2024-2025學年小學英語一年級上冊外研版（一起）教學設計合集

2024-2025學年小學英語一年級上冊外研版（一起）教學設計合集目錄一、Module1 1.1Unit1Hello? 1.2Unit2Howareyou? 1.3本模塊復習與測試二、Module2 2.1Unit1What'syourname? 2.2Unit2I'maboy 2.3本模塊復習與測試三、Module3 3.1Unit1Sitdown! 3.2Unit2Pointtothewindow! 3.3本模塊復習與測試四、Module4 4.1Unit1It'sred 4.2Unit2It'sareddog 4.3本模塊復習與測試五、Module5 5.1Unit1Thisisourteacher 5.2Unit2Thisisayellowcat 5.3本模塊復習與測試六、Module6 6.1Unit1What'sthis? 6.2Unit2It'smyruler 6.3本模塊復習與測試七、Module7 7.1Unit1Isitadog? 7.2Unit2It'sayellowcat 7.3本模塊復習與測試八、Module8 8.1Unit1Howmany? 8.2Unit2Howmanypinkballs? 8.3本模塊復習與測試九、Module9 9.1Unit1Howoldareyou? 9.2Unit2Happybirthday! 9.3本模塊復習與測試十、Module10 10.1Unit1Thatismyfather 10.2Unit2Thatishiscar 10.3本模塊復習與測試Module1Unit1Hello?授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為小學英語一年級上冊外研版（一起）Module1Unit1"Hello?"，主要包括以下幾個部分：

-學習問候語“Hello?”及回答“Hi!”、“Hello!”；

-學習表示自己名字的句子“Mynameis...”；

-學習表示詢問對方名字的句子“What’syourname?”；

-學習英語字母Aa、Bb、Cc、Dd的發(fā)音及書寫；

-學習與主題相關的單詞，如：boy、girl、teacher等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

-學生在日常生活中已經(jīng)具備一定的漢語問候語基礎，如“你好”，本節(jié)課通過引入英語問候語，使學生將兩種語言進行對比，加深對英語問候語的理解和記憶；

-學生在幼兒園或學前階段可能已經(jīng)接觸過簡單的英語單詞，本節(jié)課學習的單詞和句子與學生的已有知識相銜接，有助于學生更好地理解和掌握；

-學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過英文字母，本節(jié)課的學習將鞏固和拓展學生對英文字母的認識，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確運用“Hello?”、“Hi!”、“Mynameis...”等問候語進行日常交流，并能夠準確詢問和回答對方的名字。

2.文化意識：學生能夠理解在不同文化背景下，人們使用不同的語言進行問候，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。

3.思維品質：通過學習英文字母Aa至Dd的發(fā)音和書寫，學生能夠培養(yǎng)觀察、分析和模仿的能力，提高對英語字母的辨識和記憶。

4.學習能力：學生能夠通過模仿、重復和互動等方式，積極參與英語學習活動，逐步形成自主學習英語的習慣。重點難點及解決辦法1.重點：

-掌握問候語“Hello?”、“Hi!”、“Mynameis...”及詢問對方名字的句子“What’syourname?”；

-學習英文字母Aa至Dd的正確發(fā)音和書寫；

-運用所學單詞和句子進行簡單的日常交流。

2.難點：

-英文字母的正確發(fā)音；

-在實際情景中靈活運用問候語和詢問名字的句子；

-英文字母書寫規(guī)范的掌握。

解決辦法與突破策略：

-采用多媒體教學，播放標準發(fā)音的音頻，讓學生跟讀模仿，加強發(fā)音練習；

-設計角色扮演和情景對話，讓學生在真實的語境中練習使用問候語和詢問名字的句子；

-通過書寫練習、游戲競賽等形式，讓學生反復練習英文字母的書寫，強調(diào)書寫規(guī)范；

-對于學習困難的學生，進行個別輔導，關注其學習進度，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)建生動的情景，如模擬學校、家庭等日常生活場景，讓學生在情境中自然地學習和使用英語，提高學生的實際應用能力。

2.互動討論法：鼓勵學生積極參與課堂討論，通過小組合作、角色扮演等活動形式，激發(fā)學生的表達欲望，增強學生的合作意識和溝通能力。

3.任務驅動法：設計具體的學習任務，如編寫小對話、制作字母卡片等，引導學生通過完成任務來學習新知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻、音頻等多媒體資源，展示生動形象的視覺和聽覺材料，增強學生的學習興趣，提高教學內(nèi)容的吸引力。

2.教學軟件應用：運用教育軟件和在線學習平臺，如英語學習APP、互動教學系統(tǒng)等，為學生提供個性化的學習資源，輔助教師進行教學管理和學生評估。

3.實物和教具：使用實物、圖片、模型等教具，直觀展示教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶，同時增加課堂的趣味性。

具體教學過程設計：

1.導入

-使用多媒體播放一段動畫視頻，展示不同場景下的問候方式，如在學校、公園等，引導學生關注英語問候語的使用。

2.新課內(nèi)容呈現(xiàn)

-教師通過PPT展示本節(jié)課的重點句型和單詞，同時播放標準發(fā)音，讓學生跟讀并模仿。

-利用教學軟件進行互動練習，如單詞拼寫游戲，讓學生在游戲中學習字母和單詞。

3.情境練習

-分組進行角色扮演，模擬不同場景下的對話，如學生之間互相問候、詢問名字等。

-利用教具，如字母卡片，進行書寫練習，讓學生在動手操作中鞏固字母書寫。

4.小組討論

-學生分組討論，思考如何在日常生活中使用所學句型和單詞，并分享討論結果。

5.總結與反饋

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)字母的正確發(fā)音和書寫。

-通過課堂問答或小測驗，檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并給予及時反饋。

6.作業(yè)布置

-布置相關的課后作業(yè)，如制作字母卡片、編寫小對話等，讓學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)學習和實踐。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師扮演一名新同學，進入教室并與學生互動，使用“Hello?”和“Hi!”進行問候，引導學生回應。

-提出問題：教師提問“你們知道怎么用英語介紹自己嗎？”激發(fā)學生思考和興趣。

2.講授新課（用時15分鐘）

-展示PPT：展示本節(jié)課的主題“Hello?”，并介紹問候語“Hello?”、“Hi!”、“Mynameis...”及詢問名字的句子“What’syourname?”。

-發(fā)音教學：播放標準發(fā)音音頻，教師逐個指導學生發(fā)音，確保學生能夠正確模仿。

-字母教學：通過PPT展示字母Aa至Dd，并播放字母發(fā)音，讓學生跟讀并模仿。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組活動：學生分成小組，使用本節(jié)課學習的問候語和句子進行角色扮演練習。

-書寫練習：教師發(fā)放字母卡片，學生在卡片上正確書寫字母Aa至Dd。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-問答練習：教師提問，學生用英語回答，如“Whoisyourfriend?”、“What’syourname?”等。

-游戲競賽：開展“快速問答”游戲，學生輪流快速回答問題，增加趣味性。

-具體互動細節(jié)：

-教師提問：“Howdoyousay'你好'inEnglish?”

-學生回答：“Hello!”或“Hi!”

-教師繼續(xù)提問：“Canyouintroduceyourself?”

-學生回答：“Mynameis...”

-教師提問：“What’syourfriend’sname?”

-學生回答：“His/Hernameis...”

