiàn)。采用比較法，要考慮各個國家的社會經(jīng)濟制度.政治制度.歷史傳統(tǒng).科學和

技術以及文化發(fā)展的水平.教育理論及其在教育實踐中的反映，明確可比較的指

標。因此，本題選擇D。歷史研究法通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生.發(fā)展和演變的

歷史事實，進行系統(tǒng).客觀地分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的研究方法。教育

調(diào)查法是研究者通過問卷.訪談等方式，有目的.有計劃地搜集研究對象的有關

資料，并對取得的資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決

實際問題的方案的研究方法。個案研究法對某個人或某個團體進行長期.全面.

深入的調(diào)查和分析。

［單選題］12.目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是0。

A.男優(yōu)于女

B.男女總體水平大致相等

Q女優(yōu)于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

參考答案：B

參考解析：男女智力差異表現(xiàn)在兩個方面：第一，男女智力的總體水平大致相

等，但是男性智力分布的離散程度比女性大。第二，男女的智力結構存在差

異，各自具有自己的優(yōu)勢領域。

［單選題］13.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前

的思維模式去解題，這是()現(xiàn)象。

A.原型啟發(fā)

B.定勢

C.遷移

D.功能固著

參考答案：B

參考解析：定勢是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備

狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式作出反應或者解決問題。題干中按照同樣的

思維方式去解題就體現(xiàn)的是定勢的作用。因此選B。原型啟發(fā)是指從其他事物上

發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。功能固著是指從物體的正常功能的角度來考慮問

題的定勢。也就是說，當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很

難看出該物體所具有的其他潛在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越難

看出其他的功能。當在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題

時，功能固著可能起到阻礙的作用。遷移是一種學習對另一種學習的影響，是

習得經(jīng)驗對完成其他活動所產(chǎn)生的作用。

［單選題］14.“為了實現(xiàn)個人的價值，充分發(fā)揮個人的潛力”屬于馬斯洛需要層

次中的()。

A.歸屬與愛的需要

B.安全需要

C.自我實現(xiàn)的需要

D.尊重需要

參考答案：C

參考解析：馬斯洛理論把需要分成生理需要.安全需要.歸屬與愛的需要.尊重需

要.求知需要.審美需要和自我實現(xiàn)需要七類，依次由較低層次到較高層次。題

干中的說法是屬于自我實現(xiàn)需要的表現(xiàn)。因此，正確選項是C。

［單選題］15.辨別漢字的偏旁部首和結構，其知覺類型是()°

A.空間知覺

B.時間知覺

C.運動知覺

D.錯覺

參考答案：A

參考解析：空間知覺是人腦對客觀事物空間特性的反映。它包括形狀知覺.大小

知覺.深度知覺及方位知覺等。辨別漢字的偏旁部首和結構屬于空間知覺。時間

知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。運動知覺是對物體在空間中的位

移產(chǎn)生的知覺。錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。

［單選題］16.下列選項中，屬于學習現(xiàn)象的是()。

A.蜘蛛織網(wǎng)

B.吃了酸的食物流唾液

C.望梅止渴

D.兒童模仿電影中人物的行為

參考答案：D

參考解析：學習是個體在特定情境下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生行為或行為潛

能的比較持久的變化。學習有廣義和狹義之分。廣義的學習包括人和動物的學

習，狹義的學習指的是學生的學習。選項中A項是本能，不屬于學習，B.C項也

屬于同一種現(xiàn)象，也是一種本能，與人的生理結構有關。D項是學習，符合學習

的定義。

［單選題］17.以官能心理學為理論基礎的遷移理論是()。

A.共同要素說

B.形式訓練說

C.關系轉(zhuǎn)換說

D.學習定勢說

參考答案：B

參考解析：形式訓練說以官能心理學為基礎，是最早的遷移理論，但缺乏科學

依據(jù)。共同要素說強調(diào)學習之間有共同要素。關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)識別關系。學習

