小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教學(xué)：五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作例文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)期春季

課題習(xí)作例文

教科書書名：義務(wù)教育教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

出版社：人民教育出版社出版社出版日期：2019年12月

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合例文和批注,進(jìn)一步掌握描寫人物的基本方法。

2.學(xué)習(xí)從不同角度用多種方法具體地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)從不同角度用多種方法具體地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，明確目標(biāo)

復(fù)習(xí)舊知。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了機(jī)靈的嘎子，高大健壯的樣子，吝

嗇的嚴(yán)監(jiān)生，還有技藝高超的刷子李。他們都有著非常鮮明的特點(diǎn)，正所謂“字里行

間眾生相，大千世界你我他"o

明確目標(biāo)。很多同學(xué)都說(shuō)，寫人最大的困惑是無(wú)法把人的特點(diǎn)寫具體。這節(jié)課我

們一起學(xué)習(xí)習(xí)作例文，試著把人物特點(diǎn)寫具體。

二、聚焦批注，讀懂方法

（-）自讀課文。

我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛(ài)的小女孩一她叫容容。請(qǐng)屏幕前的你自由輕聲地讀第一篇

例文《我的朋友容容》，邊讀邊思考：課文寫了有關(guān)容容的哪些事？她給你留下了怎樣

的印象？

（預(yù)設(shè)生答：文中寫了兩件事，第一件事是容容每天早上為“我”送報(bào)紙，第二件事

是容容給“我”寄信。我覺(jué)得家容是一個(gè)天真可愛(ài)的小女孩。）（出示思維導(dǎo)圖1）

為“我”送報(bào)給“我”寄信

天真可愛(ài)

（-）聚焦批注。

讀完這兩件事之后，一個(gè)助人為樂(lè)、天真可愛(ài)的容容就呈現(xiàn)在我們的眼前。同學(xué)們有沒(méi)

有發(fā)現(xiàn)，這篇習(xí)作例文和我們以往學(xué)的文章不太一樣。不一樣在哪兒呢？沒(méi)錯(cuò)，多了批注。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合批注想一想：課文中作者是怎么寫好容容這個(gè)人的。

1.動(dòng)作描寫,如見(jiàn)其人。我們先來(lái)看看第一處批注里提到的,課文細(xì)致地描寫了容容的動(dòng)

作，表現(xiàn)了她取報(bào)紙的不容易，讓我們一起到文中去找一找作者描寫的容容的動(dòng)作。（生匯

報(bào)，師相機(jī)出示段落，標(biāo)紅動(dòng)詞。）

我訂了一份報(bào)紙，每天早上，容容總是搬著椅子，爬上去，踮起腳.從大門口的郵箱里取

出報(bào)紙來(lái)，然后爬下椅子，奔來(lái)把報(bào)紙交給我：“任叔叔,報(bào)紙來(lái)啦！”

（預(yù)設(shè)生答：通過(guò)一連串細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓我們感受到了容室取報(bào)紙的不容易，

體會(huì)到她小小年紀(jì)就很樂(lè)于助人，我們仿佛看到了容容賣力取報(bào)紙的天真模樣。）出示

思維導(dǎo)圖2。

為“我”送報(bào)「給“我”等信

樂(lè)于助人----------

----------天真可愛(ài)

I________

2.典型事例，如入其境。除了動(dòng)作描寫之外，作者還用了什么方法來(lái)描寫容容呢?請(qǐng)同學(xué)

們結(jié)合第二處批注思考交流。

（預(yù)設(shè)生答：容容把取報(bào)紙當(dāng)作自己的“權(quán)利”，一天沒(méi)取到居然還發(fā)脾氣。作者

只好給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)，“我連忙把報(bào)紙送回大門口去。容容就不哭了，又搬著椅子去把報(bào)

紙取來(lái)交給我，才又高興起來(lái)”。這個(gè)典型事例表現(xiàn)了容容忠于職守的品質(zhì)。）（出示思維

導(dǎo)圖3）

樂(lè)于助人忠于職守

----------------J天真可愛(ài)

3.語(yǔ)言描寫，如聞其聲。

一天我下班回家，容容給我拿來(lái)一封信，是我的一個(gè)老同學(xué)從外地寄來(lái)的。容

容似乎對(duì)信產(chǎn)生了濃厚的興趣，等我看完信，她好奇地問(wèn)：“任叔叔，這是什么？”

“這是信”

“信是什么？”