5.課堂總結（用時2分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)問候語和字母的正確使用。

-教師鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學內(nèi)容。

6.作業(yè)布置（用時2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生編寫一個簡短對話，使用本節(jié)課學習的問候語和句子。

-強調(diào)作業(yè)要求：對話需包含至少一輪問候和自我介紹。

整個教學過程設計注重師生互動，通過多種活動形式激發(fā)學生的學習興趣，確保學生能夠積極參與并掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。同時，通過鞏固練習和課堂提問，幫助學生鞏固新知識，提高英語實際應用能力。知識點梳理1.問候語

-“Hello?”：用于打招呼，表示問候。

-“Hi!”：同樣用于打招呼，比“Hello?”更加隨意。

-“What’syourname?”：用于詢問對方的名字。

-“Mynameis...”：用于回答對方詢問名字時使用的句子。

2.名字表達

-“name”：指代“名字”的名詞。

-“Mynameis...”：表達自己名字的句子結構。

-“What’syourname?”：詢問對方名字的句子結構。

3.字母學習

-字母Aa至Dd：學習字母的正確書寫和發(fā)音。

-字母書寫順序：每個字母都有特定的書寫順序，需要掌握。

-字母發(fā)音：學習每個字母的標準發(fā)音，注意區(qū)分元音和輔音。

4.常用單詞

-“boy”：指代男孩子的名詞。

-“girl”：指代女孩子的名詞。

-“teacher”：指代老師的名詞。

5.日常用語

-“Goodmorning!”：早晨見面時的問候語。

-“Goodafternoon!”：下午見面時的問候語。

-“Goodevening!”：晚上見面時的問候語。

6.語法結構

-“-’s”所有格：用于表示某人的東西，如“John’sbook”。

-“Whatis...?”：用于詢問某物是什么。

-“Thisis...”：用于介紹某人或某物。

7.文化背景

-了解英語國家人們在日常交流中使用問候語的習慣。

-認識到不同文化中問候方式可能有所不同。

8.學習策略

-模仿練習：通過模仿錄音或教師發(fā)音，提高發(fā)音準確性。

-角色扮演：通過模擬實際場景，提高語言實際運用能力。

-互動討論：通過與他人交流，增強語言表達能力。

9.書寫規(guī)范

-字母書寫：掌握每個字母的正確書寫順序和格式。

-字詞書寫：注意單詞中字母的大小寫和空格使用。

10.學習習慣

-積極參與課堂活動，主動練習和使用英語。

-定期復習所學內(nèi)容，鞏固記憶。

-在日常生活中尋找使用英語的機會，如用英語自我介紹。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：提供一本適合一年級學生的英語繪本，如《GoodMorning,Gorilla》或《TheVeryHungryCaterpillar》，讓學生在閱讀中復習本節(jié)課學習的問候語和日常用語。

-視頻資源：推薦觀看《PeppaPig》或《DoratheExplorer》等英語動畫片，選取有關問候和自我介紹的片段，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習英語。

2.拓展要求：

-閱讀任務：學生在家長的陪伴下閱讀英語繪本，并嘗試用英語復述故事中的問候場景。

-觀看任務：學生觀看英語動畫片，關注并模仿其中的問候語和自我介紹表達方式。

-互動任務：鼓勵學生與家長或朋友用英語進行問候和自我介紹，記錄下互動過程，并在下節(jié)課與同學分享。

-家長參與：家長參與孩子的英語學習，提供必要的指導和幫助，如一起討論繪本內(nèi)容，糾正發(fā)音等。

-拓展作業(yè)：布置學生編寫一個簡短的故事，使用本節(jié)課學習的問候語和自我介紹，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力。

-反饋與評價：學生需要在下一堂課前提交閱讀和觀看的反饋，包括自己的感受、學到的知識點以及遇到的困難，教師根據(jù)反饋給予指導和評價。

3.拓展活動：

-學生可以在課后參加英語角活動，與其他學生一起練習英語對話。

-組織線上英語學習小組，通過視頻會議軟件進行英語交流，共同進步。

-鼓勵學生制作英語手抄報，展示本節(jié)課學習的問候語、單詞和字母。

-學生可以嘗試用英語寫日記，記錄下自己每天的問候和交流情況。

4.教師支持：

-教師可以提供額外的英語學習材料，如單詞卡片、字母練習冊等。

-教師可以通過班級微信群或學習平臺，定期發(fā)布英語學習資源和任務。

-教師在課堂上預留時間，讓學生分享自己的拓展學習成果，給予肯定和鼓勵。教學反思這節(jié)課我們學習了小學英語一年級上冊外研版（一起）Module1Unit1"Hello?"，總體來說，我覺得課堂氣氛活躍，學生們積極參與，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生們對于英語問候語的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們很愿意模仿和練習發(fā)音。我通過創(chuàng)設情境和角色扮演，讓學生在實際交流中運用所學的問候語，這一點收到了很好的效果。看到學生們能夠自信地用英語打招呼，我覺得非常欣慰。

其次，字母教學部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于字母的書寫順序和發(fā)音還不夠熟練。我意識到可能是我講解的速度有些快，沒有給學生們足夠的時間消化和練習。下次我會放慢速度，確保每個學生都能跟上進度，并且增加一些書寫練習，幫助學生們鞏固記憶。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們進行小組活動，通過角色扮演來練習問候語和自我介紹。這個活動很受學生們的歡迎，他們都很投入。但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在小組活動中可能沒有得到足夠的練習機會。未來我會調(diào)整小組的人數(shù)和組成，確保每個學生都有足夠的參與和練習時間。

另外，我覺得在課堂提問環(huán)節(jié)，我應該更加鼓勵學生們大膽地開口說英語。有時候，學生們可能會因為害怕犯錯而不愿意回答問題。我會在接下來的課程中更加注重培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵他們勇于嘗試。

最后，我收到了家長們的反饋，他們很支持孩子們在家里的英語學習，但是也希望我能提供一些具體的指導和建議。我計劃在下一次家長會上分享一些家庭英語學習的小技巧，幫助家長們更好地支持孩子們的英語學習。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在本節(jié)課中表現(xiàn)積極，對于新知識的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。在問候語的學習中，學生們能夠跟隨教師的示范進行模仿，發(fā)音基本準確。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠主動參與，用英語進行簡單的交流，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞主題進行有效的交流。每個小組都完成了角色扮演的任務，展示了如何在不同場景下使用問候語。學生們在討論中互相糾正發(fā)音，共同解決問題，成果展示時表現(xiàn)出較高的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試環(huán)節(jié)，學生們對于問候語和字母的掌握情況進行了檢驗。大多數(shù)學生能夠正確書寫字母Aa至Dd，并能正確運用問候語進行交流。但部分學生在字母書寫順序上仍存在困難，需要進一步的練習和指導。

4.作業(yè)完成情況：

學生們在課后完成的作業(yè)質量較高，大多數(shù)學生能夠按照要求編寫簡短對話，運用本節(jié)課學習的問候語和句子。作業(yè)中反映出學生們對于新知識的掌握程度，也為教師提供了了解學生學習情況的機會。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學，我認為學生們在課堂上的表現(xiàn)值得肯定。他們在學習新知識時充滿熱情，能夠積極參與課堂活動。但在個別環(huán)節(jié)，如字母書寫和部分學生的發(fā)音上，仍存在一些不足。以下是我的具體反饋：

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我給予了口頭表揚和鼓勵，希望他們能夠繼續(xù)保持這種積極的學習態(tài)度。

-對于在字母書寫和發(fā)音上存在困難的學生，我計劃在課后進行個別輔導，幫助他們克服困難，提高學習效果。

-我會根據(jù)隨堂測試和作業(yè)完成情況，調(diào)整教學計劃，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解和練習。

-我會與家長保持溝通，分享學生在課堂上的表現(xiàn)，以及需要家長協(xié)助的部分，共同促進學生的英語學習。

-在未來的課程中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，同時加強對學生的個別關注，確保每個學生都能在英語學習中取得進步。板書設計①Hello?