定勢說是干擾選項。故本題選B。共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗

情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。

關系轉(zhuǎn)化說認為遷移是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的結

果。學習定勢說認為遷移取決于通過練習而獲得的定勢或?qū)W習能力。

［單選題］18.主張對班級管理不做過多干預，任其自然發(fā)展，以容忍態(tài)度對待班

級生活中的決定，不主動組織班級活動的班主任領導方式是()。

A.權威型

B.民主型

C.放任型

D.隨意型

參考答案：C

參考解析：一般地說，在班級管理中存在三種風格類型的班主任：權威型.放任

型.民主型。放任型領導方式的班主任對學生過于溺愛，任其自然發(fā)展，學生隨

心所欲，不便于班級管理。故選C。權威型無視學生的個別差異，以僵硬的對策

為基礎，只給予統(tǒng)一強制的指導，或一味的斥責.威脅。民主型能夠靈活地適應

學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發(fā)行為，促進班級同學的思想在合

作中進行交流。

［單選題］19.對于學生在課堂上玩MP4,下列較好的教育方式是()。

A.大聲喝止，公開批評

B.毫不留情，罰站上課

C.不聞不問，任其自然

D.先暗示制止，課后再教育

參考答案：D

參考解析：本題選出正確答案并不難，A.B選項是教師不尊重學生的體現(xiàn)，C選

項對學生存在的問題不管不問是教師放任學生的體現(xiàn)，只有D項符合德育原則

中的尊重學生與嚴格要求相結合的德育原則，在學生出現(xiàn)錯誤時，以尊重學生

為先，課后單獨對他進行教育。這樣的德育方法對學生品德的提高最為有效。

［單選題］20.教學方法是完成教學任務所采用的工作手段或方式。下列不屬于教

學方法的是()。

A.實驗法

B.灌輸法

C.談話法

D.練習法

參考答案：B

參考解析：教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和

學生學的方法.是教師引導學生掌握知識技能.獲得身心發(fā)展而共同活動的方

法。小學常見的教學方法有講授法.談話法.練習法.實驗法.演爪法.參觀法等，

因此選項ACD都正確.而B項灌輸法是一種教學理念.教學模式。并不是學方

法，此題正確答案是B。

［問答題］1.簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》中“能力為重”的基本理念。

參考答案：詳見解析

參考解析：(1)把學科知識.教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐

能力；

(2)研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；

(3)堅持實踐.反思.再實踐.再反思，不斷提高專業(yè)能力。

［問答題］2.簡述思維的品質(zhì)。

參考答案：詳見解析

參考解析：思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)思維的廣闊性與深刻性廣闊性是指善于全面思考問題，多方面地認識事物。

它與一個人豐富的知識經(jīng)驗緊密相連。深刻性是指善于透過事物的表面現(xiàn)象發(fā)

現(xiàn)事物的本質(zhì)，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重大問題，把握事物的發(fā)展規(guī)律。具