“信就是信。譬如說(shuō)，我有個(gè)好朋友，我有話跟他講，我就可以寫一封信寄給

她。信封上寫個(gè)名字，就可以寄了?！?/p>

“那么我也可以寄信給好朋友嗎？”

“當(dāng)然可以，如果你有好朋友的話。”我笑著說(shuō)。

“就拿這樣的信封寄嗎？”“對(duì)！

“到哪兒去寄呢？”

“往郵筒里一塞就行。我們大門外邊不就有個(gè)郵簡(jiǎn)嗎？”

“知道啦！知道啦！”她高興地說(shuō)。

（預(yù)設(shè)生交流：我關(guān)注到第三處批注。在這里，容容一連問(wèn)了我好幾個(gè)問(wèn)題。這里

的對(duì)話單獨(dú)成行，沒(méi)有過(guò)多的修飾語(yǔ)，讓我看到了一個(gè)好奇心很強(qiáng)的容容。）（出示思維

導(dǎo)圖4）

（三）小結(jié)反饋。

整篇例文讀下來(lái),一個(gè)樂(lè)于助人、忠于職守、好奇心強(qiáng)且天真可愛(ài)的容容便躍然紙上。

由此可見(jiàn)，寫好一個(gè)人，用上一種方法還不夠，我們要仔細(xì)觀察，嘗試著綜合運(yùn)用寫人的方

法，具體地描寫，才能突顯出人物的某方面特點(diǎn)。

三、圖文對(duì)照，描摹人物

（-）圖文對(duì)照，揭示課題。

1.圖文對(duì)照。在學(xué)習(xí)第二篇例文前，我們先來(lái)看看書上第81頁(yè)的這張插圖，圖文對(duì)

照，你觀察到了哪些人物?請(qǐng)你按下暫停鍵，在書中找一找，圈畫出你找到的人物。

（預(yù)設(shè)生答：留平頭的小守門員、腆著肚子的小男孩——候補(bǔ)守門員、戴紅帽子的小

女孩、扎蝴蝶結(jié)的女孩、摟著小弟弟的“紅領(lǐng)巾”、抱著洋娃娃的小女孩、戴帽子的小

男孩、大個(gè)子叔叔，還有一只漂亮的白狗。）

2.揭示課題。所以,第二篇例文的題目是一小守門員和他的觀眾們。請(qǐng)你按下暫停鍵，

默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文是怎樣通過(guò)對(duì)小守門員和觀眾們的外貌、動(dòng)作或神態(tài)等的描寫,表現(xiàn)出人

物的不同特點(diǎn)。

（-）結(jié)合批注，匯報(bào)發(fā)言。

1.對(duì)小守門員和候補(bǔ)守門員的描寫。（出示句段）

看那個(gè)留平頭的小守門員，池身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，

戴著手套。只見(jiàn)他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也亳不在

意，真像個(gè)專業(yè)的足球守門員！站在小守門員身后的是個(gè)腆著肚子的小男孩。他好像是

候補(bǔ)的，一心想著快點(diǎn)兒上場(chǎng)，好顯一顯身手，撲住菊幾個(gè)險(xiǎn)球。

（預(yù)設(shè)生交流：他想著自己可千萬(wàn)不能大意，絕不讓對(duì)手沖破最后一道防線。這里通

過(guò)對(duì)小守門員衣著的描寫，我們立刻在眾多人物中確定了他的身份。加上細(xì)致的動(dòng)作描

寫、神態(tài)描寫和心理描寫，表現(xiàn)出了他的認(rèn)真、專業(yè)、盡責(zé)。

后面兩句，描寫了急于登場(chǎng)、躍躍欲試的候補(bǔ)守門員想要快點(diǎn)上場(chǎng)的急切、渴

望。）

2.對(duì)小觀眾的的描寫。（出示句段）

比賽進(jìn)入白熱化階段……正臥在場(chǎng)邊閉目養(yǎng)神呢。

（預(yù)設(shè)生交流：這里通過(guò)對(duì)戴紅帽子的小女孩，扎蝴蝶結(jié)的女孩的動(dòng)作描寫，對(duì)

“摟著弟弟的‘紅領(lǐng)巾’”的神態(tài)描寫，表現(xiàn)了她們看得認(rèn)真，對(duì)賽事很關(guān)注。）

那個(gè)抱著洋娃娃的小女孩……好像勝負(fù)都跟她不相干。旁邊的那個(gè)戴帽子……也許

是頭一回看到這顏激烈的球賽“

（預(yù)設(shè)生交流：這些動(dòng)作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了小女孩漠不關(guān)心的特點(diǎn)。接下來(lái)對(duì)戴