-Hello!

-Hi!

-What’syourname?

-Mynameis...

②AaBbCcDd

-Aa:apple

-Bb:ball

-Cc:cat

-Dd:dog

③常用單詞

-boy

-girl

-teacher

板書設計應條理清楚，將重點知識點、詞、句等以序號的形式呈現(xiàn)，方便學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。Module1Unit2Howareyou?課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學英語一年級上冊外研版（一起）Module1Unit2"Howareyou?"

2.教學年級和班級：小學一年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以小學英語一年級上冊外研版（一起）Module1Unit2"Howareyou?"為教學內(nèi)容，核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確運用英語進行日常交流的能力，通過學習問候語"Howareyou?"及其回答，使學生能夠在實際情境中表達自己的身體狀況和情感。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，讓學生了解英語國家的問候習慣，增強對中外文化的認識和尊重。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，通過模仿、練習和實際應用，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，鼓勵學生在課堂活動中積極參與，提高學習效果。

5.情感態(tài)度：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立自信心，形成積極向上的學習態(tài)度。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握問候語"Howareyou?"及其回答"Fine,thankyou."或"Notbad."等。

-學會在不同情境下正確使用這些問候語進行日常交流。

-識別并理解單元中的關鍵詞匯，如："Howareyou?","I'mfine.","Thankyou."

舉例：

-通過角色扮演，學生能夠模擬真實的交流場景，如：在課堂上，教師扮演醫(yī)生，學生扮演病人，使用"Howareyou?"和"I'mfine."進行對話。

-在小組活動中，學生需要用所學的問候語互相問候，加強實踐和應用。

2.教學難點

-學生可能會混淆"Howareyou?"和"What'syourname?"兩種不同的問候語。

-學生可能不清楚在何種情境下使用哪種問候語。

-學生可能難以正確發(fā)音和理解"thankyou"等詞匯。

舉例：

-教師可以通過設計不同場景的練習，如：在醫(yī)院、在學校、在朋友家等，幫助學生區(qū)分"Howareyou?"和"What'syourname?"的使用場合。

-通過重復練習和聽力訓練，教師可以幫助學生正確發(fā)音和理解"thankyou"、"fine"等詞匯，例如，通過播放錄音或視頻，讓學生跟讀并模仿正確的發(fā)音。

-教師可以使用圖片和實物輔助教學，如：展示一張健康的圖片，讓學生說"I'mfine."，展示一張生病的圖片，讓學生說"I'mnotfeelingwell."，以幫助學生理解不同情境下的問候語。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，如模擬醫(yī)院、學校、家庭等場景，讓學生在具體的情境中學習并運用"Howareyou?"等問候語，增強學生的語言實踐能力。

2.互動式教學法：鼓勵學生之間進行互動交流，通過小組對話、角色扮演等活動，讓學生在實際對話中練習和使用目標語言，提高學生的口語表達能力。

3.任務型教學法：設計具體的語言任務，如填寫問卷、制作問候卡等，讓學生在完成任務的過程中自然地學習和使用英語，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、動畫、視頻等媒體資源，展示不同的交流場景，增強學生的學習興趣，同時通過視覺輔助，幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。

2.教學軟件應用：使用教學軟件，如在線翻譯工具、語言學習應用等，讓學生通過互動游戲和練習，自主學習和鞏固所學知識，提高學習效率。

3.實物教學：準備與課程內(nèi)容相關的實物，如玩具醫(yī)生工具箱、學生姓名卡片等，讓學生通過觸摸和操作實物，增強對英語詞匯的理解和記憶。

具體教學過程設計如下：

1.導入

-使用多媒體展示一張醫(yī)院場景的圖片，引出本節(jié)課的主題"Howareyou?"。

-教師扮演醫(yī)生，與學生進行簡單的問候對話，如："Howareyou?""I'mfine,thankyou."

2.新課內(nèi)容講解

-通過PPT展示問候語"Howareyou?"及其回答"I'mfine,thankyou."，并解釋每個詞匯的含義。

-使用教學軟件，讓學生聽錄音并跟讀，練習正確的發(fā)音。

3.情境練習

-將學生分成小組，每組分配不同的場景卡片，如醫(yī)院、學校等。

-學生在小組內(nèi)使用"Howareyou?"進行角色扮演練習，教師巡回指導并給予反饋。

4.任務活動

-設計一個任務，讓學生制作問候卡，上面寫有"Howareyou?"及其回答。

-學生將問候卡贈送給朋友或家人，并嘗試用英語進行問候。

5.總結與反饋

-教師邀請幾組學生展示他們的角色扮演和問候卡。

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，并給予學生正面反饋。

6.作業(yè)布置

-布置作業(yè)，要求學生在家中與家人或朋友用英語進行問候，并記錄下對話。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師在課堂上播放一段輕松愉快的英文歌曲，如"Hello,Hello,Howareyou?"，讓學生在歌曲中感受英語氛圍。

-歌曲結束后，教師提出問題："Canyoutellmehowtosay'你好'inEnglish?"，引導學生思考并回答。

-教師總結回答，并引入本節(jié)課的主題："Today,wewilllearnhowtosay'Howareyou?'andanswerit."

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師通過PPT展示"Howareyou?"及其回答"I'mfine,thankyou."，并逐個解釋詞匯含義。

-教師用實物（如玩具醫(yī)生工具箱）進行情境演示，模擬醫(yī)生和病人的對話，讓學生直觀理解問候語的用法。

-教師邀請幾名學生上臺，進行簡單對話練習，如："Howareyou?""I'mfine,thankyou."，確保學生理解和掌握。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師將學生分成小組，每組分配一張場景卡片，如醫(yī)院、學校等，要求學生用"Howareyou?"進行角色扮演。

-學生在小組內(nèi)練習，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

-每組選派一名代表進行班級展示，其他學生認真觀察并給予反饋。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提問："Canyoutellmewhenweshouldsay'Howareyou?'"，引導學生思考并回答。

-學生回答后，教師進一步提問："Whatshouldwesayifsomeoneasks'Howareyou?'"。

-教師邀請學生上臺，進行實際對話練習，如："Howareyou?""I'mfine,thankyou.Andyou?"，鼓勵學生主動參與。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時3分鐘）

-教師設計一個互動游戲，如"問候接力"，學生分成兩隊，每隊依次用"Howareyou?"進行問候，速度快的隊伍獲勝。

-游戲過程中，教師注意觀察學生的表現(xiàn)，鼓勵膽怯的學生參與。

6.總結與反饋（用時2分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-教師邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲和感受，給予正面反饋。

7.作業(yè)布置（用時1分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生在家中用"Howareyou?"與家人或朋友進行問候，并記錄下對話。

整個教學過程注重師生互動，教師通過情境演示、角色扮演、互動游戲等方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重難點，確保學生理解和掌握新知識。通過課堂提問和反饋，教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，促進學生的核心素養(yǎng)能力提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

