“不一般”的小說特別的“風(fēng)流”-初中語文九年級(jí)下冊(cè) 7《溜索》教學(xué)設(shè)計(jì)

“不一般”的小說，特別的“風(fēng)流”—初中語文九年級(jí)下冊(cè)7《溜索》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《溜索》是初中語文九年級(jí)下冊(cè)第七課的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：小說《溜索》的閱讀與理解，通過對(duì)小說情節(jié)的梳理、人物形象的分析以及主題思想的探討，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：

1.了解小說的背景及作者情況。

2.深入閱讀《溜索》，理解小說的情節(jié)發(fā)展、人物性格特點(diǎn)及主題思想。

3.分析小說中的修辭手法和表達(dá)技巧。

4.探討小說所傳達(dá)的勇氣、毅力、團(tuán)結(jié)等價(jià)值觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《溜索》，提高學(xué)生的文本解讀能力和文學(xué)鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性的思維能力，深入理解小說的主題和人物形象。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中國傳統(tǒng)文化中的勇敢、智慧和團(tuán)結(jié)精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)美的感知和欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)自己的情感與思想。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的文學(xué)常識(shí)，能夠理解小說的基本要素，包括情節(jié)、人物、環(huán)境等，并且具備了一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生對(duì)具有冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)性的故事充滿興趣，喜歡探索人物的內(nèi)心世界和故事背后的深層含義。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和想象力，但分析能力尚待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作交流。

3.學(xué)生在閱讀《溜索》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解小說中的象征意義和深層主題，分析人物性格的復(fù)雜性和變化，以及如何將小說內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來。此外，部分學(xué)生可能在文學(xué)術(shù)語的運(yùn)用和文學(xué)批評(píng)的表達(dá)上感到困難。教學(xué)資源-教材《語文》九年級(jí)下冊(cè)

-投影儀或智能平板

-《溜索》小說文本

-相關(guān)文學(xué)評(píng)論資料

-互聯(lián)網(wǎng)資源（文學(xué)作品背景資料）

-筆記本與文具

-錄音設(shè)備（可選，用于播放小說朗讀或相關(guān)音頻資料）

-教學(xué)PPT或課件

-學(xué)生作品展示板教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《溜索》小說文本和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解故事情節(jié)和人物形象。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“請(qǐng)描述小說中的主要人物及其性格特點(diǎn)”，“探討溜索在小說中的作用”，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的小組討論區(qū)，查看學(xué)生的討論和提問，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀《溜索》小說，理解故事背景和人物性格。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)，供教師檢查和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

-作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過介紹小說的背景和作者的寫作風(fēng)格，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物性格刻畫等文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行案例分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析人物性格的發(fā)展和變化，探討主題思想。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的提問，提供解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解和感受。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解小說的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析小說內(nèi)容。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解小說的文學(xué)特點(diǎn)和主題思想。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與小說主題相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于勇氣的小論文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和背景資料，供學(xué)生進(jìn)一步研究。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫關(guān)于勇氣的論文。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探討。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，以促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)小說的理解和文學(xué)鑒賞能力。

-拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升其文學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)其個(gè)人成長。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《溜索》作者阿來其他作品，如《塵埃落定》、《格薩爾王》等，幫助學(xué)生了解作者的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-《溜索》小說的文學(xué)評(píng)論文章，如《當(dāng)代作家評(píng)論》、《小說月報(bào)》等，提供專業(yè)的文學(xué)分析。

-其他描寫勇氣、冒險(xiǎn)和成長的小說，如《老人與海》、《荒原狼》等，供學(xué)生比較閱讀。

-中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于勇氣和智慧的成語故事，如《愚公移山》、《夸父追日》等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的小說人物，深入分析其性格特點(diǎn)，并撰寫一篇人物分析報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生圍繞小說的主題，如勇氣、團(tuán)結(jié)、挑戰(zhàn)自我等，進(jìn)行主題探究，搜集相關(guān)資料，撰寫探究報(bào)告。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，每組選擇一個(gè)小說中的場景，進(jìn)行創(chuàng)意改編，可以是劇本、漫畫或短劇形式。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以勇氣為主題的短篇小說，練習(xí)文學(xué)創(chuàng)作。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的閱讀分享活動(dòng)，分享自己對(duì)本節(jié)課小說的理解和感悟。

-提供一些文學(xué)寫作的技巧書籍，如《小說寫作教程》、《文學(xué)創(chuàng)作指南》等，供學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。

-**小說背景探究**：阿來的小說《溜索》背景設(shè)定在四川藏區(qū)，學(xué)生可以了解藏區(qū)的地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳罘绞剑瑥亩玫乩斫庑≌f中的人物行為和主題思想。

-**文學(xué)手法分析**：分析小說中的象征手法，如溜索的象征意義，以及小說中的自然描寫如何服務(wù)于主題的展現(xiàn)。

-**人物性格分析**：深入分析小說中的主要人物，如他們的性格特點(diǎn)、成長變化以及他們之間的互動(dòng)關(guān)系。

-**主題探討**：探討小說中的主題思想，如勇氣、團(tuán)結(jié)、面對(duì)挑戰(zhàn)等，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，討論如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這些主題。

-**文學(xué)比較研究**：將《溜索》與其他描寫勇氣和成長的文學(xué)作品進(jìn)行比較，分析它們之間的異同。

-**文化傳承**：研究小說中體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化元素，如忠誠、堅(jiān)韌、智慧等，并探討如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承這些文化精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系①小說情節(jié)結(jié)構(gòu)與主題思想的關(guān)聯(lián)：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：分析小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與主題思想的內(nèi)在聯(lián)系。