有這一品質(zhì)的人一般不會被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。

⑵思維的獨立性與批判性獨立性是指善于獨立地提出問題.分析問題和解決問

題。具有這一品質(zhì)的人一般不易受別人的暗示與干擾。具有這一品質(zhì)的人一般

不迷信權威，不滿足于已有的答案或結論。缺乏思維的獨立性與批判性則會導

致思維的依賴性與肓從性。

(3)思維的靈活性與敏捷性靈活性與敏捷性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展與變

化，及時地改變先前擬定的計劃和方案，同時能準確而迅速地尋找解決問題的

新方法。缺乏思維的靈活性與敏捷性則會導致思維的頑固性與遲鈍性。

(4)思維的邏輯性與“非邏輯性”思維的邏輯性是指能有根據(jù)地進行嚴密的邏輯

推理。思維的邏輯性使人在談話.寫文章或是解決問題時顯得有條不紊。思維的

“非邏輯性”是指沒有經(jīng)過充分的邏輯推理就得出結論的思維過程，表現(xiàn)為直

覺和靈感。

［問答題］3.簡述教師在布置作業(yè)時應遵守哪些要求？

參考答案：詳見解析

參考解析：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要

有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能.技巧，培養(yǎng)學生

的能力。

(2)作業(yè)分量要適當，難度要適度。學校應通過班主任來調(diào)節(jié)學生各科作業(yè)的總

量，防止學生負擔過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應當布置到課外去做。

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復雜的作

業(yè)，教師也可以適當?shù)靥崾?，但這種提示應是啟發(fā)性的，不能代替學生的獨立

思考。

(4)教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。檢查的目的是了解學生對所學知識理解

鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學兩個方面存在的問題，及

時改進教學。

［問答題］4.這是一位青年教師的教學反思札記：

這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時，

突然有一個學生站起來問：“老師，'明鏡一樣的小河‘能換成'明凈的小

河'嗎？”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。

于是，我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，

一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。”我為順

利解決了難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞可不

可以換呢？"我仔細一想，真的能換！”其實，這兩個詞的確可以換，但你可以

提醒學生注意當'明鏡一樣的‘換成‘明凈'，才讀得通。當然，用‘明鏡'

更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

問題：這位年輕教師的反思給我們帶來的啟示是什么？

參考答案：詳見解析

參考解析：結合教育教學的相關理論，從這位青年教師的反思中我們可以得到

兩點啟示：

(1)教師要時刻更新自己的知識，用發(fā)展變化的眼光對待教學內(nèi)容。新課改理念

強調(diào)要建立新的知識觀和創(chuàng)新觀，就是要求我們破除知識中心，不能一味地相

信知識，要對原有的知識提出質(zhì)疑；破除教師權威觀念，教師不再是課堂上的

領導者，而是學生學習的促進者和引導者，教學實踐中有很多不當?shù)慕處煓嗤?/p>

現(xiàn)象，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面起著負面作用。正如在本案例中，這位教師在

學生對知識提出自己的見解時，潛意識里犯了教師權威的武斷的錯誤，從而沒

有對學生進行正確引導，鼓勵學生的這種勇于提問的行為，激發(fā)學生的問題意

識，容易導致學生再次遇到類似疑問時不敢再問。這就從根本上違背了教育的

宗旨。因此，一名教育者必須冷靜.理智.思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)

揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。

⑵教師在教學中要強調(diào)幫助.引導和啟發(fā)，深刻領會教學過程是一個師生交往.

積極互動.共同發(fā)展的過程。教學的實質(zhì)是交往，師生相互合作.相互理解.相互

補充，師生之間相互平等.相互尊重。課堂真正有效和精彩，取決于在教學中教

師與學生如何積極配合，教師能夠找準各種契機發(fā)現(xiàn)學生的思維亮點，針對性

地對學生進行引導，帶著學生大膽質(zhì)疑.自己感悟和辯論，打開學生的思維，同

時給教師的教學帶來新的生長點和突破點，引發(fā)教師自身的思考和成長。本案

例中，如果教師能夠結合學生提出的問題積極思考，就能夠促進自己對知識的

進一步理解和詮釋，也能夠在以后的教學中吸取經(jīng)驗，從而真正成長為一名優(yōu)