-詞匯拓展：除了"Howareyou?"，還可以教授其他日常問候語，如："Goodmorning!","Goodafternoon!","Goodevening!"，以及相應的回答。

-句型拓展：介紹一些簡單的自我介紹句型，如："Mynameis...","Iam...yearsold.","Icomefrom..."，幫助學生進行更全面的交流。

-文化拓展：介紹英語國家的一些日常禮儀和習慣，如：在何種場合使用何種問候語，如何進行自我介紹等。

-聽力拓展：提供一些英語聽力材料，如兒童英語歌曲、小故事等，讓學生在課后練習聽力，提高理解能力。

-口語拓展：推薦一些英語口語練習的書籍或音頻材料，如《英語口語王》、《英語口語實戰(zhàn)》等，幫助學生提高口語表達能力。

2.拓展建議

-鼓勵學生在課后與家人或朋友用英語進行問候，并在家庭作業(yè)中記錄下對話內(nèi)容，增強語言實踐能力。

-建議學生觀看英語動畫片或兒童節(jié)目，如《喜羊羊與灰太狼》的英文版，提高聽力水平，同時增加詞匯量。

-引導學生參加英語角或語言交流活動，與其他學習者進行英語對話，提高口語交流能力。

-鼓勵學生閱讀英語繪本或簡易讀物，如《小熊寶寶》、《格林童話》英文版等，培養(yǎng)閱讀興趣，同時提高閱讀理解能力。

-建議學生使用英語學習軟件或應用程序，如Duolingo、RosettaStone等，進行自主學習和鞏固。

-鼓勵學生參加英語演講比賽或戲劇表演，提高自信心和表達能力。

-提供一些英語學習網(wǎng)站或在線資源，如StorylineOnline、Starfall等，讓學生在家長的指導下進行在線學習。

-建議學生觀看英語原版電影或電視劇，如《冰雪奇緣》、《獅子王》等，提高聽力水平，同時了解英語國家的文化背景。

-鼓勵學生參加英語夏令營或短期語言學習項目，全面提高英語綜合運用能力。七、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-教師回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括問候語"Howareyou?"及其回答"I'mfine,thankyou."，以及其他相關詞匯和句型。

-教師強調(diào)本節(jié)課的重點，即在不同場景下正確使用問候語進行日常交流。

-學生分享他們在本節(jié)課中的學習心得，包括掌握的新知識和遇到的困難。

-教師總結學生的學習表現(xiàn)，給予正面反饋和鼓勵。

2.當堂檢測

-聽力檢測：教師播放一段錄音，內(nèi)容包括不同的問候場景，要求學生聽后選擇正確的問候語或回答。

-口語檢測：學生兩人一組，使用"Howareyou?"進行角色扮演對話，教師巡回監(jiān)聽并記錄學生的表現(xiàn)。

-書面檢測：教師發(fā)放一張工作紙，上面印有不同的場景圖片，學生需要根據(jù)圖片寫出相應的問候語或回答。

-知識點檢測：教師提出一些與本節(jié)課內(nèi)容相關的問題，如："Whenshouldwesay'Howareyou?'?"，要求學生口頭回答。

-小組討論：學生分成小組，討論在不同場合下如何使用英語進行問候，并分享討論結果。

具體當堂檢測流程如下：

A.聽力檢測（用時10分鐘）

-教師播放錄音，錄音內(nèi)容包含醫(yī)院、學校、家庭等不同場景的問候對話。

-學生聽后，在教師提供的選項中選擇正確的問候語或回答。

-教師宣布答案，并解釋每個選項的正確與否。

B.口語檢測（用時10分鐘）

-學生兩人一組，根據(jù)教師提供的場景卡片，使用"Howareyou?"進行角色扮演對話。

-教師巡回監(jiān)聽，記錄學生的發(fā)音、語法和流利度。

-教師選擇幾組學生進行展示，并給予反饋和指導。

C.書面檢測（用時10分鐘）

-教師發(fā)放工作紙，上面印有醫(yī)院、學校、公園等不同場景的圖片。

-學生根據(jù)圖片，寫出相應的問候語或回答。

-教師收集工作紙，批改并記錄學生的表現(xiàn)。

D.知識點檢測（用時5分鐘）

-教師提出問題，如："Whatshouldyousayifyoumeetyourfriendandhelookshappy?"。

-學生口頭回答問題，教師記錄學生的回答，并給予反饋。

E.小組討論（用時10分鐘）

-學生分成小組，討論在不同場合下如何使用英語進行問候。

-每組選派一名代表，向全班分享討論結果。

-教師總結討論內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。八、重點題型整理題型一：角色扮演

題目：模擬不同場景下的問候對話

細節(jié)補充：要求學生在給定的場景中，使用"Howareyou?"及其回答進行角色扮演。場景可以包括在學校遇到朋友、在醫(yī)院探望病人、在商場遇到熟人等。

舉例：

1.場景：在學校走廊

-學生A（扮演學生）：“Hi,Tom!Howareyou?”

-學生B（扮演Tom）：“I'mfine,thankyou.Andyou?”

-學生A：“I'mgood,too.Let'sgotothelibrarytogether.”

題型二：聽力理解

題目：聽錄音，選擇正確的回答

細節(jié)補充：播放一段錄音，內(nèi)容為不同人用"Howareyou?"進行問候，學生需要根據(jù)聽到的內(nèi)容，選擇正確的回答。

舉例：

1.錄音內(nèi)容：“Howareyou,Sarah?”

-選項A：I'mfine,thankyou.

-選項B：I'msorry.

-答案：A

題型三：寫作練習

題目：編寫一段對話

細節(jié)補充：要求學生編寫一段對話，對話中必須包含至少一次"Howareyou?"的問候和回答。

舉例：

1.對話：

-學生A：“Hi,John!Howareyoutoday?”

-學生B：“I'mdoingwell,thanks.Howaboutyou?”

-學生A：“I'mgood,too.Weshouldplaybasketballafterschool.”

題型四：情景問答

題目：回答關于問候的問題

細節(jié)補充：教師提出與"Howareyou?"相關的問題，學生需要用完整的句子進行回答。

舉例：

1.問題：“Whenshouldyousay'Howareyou?'?”

-回答：“Ishouldsay'Howareyou?'whenImeetsomeoneIknow,likeafriendorafamilymember.”

題型五：口語表達

題目：用"Howareyou?"進行對話

細節(jié)補充：學生需要用"Howareyou?"及其回答進行對話，可以自由選擇場景和對話內(nèi)容。

舉例：

1.對話：

-學生A：“Goodmorning,Mrs.Smith!Howareyou?”

-學生B（扮演Mrs.Smith）：“Goodmorning!I'mfine,thankyou.Andhowareyou?”

