人教版二年級下冊教案打花巴掌

人教版二年級下冊教案打花巴掌課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“人教版二年級下冊教案打花巴掌”章節(jié)選自人教版小學語文二年級下冊，本節(jié)課主要圍繞兒歌《打花巴掌》展開教學。通過學習這首兒歌，讓學生感受語言的韻律美，培養(yǎng)他們對兒歌的喜愛，同時訓練學生們的朗讀、背誦和表演能力，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。教材內(nèi)容貼近學生生活，富有童趣，易于激發(fā)學生的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生語言運用能力、文化理解和審美鑒賞能力。通過朗讀、背誦和表演《打花巴掌》，學生將提高語音識讀、詞匯積累和句子理解能力，同時增強對兒歌的感知和欣賞，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同。此外，通過合作學習和創(chuàng)意表達，學生將發(fā)展團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，全面提升語文核心素養(yǎng)。三、重點難點及解決辦法重點：掌握兒歌《打花巴掌》的節(jié)奏、韻律和生字詞。

難點：理解兒歌中的比喻和擬人手法，以及進行創(chuàng)意表演。

解決辦法：

1.通過示范朗讀和播放音頻，讓學生感受兒歌的節(jié)奏和韻律，引導學生模仿跟讀，逐步掌握。

2.對生字詞進行逐一解析，通過圖片、動作等直觀手段幫助學生理解和記憶。

3.分析兒歌中的比喻和擬人手法，通過討論和舉例，幫助學生理解這些修辭手法的運用。

4.設計角色扮演和創(chuàng)意表演活動，讓學生在實踐操作中深入理解兒歌內(nèi)容，提高表現(xiàn)力。

5.鼓勵學生進行小組討論，共同探討解決問題的策略，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力。四、教學資源準備1.教材：人教版小學語文二年級下冊。

2.輔助材料：兒歌《打花巴掌》音頻文件，生字詞卡片，相關圖片和實物模型。

3.教具：白板，彩色粉筆，教學指針。

4.教室布置：提前布置好學習小組討論區(qū)，確保學生能夠自由組合進行討論。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《打花巴掌》兒歌的音頻和生字詞卡片，要求學生預習并標注不理解的生字詞。

設計預習問題：設計問題如“兒歌中描述了哪些花？”，“你最喜歡哪一句？為什么？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解學生的準備情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生聽音頻，跟讀兒歌，圈出生字詞。

思考預習問題：學生思考問題并記錄答案，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習中的疑問和答案通過微信私發(fā)給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

信息技術手段：利用微信群，方便學生交流和老師監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《打花巴掌》兒歌，吸引學生注意力，引入新課。

講解知識點：講解兒歌中的比喻和擬人手法，結合具體詩句進行分析。

組織課堂活動：分組討論兒歌中的修辭手法，并嘗試創(chuàng)作自己的兒歌。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提問。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和創(chuàng)作。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解修辭手法，幫助學生理解。

實踐活動法：通過創(chuàng)作活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：分組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置學生創(chuàng)作一首以花為主題的兒歌，并標注使用的修辭手法。

提供拓展資源：提供一些關于兒童詩歌創(chuàng)作的網(wǎng)站和書籍，供學生參考。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋，指導其進步。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學，嘗試創(chuàng)作兒歌，并標注修辭手法。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步了解兒童詩歌創(chuàng)作。

反思總結：學生反思自己的創(chuàng)作過程，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我認知。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解并運用比喻和擬人手法，通過課前預習、課堂討論和課后創(chuàng)作，逐步突破這一難點。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《中國傳統(tǒng)兒歌精選》：收錄了多首富有中國特色的兒歌，讓學生了解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。

-《兒童詩歌創(chuàng)作指南》：介紹兒童詩歌的基本知識，包括韻律、節(jié)奏、修辭手法的運用，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

-《成語故事》：通過成語背后的故事，讓學生更深入地理解成語的含義，同時豐富他們的詞匯量。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-創(chuàng)作兒歌：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的兒歌，可以以花、季節(jié)、動物等為主題，運用課堂上學習的修辭手法，如比喻、擬人等。