秀的教師。

［問答題］5.有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼

里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，

你是那么專心!什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音？”親切的語言像漫漫春

風，不僅讓教師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到

學生的學習過程和良好的心理體驗之中。

問題：請你分析一下這位教師評價的成功之處。

參考答案：詳見解析

參考解析：教師對學生的評價不僅僅是對學生情況的反饋，更是學生積極學習

的源泉之一。本案例中的教師通過親切和充滿期待的語言贏得了學生的信任和

青睞。這種成功主要取決于以下幾個方面：

(1)評價要真摯而誠懇。真誠的情感是打動一切的源泉。學生幼小的心靈重視期

盼與成人真摯誠懇的溝通，希望自己得到對方的認可。尤其是教師，一句真摯

的評語會讓學生獲得一種幸福感和成就感，從而產(chǎn)生對教師和學習的興趣。本

案例中，該教師用親切的對話性語言，對學生的日常學習進行誠懇的評價，讓

學生感受到自己被老師所關注，因而產(chǎn)生被尊重的感覺。

(2)評價要注重以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。對學生進行評價時要善于基于

學生的閃光點進行積極引導，發(fā)揮學生的長處.克服自身的不足。從學生的閃光

點出發(fā)，讓學生看到自己的優(yōu)勢和長處，再適時對學生提出期待，幫助他們認

識到需要提高的地方，在表揚中引導學生，提高學生對自己優(yōu)缺點的認識，并

獲得改進的動力。

(3)評價要富有辯證性。新課改強調(diào)教師的評價要多元，以積極引導為主，但絕

對不是放棄批評，而是要正確選擇批評的時機和用語，注意批評的方式。在本

案例中，教師通過提出期待的方式“批評”學生上課不積極發(fā)言，這種批評充

分地尊重了學生，維護了學生的自尊心，同時指明了改進的方向。因此才是有

效果的“批評”。總之，要想在教學中正確有效地運用評價促進學生的學習，

必須在親切誠懇的氛圍中運用針對性的評價。

［問答題］6.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

17可賢的沉默

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根據(jù)上述材料完成下列任務：

⑴如指導小學中年段學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）

（2）為本課設計3組課堂提問，并簡要說明理由。（20分）

（3）為本課設計一則板書，并簡要說明理由。（10分）

參考答案：詳見解析

參考解析：（1）教學目標知識與能力目標：會認“迅”“蘊”“霎”等9個生

字；會寫“賀”“顧”“迅”等14個生字；可以正確讀寫“祝賀”“神氣十

足”“左顧右盼”等詞語；正確.流利.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞

語.句子；體會抓住人物的神態(tài).動作進行生動描寫的方法。過程與方法目標：

分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容，懂得沉默的可貴；小組合作

探究，訓練問題意識。情感態(tài)度與價值觀目標：學會感受父母對自己的愛；懂

得關心父母，關心別人。

⑵課堂提問第一組：同學們能概括課文的內(nèi)容嗎?請大家簡單說說課文先講了

什么，再講了什么，最后講了什么。

【設計意圖】對這一階段的學生來說，概括課文內(nèi)容的能力的訓練是語文閱讀

教學的一個重點。本文篇幅較長，學生獨立概括課文內(nèi)容有難度，教師利用填

空的方式引導學生梳理文章內(nèi)容，有利于幫助學生理清思路，提升其文本概括

能力。第二組：出示課文插圖，要求學生仔細看插圖，說說圖1中的同學在說

些什么，圖2中的學生有什么表情。提問：你覺得是自己描述得好還是文中寫

得好?不一樣的地方在哪里？

【設計意圖】課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩

子們的情緒變化（由興奮.快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧）為描寫的主要內(nèi)

容。插圖生動形象地表現(xiàn)了學生情緒的變化，課文抓住人物的神態(tài).動作，進行

細致.生動地描述，再現(xiàn)了學生“熱鬧”和“沉默”的場景。這一提問可引導學

生深入體會人物的神態(tài).動作。第三組：想象自己就坐在當時的教室里，這足足

一分鐘的沉默里，你會想些什么？把心中所想寫在圖片旁。

【設計意圖】讓學生體會孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重

點。對“一分鐘的沉默”的理解是引導學生關心父母.回報父母之愛.學會關心

別人的關鍵，有利于促使學生深入體會本節(jié)課的教學意義。

可貴的沉戒

熱鬧沉默熱鬧

興奮地感受愛思索積極地回報愛

（快樂）（慚捻）（享受）

⑶教學板書沉藤的可關心父母、日報父母的愛、關心別人

【設計意圖】①教師在教學過程中的板書設計要遵循概括性.條理性.規(guī)范性.針

對性和啟發(fā)性的原則。此板書將課文的主要情節(jié)梳理概括，最終得出作者的感

想，脈絡清晰，對指導學生分析課文內(nèi)容.理解課文思想有重要作用。②理解孩

子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的

教學難點。教學重.難點均應體現(xiàn)在板書上，幫助學生整體把握學習內(nèi)容，領會

文章主旨，因而設計了以上教學板書。

［問答題］7.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

f這是個位.計我或拉、（決示幾個十分之一.