-重點(diǎn)詞句：《溜索》中關(guān)于勇氣、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)的描述，如“他緊緊抓住溜索，仿佛抓著自己的生命”。

②人物形象與小說主題的互動(dòng)：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：探討小說中人物形象的性格特點(diǎn)如何體現(xiàn)主題思想。

-重點(diǎn)詞句：人物在面臨挑戰(zhàn)時(shí)的心理描寫，如“他的眼中閃爍著堅(jiān)定的光芒”。

③文學(xué)手法與主題表達(dá)的融合：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：分析小說中的象征、隱喻等文學(xué)手法如何服務(wù)于主題思想的表達(dá)。

-重點(diǎn)詞句：溜索作為勇氣和挑戰(zhàn)的象征，如“溜索如同生命的橋梁，連接著此岸和彼岸”。課后作業(yè)1.**分析小說主題**：

請(qǐng)根據(jù)《溜索》的內(nèi)容，寫一篇短文，分析小說所表達(dá)的主題思想。重點(diǎn)討論小說是如何通過情節(jié)和人物來展現(xiàn)勇氣、團(tuán)結(jié)和挑戰(zhàn)自我的主題。

2.**人物性格分析**：

選擇小說中的任意一個(gè)人物，分析其性格特點(diǎn)。闡述這一人物在小說中的作用，以及作者是如何通過描寫來展現(xiàn)這一人物性格的。

**答案示例**：

人物：老鄧

性格特點(diǎn)：老鄧是小說中的關(guān)鍵人物，他沉穩(wěn)、果斷，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)總能保持冷靜。在溜索過程中，他的領(lǐng)導(dǎo)力和對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任體現(xiàn)了他作為智者的形象。

作用：老鄧的形象強(qiáng)化了小說中關(guān)于智慧和團(tuán)結(jié)的主題，他的存在使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持秩序和凝聚力。

3.**文學(xué)手法分析**：

分析小說中使用的象征手法。以溜索為例，探討它象征著什么，以及這種象征手法如何增強(qiáng)了小說的主題表達(dá)。

**答案示例**：

象征手法：溜索在小說中不僅是物理上的交通工具，更是勇氣和挑戰(zhàn)自我的象征。它連接著此岸和彼岸，象征著人物內(nèi)心對(duì)未知的恐懼和對(duì)未來的渴望。

主題增強(qiáng)：通過溜索的象征，小說傳達(dá)了面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，人需要勇氣和決心去超越自我，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的轉(zhuǎn)變。

4.**環(huán)境描寫的作用**：

分析小說中的環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)和主題的貢獻(xiàn)。討論作者是如何通過自然環(huán)境來襯托人物心情和推動(dòng)故事發(fā)展的。

**答案示例**：

環(huán)境描寫作用：小說中的自然環(huán)境描寫，如山川的雄偉、河流的湍急，不僅為故事提供了背景，更通過環(huán)境的惡劣來襯托人物內(nèi)心的堅(jiān)定和勇敢。環(huán)境的艱苦也象征著人物面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了小說的戲劇性。

5.**創(chuàng)意寫作**：

以《溜索》為靈感，創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，故事中的人物必須面臨一個(gè)挑戰(zhàn)，通過勇氣和智慧克服困難。

**答案示例**：

故事梗概：《勇氣的橋梁》

故事講述了一個(gè)小村莊的孩子們想要過河上學(xué)，但唯一的橋梁因洪水沖毀。孩子們?cè)诖彘L帶領(lǐng)下，利用繩索和勇氣，自制了一個(gè)臨時(shí)的溜索，最終成功過河，展現(xiàn)了他們的勇氣和智慧。故事通過孩子們的視角，傳遞了面對(duì)困難時(shí)，勇氣和團(tuán)結(jié)的重要性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括發(fā)言的積極性和思考的深度。

-評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂討論中能否準(zhǔn)確把握小說的主題和人物性格。

-檢查學(xué)生對(duì)小說文學(xué)手法的理解和分析能力。

2.小組討論成果展示：

-每個(gè)小組需提交一份討論報(bào)告，內(nèi)容包括對(duì)小說情節(jié)、人物、主題的分析。

-展示小組討論成果時(shí)，評(píng)估學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維。

-通過小組代表的匯報(bào)，評(píng)價(jià)小組成員之間的合作程度和貢獻(xiàn)。

3.隨堂測試：

-設(shè)計(jì)隨堂測試，測試學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的理解和對(duì)文學(xué)手法的掌握。

-測試題目包括簡答題、分析題和創(chuàng)作題，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成。

-評(píng)估學(xué)生的測試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：

-收集并評(píng)價(jià)學(xué)生的課后作業(yè)，包括分析短文、人物分析、文學(xué)手法分析等。

-重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思考深度和創(chuàng)造力，以及作業(yè)的完整性和邏輯性。

-給予學(xué)生具體的反饋，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋。

-對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提出更高的期望。

-對(duì)于存在困難的學(xué)生，提供具體的指導(dǎo)和幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)其克服困難。

-總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程，反思教學(xué)策略的有效性，為下一節(jié)課的教學(xué)提供調(diào)整依據(jù)。

6.學(xué)生自我評(píng)