-學生A：“I'mverywell,thankyou.”教學反思在這次教學中，我采用了情境教學、互動式教學和任務型教學法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語口語表達能力。同時，我充分利用多媒體設備、教學軟件等現(xiàn)代化教學手段，提高了教學效果和效率。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對"Howareyou?"及其回答"I'mfine,thankyou."的掌握程度較高，能夠在不同場景下正確使用這些問候語。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進一步改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在使用"Howareyou?"進行角色扮演時，部分學生仍然存在發(fā)音不準確的問題。這可能是因為他們在課堂上沒有充分練習，或者對發(fā)音技巧掌握不夠。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，增加發(fā)音練習的環(huán)節(jié)，如跟讀、模仿等，幫助學生提高發(fā)音準確性。

其次，部分學生在回答問題時，表達不夠流暢。這可能是因為他們對詞匯和句型的掌握不夠熟練，或者缺乏實際應用的機會。為了解決這個問題，我將在今后的教學中，增加口語練習的環(huán)節(jié)，如小組討論、自由對話等，讓學生在真實的語境中運用所學知識。

此外，我發(fā)現(xiàn)學生在聽力理解方面存在一定的困難。這可能是因為他們對語音語調(diào)的識別能力較弱，或者對詞匯的理解不夠深入。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，增加聽力練習的環(huán)節(jié)，如聽力游戲、聽力材料等，提高學生的聽力理解能力。

最后，我認為在教學過程中，我應該更加關注學生的學習興趣和情感態(tài)度。通過設計有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和積極向上的學習態(tài)度。同時，我也要關注學生的學習困難，給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們克服困難，取得進步。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-問候語"Howareyou?"及其回答"I'mfine,thankyou."

-不同的問候場景，如學校、醫(yī)院、家庭等。

-英語日常交流的基本禮儀和習慣。

②本文重點詞匯：

-Howareyou?

-I'mfine.

-Thankyou.

③本文重點句型：

-"Howareyou?"用于問候他人，詢問對方身體狀況或情感狀態(tài)。

-"I'mfine,thankyou."用于回答"Howareyou?"，表示自己身體狀況良好，并表示感謝。

板書設計：

1.問候語"Howareyou?"及其回答"I'mfine,thankyou."

-如何使用"Howareyou?"進行問候。

-如何回答"Howareyou?"。

2.不同的問候場景：

-學校場景：遇到同學或老師時使用"Howareyou?"進行問候。

-醫(yī)院場景：探望病人時使用"Howareyou?"進行問候。

-家庭場景：與家人見面時使用"Howareyou?"進行問候。

3.英語日常交流的基本禮儀和習慣：

-使用"Howareyou?"進行問候時，要注意禮貌和語氣。

-回答"Howareyou?"時，要表示感謝并表達自己的身體狀況或情感狀態(tài)。Module1本模塊復習與測試授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容小學英語一年級上冊外研版（一起）Module1本模塊復習與測試主要包括以下內(nèi)容：

1.單元重點詞匯：如“hello”、“goodbye”、“boy”、“girl”、“pen”、“pencil”等，以及對應的中文意思。

2.基本句型：如“Hello,I'm...”、“Goodbye,...”、“Thisis...”等，讓學生能夠熟練運用這些句型進行自我介紹和告別。

3.日常交際用語：如“Let'splay”、“Let'sdraw”等，培養(yǎng)學生與他人合作、交流的能力。

4.課程內(nèi)容復習：回顧Module1中的故事、歌曲、游戲等，鞏固學生對詞匯和句型的掌握。

5.綜合測試：設計聽力、口語、書寫、閱讀等方面的測試題，檢驗學生對本模塊知識點的掌握情況。

6.測試反饋：針對測試結果，對學生的表現(xiàn)進行評價，指導學生查漏補缺，提高英語學習效果。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確拼讀和書寫本模塊的詞匯和句型，能夠在實際情景中運用所學進行簡單的交流。

2.文化意識：通過學習，讓學生了解簡單的中西文化差異，培養(yǎng)跨文化交際的初步意識。

3.思維品質：激發(fā)學生的好奇心和探究欲，鼓勵他們在英語學習中主動思考、積極提問，培養(yǎng)解決問題的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動復習、合作學習等，提高自主學習能力。重點難點及解決辦法1.重點：

-掌握本模塊的詞匯和句型。

-能夠用英語進行簡單的自我介紹和告別。

2.難點：

-正確發(fā)音和拼讀英語單詞。

-在實際情景中靈活運用所學句型。

解決辦法及突破策略：

-詞匯和句型學習：通過圖片、實物、動作等多種方式輔助教學，增強學生的直觀感知，幫助記憶。

-發(fā)音指導：利用多媒體播放標準發(fā)音，引導學生模仿跟讀，并進行個別輔導，糾正發(fā)音錯誤。

-情景模擬：設計角色扮演、情景對話等活動，讓學生在模擬的語境中實踐運用所學句型，提高語言運用能力。

-反復練習：通過課堂練習、課后作業(yè)等方式，加強學生對詞匯和句型的鞏固和運用。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有《小學英語一年級上冊外研版（一起）》教材。

-準備教材的電子版或復印本，以備教學過程中隨時查閱。

2.輔助材料：

-圖片資源：準備與Module1相關的單詞圖片，如男孩、女孩、鉛筆、鋼筆等，以便于學生直觀理解單詞含義。

-圖表資源：制作單詞卡片和句型卡片，方便學生進行自我介紹和告別練習。

-視頻資源：下載或制作與Module1內(nèi)容相關的英語動畫片、歌曲或故事視頻，用于課堂播放。

-錄音資源：準備教材中的單詞、句型標準發(fā)音錄音，輔助學生進行發(fā)音練習。

3.實驗器材：

-無需特殊實驗器材。

4.教室布置：

-分組討論區(qū)：將教室分為若干小組，每組安排一張桌子，方便學生進行小組討論和角色扮演。

-教學展示區(qū)：準備一塊白板或黑板，用于展示單詞、句型和教學重點。

-多媒體設備：確保教室內(nèi)的投影儀、電腦、音響等設備正常運行，以便播放視頻和錄音資源。

5.教學工具：

-魔法卡片：制作一些魔法卡片，用于課堂游戲，增加學習趣味性。

-小獎品：準備一些小獎品，如貼紙、小玩具等，用于獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生。

-點名冊：用于記錄學生的出勤情況和課堂表現(xiàn)。

6.教學活動材料：

-角色扮演道具：準備一些角色扮演道具，如頭飾、服裝等，讓學生在情景模擬中更加投入。

-小組活動指導卡：制作一些小組活動指導卡，寫明各小組的活動內(nèi)容和目標，引導學生有序進行討論和練習。

7.評價工具：

-課堂評價表：用于記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言次數(shù)、合作情況等。

-測試卷：設計一份測試卷，用于檢測學生對本模塊知識點的掌握情況。

8.教師個人準備：

-教學課件：制作一份詳細的PPT課件，包括課堂導入、教學重點、活動安排等內(nèi)容。

-教學筆記：整理一份詳細的教學筆記，記錄課堂流程、學生反饋、教學反思等信息。

-課堂管理工具：準備一些課堂管理工具，如計時器、警告牌等，以維持課堂秩序。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布Module1的預習資料，包括單詞卡片、句型示例和簡短的故事視頻，要求學生預習并掌握基本的問候和告別用語。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英語介紹自己嗎？”和“你學會了哪些問候語？”來引導學生思考和準備。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家自主閱讀教材和預習資料，嘗試朗讀并理解單詞和句型。

-思考預習問題：學生思考預習問題，并嘗試用英語回答。

-提交預習成果：學生將預習筆記和回答的問題通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和電子資源，方便學生隨時隨地進行預習。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡單的英語問候故事引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解本模塊的單詞和句型，通過實例演示如何在不同情境下使用。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同的問候和告別場景。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解并能夠正確應用。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并模仿老師的教學。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，嘗試用英語進行問候和告別。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和示范，幫助學生掌握單詞和句型。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關的書寫和口語練習作業(yè)。