（是一.■示幾*一）一十分位.

說出其他各數(shù)位表示什么，是什么數(shù)位。

小數(shù)的數(shù)位順序表

做T故6

2.83是由（）個一、（）個十分之一和（）個百分之一組成的a

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）什么是推理能力？如何發(fā)展學生的推理能力？（10分）

⑵如指導四年級學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）

⑶依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明設計理由。（20分）

參考答案：詳見解析

參考解析：（1）推理是數(shù)學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的

思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出

發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷出某些結果；演繹推理是從已有

的事實（包括定義.公理.定理等）和確定的規(guī)則（包括運算的定義.法則.順序等）

出發(fā)，按照邏輯推理的法則來證明和計算。在小學階段，主要學習應用合情推

理，即歸納和類比推理，其多表現(xiàn)為不完全歸納推理。推理能力的培養(yǎng)對學生

發(fā)現(xiàn)問題.分析問題和解決問題的能力方面有非常重要的指導意義。推理能力的

發(fā)展應貫穿在整個數(shù)學學習過程中。發(fā)展學生的推理能力可以從以下幾個方面

著手：①在新舊知識交叉點處設計問題，點撥引導學生進行思考。②設計開放

性練習題。引導學生猜想和驗證，讓學生參與推理的全過程，培養(yǎng)學生的推理

能力。③在教學中構建可操作的教學活動，在引導學生運用語言描述數(shù)學問題

的過程中培養(yǎng)學生的推理能力。④創(chuàng)設問題情境，引導學生觀察與思考，發(fā)展

其推理能力。

⑵教學目標知識與技能目標：認識小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位.計數(shù)單位和數(shù)位順

序表；掌握小數(shù)的讀寫方法，會正確讀寫小數(shù)。過程與方法目標：結合整數(shù)的

讀.寫方法，經(jīng)歷小數(shù)的讀.寫過程，體驗遷移.比較的學習方法；結合生活實

際，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗嘗試讀小數(shù)。情感態(tài)度與價值觀目標：體驗小數(shù)與日

常生活的密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)自主學習的意識和創(chuàng)新精

神。

（3）課堂教學環(huán)節(jié)①舊知回憶，引入新課師：請同學們思考一下屏幕中數(shù)字的讀

法，稍后將請同學來回答。（PPT課件出示數(shù)字：5508；19612368；1339724852）

生：五千五百零八；一千九百六十一萬兩千三百六十八；十三億三千九百七十

二萬四千八百五十二。師：我們學過的整數(shù)的計數(shù)單位都有哪些?每相鄰兩個計

數(shù)單位之間的進率是多少?預設學生回答：個.十.百.千.萬.十萬.百萬.千萬.

億；進率是10o活動一：教師帶領學生回憶學習整數(shù)的讀法時制作的整數(shù)的數(shù)

位順序表，并讓學生在練習本上畫一畫，之后課件展示整數(shù)的數(shù)位順序表?；?/p>

動二：教師帶領學生回憶“小數(shù)的初步認識”一課的舊知，并讓學生試讀多媒

體課件中的小數(shù)（課件：1.3；4.5；5.28；6.32）之后，帶領學生復習小數(shù)的組

成部分（整數(shù)部分.小數(shù)點，小數(shù)部分）。教師引入新課：讀大數(shù)時我們用到了整

數(shù)的數(shù)位順序表，那讀多位小數(shù)的時候我們要借助什么呢?預設學生回答：小數(shù)