帽子的小男孩的神態(tài)描寫，寫出了小男孩的投入與緊張。）

3.對(duì)大個(gè)子叔叔的的描寫。（出示句段）

那位大個(gè)子叔叔……踢球的美好回憶。

（預(yù)設(shè)生交流：大個(gè)子叔叔面帶笑容的神態(tài)，表現(xiàn)了大個(gè)子叔叔看球賽很入迷，全

情投入。）

（三）用心體會(huì)，發(fā)掘秘妙。

文中出現(xiàn)了很多人物，個(gè)個(gè)都十分鮮活。作者卻讓他們每個(gè)人都各具特色。這是因?yàn)樽?/p>

者抓住了不同人物的不同特點(diǎn)你，運(yùn)用了不同的描寫方法。

哪個(gè)人物給你的印象最深呢？

（預(yù)設(shè)一：小守門員給我留下的印象最深。因?yàn)樗糁筋^，穿著運(yùn)動(dòng)裝，顯得格

外精神。而且他又是那么盡責(zé)，他目光警惕地注視著前方，嚴(yán)加防備，隨時(shí)準(zhǔn)備撲救險(xiǎn)

球，膝蓋磕破了也毫不在意。他注意力高度集中、認(rèn)真負(fù)貴的樣子，其像一個(gè)專業(yè)的足

球守門員！）

（預(yù)設(shè)二：我印象最深的是那個(gè)戴紅帽子的小女孩，作者抓住了她的動(dòng)作特點(diǎn)，

“往外探著身子”，語(yǔ)句雖然簡(jiǎn)短，但準(zhǔn)確地把小女孩的樣子呈現(xiàn)在我們眼前，這一動(dòng)

作說(shuō)明小女孩對(duì)這場(chǎng)足球賽十分關(guān)注和感興趣。）

（預(yù)設(shè)三：大個(gè)子叔叔給我的印象最深刻。一個(gè)大人，看小孩子踢足球，“始終面

帶微笑，看得津津有味?！八吹媚敲慈朊??！币苍S勾起了他小時(shí)候踢球的美好回

憶?！比缤駚?lái)之筆，表現(xiàn)出了叔叔曾經(jīng)快樂(lè)的童年，以及孩子們快樂(lè)美好的童年。）

四、對(duì)比例文，加深理解

對(duì)比兩篇例文，同是寫人，都通過(guò)典型事例，綜合運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、

心理活動(dòng)等描寫人物的方法突出人物特點(diǎn)。但也有不同之處。請(qǐng)你快速瀏覽兩篇例文，試

著完成下面的表格，按下暫停鍵，開(kāi)始吧。

例文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

兩篇例文都通過(guò)典型事

《我的朋友容容》

例，綜合運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外

《小守門員和他的觀眾貌、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人

們》物的方法突出人物特點(diǎn)V

（預(yù)設(shè)一：《我的朋友容容》按照事情發(fā)展的順序，選取“為我送報(bào)”“給我寄信”

兩件事來(lái)描寫一個(gè)人物。而《小守門員和他的觀眾們》卻是選取了球賽中“比賽進(jìn)入白熱

化”這一個(gè)場(chǎng)景，描寫了小守門員、戴紅帽子的小女孩、扎蝴蝶結(jié)的女孩、摟著小弟弟的

“紅領(lǐng)巾”、抱洋娃娃的小女孩、戴帽子的小男孩、大個(gè)子叔叔等眾多人物。）

（預(yù)設(shè)二：《我的朋友容容》直接描寫容容的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)容容的樂(lè)于助

人、盡職盡責(zé)、天真可愛(ài)。而《小守門員和他的觀眾們》則是通過(guò)描寫觀眾們的動(dòng)作、神

態(tài)來(lái)表現(xiàn)小守門員在場(chǎng)上的認(rèn)真、盡責(zé)、全情投入。）

例文相同點(diǎn)不同點(diǎn)

兩篇例文都通過(guò)典型事按照事情發(fā)展的順

《我的朋友容容》例，綜合運(yùn)用動(dòng)作、外貌、神序來(lái)描寫一個(gè)人物。

態(tài)、心理活動(dòng)等描寫人物的方