-詩歌朗誦會：組織一個小型的詩歌朗誦會，讓學生在班級或家庭中分享自己的創(chuàng)作，增強自信心和表達能力。

-詩歌欣賞：選擇一些經(jīng)典的兒童詩歌，如《靜夜思》、《春曉》等，讓學生朗讀并討論詩歌中的意象和情感。

-成語接龍：在班級中開展成語接龍游戲，每個學生說一個成語，下一個學生需要用這個成語的最后一個字作為新成語的第一個字，這樣可以提高學生對成語的記憶和應用能力。

-傳統(tǒng)文化探索：鼓勵學生了解中國傳統(tǒng)文化，如節(jié)日習俗、民間故事、傳統(tǒng)藝術等，通過制作手抄報、PPT展示等形式，分享自己的學習成果。

-詩歌創(chuàng)作工作坊：邀請有經(jīng)驗的詩人或教師，為學生舉辦詩歌創(chuàng)作工作坊，指導學生如何創(chuàng)作詩歌，提高他們的文學素養(yǎng)。

-自然觀察日記：鼓勵學生觀察身邊的自然環(huán)境，如花草樹木、昆蟲動物等，記錄下自己的觀察和感受，培養(yǎng)對自然的敏感和欣賞能力。

-語言游戲：設計一些語言游戲，如“詞語接龍”、“故事接龍”等，讓學生在游戲中鍛煉語言組織和表達能力。

-家庭閱讀時間：鼓勵家長與學生一起閱讀，選擇一些適合兒童的文學作品，共同討論書中的故事和人物，增進親子關系。

-詩歌創(chuàng)作比賽：組織詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學生積極參與，通過比賽激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，同時提高他們的詩歌創(chuàng)作能力。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《打花巴掌》的教學中，我嘗試了以學生為主體，通過角色扮演的方式讓學生深入體驗兒歌的情感，這種方法不僅提高了學生的參與度，也讓他們在體驗中學習，增強了記憶和理解。

2.我引入了多媒體資源，如動畫和音頻，使得兒歌的學習更加生動有趣，這樣的創(chuàng)新方式有助于吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論時，部分學生參與度不高，可能是由于討論主題不夠吸引他們，或者是小組分工不明確導致的。

2.在教學方法上，我意識到過多的講授可能會讓學生感到被動，缺乏主動探索的機會，這可能會影響他們的學習積極性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴書面作業(yè)和考試成績，這不能全面反映學生的學習過程和能力發(fā)展。

（三）改進措施

1.針對小組討論的參與度問題，我計劃在下次教學中設計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論主題，并明確小組分工，確保每個學生都有參與的機會和責任。

2.為了避免過多的講授，我會增加學生自主探索的時間，比如讓學生自己嘗試創(chuàng)作兒歌，或者設計相關的游戲活動，讓學生在實踐中學習和體驗。

3.在教學評價方面，我將引入多元化的評價方式，比如課堂表現(xiàn)、口頭報告、創(chuàng)作作品等，以更全面地評估學生的學習成果和過程，同時鼓勵學生自我評價和同伴評價，提高他們的自我認知能力。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國傳統(tǒng)兒歌集錦》，讓學生進一步了解和學習中國傳統(tǒng)的兒歌文化，感受其中的韻律美和情感表達。

-視頻資源：《兒童詩歌創(chuàng)作教程》，通過視頻講解，幫助學生掌握兒童詩歌創(chuàng)作的基本技巧和表達方式。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后時間閱讀《中國傳統(tǒng)兒歌集錦》，選擇自己喜歡的一首兒歌，分析其韻律特點和情感表達，寫下自己的感悟和體會。

-觀看《兒童詩歌創(chuàng)作教程》視頻后，嘗試自己創(chuàng)作一首兒歌，可以借鑒視頻中的技巧，結合自己的生活經(jīng)驗和想象。

-教師將提供必要的指導和幫助，包括解答學生在閱讀和創(chuàng)作過程中遇到的問題，提供反饋和建議，以及組織課堂分享會，讓學生展示自己的學習成果。

-學生在完成閱讀和創(chuàng)作任務后，需向教師提交一份書面報告，內(nèi)容包括對兒歌的理解、創(chuàng)作的兒歌文本以及創(chuàng)作過