的數(shù)位順序表。教師繼續(xù)引入；小數(shù)的整數(shù)部分和我們前面所學的整數(shù)表示的

意思是一樣的，個位上的數(shù)表示幾個一，十位上的數(shù)表示幾個十。小數(shù)部分中

小數(shù)點右邊第一位是十分位，表示幾個1/10,計數(shù)單位是1/10或0.1；小數(shù)點

右邊第二位是百分位，表示幾個1/100,計數(shù)單位是1/100或0.01；小數(shù)點右

邊第三位是千分位，表示幾個1/1000,計數(shù)單位是1/1000或0.001。那么，小

數(shù)的數(shù)位順序表是怎樣的呢?活動三：結合提出的問題，教師讓學生自主嘗試在

練習本上制作小數(shù)的數(shù)位順序表并與同桌討論，隨后請學生展示，之后教師課

件展示小數(shù)的數(shù)位順序表，讓學生進行對比，自行查漏補缺。教師繼續(xù)設問：

整數(shù)部分的最低位是什么位，計數(shù)單位是什么？小數(shù)部分的最高位是什么位，計

數(shù)單位是什么？它們之間的進率是多少?預設學生回答：整數(shù)部分的最低位是個

位，計數(shù)單位是1；小數(shù)部分的最高位是十分位，計數(shù)單位是0.1；它們之間的

進率是10?！驹O計意圖】復習舊知既可以幫助學生鞏固舊知，又可以幫助學生

建立新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生知識遷移的能力；“談話法”引入新課，

培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力；讓學生動手制作小數(shù)部分的數(shù)位順序

表，培養(yǎng)了學生動手操作的能力；讓學生自主地與教師展示的數(shù)位順序表進行

比對，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。②學習新知，鞏固練習活動

四：教師繼續(xù)展示多媒體課件中的問題，預留時間供學生交流，之后找學生回

答。問題：20.04,5.42,32.5,0.672中的2表示的意思是什么預設學生回

答：20.04中的2表示兩個十；5.42中的2表示兩個百分之一；32.5中的2表

示兩個一；0.672中的2表示兩個千分之一。展示古代錢幣圖片，高0.58米，

厚3.5厘米，重41.47千克設問：結合小數(shù)的數(shù)位順序表嘗試著讀一下這個古

代錢幣數(shù)據(jù)中的小數(shù)。預設學生回答：零點五八；三點五；四十一點四七。活

動五：教師預留時間供學生互相交流小數(shù)的讀法，并讓同桌出題互查，與此同

時，教師巡視予以指導。［設計意圖］新知的學習與隨堂練習相結合，幫助學生

進一步加深對新知的理解和掌握；同桌之間互相檢測，既帶動了全體學生參與

其中，又培養(yǎng)了學生之間合作學習的習慣；層層引導的教學方法，幫助學生提

高獨立解決問題的能力。③課堂小結，布置作業(yè)活動六：教師帶領學生回顧課

堂內(nèi)容，結合多媒體課件小結新知內(nèi)容，并布置相關作業(yè)。

【設計意圖】教師帶領學生進行小結，既培養(yǎng)了學生學會總結的學習習慣，又

進一步加深了學生對新知的記憶；課后作業(yè)幫助學生進一步鞏固新知。

［問答題］8.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

0

U?let、try"

ZhonQPengond3ohncmloc>k*nQdtonwptetutw

WhichitZhongPwtQftpicti/r*?UtiBnandBek.

?Let'stalk。

AfWf.Hotte.AUMWM.LMll.

IWhrw.^0?心%tract

Zcototn?r?wrypraff/

f士：T>w

?WfMr.3Hw

cateir*?rtb?owikMWWch?M

“0MuMtMOWrtt'(

FWkr，

M?WKutecaM?XJ?MNMrwmntvw

Asiandon*wor

IWhtchMtXKM(io/?