-提供拓展資源：提供英語學習網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過書寫和口語練習鞏固學習內(nèi)容。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行自學，拓寬知識面。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提高學習效果。

作用與目的：

-鞏固學生對本模塊單詞和句型的掌握。

-通過拓展學習，增加學生的英語學習興趣和動力。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改進學習中的不足。學生學習效果1.掌握基礎詞匯和句型：學生學習后，能夠正確拼讀和書寫本模塊的詞匯，如“hello”、“goodbye”、“boy”、“girl”等，并能熟練運用“Hello,I'm...”、“Goodbye,...”等句型進行簡單的自我介紹和告別。

2.提高聽說能力：通過角色扮演、情景對話等課堂活動，學生的英語聽說能力得到提升，能夠更加自信地在實際情景中使用英語進行交流。

3.增強文化意識：學生對中西方的問候習慣有了初步的了解，能夠識別和尊重文化差異，增強了跨文化交際的意識和能力。

4.培養(yǎng)思維品質：學生在學習過程中，通過解決問題、參與討論等活動，學會了主動思考和探究，思維品質得到了鍛煉和提高。

5.形成學習習慣：學生在老師的指導下，逐漸養(yǎng)成了按時完成作業(yè)、主動復習、合作學習等良好的學習習慣，自主學習能力得到了提升。

6.掌握學習方法：學生學會了通過圖片、實物、動作等多種方式輔助記憶英語單詞，通過情景模擬和實踐運用所學句型，提高了學習效率。

7.提升評價能力：學生在完成課后作業(yè)和參與課堂活動中，能夠自我評價和互相評價，學會了如何給出建設性的反饋，評價能力得到了提升。

8.增強合作意識：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，增強了團隊合作意識，提高了溝通和協(xié)作能力。

9.培養(yǎng)創(chuàng)新精神：學生在學習過程中，被鼓勵提出新的想法和解決問題的方法，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

10.提高學習興趣：通過豐富多樣的教學活動和趣味性的學習資源，學生對英語學習的興趣得到了提高，更加積極參與到學習中來。

11.理解和運用語法知識：學生能夠在實際交流中運用所學的語法知識，如正確使用冠詞、介詞等，語法運用能力得到了提升。

12.增強語言感知能力：通過聽英語歌曲、觀看英語故事視頻等活動，學生對英語的語音、語調(diào)有了更深的感知，語言感知能力得到了增強。

13.提升問題解決能力：學生在面對新的語言問題時，能夠運用所學知識和技能進行解決，問題解決能力得到了提升。

14.增強自信心：通過不斷的練習和老師的鼓勵，學生在英語學習上增強了自信心，更加敢于開口和嘗試。

15.形成積極的情感態(tài)度：學生對英語學習形成了積極的態(tài)度，愿意主動參與學習活動，對英語國家的文化產(chǎn)生了興趣。

16.提高綜合素質：通過英語學習，學生的綜合素質得到了提高，包括語言能力、文化意識、思維品質、學習習慣、評價能力、合作意識、創(chuàng)新精神、學習興趣、語法知識運用、語言感知能力、問題解決能力、自信心和情感態(tài)度等方面。

17.實現(xiàn)個性化發(fā)展：學生在英語學習中，根據(jù)自身的興趣和特長，實現(xiàn)了個性化的發(fā)展，有的學生在口語表達上有所突破，有的學生在書寫上取得了進步。

18.建立正確的價值觀：學生在學習英語的過程中，學會了尊重和理解他人，建立了正確的價值觀，為成為國際化的公民打下了基礎。

19.提升社會適應能力：通過英語學習，學生提升了社會適應能力，能夠更好地適應多元化的社會環(huán)境，為未來的學習和生活做好了準備。

20.達到學習目標：學生在完成本模塊的學習后，達到了預設的學習目標，不僅掌握了英語知識，還提升了自身的綜合素質，為后續(xù)的學習打下了堅實的基礎。典型例題講解1.例題一：角色扮演

題目：根據(jù)教材中的情境，模擬以下場景，用英語進行對話。

場景：兩個學生在學校相遇，互相問候并介紹自己。

答案：

StudentA:Hello,I'mTom.What'syourname?

StudentB:Hello,I'mLily.Nicetomeetyou.

StudentA:Nicetomeetyoutoo.Whereareyoufrom?

StudentB:I'mfromChina.Andyou?

StudentA:I'mfromAmerica.

2.例題二：情景對話

題目：根據(jù)以下情景，編寫一個簡短的對話。

情景：小明邀請小華去公園玩。

答案：

XiaoMing:Hi,XiaoHua,wouldyouliketogototheparkwithme?

XiaoHua:Sure,I'dloveto.Whattimeshallwego?

XiaoMing:Let'sgoat10o'clock.

XiaoHua:OK,seeyouthen!

3.例題三：描述人物

題目：根據(jù)以下信息，用英語描述這個人物。

信息：名字是Lucy，女，8歲，來自英國，喜歡畫畫和跳舞。

答案：

Lucyisagirl.Sheis8yearsold.ShecomesfromEngland.Shelikesdrawinganddancing.

4.例題四：編寫故事

題目：編寫一個關于你和你朋友在公園玩耍的故事，使用教材中的詞匯和句型。

答案：

Onesunnyday,Iwenttotheparkwithmyfriend,Tom.Whenwearrived,wesawmanytreesandflowers.Wesaid"Hello"toeachotherandbegantoplay.Weplayedtag,hadapicnic,andflewakite.Wehadsomuchfun!Whenitwastimetogohome,wesaid"Goodbye"toeachotherandpromisedtomeetagainsoon.

5.例題五：看圖寫話

題目：根據(jù)以下圖片，用英語寫一段描述。

圖片：一張圖片顯示一個男孩在給一只小鳥喂食。

答案：

Theboyisfeedingalittlebird.Thebirdisveryhappyandjumpsontheboy'shand.Theboyissmilingbecausehelikeshelpinganimals.Theyarebothhavingagoodtimetogether.

1.角色扮演：

-在這個活動中，學生需要根據(jù)教材中的情境進行模擬對話，這樣可以讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。

-教師可以準備一些頭飾或道具，讓學生更加投入角色扮演。

2.情景對話：

-學生需要根據(jù)給定的情景編寫對話，這可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和語言組織能力。

-教師可以提供一些關鍵詞匯或句型，幫助學生完成對話。

3.描述人物：

-學生需要根據(jù)提供的信息用英語描述人物，這可以鍛煉他們的觀察力和表達能力。

-教師可以提供一些形容詞和動詞，幫助學生豐富描述。

4.編寫故事：

-學生需要運用教材中的詞匯和句型編寫故事，這可以鍛煉他們的想象力和寫作能力。

-教師可以提供一些故事情節(jié)的提示，幫助學生完成故事。

5.看圖寫話：

-學生需要根據(jù)圖片用英語寫一段描述，這可以鍛煉他們的觀察力和語言表達能力。

-教師可以提供一些關鍵詞匯或句型，幫助學生完成描述。板書設計1.整體布局：

-將板書分為三個部分：詞匯、句型和活動。

-每個部分用不同的顏色或符號區(qū)分，以突出重點。

2.詞匯部分：

-使用彩色粉筆寫出Module1的重點詞匯，如“hello”、“goodbye”、“boy”、“girl”、“pen”、“pencil”等。

-在每個詞匯下方用簡筆畫表示其含義，如畫一個男孩和女孩，旁邊寫上“boy”和“girl”。

3.句型部分：

-用不同顏色的粉筆寫出本模塊的基本句型，如“Hello,I'm...”、“Goodbye,...”、“Thisis...”等。

-在句型旁邊用箭頭指向相應的詞匯，幫助學生理解句型的構成。

4.活動部分：

-用簡筆畫或圖標表示本模塊的活動，如畫一個話筒表示角色扮演，畫一個書本表示情景對話。

-在活動下方用簡短文字描述活動的目標和要求。

5.藝術性和趣味性：

-在板書的四周繪制一些與Module1相關的插圖，如公園、學校等場景，增加趣味性。

-使用不同顏色的粉筆繪制板書，使整體布局更加美觀。

-在板書的底部寫上一句鼓勵性的話語，如“Keeplearning,keepimproving!”，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結教學反思：