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

(1)請簡述如何幫助學生提高英語聽力水平。

⑵如指導小學生學習材料，試擬定教學目標。

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)和鞏固操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理

由。

參考答案：詳見解析

參考解析：(1)幫助學生提高英語聽力水平的方法①堅持用英語組織教學，培養(yǎng)

學生對英語的語感。②注意聽力內(nèi)容的趣味性，讓學生在輕松的環(huán)境中感受英

語。③提供真實.多樣的語言材料，讓學生通過地道.經(jīng)典的聽力材料，熟悉英

語的語音.語調(diào)和語流。④加強聽力技能指導，充分利用教材提供的對話.獨白.

故事等材料，開展模仿錄音.理解內(nèi)容.信息轉(zhuǎn)換.角色扮演等，以實現(xiàn)不同目

標。(2)TeachingAims

Knowledgeaims:Studentscanreadandlearnthephrase"goodjob”

and，,summervocation"andgraspthesentence"Whichseasondoyoulike

best?Why?BecauseI1ikesummervacation”.

Abilityaims:Throughactivitiesandgroupworks,studentscan

improvetheirabilityof1isteningandspeaking.

Emotionalaims:Studentscangetmoreinterestinnature.

(3)導入環(huán)節(jié)：Lead-in

Greetwiththestudents,andthenseparatethemintofourgroups:

GroupSpring,GroupSummer,GroupAutumnandGroupWinter.Thefirst

groupmakesasentenceandotherthreegroupsneedtousedifferent

wordstomakenewsentences,especiallyusingthedifferentadjective

words.

FirstbeginwiththeGroupSpring.

Spring:Springisgreen.

Summer:Summerisblue.

Autumn:Autumnisgolden.

Winter:Winteriswhite.

T:Ok,verygood,nowroundtwo.

Summer:Summerishot.

Autumn:Autumniscool.

Winter:Winteriscold.

Spring:Springiswarm.

【設計意圖】以季節(jié)命名各個組，可以激發(fā)學生的學習興趣。小組活動可以更

好地幫助學生了解課文內(nèi)容，并能明確話題。

鞏固操練環(huán)節(jié)：Consolidation

①Writetheseasonsandreasonsontheblackboard,andthenasksome

studentstodothedialogue.

SI:Whichseasondoyoulikebest?

S2:Ilike…best.

SI:Why?

S2:Because

T:Now,let'saddthewinter,sreason.Whydoyoulikewinter?

S:BecauseIlikesnowandsnowman.

T:OK,whydoyoulikespring?

S:BecauseIlikegreen,anditmeansyoung.

T:OK,now,Iwillgiveyousometimetopracticethedialoguewith

yourpartner,andthenIwillfindsomeofyoutoshowusyour

dialogue.

②Preparefourkindsofcardsincluding"color,song,book,singer”

andthenaskthefourgroupstochooseakindofcards,andmake

sentencesaccordingtothem.

T:OK,GroupSpringgotthesingercard.Youtwo,please!

SI:Whichsingerdoyou1ikebest?S2:I1ikeWangJunkaibest.

Becauseheishandsome.

【設計意圖】利用對話可以更好地幫助學生鞏固新句型。另外，利用不同種類

的卡片來練習句型可以拓展學生的知識面。

［問答題］9.清認真閱讀下列材料，并按要求作答。

兩只小象

1=F4常瑞詞

中速汪玲也

51155153151一）

(13315*11331*

[3330j15560

1315?222

0兩只小象喲啰啰,河邊走呀喲啰啰

?好像一對喲啰。羅,好朋友呀喲啰啰

3131（666023?？1110

揚起鼻子喲啰啰，鉤一鉤呀喲啰啰a

見面握握手喲啰啰，見面握握手礙）啰啰。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）簡要分析歌曲的特點。（10分）

⑵如指導小學低年級學生學唱歌曲，試擬定教學目標。（10分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）

參考答案：詳見解析

參考解析：（1）歌曲的特點《兩只小象》是一首五聲宮調(diào)式歌曲。整首曲目音域

較窄，旋律起伏不大；歌曲為一段體結構，3/4拍，基本節(jié)奏型較統(tǒng)一，只在最

后一句結尾處用附點節(jié)奏稍加變化，結構簡單.規(guī)整，整體呈現(xiàn)出小象玩耍時的

狀態(tài)，每句結尾的休止符更好地表現(xiàn)了歌曲的輕快活潑；歌詞朗朗上口。

⑵教學目標情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲，養(yǎng)成關愛動物的習慣，感

受人與動物.動物與自然之間的密切關系；培養(yǎng)良好的行為習慣和寬容理解.互

相尊重.共同合作的意識。過程與方法目標：通過聽.唱感受表現(xiàn)大象體態(tài)的音

樂；通過律動，體會三拍子的韻律感。知識與技能目標：學會并能演唱這首歌

曲；與小伙伴一起模仿小象的動作，邊唱邊表演。

⑶導入環(huán)節(jié)師：現(xiàn)在老師說一個“謎語”，看哪個小朋友猜得又快又對：“鼻

子像鉤子，耳朵像扇子，尾巴像繩子，大腿像柱子?！蓖瑢W們猜猜是什么？（學

生思考并回答）師：我們把大象的寶寶叫什么？（學生回答）師小結：小朋友們都

說得非常好，真了不起!今天老師收到了一張請?zhí)?，大森林里要開一場動物演唱

會.老師邀請大家一起去聽演唱會.順便看看小象。

【設計意圖】謎語導入，能激發(fā)學生的興趣，更能加深.突出音樂的形象；學生

很容易就猜出，加強他們的學習信心和動力，使學生的印象更加深刻。

［問答題］10.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

低單杠跳上成正撐一前翻下

動作要點：跳上成正撐時，要直臂挺胸抬頭.并腿繃腳面；前翻下時，上體前屈

收腹貼杠.低頭屈臂拉杠雙腳落地。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

⑴簡要說明“低單杠跳上成正撐一一前翻下”的教學重點.難點。（10分）

⑵如指導水平二的小學生練習，試擬定教學目標。（10分）

⑶依據(jù)擬定的教學目標，設計易犯錯誤及糾正方法并說明理由。（20分）

參考答案：詳見解析

參考解析：（1）教學重.難點教學重點：上杠后直臂支撐.挺胸抬頭，繃腳面。教

學難點：前翻下時，收腹貼杠.曲臂前翻下。

（2）教學目標知識與技能目標：了解低單杠跳上成正撐一前翻下的動作結構，在

同伴的幫助下基本可以完成跳上成正撐，前翻下動作。發(fā)展上肢力量和腰腹力

量，提高身體的協(xié)調(diào)性和空間感知覺能力。過程與方法目標：學生通過模仿分

組?交流等方法探索學習；在學練中，學會互助合作和自主探究的學習方法。情

感態(tài)度與價值觀目標：通過相互保護和幫助，樹立安全意識，克服膽怯.畏難的

心理障礙，體驗成功的樂趣。

（3）易犯錯誤.糾正方法及設計意圖

易犯錯誤糾正方法設計意圖

水平二的學生進行跳上

成正撐技術動作練習

在教師幫助下時.由于上肢力量不足.

支撐時屈

體會直臂、頂學生練習時往往出現(xiàn)聳

臂、塌肩、

肩、挺身練習肩屈肘的現(xiàn)象,需要在

屈眥

教師的幫助下進行自

臂、頂肩、挺身練習

前翻下時.學生會出現(xiàn)

前翻下時收展髓、腹部離杠的錯誤

腹、低頭.站在動作，為了防止出現(xiàn)此

杠后稍壓腿.類錯誤,首先教師需要

防止展褪；反在學生練習時提示其收

前翻下時,復進行支撐前腹、低頭，使學生加強對

展髓.腹部倒成屈膝腹部動作要領的理解；其次

離杠掛杠練習,在學生通過反復的練習支

有旁人的幫助撐前倒成屈膝腹部掛杠

下做屈臂屈腿或在有旁人的幫助下做

前翻下屈臂前翻下，避免錯誤

動作的出現(xiàn),造成損傷

水平二的學生進行跳上

成正撐技術動作練習