回顧整個教學過程，我發(fā)現(xiàn)在教學方法、策略、管理等方面取得了一些成果，但也存在一些不足。在教學方法上，我采用了多種方式，如圖片、實物、動作等，幫助學生直觀理解單詞含義，提高了學生的學習興趣。在策略上，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，通過設計預習任務和課堂活動，引導學生主動探索和學習。在管理上，我通過課堂規(guī)則和小組合作，維持了良好的課堂秩序，確保了教學活動的順利進行。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在教學過程中，個別學生的發(fā)音不夠準確，需要加強個別輔導。其次，部分學生在參與課堂活動時表現(xiàn)不夠積極，需要進一步激發(fā)他們的學習興趣和主動性。此外，我在教學評價方面還有待提高，需要更加客觀地評價學生的學習效果，并及時給予反饋和指導。

教學總結：

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。首先，個別學生的發(fā)音不夠準確，需要加強個別輔導。其次，部分學生在參與課堂活動時表現(xiàn)不夠積極，需要進一步激發(fā)他們的學習興趣和主動性。此外，我在教學評價方面還有待提高，需要更加客觀地評價學生的學習效果，并及時給予反饋和指導。

改進措施和建議：

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議。首先，加強對學生發(fā)音的輔導，通過個別指導和發(fā)音練習，幫助學生提高發(fā)音準確度。其次，通過設計更具趣味性和互動性的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。此外，改進教學評價方式，更加客觀地評價學生的學習效果，并及時給予反饋和指導。同時，加強與家長的溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校合作，共同促進學生的發(fā)展。作業(yè)布置與反饋一、作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，我布置了以下作業(yè)，以幫助學生鞏固所學知識并提高能力。

1.單詞卡片制作：要求學生選擇本模塊的五個重點單詞，制作成單詞卡片，并在卡片上寫出單詞的拼寫和中文意思。通過制作單詞卡片，學生可以加深對單詞的記憶和理解。

2.句型練習：要求學生選擇本模塊的三個重點句型，進行句型練習。學生需要根據(jù)給定的情境，用所學的句型進行對話。通過句型練習，學生可以更好地掌握句型的運用。

3.角色扮演：要求學生選擇本模塊的一個角色扮演場景，與同學合作進行角色扮演。學生需要根據(jù)場景要求，運用所學的詞匯和句型進行對話。通過角色扮演，學生可以提高口語表達能力和情景運用能力。

4.小組討論：要求學生以小組為單位，選擇本模塊的一個話題進行討論。學生需要根據(jù)話題要求，運用所學的詞匯和句型進行討論。通過小組討論，學生可以提高團隊合作能力和溝通能力。

5.故事創(chuàng)作：要求學生根據(jù)本模塊的學習內(nèi)容，創(chuàng)作一個簡短的故事。學生需要運用所學的詞匯和句型，將故事情節(jié)和人物描述完整。通過故事創(chuàng)作，學生可以提高寫作能力和創(chuàng)造能力。

二、作業(yè)反饋

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。

1.單詞卡片制作：批改學生制作的單詞卡片，檢查單詞的拼寫和中文意思是否正確。對于拼寫錯誤或意思不準確的地方，及時指出并給出正確的答案。鼓勵學生多制作單詞卡片，加深對單詞的記憶和理解。

2.句型練習：批改學生的句型練習，檢查句型的運用是否正確。對于語法錯誤或表達不清晰的地方，及時指出并給出正確的答案。鼓勵學生多進行句型練習，提高口語表達能力和情景運用能力。

3.角色扮演：觀看學生進行的角色扮演，評估學生的口語表達能力和情景運用能力。對于發(fā)音不準確或表達不流暢的地方，及時指出并給出改進建議。鼓勵學生多進行角色扮演，提高口語表達能力和情景運用能力。

4.小組討論：評估學生的小組討論，檢查學生的團隊合作能力和溝通能力。對于討論不充分或表達不清晰的地方，及時指出并給出改進建議。鼓勵學生積極參與小組討論，提高團隊合作能力和溝通能力。

5.故事創(chuàng)作：批改學生的故事創(chuàng)作，評估學生的寫作能力和創(chuàng)造能力。對于故事情節(jié)不完整或人物描述不清晰的地方，及時指出并給出改進建議。鼓勵學生多進行故事創(chuàng)作，提高寫作能力和創(chuàng)造能力。Module2Unit1What'syourname?授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為小學英語一年級上冊外研版（一起）Module2Unit1"What'syourname?"，主要涉及基礎的問候語和詢問名字的句型，以及相關單詞的學習。具體內(nèi)容包括：

-句型：What'syourname?Mynameis...

-單詞：name,my,is

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在日常生活中已經(jīng)接觸到的問候語和名字有關。在此之前，學生可能已經(jīng)學會了簡單的問候語如"Hello"和"Goodbye"，以及自己的名字。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠用英語進行簡單的自我介紹，提高他們的交際能力。教材中通過生動的插圖和實用的句型，幫助學生更好地理解和運用這些基礎知識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并在實際情境中正確運用"What'syourname?"和"Mynameis..."等基本句型進行自我介紹和詢問他人名字。

2.文化意識：學生了解在不同文化背景下，人們?nèi)绾味Y貌地問候和介紹自己，培養(yǎng)跨文化交流的意識。

3.思維品質：通過觀察、模仿和交流，學生能夠培養(yǎng)觀察力和模仿力，提高對英語學習的興趣和好奇心。

4.學習能力：學生能夠通過課堂活動和實踐，逐步形成自主學習英語的能力，為今后的學習打下堅實的基礎。教學難點與重點1.教學重點：

-掌握句型"What'syourname?"和"Mynameis..."的正確發(fā)音和使用。

-學習并記憶單詞"name"、"my"、"is"。

舉例：

-通過重復練習和游戲，讓學生在問答游戲中熟練使用"What'syourname?"和"Mynameis..."進行自我介紹。

-利用圖片和實物輔助教學，幫助學生形象地記憶和理解"name"、"my"、"is"這三個單詞。

2.教學難點：

-正確區(qū)分和發(fā)音"name"和"my"中的輔音音素。

-在實際對話中靈活運用所學的句型和單詞。

舉例：

-"name"中的"m"和"my"中的"m"發(fā)音容易混淆，可以通過音頻示范、口型糾正等方式幫助學生區(qū)分。

-在課堂對話練習中，學生可能會忘記在句尾加上"?"來表示疑問句，或者忘記在回答時使用"my"和"is"。教師可以通過角色扮演和情景模擬，引導學生注意到這些細節(jié)，并加以練習，以便在實際交流中能夠自然地使用所學知識。教學資源-硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-軟件資源：多媒體教學軟件、英語學習軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線英語學習資源

-教學手段：實物展示、卡片、圖片、音頻資料、教學視頻教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含本節(jié)課重點句型和單詞的PPT，要求學生預習并模仿發(fā)音。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英語介紹自己的名字嗎？”引導學生思考如何在真實場景中使用所學。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的語音功能，讓學生發(fā)送自己的發(fā)音練習，教師進行初步評估。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT內(nèi)容，嘗試跟讀并模仿發(fā)音。

-思考預習問題：學生思考如何用英語進行自我介紹。

-提交預習成果：學生通過微信發(fā)送自己的發(fā)音錄音。

教學方法/手段/資源：自主學習法、信息技術手段。

作用與目的：提前熟悉句型和單詞，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：利用一個簡單的故事引入本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解"What'syourname?"和"Mynameis..."的用法，并通過示例句展示。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬真實場景中的對話。

-解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何在實際中應用所學知識。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習對話。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時提出疑問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：講授法、實踐活動法、合作學習法。

作用與目的：通過實踐掌握句型和單詞的正確使用，增強語言實際應用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生用英語寫一段自我介紹。

-提供拓展資源：提供英語學習網(wǎng)站鏈接，鼓勵學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成自我介紹作業(yè)，嘗試運用所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：自主學習法、反思總結法。

作用與目的：通過作業(yè)鞏固知識點，通過拓展學習提高語言運用能力，通過反思總結促進自我提升。學生學習效果1.學生能夠正確聽懂并模仿"What'syourname?"和"Mynameis..."這兩個基本句型，以及"name"、"my"、"is"這三個單詞的發(fā)音。

2.學生能夠在不同的場景中，如課堂上、與同學交流時，自信地使用所學句型和單詞進行自我介紹。

3.學生通過課堂上的角色扮演和小組討論，提高了在英語交流中的合作能力和溝通技巧。

4.學生在課后作業(yè)中，能夠獨立地用英語寫一段簡單的自我介紹，并在作業(yè)中正確運用"What'syourname?"和"Mynameis..."這兩個句型。

5.學生通過教師提供的拓展資源，如英語學習網(wǎng)站和視頻，進一步提高了自己的英語聽力理解和口語表達能力。

6.學生在學習過程中，逐漸形成了自主學習的習慣，能夠主動查找和利用英語學習資源，提高學習效率。

7.學生在教師的反饋和指導下，能夠發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音和語法錯誤，并積極進行改正，提高了自己的語言準確度。

8.學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了英語基礎知識，還增強了對英語學習的興趣和自信心，為后續(xù)的英語學習打下了堅實的基礎。

9.學生在課堂活動中，通過與其他同學的互動，提高了自己的社交能力，學會了如何在小組中合作和溝通。

10.學生通過反思和總結學習過程，學會了如何評估自己的學習成果，識別自己的強項和弱點，并制定了相應的改進計劃。

11.學生能夠在日常生活中，如在學校、家庭和社區(qū)，主動使用英語進行簡單的交流，將所學知識應用到實際生活中。

12.學生通過本節(jié)課的學習，提高了對英語文化的認識，增強了對跨文化交流的理解和尊重。

13.學生在學習英語的過程中，培養(yǎng)了批判性思維，學會了如何在不同的語境中靈活運用語言。

14.學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了語言知識，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和積極的學習態(tài)度，為終身學習奠定了基礎。

15.學生在學習過程中，展現(xiàn)了自我管理和自我激勵的能力，能夠在沒有教師直接指導的情況下，自主完成學習任務。典型例題講解例題1：

題目：用"What'syourname?"和"Mynameis..."完成以下對話。

A:______?

B:MynameisTom.

答案：What'syourname?

解析：此題考查學生對問候語"What'syourname?"的使用，要求學生在實際對話中能夠正確提問。

例題2：

題目：找出不同類的一項。

A.nameB.myC.isD.Tom

答案：D

解析：此題考查學生對單詞的分類，"name"、"my"、"is"都是單詞，而"Tom"是一個名字，屬于不同類別。

例題3：

題目：將下列句子翻譯成英文。

1.我的名字是莉莉。

2.你叫什么名字？

答案：

1.MynameisLily.

2.What'syourname?

解析：此題考查學生對句型"Mynameis..."和"What'syourname?"的理解和運用，要求學生能夠將中文句子翻譯成正確的英文表達。

例題4：

題目：根據(jù)圖片，完成對話。

圖片：一個男孩和一個女孩在交談。

A:______?

B:MynameisSarah.

答案：What'syourname?

解析：此題考查學生在具體情境中運用所學句型進行交流的能力，要求學生根據(jù)圖片提示，正確使用"What'syourname?"進行提問。

例題5：

題目：完成以下對話，使用正確的單詞。

A:What'syour______?

B:My______isJack.

答案：name,name

解析：此題考查學生對單詞"name"的理解和運用，要求學生能夠正確填入單詞，完成對話。

例題6：

題目：根據(jù)提示，完成自我介紹。

提示：你好，我叫艾米。

答案：Hello,mynameisAmy.

解析：此題考查學生將中文提示轉換為英文自我介紹的能力，要求學生能夠正確運用"Mynameis..."句型。

例題7：

題目：閱讀以下對話，回答問題。

對話：

A:Hi,I'mMike.

B:Nicetomeetyou,Mike.What'syourfriend'sname?

A:HisnameisJohn.

問題：Mike的朋友叫什么名字？

答案：John

解析：此題考查學生對對話內(nèi)容的理解，要求學生能夠從對話中獲取信息，回答問題。

例題8：

題目：將下列句子按照正確的順序排列。

1.MynameisTom.

2.What'syourname?

3.I'mfine,thankyou.

答案：2-1-3

解析：此題考查學生對日常英語交流的理解和運用，要求學生能夠將句子按照正確的順序排列，形成一個完整的對話。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上積極參與，能夠主動回答問題，用英語進行自我介紹。

-大部分學生能夠正確發(fā)音和使用"What'syourname?"和"Mynameis..."等句型。

-學生在小組討論中能夠與同伴合作，共同完成任務。

2.小組討論成果展示：

-學生通過小組討論，能夠更好地理解如何在實際情境中使用所學句型。

-學生在展示成果時，能夠流利地表達自己的觀點，并使用正確的語法結構。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對"What'syourname?"和"Mynameis..."句型的掌握程度。

-測試包括聽力、口語和書面表達，全面考察學生的語言運用能力。

4.課后作業(yè)：

-學生能夠按時完成課后作業(yè)，包括用英語寫一段自我介紹。

-作業(yè)反映了學生對句型和單詞的熟練運用，以及在實際情境中的語言運用能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對積極參與的學生給予表揚，對表現(xiàn)不佳的學生給予鼓勵和指導。

-針對小組討論成果展示：鼓勵學生展示自己的成果，對表現(xiàn)突出的小組給予肯定，對需要改進的小組提出建議。

-針對隨堂測試：對測試結果進行分析，指出學生的優(yōu)勢和不足，針對不同學生的特點給予個性化的反饋。

-針對課后作業(yè)：對學生的作業(yè)給予及時反饋，指